如何在小学音乐教学中实施素质教育

如何通过音乐教育培养小学生的音乐素养和音乐表达？1. 引言音乐教育对于小学生的成长和发展起到了重要的作用。

通过音乐教育，小学生可以培养良好的音乐素养和表达能力。

本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助老师和家长们通过音乐教育培养小学生的音乐素养和音乐表达。

2. 理论基础在音乐教育过程中，有几个重要的理论基础需要考虑：•音乐感知与认知理论：音乐教育可以帮助小学生发展音乐感知与认知能力，包括对音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素的理解和表达能力；•音乐表达理论：音乐教育可以培养小学生的音乐表达能力，帮助他们通过音乐表达自己的情感和思想；•创造性音乐理论：音乐教育应该注重培养小学生的创造性思维和创作能力，引导他们创造属于自己的音乐作品。

3. 实践方法和策略3.1 创造性音乐活动创造性音乐活动是培养小学生音乐素养和音乐表达的重要途径。

以下是一些创造性音乐活动的建议：•音乐编曲：让小学生通过改编已有音乐作品的方式，展示自己的创造力；•创作歌曲：引导小学生用简单的旋律和歌词表达自己的情感和思想；•编写音乐故事：鼓励小学生用音乐来讲述一个故事，通过音乐表达情节和角色的感受。

3.2 音乐欣赏和分析音乐欣赏和分析是培养小学生音乐素养的基础。

以下是一些音乐欣赏和分析的方法和策略：•倾听经典音乐：让小学生聆听和欣赏一些经典音乐作品，帮助他们理解和感受其中的美；•分析音乐结构：引导小学生分析音乐作品的结构和要素，例如节奏、旋律、和声等；•比较不同风格的音乐：让小学生欣赏和比较不同音乐风格的作品，培养他们对音乐多样性的认知。

3.3 表演和合作活动表演和合作活动可以让小学生通过音乐来表达和展示自己。

以下是一些表演和合作活动的建议：•合唱团和乐团演出：组织小学生参与合唱团和乐团的演出，让他们学会合作和共同创作；•音乐剧表演：引导小学生参与音乐剧表演，通过音乐和表演来诠释故事；•创作音乐视频：鼓励小学生合作创作音乐视频，通过音乐和视觉形式来传达自己的想法和情感。

浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。

素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。

关键词：素质教育音乐教学主动性提高更新《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。

”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。

基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。

而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。

音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。

一、更新观念，与新课改同行近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。

先后出台了一些中小学音乐的评估标准。

然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。

为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。

1.可将现在流行的各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。

比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。

少搞或不搞代表队形式。

2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。

我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。

浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。

音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。

因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。

根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。

1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。

1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。

音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。

好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。

在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。

在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。

1.2音乐可以启发智力，激发创造力。

与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。

1.3音乐可以使人保持身心健康。

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。

研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。

浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育发表时间：2012-06-12T11:33:16.763Z 来源：《教育学文摘》2012年7月总第60期供稿作者：尹习兰[导读] 心理素质可分为审美心理、协作心理、表现心理、柔韧心理。

◆尹习兰贵州省盘县珠东中心小学553500随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要，我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人，通过音乐课能使学生德、智、体、美得到全面发展。

我在音乐教学中采取以下的做法把素质教育贯彻始终。

一、潜移默化的思想素质教育音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育；有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育；有遵记守法的良好社会公德的教育等。

例如：通过对学生教唱《义勇军进行曲》，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，激起学生对革命先烈的怀念，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习，努力成材；通过欣赏河北民歌《小白菜》后，可使学生增强对“小白菜”的同情，同时更加体会到生活在社会主义大家庭中的温暖，增强对祖国的热爱之情；再如，通过教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》教师应因势利导，在学生幼小的心灵播种下“劳动能给我们创造幸福生活”的思想种子；总之，教师扎扎实实地在每堂音乐课中默默地进行思想素质教育的耕耘，学生将能获得全面的思想素质教育。

二、生动活泼的文化素质教育音乐教学的文化素质教育，内容更是丰富多彩，教师可以从教材中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并有系统地进行文化素质的教育；例如，教师向学生介绍抗战这段历史时，曾用以下歌曲作为线索：《松花江上》、《铁蹄下的歌女》——反映了“九·一八事变”后，东北沦陷，人民流离失所的悲惨景象；《义勇军进行曲》——中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声；《毕业歌》——青年学生立志报国，掀起了民族自救的巨浪；《大刀进行曲》——“七七事变”标志着全面抗战的到来；《到敌人后方去》、《游击队歌》等等——展现了八路军、新四军挺进敌后，开展游击战争，开辟敌后抗日根据地的动人场面；《南泥湾》、《二月里来》等等——展示了解放区军民自己动手、丰衣足食，前方后方互相支援，克服困难的一幅幅动人画面……这样，打破了常规，真正体现了“寓教于乐”的原则，使学生在轻松活泼的气氛中掌握了历史知识。

浅谈如何通过小学音乐课堂教学促进五育并举的实现发布时间：2022-01-07T09:18:23.864Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：周洁[导读] 音乐教学在素质教育中，具有其独特的教育作用周洁成都市龙泉驿区土桥小学校摘要：音乐教学在素质教育中，具有其独特的教育作用。

它能承载对学生进行“五育并举”教育功能。

促进学生实现全面发展，需要强化音乐教学并通过音乐教学，促进“五育并举”教学目标的实现，以利提高小学生的综合素质。

关键词：小学音乐课堂教学；五育并举；实现“五育并举”是促进学生实现全面发展的一条途径，通过小学音乐课堂教学实现“五育并举”，需要寻求音乐课堂教学与五育之间存在的密切结合点，并以它们之间存在的结合点，实现“五育并举”。

应该承认，小学音乐课堂教学对促进实现“五育并举”有其一定独特优势。

因为小学生正处健康成长阶段，他们喜欢接受新生事物，他们的思想或情感还相对单纯，对初识的事物记忆牢固而深刻，在这一阶段，对他们进行必要的教育，能取得较好效果。

同时，音乐教育又是美育素质培养的重要组成部分，只要教师能够根据新课程标准改革精神，创新教学方法，就能有效激发小学生学习知识兴趣，提高他们对美的良好感知意识，利于小学生建立初步正确的学习观，促使他们实现全面发展。

一、依靠音乐教学进行因势利导，培养学生良好品德音乐归属听觉艺术，通过必要的音乐教育能够传播许多正能量，可以促使小学生建立必要的文化自信，形成必要的文化认同，增强爱国情感，热爱我国优秀传统文化。

这样，就需要教师选取一些体现爱国主题的音乐作品，强化对学生的爱国主义教育。

比如，教师在引导学生学唱《国歌》时，就可以先简要介绍《国歌》创作的时代背景，再运用多媒体播放《国歌》图片或视频，促使学生理解歌词大意，体会《国歌》所表达的奋勇向前精神，激发小学生爱国情怀。

二、进行音乐教学融合创新，注重小学生智力发展应用小学音乐课堂教学体现“五育并举”，应该突破教材规定内容的局限性，将教学重心向培养小学生智力方向倾斜，关注他们在音乐活动过程中的智力发展。

在小学音乐教学中关注“核心素养”
小学音乐教学是学生接触音乐的起点，也是培养学生音乐素养的重要阶段。

近年来，
教育部提出实施素质教育的理念，进一步加强了小学音乐教学的重要性。

针对“素质教育”理念，教育部在2016年推出了《中小学教育要素及学科核心素养解释》文件，明确了中小学学科核心素养概念，即指在一个学科中不可或缺的重要素养，这是学生全面发展基础上
的最低要求。

作为学科素养的重要部分，小学音乐教学应关注学生的核心素养。

小学音乐教学的核
心素养有哪些呢？
一、音乐感知素养
音乐感知素养是指学生掌握音乐感知的基本方法和技能，学会通过感官对音乐进行感
知和表现。

在小学音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐感知能力，让他们积极参与
到音乐活动中，了解不同的音乐形式和表现手法，逐步形成对音乐的美感和审美意识。

音乐思维素养是指学生通过音乐反思自己的思想行为，思考音乐对人类文化历史和社
会发展的贡献。

在小学音乐教学中，老师应该通过音乐教材和音乐活动等形式，引导学生
思考音乐与文化、社会历史的关系，并学会用音乐去表达自己的思想和感受。

音乐创作素养是指学生具备一定的音乐素材知识和技能，能够进行音乐创作并达到一
定的艺术水平。

在小学音乐教学中，老师应该为学生提供合适的教材和创作指导，引导学
生进行音乐创作，并鼓励他们进行自我表达，发挥自己的创造潜能。

音乐素养具体实施方案音乐素养是指个体对音乐的欣赏、理解和表达能力，是一个综合性的概念，包括音乐的审美能力、音乐的表现能力和音乐的创造能力。

在当今社会，音乐素养的培养已经成为教育的重要内容之一。

那么，如何具体实施音乐素养的培养呢？下面将从音乐教育的角度出发，提出一些具体的实施方案。

首先，音乐素养的培养需要从幼儿园开始，因此，幼儿园阶段的音乐教育至关重要。

在幼儿园，可以通过游戏、歌曲、舞蹈等形式，培养孩子对音乐的兴趣和感知能力。

同时，可以通过音乐游戏和合唱等方式，培养孩子的音乐表现能力和协作能力。

其次，小学阶段的音乐教育应该注重基础知识的学习和音乐技能的培养。

学校可以设置音乐课程，教授音乐基础知识、乐理知识和音乐技能。

同时，可以组织学生参加合唱团、乐器演奏团等音乐活动，培养学生的音乐表现能力和团队合作精神。

再次，中学阶段的音乐教育应该注重学生的音乐创造能力的培养。

学校可以设置音乐创作课程，教授学生音乐创作的基本理论和技巧。

同时，可以组织学生参加音乐比赛、音乐节等活动，激发学生的音乐创作热情，提高他们的音乐创作能力。

最后，大学阶段的音乐教育应该注重学生的音乐研究能力的培养。

学校可以设置音乐研究课程，教授学生音乐学理论和研究方法。

同时，可以组织学生参与音乐学术交流、学术研究等活动，提高学生的音乐研究能力和学术水平。

总之，音乐素养的具体实施方案需要从幼儿园开始，贯穿整个教育阶段。

通过系统的音乐教育课程、丰富多彩的音乐活动和专业化的音乐研究，培养学生的音乐欣赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力和音乐研究能力，从而全面提高学生的音乐素养水平。

希望各级教育部门和学校能够重视音乐素养的培养，制定更加科学、合理的音乐教育方案，为培养具有高水平音乐素养的学生而努力。

音乐教学中如何实施素质教育作者：耿麟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第23期摘要：在素质教育中，要发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，就要面向全体学生，突出音乐教学后育人功能；提高审美素质，提高音乐教育的美育功能；通过舞蹈表演，升华歌唱感情；巧妙引导，给童心插上幻想的翅膀。

关键词：素质教育音乐教学美育激发幻想在素质教育中，如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。

那么究竟该怎样做呢？在参加工作的这十年中我渐渐总结出以下几点自己的心得。

一、面向全体学生，突出音乐教学的育人功能。

十几年来，我们努力从应试教育向素质教育转变。

而这个转变关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。

学生就是学习的主人，而不是看做学习的工具。

因此在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。

在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使之人成功。

例如：小学音乐教学中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力。

十年来，我努力培养学生对音乐的兴趣和爱好，将器乐教学引入课堂，较好的发展了学生的音乐记忆力和想象力，进而有效地培养了学生的审美意识。

在竖笛进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，但又必须面对学生的个体差异。

由于竖笛是一种用来吹奏的群体性教学乐器，它比较简单易学，同时又需要学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧，以及左右手（掌关节隆起，自然放松，手型如握球状）正确执法的演奏。

使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动的学习。

这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力。

从而对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。

二、提高审美素质，提高音乐教育的美育功能。

在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。

基于核心素养的小学音乐教学策略探究福建省泉州晋江市陈埭镇聚书小学362200小学音乐课程是素质教育中的重要一环，其教学成果不仅关系到小学生的艺术修养，还与小学生的核心素养和人文素养密切相关。

基于新课程改革中小学音乐教学任务及教学目标上的革新与变化，教师要针对具体学情，对培育学生的核心素养进行深入细致的探究，采取适合小学生年龄特点和兴趣喜好的教学策略，确保小学音乐新型教学目标的顺利实现。

一、教学理念要具有适用性在核心素养背景下，小学音乐教学承载着更多艰巨的教学任务。

在这种情况下，小学音乐教师应首先针对自身的教学理念进行更新，为体现出教学工作的先进性、适用性及科学性提供先决条件。

首先，在新型教学理念下，教师要针对教学目标进行重新定位。

不仅要让小学生掌握湘教版小学音乐教材中的课本知识，还要同步培养小学生的音乐感知力、鉴赏力与创造力。

只有这样，才能发挥出音乐课程在提高小学生艺术修养和核心素养中的作用与价值。

其次，教师要针对自身的职能作用进行重新定位。

在核心素养背景下，教师要将教学过程中的主体地位交予学生，自己则要扮演好教学引导者的角色。

这就需要教师在制订教学计划、选择教学方法的过程中以学生的兴趣喜好和成长需求为核心，构建起真正适用于小学生的新型教学模式。

同时，教师要积极主动地与小学生进行沟通交流，了解学生的学习感受及思想困惑，帮助学生掌握正确的学习心态与学习方法。

必要时，可以根据学生的信息反馈情况和合理化建议对教学策略进行优化调整，体现出音乐教学的科学合理性与整体有效性。

二、教学方法要具有创新性对于小学生而言，如果小学音乐教师始终采用某种单一的方法开展教学工作，就会导致小学生对音乐课堂失去兴趣，从而对教学质量造成不利影响。

因此，教师需要基于对小学生年龄特点的了解，对教学方法进行创新，融入各种生动性、趣味性的教学元素，让学生体会到音乐课堂的无穷乐趣。

此外，教师还可以借助多媒体教学法和网络教学资源、生活案例来增加教学过程中的趣味性与生动性，使小学音乐课堂变得更加符合小学生的认知水平及年龄特点，充分激发小学生学习兴趣的同时，让学生体会到音乐世界中的无穷魅力，从而发自内心地喜欢上音乐课堂。