新课改条件下高中化学实验教学探究 吴洪辉

新课改背景下高中化学实验探究式教学策略研究作者：王泽京来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第12期摘要：新课改是近几年基于企业发展需求和学生学习能力改善以及教师教学水平改善的一种新型教学方式，它改变了以往的教学模式，将学生与教师在课堂上的位置进行互换，旨在培养学生的自主学习能力。

化学是中学生的重点学科，是需要学生不断进行动手实践进而理解和丰富化学知识，从某种角度来说高中化学实验教学与新课改探究式教学存在着共通性。

本文以高中化学实验为基础论证了新课改下探究式教学的具体策略以及最终成效。

关键词：新课改；高中化学；探究式教学中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020） 06-0130化学实验教学是高中学科中较为重要的学科，高中化学课程知识不断深入，难度逐渐增加，促使学生的学习压力越来越大，过大的学习压力很容易促使学生有厌学情绪，进而影响学习成效。

而新课改下的探究式教学不仅有效解决了学生的学习压力，而且还激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的自主学习能力，使学生的化学成绩以及学生的学习能力都能得到有效提高。

一、实验探究式教学的意义在当今社会发展中，各企业对于人才的需求不断增大，且对于人才的要求也不断提高，期盼高校可以着重培养学生的综合能力，而不再是以往的理论知识能力，进而为企业发展、为社会发展提供源源不断的人才资源。

基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学不仅使学生可以有效掌握理论知识，还提高了学生的动手实践能力以及深层次的探究能力，通过动手能力能激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。

新课改这一教学模式改变了几千年来的教师位于课堂主导的教学模式，将学生作为课堂主体，新课改教学模式的实行培养了学生的自主思维能力、自主创新能力、自主学习能力等，促进了探究式教学的开展，使学生的综合能力可以得到有效培养与发展，使学生在未来可以更好地适应市场需求。

二、高中化学实验探究式教学的具体措施1.教学模式的创新升级在传统的教学模式中，教师居于课堂主导位置，教师进行单方面的知识输出，学生只是跟着教师的思维走，其没有自主学习的能力，更没有自主创新等能力。

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略【摘要】在新课改背景下，高中化学实验探究式教学成为教学中不可或缺的一部分。

本文从实验教学在新课改中的地位和重要性、探究式教学的概念和特点、高中化学实验探究式教学的意义和价值、实施探究式教学的策略和方法、以及案例分析等方面进行了探讨。

文章指出，实施探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和探究精神。

未来，新课改背景下的高中化学实验探究式教学将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，推动高中化学教学朝着更加活跃和有趣的方向发展。

实施探究式教学对于高中化学教学的重要意义不言而喻，将对学生的学习效果和素质提升起到积极作用。

【关键词】新课改、高中化学、实验教学、探究式教学、教学策略、方法、意义、案例分析、未来发展方向、重要意义1. 引言1.1 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略新课程改革背景下，教育部提倡实施探究式教学，高中化学实验探究式教学作为其中重要的一环，成为教学改革的重要手段。

探究式教学是指以问题为导向，以学生为主体，通过实验和探究来促进学生的自主学习和发展思维能力的教学模式。

在高中化学教学中，探究式教学具有重要意义和价值，有助于培养学生的实验能力、观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新精神。

实施探究式教学的策略和方法包括引导学生提出问题、进行实验设计和实验操作、分析实验结果和总结归纳等环节。

通过案例分析可以看出，探究式教学在高中化学实验中得到了成功应用，提高了学生的实验技能和思维能力。

未来，新课改背景下的高中化学实验探究式教学将继续发展，需要不断完善教学模式，提高教师和学生的教学水平，实现教育教学质量的提升和学科能力的培养。

实施探究式教学对于高中化学教学具有重要意义，是推动学生全面发展的有效途径。

2. 正文2.1 实验教学在新课改中的地位和重要性实验教学在新课改中的地位和重要性是不可忽视的。

实验教学是高中化学教学中的重要环节，通过实验可以使学生更直观地了解化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略近年来，随着新课程改革的不断推进和高中教育发展的日益完善，探究式教学已经成为了一种趋势和发展方向。

高中化学实验作为化学学科的重要组成部分，在探究式教学中扮演着重要的角色。

本文将从新课改背景下探究式教学的意义、高中化学实验教学的问题以及探究式教学策略在高中化学实验中的应用等方面进行探讨。

一、新课改背景下探究式教学的意义1、符合学生多元化学习需求。

探究式教学的实现需要学生积极参与，这可以提高学生自主探究与学习兴趣，也可以提高课程互动交流、合作学习的能力，促进学生能力多元发展。

2、培养学生科学思想。

科学探究的本质是“怀疑——实验——思考”，探究式教学可以达到这种学习目的和培养学生科学素养的必要条件。

二、高中化学实验教学的问题在传统化学课堂中，很多学生只是被动地接受教师的讲解，而实验环节则仅仅是一种形式上的附加。

传统实验教学存在以下几个问题：1、重方法轻思维。

传统实验教学重在教给学生实验的方法和操作，而不注重培养学生的思维能力和实践能力。

2、实验内容单一。

传统实验教学通常只安排一套固定的实验内容，很难满足学生的不同需求和兴趣，也难以达到探究式教学的目标。

3、实验环节无联系。

传统实验教学中，实验的环节和课堂教学的其他环节很难建立联系，学生只能获得零散、片面的知识，缺乏系统深入的学习。

三、探究式教学策略在高中化学实验中的应用为了实现高中化学实验探究式教学的目的和效果，需要落实以下策略：1、设计多元化的实验内容。

为了满足学生的不同需求和兴趣，需要针对不同学生设计不同的实验内容，而不能只安排固定的实验内容，这样能够激发学生的学习热情和探究兴趣。

2、引导学生到实验中去探究。

探究式教学注重的是学生的自主学习与探究，教师应该鼓励学生在实验中探究问题，让学生有充分的自主性发言和交流，这有助于培养学生的分析解决问题的能力。

3、着重实践能力的培养。

探究式教学重在体现学生的实践能力，要使学生掌握实验的方法和操作技能，同时注重培养学生的思维能力和创新能力。

新课改背景下高中化学探究式教学摘要：为适应社会发展的需要，高中新一轮的课程改革已经全面展开，新的课标也已经开始实施。

新课标突出学生主体地位，注重帮助学生建立起自身知识网络，让他们对化学学科有更深的理解，同时对物质世界有更深层次的认识。

基于这一目标，教师在进行教学时，应注重创新运用探究式教学，培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力。

通过探究性教学活动的组织，让学生不仅可以获得知识与技能的共同提升，同时也能逐渐养成严谨、务实的学习探究态度，从而促进学生的全面发展进步。

关键词：课程改革；高中化学；探究式教学随着我国教育制度改革的深化发展，作为新时代高中化学教师也必须转变传统的教学方式，才能更好地为学生提供教学服务。

而结合高中生的实际学习特点，开展探究式教学就是一个非常好的选择。

在高中化学课堂上，要做到“探究式”教学，就必须重视每一位学生的个性发展，主动进行教学方法的改革，认识到每个学生都是有个性的、不断发展的，并进行因材施教。

通过引导学生积极参与课堂，提高学生的自主学习效率。

本文主要从具体的教学实际出发，分析在高中化学课程中实施探究式教学的有效策略，以期为相关教师提供一些借鉴。

一、优化探究式教学活动设计为保证在探究式教学中，学生能有效地完成对相关知识内容的学习，就需要教师注重优化探究式教学活动的设计，为学生营造良好的探究气氛。

高中学生虽然已经有了独立自主学习的意识和能力，但仍会被周围人和环境氛围所影响。

因此，在实际的教学中，教师可以根据教学的实际情况，对教学活动的步骤进行调整优化，通过整合教学内容，构建良好探究学习氛围，让学生能够在相应的氛围影响下，积极主动参与课程学习，提高学习的效率。

比如，在教学“铁、铜的获取及应用”的相关内容时，教师就可以让学生联系自身实际生活经验，想一想铁和铜在日常生活中的获取方式以及应用途径，引导学生发散思维，各抒己见，就相关的知识学习进行分析讨论，以此营造出良好的探究学习气氛。

探究新课程标准下高中化学实验的有效教学在新课改实施后，笔者特别留心教学创新发展的得与失，并进行了归纳总结.下面，笔者就简要论述一下自己的一些心得和体会，谈一谈在新课标指导下如何实现高中化学实验教学效率的提升和学生能力的培养.一、借助多媒体设备协助教学开展化学是一门实验为基础的学科，但是在高中阶段的化学学习之中，很多实验并没有足够的时间进行开展.在这样的情况下就可以借助多媒体设备将相关的选修部分的实验展示给学生.多媒体设备这种结合了声音、图像、字幕的综合设备，能够有效地将相关的信息传达给学生，也能够有效地提升教学效率.在高中化学的实验学习阶段，可以借助多媒体设备展示的实验，例如：物质的分离和性质检测.此外，多媒体设备不仅能有效地展示没法开展的实验，让学生获得一种直观而生动的体验.另一方面，笔者认为借助多媒体设备还可以节约化学教学的时间，提升化学教学的效率.在高中阶段的化学实验，具有一定的难度，同时需要注意的事项也较以前的实验有所增加.因此笔者认为可以借助多媒体设备帮助学生进一步认识化学实验，也清楚化学的实验操作.例如：教师可以播放如何正确运用蒸馏烧瓶、分液漏斗等仪器，教师还可以借助多媒体将氯离子、硫离子、钾离子、铁离子分别和不同的试剂进行反应的实验展示出来.通过这样的方式学生能够掌握基本的过滤、蒸发等方法，并且学会对混合物进行分离和提纯需要注意的方法.而借助多媒体来观察不同的离子与试剂发生反应，借助图形的变化和颜色的改变来加深学生的印象，使学生获得一个形象而可感的认识.这样学生对化学实验的兴趣在其中获得了激发.与此同时，教师借助多媒体设备很好地将相关的实验操作和具体的注意事项以一种形象的方式传达给学生.学生在这样一个过程中也调动了自己的多个观感器官并投入其中的学习.这样就为化学实验教学效率的提升奠定了良好的基础.二、以实验为平台提升学生的能力化学实验教学的开展关键是要能够提升学生的能力.笔者认为通过化学实验的实际操作就是要以化学实验为平台来提升学生的探究能力、创新能力、动手能力.前两个能力是从思维的层面促进学生的发展，后一个能力则是从实处着手实现学生的多方面能力的提升.1.以实验为平台提升学生的探究能力借助实验这个平台提升学生的探究能力，就是要通过实验，鼓励学生对实验的进行和在对实验进行假设时大胆进行探究.要实现学生探究能力的提升，笔者认为主要需要教师对学生进行教学引导，然后启发学生的思考进而激发出学生的探究能力，进而获得提升，具体可以如下进行.教师说：今天我们要开展“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验，在实验正式开始之前，我希望先通过对实验的目的及步骤进行一个梳理，然后大家尽可能地在实验之前提出自己的设想.在实验前期工作中进行探究.大家明白我的意思吗？学生说：明白.教师说：要开展硫酸根离子的检验这个实验首先要了解浓硫酸的性质.下面大家思考一个问题，将稀硫酸滴在白纸上，然后将纸放在火焰上方小心的来回移动，一会儿纸上出现了黑色的痕迹，这个现象要如何解释？学生1：这是浓硫酸的脱水性造成的，稀硫酸被火烤了以后水分被蒸发，稀硫酸变成了浓硫酸，所以出现了黑色的痕迹.教师问：根据我们之前所学的知识，我们知道浓硫酸具有脱水性，使得某些含有C、H、O的有机物脱水炭化，同时浓硫酸具有吸水性，能够吸收结晶水和自由水.那么大家在开展实验的时候，大家除了课本上说的实验步骤外，还可以根据这个性质反推出设计出怎样的实验步骤呢？学生2：根据浓硫酸的脱水性是使含有C、H、O的有机物脱水，这就要求在实验中必须采用含有C、H、O的有机物作为反应物.学生3：此外，在实验室开展实验的话因为浓硫酸具有的性质要以一定的比例来稀释硫酸.而且不可以把参与反应的有机物放到硫酸中，而应该将浓硫酸滴到反应物质上.例如：将浓硫酸滴到火柴棒和火柴头上，然后再观察.教师说：大家的分析具有一定的道理，但是大家在实验中认为可以继续进行的探究点在哪里呢？学生5：人体的构造含有多种元素，且浓硫酸这样强烈的腐蚀性，吸水性和脱水性，那么在实验中一旦不小心将浓硫酸滴到皮肤上该如何处理？学生6：再一个，浓硫酸滴到人的皮肤上或者是动物的皮肤上会有哪些现象呢？通过这样的方式，在教师一步步地引导下，学生对浓硫酸的性质有一定的认识，学生也在教师的引导下将化学实验的有关内容与实际生活相联系进行了探究.这样的教学不仅提高了学生的探究能力，还提升了学生的创新能力.2.以实验为平台提升学生的动手能力实验最终仍然需要动手来完成，才能够切实地达到实验的目的，获得良好的教学效果.在高中实验教学中，笔者认为借助实验这一平台能够切实提升学生的动手能力.在实验操作中，学生对实验的步骤，对实验中涉及的仪器的恰当运用都将获得提高.更为重要的一点是借助实验，学生自己动了手，依照自己的实验设想，完成属于自己的实验，学生也在其中获得了乐趣，对知识的认识也将跨上一个新的台阶.例如：开展“氯气的实验室制法与性质”这一实验，在这个实验中涉及到了发生装置，收集装置，除杂、干燥装置，性质演示装置这个四个装置.而每个装置的安装和检查都是对学生的知识和动手能力的考查.在实验中学生首先需要完成的就是将四个装置逐一进行安装，然后再逐一进行气密性的检测，最后再确定4个装置的连接顺序.单就连接装置这个问题就包含了气密性的检查，干燥剂的使用，除杂的方法等内容.此外，在实验中学生还需要注意的是收集到的气体如何进行检验，以及与铁丝、与湿润的鲜花分别发生怎样的现象，如何来解释.在实验中学生通过自己的切身体会，通过自己的观察将获得更加深刻的感受和认识，而对于实验中涉及到的一些探究性问题，如“氯气装置的拆除问题和原因”、“氯气一旦发生泄漏该如何逃离现场，为什么呢？”等等，这些探究性问题，学生可以借助实验得到答案.因此，实验不仅仅是提升学生的动手能力，也提升了学生的探究能力、创新能力，锻炼了学生的思维.三、回顾反思完善教学学生是教学的主体，在新课改的背景下，学生的主体性地位的凸显愈加被看重.因此，教学的一切目的都是为了学生的提升和发展.所以，在笔者看来，完成一个个化学实验固然重要，但是在实验后对实验进行相关的总结和归纳是更为关键的一步.借助这一步，学生对实验的认识不断提高，教师也能够获得教学效率提升的相关思考和启发.例如：在完成了“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验后，教师可以这样引导学生：教师说：刚才我们完成了一个重要的实验，现在我们一起来回顾一下在实验的整个过程中，大家还需要注意的地方以及在日后需要完善的部分.学生1：这个实验中还涉及到二氧化硫这一气体的制取，但是我们并没有延伸到有害气体的收集和处理这个知识点的讨论上，例如“一氧化碳要用气球或塑料袋收集后点燃或在导气管末端安尖嘴管并直接点燃”.学生2：在检验硫酸根离子的实验中运用了四组对比实验的方式进行，但是为什么要这样做，以及几种中的区别并不清楚.无疑通过这样的方式，学生在对实验回顾并反思获得提升，同时“学促进教”这一目标也得到了实现.四、小结如何在新课改的背景下提升学生的能力，提高化学实验教学的效率将一直是讨论的热点，也会不断取得发展.但是不变的是，以学生的发展和进步为重要目标.笔者也坚信，只要坚持下去一定能够找到好的方法.。

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略新课改背景下，教育教学模式发生了巨大变革。

探究式教学作为一种新的教学模式，已经被广泛应用于高中化学实验教学中。

本文旨在探讨新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略，以期提高学生的实践能力、思维能力和创新意识。

一、实验探究式教学策略的背景与意义1.1 新课改下的实验教学需求新课程标准要求学生具备独立探究和自主学习的能力，这与传统的实验教学模式存在较大差异。

传统教学下，实验往往仅仅是为了验证课本知识，学生缺乏实践能力和创新意识。

而新课改背景下，应重视培养学生探究问题的能力、解决问题的能力、实践创新的能力和合作与交流的能力。

1.2 实验探究式教学的意义实验探究式教学可以提高学生的实践动手能力，使学生更加了解实验的目的、原理和操作过程。

通过自主设计实验方案，学生不仅可以巩固和拓展所学的化学知识，还可以培养观察、分析、推理和判断的能力。

此外，实验探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而提升学生的学习效果。

二、实验探究式教学策略的具体实施2.1 设计适合探究的实验内容在实验探究式教学中，首先需要选择适合探究的实验内容。

这些实验应该具备以下特点：有明确的目的和问题、适合学生的实验操作能力、能够重复进行以探究不同因素的影响、能够引发学生思考和讨论。

2.2 引导学生进行探究性实验在实验教学过程中，教师应该扮演导师的角色，引导学生进行探究性实验。

教师可以提供相关知识，解答学生的疑问，但不应该直接告诉学生答案。

学生应该通过实验数据的收集和分析，得出结论，并进行相关讨论和总结。

2.3 灵活运用教学工具和方法实验探究式教学过程中，教师可以灵活运用多种教学工具和方法。

例如，可以使用多媒体教学工具展示实验过程和实验原理，激发学生的学习兴趣；可以利用实物模型或虚拟实验软件进行预实验，帮助学生更好地理解实验原理；可以组织学生进行小组合作学习，激发学生的思维，促进学生的交流和合作。

新课标下高中化学实验教学的探究【摘要】新课标下高中化学实验教学的探究是当前教育领域的热点问题。

本文首先分析了实验教学在新课标下的重要性，强调了实验对学生掌握化学知识和培养实验技能的重要作用。

其次探讨了实验教学内容的调整与优化，提出了根据新课标要求对实验内容进行合理梳理和精简。

然后介绍了实验教学方法的创新和改进，包括引入探究式实验和多媒体教学手段。

同时针对实验教学设备的更新和完善提出了建设实验室基础设施的必要性。

最后讨论了实验教学评价体系的构建，建议建立多元化的评价机制。

结论部分对新课标下高中化学实验教学的发展趋势进行了展望，总结了对高中化学实验教学的启示，并展望了未来高中化学实验教学的发展方向。

【关键词】关键词：新课标、高中化学实验教学、实验教学重要性、实验教学内容、实验教学方法、实验教学设备、实验教学评价体系、发展趋势、启示、展望1. 引言1.1 新课标下高中化学实验教学的探究随着时代的发展和社会的变迁，高中化学实验教学也在不断演变和完善。

新课标下的高中化学实验教学更加注重学生的能力培养和综合素质发展，致力于培养学生的实践能力、思维能力、创新能力和团队合作精神。

如何更好地开展化学实验教学，已成为教育领域的重要课题。

在新课标下，高中化学实验教学更加注重培养学生的实践能力，培养学生的动手能力和创新能力。

通过实验教学，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，提高自己的实践能力和动手能力。

实验教学不仅帮助学生掌握化学知识，还培养他们解决问题的能力和创新精神。

对新课标下高中化学实验教学的探究至关重要。

只有不断研究实验教学的方法和手段，及时调整和优化实验教学内容，更新和完善实验教学设备，构建科学的评价体系，才能更好地促进学生的综合素质发展，培养他们的创新精神和实践能力。

2. 正文2.1 实验教学在新课标下的重要性实验教学在新课标下的重要性是不可忽视的。

新课标下要求高中化学教学更加突出实践性和实验性，强调学生动手操作和实践能力的培养。

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略【摘要】本文围绕着新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略展开讨论。

首先介绍了探究式教学在高中化学实验中的重要性，探讨了如何倡导学生主动学习，培养学生实验设计和分析能力的方法，以及实验结果的讨论与引导。

随后探讨了探究式教学在化学实验中的具体应用，强调了其对学生思维能力和实践能力的提升。

在总结了新课改背景下探究式教学的价值和意义，并展望了未来发展趋势。

通过本文的探讨，有助于教师更好地指导学生进行实验探究，从而提高学生的学习兴趣和能力，促进高中化学教育的发展。

【关键词】高中化学、新课改、实验探究式教学、主动学习、实验设计、实验分析、实验结果讨论、引导、化学实验、教学策略、价值、未来发展趋势。

1. 引言1.1 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略探究式教学是指教师在教学过程中注重培养学生的自主学习和实践能力，通过引导学生进行实验设计、数据收集、结果分析和讨论，激发学生的好奇心和主动性，提高他们的学习积极性和实践能力。

在高中化学实验中，探究式教学可以帮助学生深入理解化学知识，提高他们的实验技能和分析能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

在新课改的背景下，探究式教学已成为高中化学教学的重要策略之一。

2. 正文2.1 高中化学实验探究式教学的重要性化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，而探究式教学则是一种有效的教学方法。

将探究式教学运用到化学实验中，可以使学生在实践中学习、思考和发现，从而提高他们的学习动机和兴趣。

高中化学实验探究式教学有助于培养学生的实践能力和动手能力。

通过亲自操纵实验器材、进行实验操作，学生能够更加直观地理解化学原理，提高实验技能和实验分析能力。

探究式教学还可以促进学生的思维发展和问题解决能力。

在实验探究过程中，学生需要观察、探索、实验、分析、总结，这些过程能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，激发他们的求知欲和思考能力。

高中化学实验探究式教学还可以增强学生的团队合作能力和沟通能力。

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略一、引言改革开放以来，我国教育事业取得了长足的发展，教育改革成为当代中国的重大改革。

新课程改革是中国教育改革的一个重要方面，旨在特别关注学习者的发展，培养学生的创新能力和实践能力，构建素质教育体系。

而在这一大背景下，高中教育作为中国教育体系的重要环节，面临着新的教学模式和方式的变革。

作为一门实验科学，化学的实验教学一直被认为是高中化学教学中至关重要的一环。

而传统的化学实验教学模式，往往是由教师单方面讲解实验步骤和原理，学生只是被动地观察和记录实验结果，缺乏学生的实践动手能力和创造思维能力的培养。

因此，新课程改革提出了培养学生实践探究能力的要求，化学实验教学需要借助探究式教学策略进行创新。

二、新课改背景下探究式教学策略的理论依据在新课改背景下，探究式教学作为一种现代教学思路，突破了传统的教学模式，使学生的学习变得更加积极主动。

对于高中化学实验教学而言，探究式教学策略的运用有以下理论依据。

1.学生主体性理论学生主体性理论认为学生应成为学习过程的主体，具有积极的学习态度和学习动力。

探究式教学可以激发学生的学习兴趣和学习动机，使其主动参与化学实验的设计和实施过程，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。

2.建构主义学习理论建构主义学习理论强调学生通过实践体验来构建自己的知识和理解。

探究式教学使学生能够亲自动手、通过实践来发现问题、解决问题，并从中获得知识的建构过程。

学生在实验中通过自主发现和探究，将实验结果与理论知识相结合，理解化学知识的本质和内在联系。

3.合作学习理论合作学习理论认为学生通过与他人的合作交流来促进自己的学习。

在探究式教学中，学生需要在小组中进行合作，共同制定实验方案、分工合作、讨论实验结果等，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，学生在合作中互相激发和促进思维，提高解决问题的能力。

三、探究式教学策略在高中化学实验教学中的应用1.实验前的引入环节在传统的实验教学中，教师通常只是简单介绍实验过程和预期结果。

新课改下高中化学实验教学研究【摘要】实验课程是高中化学学科的重要内容，化学实验不仅能够帮助学生对化学知识形成新的认知，而且能让学生通过近距离触摸化学世界获取直接经验，化学实验课程的重要性不言而喻。

然而，高中化学实验实际教学中尚存在一些影响教学质量的问题需要克服。

尤其是新课改下，更加重视学生素养的培养，高中化学实验教学亟须变革。

文章探讨新课改下优化高中化学实验教学的策略，以供参考。

【关键词】新课改下；高中；化学实验教学化学是一门比较重视实验的学科，人们可以通过化学手段从微观角度认识世界，而化学实验是帮助人们认识和改造世界的方法之一，是化学重要实践方式。

高中化学教学中，学生通过化学实验能从化学的角度亲自动手研究物质及其变化规律，深化对世界以及化学理论的认知。

不仅如此，化学实验还具有很强的科学性特征，高中学生通过化学实验课不仅能熟练化学技能，还能建立科学思维，夯实核心素养。

新课改下，优化高中化学实验教学势在必行，笔者结合自身教学经验简略阐述自己的方法：一、改变教学理念，发挥学生主观作用新课改下要想使高中化学实验教学起到应有的作用，教师要改变脑海中根深蒂固的传统教学理念，注重发挥学生主观作用，刺激其主动向化学靠近。

传统化学实验教学以教师向学生讲授为手段，让学生学会知识为目标，在新课改背景下，教师要转变固有思维，改变自身占据课堂大部分时间的教学事实，压缩沉闷无趣的“演讲秀”，留给学生更多动手以及思考的空间，运用一定的教学手段引导其对化学实验课程产生兴趣，让课堂大部分时间归属于学生所有，使其从负责听、记向主动思、做发展。

例如，高中教师可以根据学生实际情况结合化学课程标准对理论和实操内容进行科学安排，对化学实验课程上教师和学生占据的时间进行合理分配，对需要教师重点讲解的部分必须予以保留，压缩略讲部分内容，避免该略的部分占据太多的课堂时间，对能够实现的化学实验不可省略掉，为学生提供亲自操作的机会。

如，在钠、镁与水的反应实验中，如果仅通过教师讲解、演示实验，学生可能只记得试管内溶液最后会变成浅红色，钠与水反应的剧烈程度强于镁，不记得具体操作步骤以及仪器、药品等细节内容。