探索《旅游英语》课程诊改的实施路径

20164《旅游英语》课程教学模式改革初探郭　菲本文通过对内蒙古师范大学鸿德学院旅游管理专业学生对《旅游英语》课程问卷调查的结果进行分析,对旅游管理专业英语的教学情况做出评估,并尝试从教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍培养四个方面对该课程教学模式的改革进行探索。

内蒙古师范大学鸿德学院自开设旅游管理专业以来，为不断适应学校的专业英语教学改革的要求和满足当前社会对人才的需求，学院一直致力于对旅游管理专业英语教学模式方面进行改革与创新。

目前，国内关于旅游管理专业的专业英语教学大都集中在教学现状及改革思路上，笔者以本院旅游管理专业学习过或正在学习《旅游英语》课程的2011级、2012级、2013级的学生为对象进行问卷调查，目的在于了解学生对《旅游英语》课程的认知，结合近两年来的教学实践体会，厘清当下旅游英语教学现状，并对《旅游英语》的教学模式的改革和创新提出一己之见。

一、问卷设计本次问卷调查的主要目的是旅游管理专业学生对专业英语教学的满意度，重在了解在校旅游管理专业学生对专业英语教学的态度和认知。

本问卷主要涉及到以下各个内容：旅游管理专业是否愿意学习旅游专业英语；学习旅游专业英语的目的；旅游专业英语的教学内容。

旅游专业英语教学方式与手段。

问卷共15个单项选择问题和1个主观问题，完全是在自然状态下进行调查。

为了能使本次问卷调查较直观、准确地反映目前旅游管理专业学生对专业英语教学现状的真实看法和意见，所以调查对象选择为正在学习或已经学习过《旅游英语》课程的学生，包括2011级、2012级、2013级。

二、问卷调查结果及分析问卷对象为本院旅游管理专业2011级、2012级、2013级的学生，时间为2014年1月。

问卷共发放120份，回收有效问卷114份。

问卷按内容分为以下5个板块：1、自身学习背景调查（第1、2问题）；2、对《旅游英语》的学习态度(第3、4、5问题)；3、对《旅游英语》教学内容、教学设计、手段的建议(第6-14问题)；4、对考核方式的建议（第15个问题）；5、开放式问题。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略一、现状分析目前，我国高校旅游英语教学在教学内容、教学方法、教学手段等方面依然存在诸多问题。

在教学内容方面，传统的旅游英语教学内容较为单一，依然停留在景点介绍、导游常用语等层面，无法满足学生对旅游英语实际运用的需求。

在教学方法方面，仍然以教师为中心，缺乏与实际旅游活动结合的教学模式，学生缺乏实践经验和沟通能力。

在教学手段方面，传统的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法真正培养学生的跨文化沟通能力。

二、实施改革的策略在面对高校旅游英语教学现状的基础上，怎样促进高校旅游英语教学实施改革呢？以下提出几点策略：1. 丰富教学内容在教学内容上，可以对传统的旅游英语教学内容进行扩充和丰富，包括丰富旅游英语的词汇量、扩展旅游英语的语言应用场景、引入旅游英语的文化背景等。

也可以引入一些新兴的、符合时代发展要求的旅游英语教学内容，比如旅游英语服务标准、旅游英语应急处理等，以更好地适应学生未来的就业需求。

2. 多元化教学方法在教学方法上，应该多元化教学方法，采用更加适合学生的教学模式。

可以采用小组合作学习模式，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。

也可以采用案例教学、实地调研等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。

应重视信息技术在教学中的应用，利用多媒体、网络等技术手段辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。

3. 强化实践环节除了在课堂上注重理论教学，还应该加强实践环节的设置。

可以组织学生参加实地旅游实践活动，让学生亲身体验旅游英语的实践应用，增加学生的跨文化交流能力和沟通技巧。

还可以组织学生参加英语角、文化交流活动等，让学生有更多的机会运用旅游英语进行交流和表达，提高他们的口语表达能力。

4. 建立评价体系在教学评价方面，应该建立科学的评价体系，不仅要注重学生在知识技能方面的掌握情况，更要注重学生的综合素质培养，评价内容要全面客观。

可以采用多种评价手段，包括考试、作业、论文、实践报告等，综合考评学生的学习情况。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略高校旅游英语教学需要注重教学内容的更新和优化。

随着时代的发展和旅游业的变革，旅游英语教学内容也需要与时俱进。

应该加强对新兴旅游项目、旅游政策、热门景点等相关知识的教学，以满足学生对旅游英语实用性的需求。

还可以结合地方特色，增加一些本地旅游资源的教学内容，让学生对所学知识更加贴近实际需求。

高校旅游英语教学需要注重教学方法的创新。

传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，需要采取更加灵活多样的教学方法。

可以引入项目化教学、任务型教学等新的教学模式，让学生在实际操作中学习旅游英语。

可以运用多媒体技术，结合案例分析、模拟演练等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

高校旅游英语教学需要注重教学资源的整合和共享。

目前，高校之间旅游英语教学资源的共享和整合度还比较低，缺乏资源的互通互享。

可以通过建立高校间的教学资源共享平台，将各校的教学资源进行整合，形成一个共享的资源库，让各校的老师和学生都可以充分享受到资源的丰富。

这样可以在一定程度上避免资源的浪费，提高资源的利用效率。

高校旅游英语教学需要注重教学环境的建设。

良好的教学环境对于学生的学习至关重要。

学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学设施和条件，提供更加优质的教学环境。

还可以加强和旅游相关企业的合作，开展实地教学、实习实训等活动，让学生在实践中学习，增强实际操作能力。

高校旅游英语教学需要注重教师队伍建设。

优秀的教师是推动教学改革的重要力量。

学校需要加强对旅游英语教师的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。

还可以鼓励教师参与教学研究和教学改革实践，引导教师在教学中不断创新，探索适合学生的教学方法。

促进高校旅游英语教学实施改革需要多方面的努力，需要学校、教师和学生共同努力。

学校需要加大对旅游英语教学的投入，改善教学条件，优化教学内容和方法，建设优秀的教师队伍，为学生提供更加优质的教学环境和资源。

教师需要不断创新教学方法，提高自身教学水平，激发学生的学习兴趣。

旅游英语的教学改革策略的探讨1. 引言1.1 旅游英语教学的重要性旅游英语教学的重要性不言而喻，它不仅关乎个人的学习和就业发展，更涉及到国家的国际形象和文化输出。

我们有必要对旅游英语教学进行改革，以适应时代发展的需求，提高教学质量，为学生提供更为有效的学习方式和机会。

1.2 传统教学存在的问题传统旅游英语教学存在的问题主要包括以下几点：传统的教学方法过多地侧重于语法规则和单词的背诵，而忽略了实际应用的能力。

学生在课堂上大多是被passively 接受知识，缺乏实际运用语言的机会。

传统教学模式缺乏足够的互动和实践环节，学生往往难以真正掌握语言技能。

过去的教学内容也较为陈旧，无法适应现代旅游行业的发展需求。

教学资源单一，缺乏多样化的教学工具和材料，无法激发学生的学习兴趣。

传统的旅游英语教学方法存在着诸多问题，迫切需要进行改革和创新。

2. 正文2.1 基于任务的教学方法基于任务的教学方法是一种强调学生在真实任务情境中学习语言的方法。

在旅游英语教学中，采用基于任务的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。

通过设置真实的旅游场景任务，如订购机票、预订酒店、制定旅游计划等，可以让学生在实际操作中学习并应用英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

基于任务的教学方法还可以帮助学生培养团队合作能力和解决问题的能力。

在任务型教学中，学生通常需要在小组中合作完成任务，这有助于他们学会与他人合作、协商和解决问题的能力，培养他们的团队意识和领导能力。

基于任务的教学方法还能够更好地培养学生的综合语言能力。

通过解决真实的任务，学生需要综合运用听、说、读、写等语言技能，从而提高他们的语言综合能力和语言应用能力。

2.2 多媒体技术的运用多媒体技术在旅游英语教学中的应用，可以带来诸多益处。

多媒体技术的引入能够增加教学内容的丰富度和多样性，使学生在学习过程中更容易产生兴趣和保持注意力。

通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，教师能够生动地呈现旅游目的地的风土人情、历史文化，让学生仿佛身临其境，增加学习的趣味性。

旅游英语的教学改革策略的探讨近年来，旅游业的快速发展和国际交流的增加，使得学习旅游英语的需求日益增长。

传统的旅游英语教学模式往往存在着一些问题，比如重视口头交流而忽视写作能力的培养，教材内容与实际需求不相符等。

为了有效地提高学生的旅游英语能力，我们需要进行教学改革，并采取以下策略：1. 引入真实文本和情境传统的教材内容常常是人为编写的，不够真实、实用。

我们可以尝试引入真实的旅游文本，如旅游广告、导游词、酒店预订表格等，让学生更好地理解和运用相关的词汇和表达方式。

我们还可以组织实地考察活动，让学生亲身体验旅游情境，并且进行英语交流，从而提高他们的实际应用能力。

2. 注重口头和书面表达的结合在传统的旅游英语教学中，往往过于注重口头交流，而忽视了写作能力的培养。

在实际的旅游环境中，不仅需要学会与人交流，还需要写邮件、填写表格等。

我们应该在教学中注重口头和书面表达的结合，让学生能够熟练地使用相关的写作技巧和表达方式。

3. 创设情境，提高学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过创设情境的方式来进行教学。

模拟旅游情境，组织角色扮演活动，让学生在真实的场景中进行英语交流练习。

我们还可以利用多媒体技术，引入旅游图片、视频等，通过多样化的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。

4. 引入跨文化交际的内容旅游英语教学不仅是英语能力的培养，还应该涵盖跨文化交际的内容。

我们可以通过教授不同国家的旅游文化、礼仪等知识，培养学生的跨文化意识，增强他们在与外籍游客和旅游从业人员交流时的自信和能力。

5. 激发学生的自主学习意识在教学改革中，我们还应该注重激发学生的自主学习意识。

旅游英语是一种实践型的语言能力，只有通过不断地实践和积累才能提高。

我们可以引导学生自己制定学习计划，积极参与语言实践活动，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。

旅游英语教学改革需要从教材内容、教学方法和学习意识三个层面入手，注重实际应用能力的培养和跨文化交际的意识，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

探讨高职旅游英语教学改革概要：中国为旅游大国，需大量高层次、高水平的实用复合型的旅游类人才。

高职旅游英语教学应根据市场需求，不断进行以职业能力为导向的教学改革，以期获得长期发展。

一、高职导游英语教学改革措施1.改变教学理念根据学生的实际需求，贯彻“以学生为中心，以教师为主导”的指导思想，关注学生知识构建与实际能力的培养，关注学生的整个学习过程。

应重视培养学生职业能力，而在实际教学过程中，教师并没有突出职业教育的特征。

2.改革教学手段现代化的电教手段可以提高教师的工作效率和教学效果。

教师可以利用图片、视频、音像、文字等，根据不同的教学内容制作与情景教学相关的多媒体课件。

教师也可以收集一些与旅游英语相关的真实案例的电教资料，与学生讨论，丰富教学内容，开阔学生视野，拓展学生知识面，增加学生旅游文化知识和素养。

这些手段生动有趣，可以增强学习学习的积极性与主动性。

3.改革教学方法旅游英语课堂应重视交际能力的培养，建立情景式互动课堂。

交际教学法重视培养学生的语言交际能力，将句型与情景相结合，引导学生自主学习，鼓励学生积极参与到课堂活动中。

教师可以结合教材内容设计不同的情景，依据交际教学法，采取小组讨论、角色扮演、现场模拟、陈述等方法培养学生的交际能力。

4.改革教学模式在英语听说教学模式中，多数都弱化了口语练习和跨文化交际教学，导致了学生不能得体地使用英语。

因此教师要进行多种教学模式的尝试。

在教学中，教师要大胆进行课堂教学创新，也要加强校内外实训实践。

教师要为学生创建良好的学习环境，打消学生对英语的畏惧心理，采取多种形式激发学生学习的积极性和主动性。

5.改革考核方法旅游英语这门课，学生不仅要掌握理论知识，更要有较强的英语听说能力。

而听说基本上是在课堂上完成的。

但是，笔试，这种传统的考核方法，侧重于对语言知识的考查，忽略了语言交际能力的考查。

这违背了旅游英语这门课程的初衷，而且无益于学生的就业。

因此旅游英语的考核应注重于学生整个学习过程的考核，而不仅仅是学习结果的考核。

浅谈促进高校旅游英语教学实施改革策略
高校旅游英语教学是促进学生实践能力和文化素养的重要教育手段。

然而，当前的旅
游英语教学存在着一些问题，如教学内容单一、缺乏深度和实践性等。

为了提高旅游英语
教学的效果，需要制定相应的改革策略。

首先，应该优化教学内容，引入多元文化元素。

学生在学习旅游英语时，不仅仅是学
习语言知识，更是了解和接触不同文化的机会。

因此，教学内容应该贴近实际旅游环境，
引入多元文化元素，学生能够更深入的了解文化背景和历史文化。

这样，不仅能提升学生
的文化素养，也能增强学习动力。

其次，应当加强教育实践环节，促进学习效果。

为了提高学生的实践能力，旅游英语
教学应该增加真实旅游场景的模拟教学环节，如组织实地考察、文化实践等课外活动。

这
些实践环节不仅能够提高学生的旅游英语服务能力，增强实践能力，更能增强对不同文化
背景和旅游景点的了解。

最后，应加强技术手段和平台的应用。

现代科技手段能够带来更好的教学资源和平台，将它们运用到旅游英语教学当中，地图应用、教学VR等应用工具可以被运用，以帮助学生更全面地了解目的地的信息，提高实践能力。

总之，旅游英语教学的改革策略应面向全方位，注重教学内容的多元化引入，实践环
节的增加，以及运用科技手段提高学习效果。

这将进一步提高学生的实践能力和教育培养
质量，为推动现代化高校旅游服务业发展奠定坚实的基础。

旅游英语的教学改革策略的探讨旅游英语是指学生在旅游过程中使用的英语表达能力，是英语教学的一个重要方向。

传统的旅游英语教学存在一些问题，比如内容过时、方法单一等。

本文将探讨旅游英语教学的改革策略，以提高学生的学习效果和实际运用能力。

旅游英语教学的内容应与时俱进。

随着社会的发展和科技的进步，旅游形式和需求不断变化，因此教学内容也应与之相适应。

教材内容应包括最新的旅游信息、景点介绍、餐饮文化、购物指南等，帮助学生了解最新的旅游动态和文化背景。

教学方法应多样化。

传统的旅游英语教学方法主要侧重于课堂讲授，学生缺乏实际运用的机会。

可以通过增加互动环节、组织实地考察等方式，让学生在真实场景中运用所学知识，提高实际应用能力。

教师可以鼓励学生使用各种学习资源，如电子词典、旅游网站等，拓展学习渠道。

鼓励学生独立学习和自主运用。

旅游英语是学生提高自身素质和增强沟通能力的重要途径，因此学生应主动参与学习并运用所学知识。

教师可以通过鼓励学生自主选择旅游目的地、制定旅游计划等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师也应给予学生足够的指导和反馈，帮助他们纠正错误和提高表达能力。

提高教师的教学水平也十分重要。

教师是旅游英语教学的核心，只有具备专业知识和教学能力的教师才能真正引导学生学好旅游英语。

学校应提供相关的培训和资深教师的指导，帮助教师更新知识和提高教学能力。

教师也应主动学习、参与学术交流，不断提升自己的教学水平。

旅游英语教学的改革策略包括更新内容、多样化教学方法、鼓励学生独立学习和提高教师教学水平等。

通过这些改革策略的实施，可以更好地培养学生的旅游英语能力，提高学生的学习效果和实际运用能力。

高职院校旅游英语课程教学内容改革的研究与实施一、引言白解红教授指出“高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态，其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业的表现形式”［1］；这段话深刻地阐述了社会分工、学科知识和教育结构之间的关系。

目前，在教育教学改革中把社会分工、学科知识分割开来的现象非常严重。

普通高等学校教育一般强调学科知识的系统性，忽视了与社会实践的联系，理论知识难以得到检验和发展；职业教育过分强调社会分工，忽视了知识间的内在联系，学生自主学习能力和可持续发展能力差，缺乏创新意识。

怎样实现社会分工、学科知识和教育结构有机融合，是高校各专业建设和精品课程建设值得深思的问题。

本文结合高职院校的人才培养目标，以需求分析理论和行动研究理论为指导，借用网络环境对旅游英语课程的教学内容进行多元改革与研究。

二、教学内容改革理念“行动研究”理论紧密结合工作过程和语言情景，对旅游英语这类实践性极强的语言的教学具有较好的指导作用；此外，旅游英语又属于专门用途英语（English for Specific Purposes 简称 ESP）的一个分支，所以又离不开ESP课程教学理论的指导，需求分析理论是ESP课程设置定位的基础，教学内容的改革必须紧密结合需求分析理论；网络环境是精品课程建设的重要环节，怎样利用现代信息资源，关系到教学内容改革是否落到实处。

（一）行动研究理论“行动研究”理论开始于德国。

德语Handlung是“行为”、“活动”、“行动”等意义；德语Handlungsorientierung（英文为action-orientation）教学的基本涵义是强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。

1996年德国各洲掀起了被称为“学习领域”的课程指南，即工作过程系统化课程。

1998年马格德堡教授及慕尼黑大学罗安讷教授进一步细化了学习领域课程的开发方案，强调与工作过程有关的隐性知识即经验的地位，强调学科体系知识应由学生在学习过程的行动中自我建构而获得，并通过具体“学习情景”来实施。

旅游英语的教学改革策略的探讨旅游英语作为英语教学重要的一部分，不仅对提高学生的英语水平有着重要作用，还能加深学生对于旅游行业的了解。

然而，现在旅游英语教学仍然存在一些问题，如缺乏实用性、过于死板等。

因此，本文将从以下三个方面探讨旅游英语的教学改革策略。

一、加强实践，提高实用性旅游英语教学需要更加注重实践，提高实用性。

英语学习不是为了考试，而是为了实际应用。

因此，通过实践，将学生的英语应用能力和沟通能力进行提高。

教师应该结合实际情况让学生进行实践操作，如模拟旅游活动时的对话，地图查询，饮食订购等。

同时，还可以安排学生进行有针对性的旅游口语练习，并加大实践环节难度，让学生充分发挥能力。

二、活化课程，提高趣味性现有的旅游英语教学内容单一，缺少趣味性，使学生难以保持学习的兴趣和动力。

因此，教师需要对教学内容进行活化处理。

在教学内容中引入一些有趣的文化知识和轶事，通过课件、图片、音频、视频等丰富形式，营造出愉悦而轻松的学习氛围，使学生在学习中充满乐趣。

通过这种方式，学生的学习积极性将会得到极大程度的激发。

三、拓宽教学方法，提高灵活性旅游英语教学过程中，教学方法需要不断拓宽，以满足学生的不同需要。

教师可以采用多种教学方法，如情境模仿教学、角色扮演、游戏教学等，以提高学生的学习兴趣、提高参与度。

此外，可以利用互联网教学资源，如在线旅游英语课程、在线英语学习网站等，让学生自我学习的同时，增加他们的旅游英语实际应用能力和灵活性。

总之，为了提高旅游英语教育的实用性和科学性，学校应该通过加强实践、活化课程和拓宽教学方法等措施来加强旅游英语的教学改革。

这样可以更好地帮助学生掌握旅游英语知识，提高学生的英语水平和实际应用能力。