爱是相互的

师爱如阳光，用心谱照孩子
【内容摘要】爱能给幼儿创造一个美好的生活空间，使其形成一个健康的心态，我们应把“爱”贯穿于幼儿教育的始终。

我深深体会到“爱”在幼教工作中是做好一切的前提。

老师爱儿童的最终目的是使儿童德、智、体、美充分发展，而不只是在生活上关心照顾他们、在学习上帮助他们解决困难那么简单，必须有更深层的体会。

【关键词】幼儿教育施“爱”相互给予
伟大的人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”先生的这番话，我们不难体会，离开了情感，一切教育也将无从谈起。

在近十年的教育实践中，我也深深体会到这句话的真正内涵。

的确，离开了情感，我们不能热爱自己的事业；离开了情感，我们也不可能去关心、爱护每一个幼儿。

我觉得作为一名幼儿教师，我们更要做一个有心人，时时处处去观察幼儿、关心幼儿，帮助幼儿，与幼儿建立深厚的友谊，达到心灵的沟通，让幼儿感到老师象妈妈。

这样，我们就能感到异常的愉悦。

这份愉悦来自幼儿给我们的感动，来自幼儿对我们爱的回报，它如蒙蒙细雨，滋润着种子的梦境；又如融融春意，慰藉着我们的心灵。

走上教育的岗位已经10个年头，在和孩子一起的这段时间里，我深深体会到用“心”去爱一个孩子来得多么的重要！我曾经碰到这样一个孩子：非常内向，不多言辞。

其它小朋友在快乐地享受童年的幸福时光时，她却无端哭闹、发火，情绪很不稳定，有时要恶作剧，故意吵同伴，引起同伴的愤慨。

为此，我也经常找她谈话，和她说道理，讲好话。

可是，收效甚微。

后来，我进行了多次家访，了解到孩子的父母离异，孩子跟随母亲生活。

母亲在外做生意，平时都在寄托在邻居家，由邻居的人负责接送，晚上也由邻居的人负责，孩子缺少关爱。

为此，我特地打电话给远在北京的母亲，与母亲进行交流，并希望母亲多看望孩子，多给孩子打电话。

同时，我也给了孩子更多的关怀和帮助。

当孩子生病时，我送她上医院；当孩子犯错时，我及时给予纠正提醒；当班级组织春游时，我给她买零食，牵着她的手，和她共同游戏，让她不再孤独，感受温暖。

一个学期过去了，孩子快乐了，活泼了，大哭大闹的现象少了，攻击性行为也少了很多，在爱的怀抱下，孩子有了新的转变，而我也体会到：要让每个孩子都健康成长，老师是要不断地付出自己的爱心，特别是对那些家庭离异，缺少关爱的孩子，以及平时那些不太活泼，比较内敛在我们老师看来是所谓的“乖孩子”，我们老师应用积极的方式去引导，去关注，让他们时刻感受到老师的爱。

人们常说“教师是人类灵魂的工程师。

”关注每一个孩子，让每一个孩子都得到成长，让每个孩子都拥有健全的人格，这需要我们老师平等地爱孩子，不论聪明能干与否，不论条件优越与否，不论素质高低与否，不论漂亮可爱与否，我们都应该一视同仁，保持心灵天平的平衡。

星是我班上一个特殊的孩子，各方面能力都很弱：画画涂颜色乱七八糟，数数始终只会数1，身体、衣服也经常不清洗，天气一热就会散发出一股异味……同龄的孩子都不高兴跟
他玩，还嘲笑他“垃圾人”；跟他们家长交流，可妈妈只轻描淡写地应了一句：“长大了还不会数数，我小学还没毕业，一样能开小店。

”可我深知“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。

身上脏不是孩子的罪过，只会数1不是因为孩子白痴。

也许他只是一张纯真的白纸，正等着我们教育的画笔在他的纸上描出绚丽的色彩呢！他的纸上描出绚丽的色彩呢！面对家长的不支持、不合作，我不气馁，经常利用时间让他在我身边手把手地教他涂颜色，教他一个一个地点数玩具，帮他剪剪指甲、洗洗小脸小手，跟他说说贴心话，还在班上时不时地表扬他的细微进步。

慢慢地，孩子们能接受他了，愿意跟他玩，他们还这样交流着“星星不是垃圾人的”“今天星星的画也有点好了”。

他的妈妈看到孩子在变化了，花在他身上的心思也多了，愿意来跟我们交流了：“我大字不识几个，孩子要多读读书，真是谢谢你了，老师。

”听到这，我不禁为自己的付出感到高兴，我一视同仁、平等地爱孩子，与孩子的心灵进行了碰撞，孩子也获得了成功。

由此，我也领悟到：孩子是一张白纸，需要我们用爱去描绘，去教育；用心去扶持，去呵护。

这样，孩子的心灵定能绽放出绚烂的色彩！
一、“爱”是幼儿教育的前提
首先要观察幼儿，了解幼儿，理解幼儿，并采取好的教育方法促进幼儿的发展。

幼儿离开父母和家人来到幼儿园这个陌生的环境，他们害怕，没有安全感。

为了较快地了解他们，我细心观察每个幼儿的言行举止，发现每个幼儿的性格特征，并进行记录。

对不同特点的幼儿，我采用不同的方式，比如:多接近性格内向的幼儿，多鼓励性格外向的幼儿自己开展游戏。

爱与严格要求是分不开的，给他们提出新的要求，帮助他们进步才是真正的爱。

比如:阳阳小朋友刚到我们班时性格内向，喜欢一个人拿着玩具一边玩。

了解情况后，我给她讲道理，鼓励、诱导、启发她，从而引导她和大家一起玩，使她感到有趣，还教她怎样才能玩得更好。

守信用，尊重幼儿，理解幼儿是爱幼儿的另一种体现。

有一次，我答应明天讲故事给他们听，不巧第二天我嗓子有一点不舒服。

但是为了对幼儿守信用，答应的事情就要做到，我还是坚持讲故事给他们听。

望着他们专注的眼神，我的嗓子似乎舒服了一点。

二、老师是施教者更是施“爱”者
对不同年龄段幼儿的爱要有不同的表达方法，随着幼儿年龄的不断增长，老师对幼儿爱的内容也在改变。

小班时期，由于幼儿刚离开家人，进人一个陌生的生活环境，加之自理能力、活动能力比较差，这就要求老师要将自己的爱以具体的、有形的、直接的方式表现出来，满足其生理需要和安全需要。

新入园的幼儿情绪不稳定，每日清晨我总是站在活动室门口，微笑地从家长手中接过每一个神情不悦的幼儿，拥抱他们，爱抚他们，亲切地关注他们，鼓励他们，问寒问暖，以减少其不适应的紧张感。

中班时期，幼儿已经适应集体生活，兴趣在增进，社会交往能力增强，这时老师居高临下的“母爱”已经不能满足幼儿活动的需要了，老师必须将自己的爱由保护性质占主导地位
转为以平等交往性质为主导，即由“母子”关系转为“玩伴”关系。

这个时期，老师不仅要注意给予他们生理、心理方面的满足，还要注意发展幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中培养生活自理能力和学习能力，在与幼儿交往过程中引导幼儿加深对老师的爱。

炜炜小朋友数学能力较差，我就常常利用课间活动时间借助玩具和他进行数学游戏，就是这样不断地培养他，使他数学能力提高了。

进人大班，幼儿的兴趣在深化，求知欲更旺盛，所以，老师就要帮助幼儿为人小学做准备，老师对幼儿的爱就要建立在朋友关系上，在民主平等的前提下，理解幼儿的情感和愿望，和幼儿一起动手动脑解决问题，增强幼儿的求知欲，提高自主学习能力。

三、“爱”的内涵在相互给予中丰富
来自各个家庭的幼儿气质特点不同，发展水平也不同，因此，爱的表达方法也不是一样。

雯雯小朋友，感情脆弱，特别到晚上睡觉时，喜欢依恋成人。

我根据她的特点，常常拉拉她的小手，摸摸她的头，使她感到老师喜欢她。

在过教师节时，她送了一幅画像给我，并说：“我好喜欢你，老师。

”
阳阳小朋友睡觉前喜欢听悄悄话。

有一天中午我对她说完悄悄话后她情不自禁的握着我的手亲了一口，我猛然醒悟她多么希望得到母亲般的关爱和照顾。

彭彭小朋友特爱劳动，经常在集体活动时，帮我们做事而不去参加集体活动。

一有时间，我就和他交谈，引导、启发参与同伴的活动，让他感受集体活动中的乐趣，分享同伴间的快乐。

每个幼儿都有被爱的权利，同时，应该培养幼儿主动地去爱。

如有一次佳佳小朋友生病在家休息，病好来园时，小朋友在我的启发下，都争先恐后地帮助她。

阳阳小朋友急忙搬来一张小椅子请她坐下：“我给你说个笑话故事，让你开心，病很快就会好的。

”我们就是这样在幼儿一日生活中，有机联系，点滴渗透，用爱的乳汁浇灌幼儿的心田，催发幼儿爱的情感。

通过这么多年的工作，我懂得了爱是双向的，我对幼儿的爱在不断深化，幼儿对我的爱也在不断增强，我对幼儿付出了爱，也获取了幼儿的爱。

一次，我在取纱窗时，雯雯小朋友对我说：“老师，小心点，手要抓稳，别摔跤了。

”还有一次看午睡时，我走到涛涛床边，轻轻地说：“涛涛，请睡觉了。

”“老师坐到我的床边休息一下吧，这样走来走去太累了。

”听了他的话，我的眼泪夺眶而出，多懂事的孩子，这不正是孩子对我的爱吗?
陶行知先生说：一个不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能就救小孩？在现代这个竞争激烈的社会，“爱”似乎是一个永恒的话题。

但“爱”说起来容易，做起来难。

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

我们这些幼儿教师，担负着培育祖国花朵的重任，我们怎样去“爱”孩子，怎样用爱和心去叩开孩子心灵的大门，在孩子的心里也播下一棵爱的种子，让其生根、发芽、开花，这需要我们进一步的思考和探索。

感谢生活赐予我美好的事业，让我在教书育人的充实中，感受了生命的光华。

感谢陶行知教育思想的引领，让我在学习求索的道路上，领略了“爱”的真谛。

让我们怀揣陶行知先生“爱满天下”的教育理念，用拥抱我们的孩子。

愿我们的孩子能传递“爱”的种子，遍及整个世界，让世界充满爱！
参考文献：
1.教育部基础教育司著《幼儿园教育指导纲要( 试行)解读》，江苏教育出版社，2001年12月
2.马宏著《师爱如歌》，重庆大学出版社2010年1月29日
3．卢翠红著《教师怎样完美展现师爱》，东北师范大学出版社2010年11月1日。