浅谈艺术生的管理艺术

浅谈班级管理的艺术性人们常说，教书育人如同种树。

班级管理的艺术更是如同精心栽培一棵参天大树，需要细心呵护，需要智慧和技巧。

在一个班级里，教师不仅仅是知识的传递者，更是班级管理的组织者和引导者。

良好的班级管理不仅能提高班级的学习氛围，也能培养学生的品德、纪律和自律能力。

下面就让我们一起来浅谈班级管理的艺术性。

第一，建设和谐的班级氛围。

一个温馨和谐的班级氛围是班级管理的基础。

教师需要通过课堂教学、课外活动等途径来打造和谐的班级氛围。

在课堂教学中，教师要关注每个学生，讲究平等对待，尊重学生的个性和特长。

在处理学生之间的矛盾时，教师更要做到公平公正，不能偏袒一方，要以中立的态度来化解矛盾。

在课外活动中，教师也要尽量满足学生的兴趣和需求，可以组织一些小型的文艺活动或者体育比赛，让学生感受到班级的凝聚力和温暖，从而激发学生对班级的归属感和认同感。

第二，灵活多样的管理方式。

班级管理的艺术在于多样化的管理方式。

并不是每个班级都适合同样的管理方式，教师需要根据不同班级的特点和学生的需求来选择合适的管理方式。

在平时的管理中，可以采用奖惩相结合的方法，既要对表现优秀的学生进行表彰，也要对犯错误的学生进行批评和惩罚。

也可以采用民主管理的方式，让学生参与到班级管理中来，让他们有话语权和参与感。

这样不仅能培养学生的责任感和团队精神，也能提高学生的管理技能和协调能力。

做好学生心理健康工作。

在班级管理中，教师还需要关注学生的心理健康问题，做好心理疏导和辅导工作。

学生处于青春期，心理承受能力比较脆弱，容易受到外界因素的影响。

教师在管理班级的时候，要关注学生的情绪变化和心理状态，要耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供适当的帮助和指导。

也要积极引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们建立积极向上的心态，保持心灵的平衡和健康。

第四，注重个性化的成长指导。

每个学生都是独特的个体，有着自己的性格和特长，因此班级管理也需要对学生进行个性化的成长指导。

浅谈艺术生的管理艺术在高校学生管理工作中，艺术生的管理确实是一大难题。

尤其是非艺术专业毕业的老师，管理艺术生更是难上加难。

“艺术生难管理”几乎成了大家的共识，那么如何因势利导。

扬长避短，更好地管理艺术生呢?一、外行管理内行——先做学生后当老师根据高校学生管理工作的专业要求，班主任或辅导员一般要求思想政治教育及相关专业毕业，对于艺术而言，我们绝对是个外行。

俗话说“隔行如隔山”，更何谈管理?!要想更好地管理艺术生，就要懂得艺术，这是与学生沟通的基础和前提。

例如，至少知道国画、素描、色彩等美术专业相关知识，懂得乐理常识，熟悉民间乐器和西洋乐器名称及国内外知名音乐家和代表作等。

这样，才能与沟通对象找到共同语言，才能更好地与其交流，进行管理，并能树立老师在学生心中的威信，管理起来才能让学生心悦诚服。

二、艺术生吃软不吃硬——管理要注重情感艺术苏珊·朗格认为：“艺术是人类情感符号形式的创造。

情感是艺术的本体，情感教育影响了生命的质量。

而且这种影响是深远的。

”在学生管理工作中注入丰富的情感因素，以情感人，以情动人，引起学生在感情上的共鸣，拉近师生间的情感距离，从而情不自禁地接受教师所传授的知识、观点、技巧和方法。

1尊重与欣赏兼有对学生的欣赏是建立在尊重的基础上的。

艺术生虽然个性很强，行为另类，但更希望得到别人尊重。

自尊是促使人不断进取的内在动力，与学生平等坦诚的交流是尊重学生的重要途径，而情感交流更能让学生感受到老师对他们的尊重。

经常进行换位思考，是理解学生情绪和心理活动的一种有效方法。

欣赏是尊重学生的一个更高层次，是对学生的一种肯定，是对学生精神上最高的褒奖。

这在师生情感交流的过程中扮演着重要角色。

2表扬与批评并用表扬是激励学生的一种手段，是对学生思想行为作出肯定性评价的一种形式。

艺术生并非一无是处，也并非人人都差。

作为班主任，要善于发现他们的闪光点，学生只要有了成绩和进步，就要拿起表扬的武器，增强学生保持荣誉的内在动力，创造一种学先进、争上游、树正气的氛围。

校园艺术教育管理制度艺术教育在校园中起着至关重要的作用。

它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，而且能够促进学生的全面发展。

尽管如此，目前许多学校在艺术教育管理上存在一些问题。

因此，建立一套完善的校园艺术教育管理制度是非常必要的。

本文将从教学内容、教师质量、学生培养等方面探讨如何构建一套科学有效的校园艺术教育管理制度。

一、教学内容艺术教育管理的第一步是确定合适的教学内容。

校园艺术教育应该注重培养学生的艺术素养和审美能力。

教师可以结合学生的实际情况，选取相关的艺术作品进行教学。

此外，艺术教学还应该注重培养学生的创造力和表现力，让学生能够通过艺术表达自己的情感和思想。

二、教师质量教师是艺术教育管理中最重要的一环。

为了确保教师的质量，学校应该积极推动艺术教师的培训工作。

培训可以包括专业技能培养、教学方法培训以及教师素质提升等方面。

此外，学校还可以建立艺术教师评估机制，定期对教师进行评估，激励他们不断提高教学水平。

三、学生培养艺术教育管理的核心目标是培养学生的艺术素养和审美能力。

学校应该通过合理的学生评估制度，及时发现学生的特长和潜力，并为学生提供专业的培训机会。

此外，在学生培养过程中，学校还可以开展一些艺术活动和比赛，给学生提供展示自己才华的机会。

四、教学资源有效的艺术教育离不开良好的教学资源支持。

学校应该加大对艺术教育的投入，提供良好的教学设施和器材。

此外，学校还可以积极与社会资源对接，邀请一些艺术专家和艺术家来校园进行讲座或演出，为学生提供更广阔的学习和交流平台。

五、课程设置艺术教育管理的另一个重要方面是合理的课程设置。

学校应该根据学生的年龄特点和学习需求，设计适合的艺术课程。

课程设置可以涵盖音乐、舞蹈、美术、戏剧等多个领域，为学生提供多样化的艺术学习。

六、师生互动建立良好的师生互动关系对于艺术教育管理至关重要。

教师应该注重与学生的交流与互动，关心学生的成长和发展。

学校可以鼓励学生参与艺术团队，组织艺术展览和演出，提供师生互动的机会。

浅谈艺术管理者具备的能力及修养发布时间：2021-09-03T14:05:49.680Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：徐霜霜杨光伟[导读] 随着我国市场经济的发展，艺术市场得到了飞速的发展，社会对艺术管理专业人才的需求与日俱增。

艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。

西华大学美术与设计学院徐霜霜杨光伟四川成都 610039摘要：随着我国市场经济的发展，艺术市场得到了飞速的发展，社会对艺术管理专业人才的需求与日俱增。

艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。

艺术管理者是在各个艺术组织中从事组织、运营和管理工作的人，是艺术作品和艺术受众的联系纽带。

艺术管理者应当具备一定的从事该行业的能力及修养，如艺术鉴赏能力、艺术理论能力、艺术活动实践能力、艺术批评能力、文化修养、品行修养、职业修养等等。

关键词：艺术管理、艺术管理者、能力及修养一、艺术管理者的从业能力作为一名合格的艺术管理者应该有着扎实的专业常识和清晰的思维能力，并有着认清潮流的清晰眼光，不断加强和丰满自己的学识，并扩充自己的知识层面和眼界。

（一）艺术鉴赏能力艺术鉴赏能力即艺术审美力。

一个人的艺术鉴赏能力是由他的艺术修养、文化知识、生活经验、理论水平等这些因素综合形成。

因此，艺术管理者要通过以下几个方面来培养艺术鉴赏能力。

第一，要多接触艺术作品。

在艺术作品的鉴赏中，能够鉴赏众多优秀的艺术作品有利于艺术实践经验的积累，优秀的艺术作品看多了，或者多看几次，并了解作品的背景和深刻含义，就会提升审美能力以及鉴赏力，并且有助于艺术修养的提升。

比如在欣赏中国画的时候，需要多看、多品，可以选择一部分不同时代、不同流派的名家名作进行鉴赏。

只要名家名作接触多了，理解了画中的缘由与含义，鉴赏水平也会有所提高。

第二，要多方面汲取知识，具有一定的哲学、历史、宗教、文学、科技、经济学、社会学、法律等方面的知识。

艺术所涵盖的领域也比较广泛，在不同的时代下，审美观念也是不同的，并且在不同的社会环境和时代背景下，所创作出的作品也变化多样。

2018-08文艺生活LITERATURE LIFE艺术鉴赏浅谈艺术管理及其意义苏亚娟田启彤（华北理工大学，河北唐山063000）摘要:艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。

艺术管理是一门具有强烈人文性质的社会学科。

艺术管理具有公共文化服务特性、艺术产业经营特性和文化遗产保护和传播的特性。

关键词:艺术管理；艺术管理特征；艺术管理意义中图分类号：J0-05文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）24-0031-01一、艺术管理的意义艺术是指使用语言、动作、线条、颜色、声音等等不同手段和材料来构成形象，反映社会生活，表达作家和艺术家思想感情的社会意识形态。

管理是人类各种组织活动中最普遍和最重要的活动，作为一种知识体系，管理学是管理思想、管理原理、管理技能和方法的综合。

艺术管理是指管理者为了某种目的，管理艺术创作活动的整个过程和艺术作品的总体发展。

艺术管理实际上是对多个群体和艺术作品的协调和组织。

它有其复杂性，所以艺术管理不同于一般商业和企业管理。

“艺术管理”分为“宏观管理”和“微观管理”。

宏观管理是对艺术事业整体发展的管理。

当艺术管理这个术语出现时，它特指艺术表演团体的管理，艺术表演团体的管理主要表现为协调组织团体进行艺术创作，艺术表演团体包括舞台艺术，也包括观众等众多元素。

艺术界常被引用的术语“艺术管理”实际上是专指舞台艺术生产的管理。

但随着时代的发展，其他艺术的管理不断推动着艺术管理新领域的拓展，使得当前的艺术管理呈现出新的特征。

从文字的角度来看，艺术管理的出发点是“管理”；其次是“艺术”，这意味着它是一门管理艺术的学科。

虽然它不是纯粹的管理学，但它是为了实现艺术的最大利益而进行管理，它需要通过规划协调和控制，逐步实现艺术产业的优化。

艺术管理比其他管理学科具有更多的人文特征，比如需要更多地关注艺术家创作的主观意识，艺术作品中所蕴含的美学内涵以及其他精神层面。

二、艺术管理基本特性（一）公共文化服务的特性1.审美性公共文化服务是政府为实现艺术的教育、娱乐、审美和认知等功能而提供的免费服务。

艺术管理概论范文艺术管理是一门将艺术与管理相结合的学科，旨在培养具备艺术素养和管理理念的专业人才。

艺术管理涵盖了管理和组织艺术机构、策划和推广艺术活动、艺术市场分析和营销等多个领域。

本文将从艺术管理的定义、重要性、发展趋势等方面展开论述。

首先，艺术管理是指将艺术与管理相结合，把艺术作为一种重要的资源进行有效的组织、管理和运作的过程。

艺术管理是一门多学科交叉的学科，包括艺术、管理、经济学、社会学等多个学科的知识和理论。

艺术管理的目标是通过专业的管理和组织手段来提升艺术机构的效益，并促进艺术事业的繁荣发展。

艺术管理的重要性体现在以下几个方面。

首先，艺术是人类文明的重要组成部分，它能够传递文化、表达情感，并对社会生活起到积极的影响。

艺术管理能够保护和传承历史文化遗产，推动艺术创作的创新与发展。

其次，艺术机构的管理直接关系到艺术作品的生产和传播效果，良好的艺术管理有助于提高艺术作品的质量和影响力。

艺术管理还能够带动相关产业的发展，形成良好的艺术生态系统。

随着社会的发展，艺术管理也呈现出一些新的发展趋势。

首先，互联网和新媒体的兴起使得艺术的传播更加迅速和广泛。

艺术管理需要适应互联网时代的需求，积极利用网络平台进行宣传和推广。

其次，艺术市场的繁荣和国际化也给艺术管理带来了新的挑战和机遇。

艺术管理需要具备国际视野，了解国际市场的需求和趋势，积极参与国际艺术交流与合作。

再次，社会对艺术的需求不再局限于审美和娱乐，挖掘艺术的社会功能和社会价值成为艺术管理的重要任务。

艺术管理需要关注社会问题，引导和参与社会变革。

最后，艺术管理的核心是艺术家和管理者的协同合作。

艺术家是创造艺术作品的灵魂，他们需要合理的资源配置和良好的管理环境来发挥他们的才华。

管理者则需要具备艺术素养和管理技能，在管理和组织艺术机构的过程中注重艺术的特殊性和创造性。

只有艺术家和管理者的密切合作，艺术机构才能有效地运作和发展。

综上所述，艺术管理是一门将艺术与管理相结合的学科，具有重要的理论和实践价值。

浅谈高中艺体特长生文化课堂管理的策略和方法【摘要】近年来，随着艺体人数的增加和考试政策不断变化，高考对于艺体生的文化课成绩的要求越来越高。

我校作为艺体特长生培养的示范学校，抱着立德树人，培养全面发展的人才的基本信念，尊重艺体特长生的个性发展，把艺术体育生单独编班，并实行双班主任管理制度，希望能给艺术特长生一片成长的沃土。

2017年我校编了第一个艺术体育特长班。

后来每届单独编艺术特长班和体育特长班，到现在我校提出“合格+特长”的办学理念，大力发展特长班，我校已渐渐探索出一条符合学情的特色办学思路。

而作为基层文化课老师，要做的就是思考怎么有质量地带好艺术体育特长班的文化课。

一、艺体特长生的文化课的学习现状“知己知彼，百战不殆”。

[1]作为班主任，为了有质有量地带好特长班，我对艺术体育特长生的课业学习现状的进行了简单了解发现他们有以下表现：（一）学习方面：大多数艺术体育特长生的课业成绩都相对较差。

以我目前所带的体特班高一9班为例，全年级有489个文科生，共14个班，我班共51个学生，其中400名以后有19个，我班300名以后人数占66%，中低层次学生比例很大，而前100名学生仅占3.9%，全班均分在年级排名里基本都是倒数。

据我对我校往届特长班老师的调查，无论是艺术班还是体特班老师反应，学习方面都普遍存在这三类现象。

1.纪律方面：我把它概括为一句话“小问题不断，大问题兼有”。

特长生的老师们经常交流，总会谈到特长生学习文化课的状态，基本表现为态度上懒散，心理上消极，平时常表现为上课睡觉、讲话、吃东西、顶撞老师、缺交作业、旷课、迟到、打扫卫生时逃跑，自习课随意走动、换座位、上厕所等，这些小问题像家常便饭一样几乎天天发生，抽烟、喝酒、玩手机、打架、夜不归宿等违规违纪现象则是间歇性发生，给文化课老师的课堂教学增加了很大的难度。

（三）性格方面：体特生阳光开朗，不拘小节，浮躁好动，情商高。

艺术生则分两类，学习唱歌、跳舞、传媒的艺术生性格普遍积极热情，活泼好动，表现欲强。

班主任管理艺术生的技巧发布时间：2021-03-29T15:09:27.310Z 来源：《中国教工》2020年30期作者：赵金瑞[导读] 学艺术的学生普遍个性较强，具有较强的创造力，思维活跃、跳脱，学生的这些特点会导致艺术生无法凝聚在一起，过于想表现自我，集体意识较为淡薄，难以有效地融入集体。

赵金瑞淮安市范集中学，江苏淮安223210摘要：学艺术的学生普遍个性较强，具有较强的创造力，思维活跃、跳脱，学生的这些特点会导致艺术生无法凝聚在一起，过于想表现自我，集体意识较为淡薄，难以有效地融入集体。

由此，班主任就显得至关重要，班主任首先要清楚地定位艺术生，了解每个人的个性、性格特点、特长等，之后从管理的技巧的角度入手，从而加强班级凝聚力。

基于此，本文主要论述了班主任管理艺术生的技巧。

关键词：艺术生管理技巧因材施教一、引言随着教育不断地改革，教育部越来越注重强调学生的素质教育，强调要重视学生的道德素养、个性发展、能力培养等。

近几年参加高考的艺术生越来越多，他们希望在理想的大学里可以接着深造自己喜欢的专业，学以致用，以此来提高自身的综合素质和专业水平，由此班主任需要重视对艺术生的管理。

但是因为艺术生自身的创造力较强，思维跳脱活跃，个性较强，班级凝聚力较差，集体意识不强，在此环境下学习，学生的学习成绩难以提高，所以，班主任要注重科学地管理技巧，并将其运用到管理艺术生的管理工作中。

加强对艺术生的管理有利于提升艺术生的专业水平和文化水平，有利于规范艺术生的行为准则，帮助艺术生树立正确的人生观和价值观，加强对艺术生的管理良好的体现了教育改革的目标，提高教育质量和教学质量。

二、班主任管理艺术生的技巧（一）角色换位，体会学生角色对于艺术生来说，班主任算是外行人，没有办法深刻理解艺术生的生活。

隔行如隔山，作为管理者如果对艺术不懂的话，那么将难以管理学生。

所以，要想管理好学生，就需要懂艺术，这是与学生沟通的基础。

所以，作为艺术生的管理者，就需要在课下多多了解班级里学艺术的学生的专业知识。

第一章总则第一条为加强艺术生管理，提高艺术教育质量，培养德艺双馨的艺术人才，根据我国教育法规和相关政策，结合艺术生特点，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有艺术专业学生。

第三条本制度旨在规范艺术生日常行为，营造良好的学习氛围，促进艺术生全面发展。

第二章学习管理第四条艺术生应严格遵守学校教学计划，认真完成各科学习任务。

第五条艺术生应积极参加各类专业课程，提高专业技能水平。

第六条艺术生应按时参加课堂讨论和实践活动，认真完成作业和创作。

第七条艺术生应主动了解国内外艺术动态，拓宽艺术视野。

第八条艺术生应积极参加学校组织的各类学术讲座、研讨会等活动，提高自己的学术素养。

第三章生活管理第九条艺术生应养成良好的生活习惯，保持宿舍卫生，维护公共环境。

第十条艺术生应自觉遵守作息时间，保证充足的睡眠，保持良好的精神状态。

第十一条艺术生应文明用餐，节约粮食，倡导健康饮食。

第十二条艺术生应爱护公物，不随意损坏、浪费。

第四章行为规范第十三条艺术生应遵守国家法律法规，维护学校荣誉，树立良好的社会形象。

第十四条艺术生应尊重师长，团结同学，积极参与集体活动。

第十五条艺术生应诚实守信，不作弊、不抄袭，维护学术诚信。

第十六条艺术生应自觉维护校园秩序，不参与打架斗殴、赌博等违法活动。

第五章考核与奖惩第十七条学校对艺术生实行学分制管理，学生需完成规定学分后方可毕业。

第十八条艺术生每学期末进行综合素质测评，内容包括学习成绩、专业技能、思想品德等方面。

第十九条对表现优秀的学生给予表彰和奖励，对违反规定的学生进行批评教育，情节严重者给予处分。

第六章附则第二十条本制度由学校学生工作部负责解释。

第二十一条本制度自发布之日起施行。

第二十二条本制度如有未尽事宜，由学校根据实际情况予以补充和修订。

高中艺术班管理制度第一章总则第一条为加强对高中艺术班的管理，营造良好的学习氛围，培养学生的艺术修养和创造能力，树立正确的学习态度，提高教学质量，校园安全，保障学生合法权益，特制定本制度。

第二条高中艺术班是为培养德智体美全面发展，热爱艺术的学生，提升学生素质，增强学生竞争力而设立的艺术教育班级。

第三条高中艺术班管理制度适用于所有高中艺术班学生，所有教职员工都应当遵守管理制度。

第四条高中艺术班管理制度的核心目标是建立科学、规范、民主、人本的管理模式，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生全面发展。

第二章学生管理第五条学生应该遵守学校学规学纪，尊重教师，团结同学，积极参加各项活动。

第六条学生在学校应该文明礼貌，不得迟到早退，旷课逃课，违纪违法现象。

第七条学生在学习和生活中应该自觉维护学校和班级荣誉，不得以任何方式损害学校和班级形象。

第八条学生必须认真对待学习，遵守学习纪律，积极参加各项学科竞赛和社会实践活动。

第九条学生应该自觉爱护学校和班级环境卫生，不得乱扔垃圾，损坏公共设施。

第十条学生在学校内外参加各类活动应遵守学校相关规定，不得从事违反法律法规和学校规章制度的活动。

第三章教师管理第十一条教师作为学生的引路人和榜样，应该遵守校规学纪，严格要求自己，帮助学生成长。

第十二条教师应该积极掌握教学技能和知识，不断提高教学水平，为学生提供更加优质的教育。

第十三条教师应该尊重学生的个性差异，合理安排教学任务，精心指导学生，激发学生的学习兴趣和潜能。

第十四条教师应该和家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，共同关心学生的成长。

第十五条教师在教学中要求公平公正，严禁以任何方式对学生进行歧视和虐待。

第四章家长管理第十六条家长是学生的第一任教育者，应该关心孩子的学习和成长，积极支持学校的教育工作。

第十七条家长应该配合学校开展各项教育活动，积极参与学校家长会，了解孩子的学习情况。

第十八条家长要督促孩子养成良好的学习习惯，遵守学校规章制度，不得纵容孩子玩忽学业。

浅谈管理的科学性与艺术性为了了解管理的科学性与艺术性，我们先要懂得什么是管理，“管理”是⼤家⾮常熟悉的字眼，但是从不同的⾓度出发，有不同的理解，从安排说认为管理就是管理者是所有的资源，使其发挥最⼤的⽤处，从组织说认为管理就是通过他⼈的努⼒和成就吧事情办好，从指挥说认为指挥是⼀种与整体有关的管理活动，从协调说认为管理就是要认识、调节、处理好⼈与⼈、⼈与组织、部门与部门、局部⽬标与整体⽬标间的关系，从决策说认为管理就是决策，管理者总是⾯临两难境地和对多种⽅案进⾏决策，在决策的过程中，管理者要从⽬标的制定、⽅案的选择、组织的构建、资源的分配等⽅⾯进⾏决策，决策是管路这与被管理者间最⼤的区别之处，从⽬标说看认为管理就是管理者使所有的⼈趋向同意的⽬标的活动，从有序说认为管理就是使组织从⽆序到有序，从低序到⾼序的过程，从控制说认为管理就是按系统的预定⽬标及数学模型进⾏有效控制的⼀种⾏为，从整体说认为从系统论的⾓度来解释管理，认为管理是促使系统整体产⽣放⼤效应，实现整体优化的⼀个过程，从责任说认为从责任的⾓度出发，吧管理定义为⼀定的⼈对⼀定的事的完全负责，以上⼗种对管理的定义，为不同学派的理论，从不同⾓度去认识管理，体会管理，去懂得管理的真谛，我们只有先了解管理的真谛，才可以去了解管理得到科学性与艺术性。

管理有着客观规律性、系统性和实践指导性，⽽科学也具有客观规律性、系统性和实践指导性，因此说管理具有科学性。

管理作为⼀个⼈类活动过程，⼈们通过管理的社会实践，从不⼀样的实践结果中搜集、收纳、整理、提出假设，验证假设、从中去总结⼀些实践过程的经验、得出管理的的理论与⽅法，⼈们利⽤这些理论和⽅法来指导⾃⼰的管理实践，⼜以管理活动的结果来衡量管理过程中所使⽤的理论和⽅法是否正确，是否⾏之有效，从⽽使管理的科学理论和⽅法在实践中得到不断的验证和丰富，从不断的反复对⾃⼰的理论论证，去对其的错误进⾏修改，不断完善⾃⼰的理论，使⾃⼰的理论的对实践活动有帮助，所以说，管理是⼀门科学，是指它以反映管理客观规律的管理理论和⽅法为指导，有⼀套分析问题、解决问题的科学的⽅法论，使⾃⼰的实践活动更具有科学性，应此说管理具有科学性。

美术生管理制度第一章绪论一、美术生管理制度的背景与意义美术教育是培养学生审美能力和艺术创造能力的重要组成部分，而美术生管理制度则是对美术生进行规范化管理的必要手段。

美术生管理制度的制定和实施，有利于提高美术教育的质量和水平，促进美术生的全面发展，保护美术生的权益，营造良好的教育环境，促进学校的教育教学工作顺利进行。

二、美术生管理制度的基本原则1. 遵循公平公正原则：美术生管理应该遵循公平、公正的原则，不分贫富、不分性别、不分种族，对所有美术生一视同仁。

2. 尊重个性原则：美术生管理应该尊重每个美术生的个性，根据其特点制定个性化的培养计划，促进其个性发展。

3. 综合素质教育原则：美术生管理应该注重美术生的综合素质培养，多角度、多方面地培养其审美能力和艺术创造能力。

4. 突出实践性原则：美术生管理应该突出实践性，通过实践活动，提高美术生的美术技能和艺术鉴赏能力。

5. 融入现实社会原则：美术生管理应该将美术教育与现实社会相结合，培养美术生的社会责任感和创新精神。

第二章美术生管理制度的内容一、招生和培养1. 招生政策：学校应当根据美术生的专业特点和招生需求，科学制定招生政策，招收符合条件的美术生。

2. 培养计划：学校应当根据美术生的个性特点和专业特点，制定个性化的培养计划，为美术生提供良好的学习环境和培养条件。

3. 课程设置：学校应当根据美术教育的发展需求，合理设置美术课程，充分发挥课程的引导和激励作用。

二、学习和实践1. 学习要求：学校应当要求美术生严格遵守学校的学习纪律，按时按量完成教学任务，认真完成作业和考试。

2. 实践活动：学校应当为美术生提供丰富多样的实践活动，开展美术作品创作、展览、参观等活动，培养其实践能力和创作能力。

三、考核和评价1. 考核制度：学校应当根据美术生的学习特点和实际情况，建立科学的考核制度，对美术生的学习情况进行监测和评估。

2. 成绩评定：学校应当要求对美术生的成绩进行公平公正的评定，对考试成绩和课业水平进行全面评价。

探索艺术班的管理艺术[摘要] 艺术生个性都很鲜明，心理都相对早熟。

管理艺术生要把“艺术”的真正内涵教授给学生，帮他们正视艺术；要宽严相济，激发兴趣，正向引导；平等相待，一视同仁；注意细节，让学生感受老师的爱。

[关键词] 艺术正视艺术宽严相济平等待人注意细节一、艺术班特点首先，艺术生个性都很鲜明，因为学艺术需要的就是灵感、个性和创新。

然而，大多学生头脑中的艺术却是“自由”、“松散”和“标新立异”的。

所以，导致很多艺术生在处事方面有别于普通学生，这主要表现在他们不重细节和散漫随意的态度上。

因为学习专业课的时间较长，也比较辛苦，却相对自由，所以，当回到文化课堂上时，他们便很难集中精力。

在完成各种专业测试后，更是要调整很长时间才能进入状态。

因此，造成了艺术生文化课基础的薄弱。

当然原因不只这些。

有些同学是因为对艺术有浓厚的兴趣，沉浸其中，忽视了文化课的学习。

而有些学生之所以选择艺术纯粹是因为文化课成绩不理想，为了升学，才不得已而为之。

因此大多数艺术生的文化修养和知识面都较为浅薄，对一些问题的认识难免有偏颇。

其次，艺术生的心理都相对早熟。

由于家庭、社会等各方面原因，他们比其他高中生接触的东西更多，这让老师很难知道他们的真正想法。

和学生沟通不顺，自然会影响教育工作。

二、艺术班的管理探析（一）作为老师，我们要把“艺术”的真正内涵教授给学生，帮他们正视艺术。

通俗的说，艺术就是人的知识、情感、理想、意念的综合产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。

为了表述这些深存在内心最强烈却难以名状的感情和思想，我们就使用一种名为艺术的更敏锐精巧的语言。

艺术不等于散漫、不遵守纪律和特立独行。

但现在很多学校总把艺术班孤立在其他班级之外，态度间的差异再明显不过，这很容易让艺术生们觉得自己是“特殊的”，是可以不与其他班级相比的，所以便对班规校纪不以为然。

想要真正的改变这种态度，学校就必须一视同仁，让每个艺术生都能正视自己的存在，让他们知道自己并不是“特立独行”的，从而培养艺术班的良好风气。

学校艺术教育管理制度学校艺术教育是培养学生综合素质和创造力的重要途径之一，良好的学校艺术教育管理制度对于促进学生的艺术发展和全面素质提高至关重要。

本文将从学校艺术教育的目标、内容、师资、评价以及管理机制等方面，探讨一种完善的学校艺术教育管理制度。

首先，学校艺术教育的目标应当是培养学生的审美意识、创造力和艺术修养。

学校应当制定学生艺术修养的基本要求，明确学生在艺术学习中的学科内容、学力要求以及能力培养目标。

同时，学校还应当与社会艺术机构、艺术家等建立合作关系，组织学生参观、实践、交流，为学生提供更广阔的艺术学习空间。

其次，学校艺术教育的内容应当包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等多个艺术门类。

学校可以根据学生的兴趣和特长，提供不同的艺术课程选择。

在课程设置上，应注重培养学生的综合能力，既要加强基础知识的教学，也要注重培养学生的艺术表现能力和创造能力。

此外，学校还可以开设课外艺术俱乐部、艺术社团等组织形式，为学生提供更多的艺术交流和创作的机会。

第三，学校艺术教育的师资队伍应当具备专业素养和教育能力。

学校应该建立艺术教育教师的队伍建设规划，吸引优秀的艺术教师加入，并提供专业培训课程，不断提高教师的专业素养和教育教学水平。

此外，学校还应当注重培养全校教师的艺术素养和艺术教育能力，使全体教师都能够参与和支持学校艺术教育的开展。

第四，学校艺术教育的评价应当综合考虑学生的艺术表现、创造力和艺术修养。

评价体系应以学科考试为基础，同时结合学生的作品展示、表演、实践活动以及参加艺术比赛等多种形式。

学校可以建立学生艺术素质档案，记录学生的艺术成长和发展情况，为学生未来的学习和就业提供参考。

最后，学校艺术教育管理制度应当建立相应的管理机制，确保教育教学的有效进行。

学校可以成立专门的艺术教育管理部门或委员会，负责规划和协调学校艺术教育的各项工作。

此外，学校还应当建立艺术教育的经费保障机制，为艺术教育提供充足的经费支持，保障艺术教育的质量。

艺术类学生的特点及管理对策艺术类学生到底具有什么样的特点?如何才能对艺术类学生实行有效的教育和管理?针对艺术类学生的特点，准确把握艺术类学生的心态和行为规律，有针对性地开展思想政治教育，已成为高校思想政治工作者不容忽视的一个重要课题。

一、新时期艺术类专业学生的特点1.思想活跃，但理想信念淡薄艺术类专业大学生由于其自身性格特质，思维敏锐活跃，对生活充满激情，富有创新精神，但考虑问题时容易忽视现实基础，是大学生中最为敏感和具有活力的群体。

他们虽然思想活跃，但缺乏对问题的深度思考；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但热衷于“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”，从而导致其理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观易偏离正常轨道。

2.情感丰富，但组织纪律性不强艺术类专业大学生情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩，在他们看来“艺术就是激情”，他们比其他学科的青年学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。

由于受授课方式、生活和学习方式的影响，以及自身缺乏自律性，艺术类学生普遍存在着法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象。

他们向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。

其具体表现为:随意迟到、早退、旷课、不顾公共卫生，寝室卫生脏、乱、差;夜不归寝，上课时间外出兼职打工等事情时有发生，等等。

3.专业情结浓厚，但文化基础薄弱艺术类学生是以专业加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多，再加上艺术类学生普遍存在偏爱专业、对文化课重视不够的现象，这就势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，缺乏人文素养。

所以，文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的问题，学生的不及格科目也大多集中在文化课上。

4.实践活动能力较强，但受社会负面影响较深由于专业特点，许多艺术类学生在高中阶段就开始独立生活，在外寄宿写生、练画，到全国各地参加各高校单独命题的专业考试，接触社会较早。

｜ 艺术教育浅析民族音乐文化传承视角下高校学生管理工作□史然/文民族音乐文化的传承和传播途径，主要分为政府、社会和学校三个部分。

高校以育人为本，以培养社会主义现代化建设需要的合格人才为根本使命，承担着为社会输送人才的责任。

高校学生管理工作中最重要的工作就是进行思想政治教育的引领和校园文化建设，如何优化学生管理工作、如何对学生进行有效的思想政治教育，如何有力地传承和传播中华民族优秀文化，是高校工作者需要思考的问题。

本文从民族音乐文化传承的角度出发，对高校学生管理工作进行探析，将民族音乐文化的传承和传播与学生管理工作进行结合，达到两者共同发展的目的。

1 为什么要将民族音乐文化传承融入高校学生管理工作随着时代的发展，高等教育的普及，接受高等教育成为许多当代青年人生规划的阶段性要求。

高校是学生步入社会前的最后一个象牙塔，因此，高校有必要对学生进行管理，在正确的思想政治引领下，让学生毕业后能够更好地服务社会。

近年来，国家越来越重视中华优秀传统文化的传承和传播。

时代在进步，人们的审美取向、价值观念也在变化，传承和传播优秀文化不是按部就班、因循守旧就可以完成的。

例如，郑州歌舞剧院舞蹈作品《唐宫夜宴》被大众所喜爱，成功打造了这一IP（Intellectual Property，直译为知识产权，可以理解为一个具有商业价值的文化品牌），之后推出的唐宫夜宴主题街区也十分火爆。

这说明民族文化需要以当代年轻人喜闻乐见的形式加以传播与传承。

学生与教师是民族音乐文化传承与传播的主体，民族音乐文化也是高校教育内容中的重要组成。

因此，民族音乐文化的传承和高校学生管理工作两者是相辅相成的。

1.1 高校学生管理工作能为传承民族音乐文化提供新鲜血液民族音乐文化传承与高校学生管理工作相融合，能为传承民族音乐文化提供新鲜血液。

高校传承具有社会传承所不具备的优势，例如，优质的教学资源、广大的传播范围、浓厚的集体学习氛围等。

高校承担着为社会输送优秀人才的责任和义务，民族音乐文化的传承与传播同样需要优秀人才，而新时代下成长起来的大学生有热情、有担当，有为国家奉献的使命感和责任心。