思维导图的评价量表

《立体的小世界》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规《立体的小世界》主题单元学习计划评价量规评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定优秀（分值范围）10—920—18良好（分值范围）8—717—15合格（分值范围）7—614—10需改进（分值范围）5—010—0生评师评自主学习意识10分能够自主尝试表现立体物几个面的特点；能够自主观察实物，用较好的角度写生立体物；能够自主的合理的使用材料与工具。

能够尝试表现立体物几个面的特点；能够观察实物，用较好的角度写生立体物；能够合理的使用材料与工具。

能够在启发和引导下，会运用材料以及学习观察和写生以及制作的方法。

能够模仿示范的作品进行基本写生和练习，但操作还很生疏。

主动参与程度10分能主动投入活动的每个环节；积极思维，发表看法和建议；参与活动中发言次数多；完成每项任务情况好。

能有兴趣的参与学习活动，开展思维，发表看法和建议；参与活动中发言次数较多；完成每项任务情况较好能参与活动学习能够尝试活动，发现问题，开展学习基本完成每项任务。

学习红，发言少，能基本完成一般任务。

欣赏分析能力20分能理解大师的艺术作品；能够分析出表现立体物的特点；能够发现作品与众不同之处；能够发现技法在表现中的作用能对大师的艺术作品初步理解；认识表现立体物的特点；能够在学习中学会简单的赏析。

能对大师的艺术作品简单理解；能初步赏析其的特点；在他人的帮助下知道表现中的作用。

知道大师的艺术作品，但理解浅；能够分析最基本的特点。

掌握技能程度20分能运用线描写生和纸工制作的方法，选择具有立体感的角度写生；能运用推拉折叠等方法表现出桌椅和建筑模型。

能够较好地运用技法表现出立体物的几个面。

体现出物体的立体感。

能够表达出桌椅和建筑模型的基本结构立体物的结构表现不明。

创意表现能力20分在观察的过程中，表现出独特的观察方法；在写生和制作的过程中，有独到的设想；运用技能的过程中，体现出与众不同的效能够多角度观察物体，发现角度与写生表现的关系。

小组思维导图的评价量表
项目
具体标准说明
得分
内容
（50%）
1.正确性:正确表达本章节知识的多个概念及其关系，无明显的知识性错误；
2.完整性:尽可能全面反映主题的有关内容。
制作效果（30%）
1.简洁性：选择提炼关键词而不要使用长的句子；
2.结构性：结构清晰明了，中心概念下的各级副主题数量合理、讲究层次的布局；
3．合理运用符号、图示。
过程态度（15%）
1．制作过程是否认真、积极投入；
2．能否共享资源，团结协作；
3．选择的材质是否规范。
特色创新（5%）
1.有无原创的文字内容，自绘的图片、图表；
2.有无加强与题目的联系，能帮助到解题；

小组合作学习评价思维导图以及评价表小组合作学习评价思维导图以及评价表
课堂合作学习评价量规
评价指标好良一般
生评师评
(权重) 10~8 8~6 6~0
1对课题有非常浓1需要督促才能完成
1对课题有较高的学习合作态度厚的兴趣 2主动参分配给我的任务
兴趣。

2基本上能参与到合作学习中 (40分) 2在确立目标和实现与到合作学习来，且任务
3积极与同伴开展目标的过程中需要明确
合作学习得到帮助
1小组分工合理，能
发挥不同同学的才1每人负责不同的项目，
小组分工能特长能体现个人的特长不愿意分享自己的观点 (30分) 2每个成员能够按2能按照要求去完成自
要求较好地完成自己任务
己任务。

1根据自己才能特
长主动帮助组内成
员
协作能在老师引导下帮助本只表现出个人的特 2小组各成员态度组同学完成任务。

长，目标不明确 (20分) 谦虚，认真倾听意
见，能合作解决
问题，体现协作精神
1能够确定任务主1积极吸纳别人的意见有准备资料，能提出题任务合作效果完善自己的观点。

问题，但提出的问题 2精心准备资料，并缺乏代表性和针对
(10分) 2能提出自己得观点，能深入分析，能提出问性。

跟组员共享自己得观点题
总分和评语。

分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分141 142 143 144 145 146 147 148分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分151 152 153 154 155 156 157 158分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分161 162 163 164 165 166 167 168欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求。

单一渠道，搜集部分资料，和主题部分相关，资料少,不完整，少量价值，不能归类整理。
不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。
课堂活动参与情况
注意力（10分）中。
在一些时间里注意力集中。
注意力不集中。
反应（10分）
在所有时间里都能积极对课堂内容做出适当的反应。
教师评语
（10分）
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
关系一般，小组能参与组间合作。
关系很一般，小组很勉强的参与组间合作
固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议。
组间讨论结果（20分）
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
问题有了一些进展或有成果出现。
问题进展不大，成果不明显。
没有成果，不能解决问题解决。
在大部分时间里都能对课堂内容做做出适当的反应。
在一些时间里都能对教学内容做出适当的反应。
对教学内容没有什么反应。
任务的完成
（20分）
不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。
经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。
几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。
依赖性强，没有主动性，不能完成任务。
小组间关系
技术应用评价
创新及应用
（20分）
PPT文件制作精美，汇报条理清楚，展示成果丰富多彩，展示手法形式多样先进，问题得到圆满解决
能制作PPT文件，汇报条理清楚，展示成果较多，展示手法多样，问题得到解决。
制作PPT文件不熟练，汇报有条理，但成果较少，问题基本解决。
不会制作PPT文件，汇报模糊，没有成果，不能解决问题解决。
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
评价要素
主要指标

思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
154
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化3源自5．文字书写工整简洁3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
151
152

154
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
141
142
143
144
145
146
147
148
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）来自20其他10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
161
162
163
164
165
166
167
168
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准

师做总结性评价
（评价指标3）
写作评价
（40分）
景物描写新颖独特，有自己的感悟，体验。景物描写富有灵性。字里行间流露对自然的热爱。语言生动，修辞恰当。内容丰富
条理清楚记下所选景物，运用恰当的修辞及准确的词语，写景生动。但笔下的景物没有灵性。
语言不够生动，缺少描写。写景观察不够细致。写作的条理不够清晰，写景缺少观察的角度和观察的顺序。
在师评的基础上学生互评
教师讲评为主
总分和评语
总分在60分为合格，60---80分之间为良好，80分以上为优秀
我爱你，大自然
作者姓名
学科
语文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年级
初一
主题单元名称
我爱你，大自然
单元评价方案的思维导图
评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（评价指标1）
“感受自然”优秀图文展览
（30分）
突出景物特点
有独特的发现
表现景物丰富
抓拍美丽瞬间
选景较有特点
选景丰富，图片色彩明丽表现大自然的美
拍摄选景角度需改进。景物对比衬托要考虑。没有抓住景物的特点
以学生评价为主，同学间相互评价
在生评的基础上师恰当点拨
（评价指标2）
口语交际
（30分）
口齿清楚，语言流畅，内容生动条理，对景物有独特发现，交流较有激情
表意清楚，说出景物特点，基本做到大方得体。
介绍的景物的顺序乱，景物特征不够鲜明。
自我评价和同学相互评价。以自我评价为主

附录1：
学生思维导图作品的评价量表
班级姓名总得分
项目具体标准说明评分方法得分
内容（50％）1。

正确性：正确表达有关主题的多
个概念及其关系，无明显的知识性
错误;
2。

完整性:尽可能全面反映主题的
有关内容.
打分时各项先按100分
计，乘以各项权重后为
该项得分；计算出总分
后定出等第级别，如下
图：
制作效果（30%) 1。

简洁性:选择提炼关键词而不要使用长的句子;
2。

结构性：结构清晰明了,中心主题下的各级副主题数量合理、讲究层次的布局;
3．合理运用符号、图示.
过程态度(15%）1．制作过程是否认真、积极投入；2．能否共享资源，团结协作；3．选择的材质是否规范。

特色创新(5％）1.有无原创的文字内容，自绘的图
片、图表；
2。

有无专题地图，体现学科特色；
3.是否有跨学科的知识连接；
4。

其他特色。

总分和备注。

导图
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。

2、对所学知识能够正确理解，能利用它解决问题
1、没有个性特长，但能与组员交流。
2、对所学知识能理解，利用它解决问题较难
1、没有特长，只体会到组员的才能表现。
2、对所学知识概念不清，用它解决问题有很难
三、
在课堂中
学习方法的掌握
1、能用多种途径收集到所学知识的相关信息。
2、能将已学知识灵活运用。
3、能够熟练地运用相关知识解决实际问题。
2、能参与课堂活动，听组员交流。
3、能参与活动，但兴致不高。
4、能与同学合作。
1、无思考，无启发。
2、参与活动。但不积极。
3、对活动无兴趣。
4、不愿分享交流。
二、
在学习中
获得的体验
1、积极发挥个性特长，施展才能。
2、对所学知识有正确独特的见解，能正确运用它，解决实际问题。
1、能发挥个性特长，与小组成员交流。
主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规
主要指标
非常合适4分
合适3分
一般2分
需修改1分
一、
在堂中
参与的态度
1、认真听课，有思考，有启发。
2、积极献言献策。
3、对活动始终保持兴趣。
4、能积极与同学交流分享。
1、有思考，有启发。
2、小组活动中善于发言。
3、认真参加活动。
4、能合作交流。
1、有思考，但启发性不强。
1、能查阅相关资料，收集到关于所学知识的相关信息。
2、能运用到实际生活中。
3、能够运用相关知识基本完成各项任务。
1、听老师讲解所学知识的信息。
2、知识勉强用到实际生活中。
3、能够运用相关知识完成部分任务。
1、不关心对所学知识的相关信息。

走向社会主义之路主题单元学习评价思维导图和评价量表
学习《社会主义制度的确立》后的感悟
小组活动评价量表
学校：班级：学号：姓名：
项目
A级★★★★★
B级★★★
C级★

讨论
态度
上课认真听讲，积极参与讨论与交流，态度非常认真
上课能认真听讲，有参与讨论，态度较认真
上课听讲不太认真，极少参与讨论
理清知识脉络
熟练掌握了基本史实，能理清知识脉络，形成宏观整体框架
基本掌握了基本史实，能理清知识脉络。
掌握了基本史实，不太能理清知识脉络。
搜集资料
资料丰富，内容翔实，结合实际，有理有据
资料来源广泛，内容基本符合实际，比较可靠。
资料太少，内容不充实，缺乏依据。
交流
成果
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法，善于与人合作，虚心听取别人的意见
有提出自己的不同看法，并作出尝试，能与人合作，能接受别人的意见。
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
整理成文
语言通顺，论点明确，史论结合，富有激情，升华情感
语言较通顺，论点明确，史论结合，升华情感
语言不太通顺，论点欠明确，没有激情。
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：

思维导图评价标准
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形
（美 观， 视觉 效果 好）
1.整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2.颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3.线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4.有图标、符号，形象化
3
5.文字书写工整简洁
3
神
6.正确性（概念，关系是否正确）
20
7.完整性（知识的全面性）
20பைடு நூலகம்
8.简洁性（关键词的提取）
15
9.结构性（层次清晰）
20
其他
10.标注日期，数量多
5
11.教师批阅
5
班 级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总 分
141
142
143
144
145
146
147
148
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形
1.整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
（美
2.颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
20
7.完整性（知识的全面性）
20
8.简洁性（关键词的提取）
15
9.结构性（层次清晰）
20
其他
10.标注日期，数量多
5
11.教师批阅
5
班 级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总 分
161
162
163
164

感情真实，内容较充实
语言通顺，简介，
用语规范
思路连贯，层次较清晰，
结构完整，能注意详略
C
42-33分·
基本符合题意，中心基本明确，
选材基本恰当，内容不够充实
语言基本通顺，用语
基本规范
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整但不够
合理，详略安排不够恰当
D
32-24分
题意理解偏颇，中心不明确，
选材不合理，内容空洞
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
等第
综合计分
中心与材料
语言
思路与结构
自评
互评
总评
A
60-53分
切合题意，中心突出，选材适当，
有新意，感情真挚，内容充实
语言流畅、简洁得体，
结构完整，详略得当
思路通畅，层次清晰，
结构完整，详略得当
B
52-43分
符合题意，中心明确，选材恰当，
语句不通顺，用语
不恰当，病句较多
思路不清楚，结构不完整
综Hale Waihona Puke 评语：

20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
511．教师批阅5 Nhomakorabea班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
161
162
163
164
165
166
167
168
154
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁

主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规表6-5 主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。

本表中不够记录的条目可以自行增加。

2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。

课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。

按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。

2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。

课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。

纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。

我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。

后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。

可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。

就拿与我们密切相关的学习来说吧。

我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。