自然辩证法-论科学的本质与科学本质教育

（1）特点 科学事实具有可重复性。 科学事实渗透着理论。 科学事实是比较系统的。 科学事实具有相对独立性。
2、科学事实的特点及作用




（2）作用 科学事实是形成科学概念、科学定律、科学假 说，建立科学理论的基础。 科学事实是确证或反驳科学假说和科学理论的 基本依据，是推进科学进步的动力之一。 科学事实属于经验，必须和理论思维一起把握 真理。


（1）科学的物质价值


物质价值又称经济价值，是指应用科学认识自然界， 或对自然物加工，使之适合人的生存的发展。对社会 经济发展的推动作用。 （1）它通过科学——技术——生产这一动态的往复 过程，对经济产生影响。 （2）通过理论——认识——应用这一途径改变生产 力结构，促进自然资源的开发利用，产生经济价值。 （3）在社会和经济管理方式上，通过科学理论—— 管理模式——经济效益这一途径，不断改进旧的经营 管理方式，提高生产过程和社会过程的有序性，改变 劳动者的素质，产生经济和社会效益。
第二编 科学观 和科学方法论
第四章 科学的本质和科学知识的构 成 第五章 科学问题、科学事实和科学 假说 第六章 科学理论的发展过程
第四章 科学的本质和科学知识的构成
第一节 科学的本质 第二节 科学知识的构成 第三节 科学价值

第一节 科学的本质
一 、科学的涵义及特征 二、科学的本质属性
四、科学理论
1、科学理论及其构成 2、科学理论的特征


1、科学理论及其构成


科学理论是系统化的科学知识，是关于客 观事物的本质和规律性的相对正确的认识， 是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概 念、判断和推理表达出来的知识体系。 科学理论由三个基本的知识元素组成：基 本概念、基本原理或定律、逻辑结论。

03
科技创新引领新兴产 业发展
科技创新能够孕育和催生新兴产业， 如人工智能、大数据、生物技术等， 为经济增长注入新的动力。
高新技术产业发展现状及趋势分析
高新技术产业快速发展
01
高新技术产业作为科技创新的重要载体，近年来呈现出快速发
展的态势，成为推动经济增长的重要引擎。
高新技术产业对经济增长贡献显著

科学发展历程及影响
古代科学
古代科学以自然哲学为主，通过观察和思辨 探讨自然现象的本质。
近代科学
近代科学以实验为基础，通过严格的实证方 法揭示自然规律。
现代科学
现代科学在高度专业化的基础上，强调多学 科交叉融合，解决复杂问题。
科学对社会的影响
科学的发展推动了技术进步、社会变革和文 化创新，对人类社会产生了深远影响。
自然辩证法第四章科 学的本质
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REPORTING
目录
• 科学本质概述 • 自然科学与社会科学关系 • 科学知识生产过程与机制 • 科学研究伦理道德问题探讨 • 科技进步对社会经济发展推动作用 • 总结：深入理解科学本质，推动人类文明进
步
PART 01
科学本质概述
科技在解决资源短缺 问题中应用
通过发展循环经济、推广资源节 约技术、加强资源综合利用等科 技创新，科技有助于缓解资源短 缺问题。
科技在维护全球公共 卫生安全中应用
通过加强传染病监测预警、推动 疫苗研发和生产、提高医疗卫生 服务能力等科技创新，科技在维 护全球公共卫生安全中发挥着重 要作用。
PART 06
加强教育培训
加强对科研人员的诚信教育和职业道德培训，提高科研人员的 诚信意识和道德水平，从源头上防范科研不端行为的发生。

米洛斯男青年立像， C550BC，大理石，C214cm 古风时期受埃及造型程式 影响，正面直立，姿态生硬， 表情千篇一律，称“古风的微 笑”
阿波罗像，又名比雷埃夫斯 男子像，550-525BC，青铜
古风时期男子雕像多为墓前
雕刻品，或为死者本人，或为死 者而立。因神人同形同性，故一 般称阿波罗像 多取站立姿势。双目下视， 两臂前伸，似有接物之意。姿态 已从直立僵化中有所突破
相互关联性思维——两事物或事件的因果关系来自
它们是相互联系的事实。着力区别必然和偶然。
3.5.2 理论与经验 是否允许超自然解释。概念是否有明确的经验指称 或与经验相联系。
是否具备可检验性即可证伪性。其具体要求是可重
复性、可预测性。
3.5.3 理性与信仰
教条、形上预设或公理是否至高无上。
有无可错性。文本和应用是否停滞保守、长期不变。
信仰是否必须言说。
是否关心竞争理论与其他学科的背景知识和进展；是
否极度重视违背科学常识、定论之处。 信与效的因果关系。
3.5.4 逻辑与数学 是否具备逻辑的系统性 是否关心逻辑和数学的进展。
3.5.5 主体间性
是否局限于个体体验，是否既可意会又可言传。
是否人人平等。
研究过程和手段是否公开。
3.5.6 理论的目的 是否包含价值因素。 是否仅仅出于实用目的，如人生问题。 是否靠未来灾难等维系信仰，恫吓信众。 文献对象主要是同行还是普通民众。
刮汗污的运动员，330BC，205cm，头身比为1∶8
列西普斯，Lysippos，370-310BC
掷铁饼者 米隆 C450BC 大理石 高152cm 希腊艺术进入古典时期。
线条变得柔和，并富于表情
赫格索墓碑浮雕，大理石， 149×95cm，410－400BC 罗丹：“……上面没有什么东 西能令人想到死亡。已故女子尚在 人间，好象还和人们一起生活。她

第二编科学观与科学方法论人类是通过科学来认识自然界的，本编依据自然观、认识论和方法论相一致的原理，围绕科学理论的形成与发展，以科学问题为起点，研究通过观察和实验获取科学事实的经验方法，研究经由科学抽象、运用各种科学思维形式建立假说和检验假说的方法，在此基础上进一步探讨科学理论发展的多元模式和创造性思维的激发机制。

第四章科学的本质和科学知识的构成从认识史上看，把科学作为独立的研究对象，是在科学从包罗万象的自然哲学中分化出来，并建立了以实验为基础的理论体系之后。

本章以科学的整体为研究对象，阐述科学的本质、科学知识的构成、科学的价值，这是马克思主义科学观的重要组成部分。

第一节科学的本质一、科学的涵义及性质1．科学的涵义马克思主义对科学的本质做出以下深刻的论述：其一，科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”。

其二，科学是一种社会的、精神生产领域的劳动。

其三，科学是生产力。

其四，科学既是观念的财富又是实际的财富。

随着科学日益渗透到社会的各个方面，科学已经成长为社会的一项极为重要的事业，人们从各种不同的角度对科学与社会、科学与文化、科学与方法论的关系进行深入的探讨，形成了以下几种观点：其一，科学是一种社会建制。

其二，科学是一种文化。

其三，科学是一种方法。

综上所述，现代科学是由多种基本要素组成的复杂整体，只有把有关科学的各种涵义当做一个具有内在联系的系统来把握，揭示各种涵义之间的联系，才能全面地、综合地认识科学的本质。

贝尔纳把现代科学的主要特征概括为六个方面：一种建制；一种方法；一种积累的知识传统；一种维持或发展生产的主要因素；构成我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态度的力量之一；与社会有种种相互关系。

2．科学作为社会意识形式的性质自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质和运动规律的科学。

它的目的在于认识自然规律，为人类正确改造自然开辟道路。

一般而言把现代自然科学分为基础理论科学、技术科学和应用科学三大类。

4、作为一种生产力的科学：科学生产力
马克思：直接的生产力 间接的生产力 科学作为第一生产力的特点：
一般性 决定性 馈赠性
5、作为一种方法的 科学：科学方法
英国的F .Bacon：《新工 具》
M.Born：我荣获1954年诺 贝尔物理学奖，与其说是 因为我所发表的工作包括 了一个自然现象的发现， 倒不如说是因为那里包括 一个关于自然现象的新思 想方法基础的发现。
世界是分為心和物嗎﹖如果是這樣﹐那麼心是什麼﹖物又 是什麼﹖心是從屬於物 的嗎﹖還是它具有獨立的能力呢 ﹖宇宙有沒有任何的統一性或者目的呢﹖它是不是朝著 某一個目標演進的呢﹖究竟有沒有自然律呢﹖還是我們信 仰自然律僅僅是出於我們愛好 秩序的天性呢﹖人是不是 天文學家所看到的那種樣子﹐是由不純粹的碳和水化合成 的一 塊微小的東西﹐無能地在一個渺小而又不重要的行 星上爬行著呢﹖還是他是哈姆雷特所 看到的那種樣子呢 ﹖也許他同時是兩者嗎﹖有沒有一種生活方式是高貴的﹐ 而另一種是 卑賤的呢﹖還是一切的生活方式全屬虛幻無 謂呢﹖假如有一種生活方式是高貴的﹐它所 包含的內容 又是什麼﹖我們又如何能夠實現它呢﹖善﹐為了能夠值得 受人尊重﹐就必須 是永恆的嗎﹖
内在形式：学派 外在形式：学会、研究机构 特征：1。松散
2。共同体内，研究已成为制度化的活动，有目 标、科学规范、行为准则、精神气质。
科学共同体的精神
科学的普遍性、公有性、无偏见性、有条理的怀 疑精神
Kuhn 《科学革命的结构》
J·D·Bernal 《历史上的科学》
“作为集体的有组织的机体的科学建制是一种新 兴的建制。”
哲学和科学的大部份即是由这种好奇心所 驱动的。越来越多的成年人愿意问这类问 题，并且他们偶尔得到一些使其惊奇的答 案。我们这些离开原子和恒星同样远的人 类，正在扩大自己探索的视野去拥抱这非 常小和非常大的对象。

案例一、DDT案例20世纪40年代之前，当大面积虫害困扰农业生产时，人们曾经几乎束手无策，蝗虫、螟虫等已成为农业生产的大敌。

瑞士化学家米勒（P.H.Muller，1899－1965）于1939年首次将DDT制成用以防治棉铃虫、蚊、蝇等的杀虫剂，并申请了专利。

1942年正式投放市场。

这种杀虫剂能够独死活者扑灭危害作物、果树、树木、仓储和环境中的昆虫等。

从40年代以来，全世界都广泛使用DDT。

首先，这项发明贝立即用于战争，为预防昆虫传播的虫媒传染疾病尤其是用于控制疟疾和伤寒等做出了巨大的贡献，让千万参战的军人免受了疾病的侵扰。

接着，DDT被广泛用于农业，因为消除了病虫害，农业大幅度增收，50年代末全世界大约有500万人因此免于饿死。

米勒因为第一个合成了高效有机杀虫剂DDT，并广泛用于农业、畜牧业、林业和卫生保健事业，获得了1948年诺贝尔生理医学奖。

令米勒始料未及的是，DDT的危害也逐渐显露出来。

首先，昆虫体内产生了强大的耐药性，导致用量大幅度增加；第二，稳定高效曾被认为是优秀杀虫剂的一个特征，而正是这种特征导致农药残留，残留的农药进入生物体内逐渐富集后浓度增加产生毒性，结果是包括人在内的食物链动植物又受到了污染，大量动植物以及人类本身因此而死亡。

1973年1月1日，美国正式禁止使用DDT，中国也于1983年正式禁止使用。

一.自然观的涵义：自然观就是对自然界的总的看法。

辩证唯物主义认为自然界是处在永恒运动、变化、发展中的物质世界；自然界一切现象都是对立统一的，它们在一定条件下相互转化；自然界的发展是人类社会发展的前提和基础；人对自然界认识的基础是人所引起的自然界的变化。

马克思和恩格斯为适应自然科学和哲学发展的需要，科学地概括和总结当时自然科学发展的最新成就，创立了马克思主义哲学体系，揭示了自然界、社会和思维发展的一般规律，阐明了辨证唯物主义的自然观。

二.辨证唯物主义自然观的特点：1.将自然界、人类和社会历史统一起来，看成一个统一的自然历史过程，遵循着统一的客观辨证法德规律，用彻底的唯物主义原则把它们作为统一的物质世界加以考察。

自然辩证法讲义第四章科学的本质和科学知识的构成从认识史上看，把科学作为独立的研究对象，是在科学从包罗万象的自然哲学中分化出来，并建立了以实验为基础的理论体系之后。

本章以科学的整体为研究对象，阐述科学的本质、科学知识的构成、科学的价值，这是马克思主义科学观的重要组成部分。

第一节科学的本质对科学本质的探讨主要包括科学的涵义、性质和特征，回答科学是什么的问题。

这对正确评价科学的社会地位和无分发挥科学的作用，对从整体上把握科学的全貌，进一步掌握科学发展的规律具有十分重要的意义。

1．科学的涵义19世纪马克思站在辨证唯物主义与历史唯物主义的立场上，对科学进行了宏观的、动态的哲学分析，并对科学的本质做出以下深刻的论述：其一，科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”G。

它揭示出科学和工业是人对自然的能动的认识和改造关系。

科学发展的历史证明了这一论断的正确性。

在整个古代，科学的发生和发展一开始就是由人与自然的关系、由人的物质生产所决定了的。

游牧民族和农业民族为了定季节，产生了天文学；天文学只有借助于数学才能发展，于是开始了数学的研究‘后来．在农业发展的某一阶段和在某个地区，特别是随着城市和大建筑物的产生以及手工业的发展．力学发展起来了。

人类正是在改造自然界的过程中获得了对自然界的认识，并且随着实践的发展不断地使认识从初级的经验形态发展到高级的理论形态，出现了作为认识活动最终成果的科学；与此同时，科学成为进一步认识和改造自然的锐利武器。

正是科学的巨大力旦，使得人类改造世界的能力得到空前的强化。

其二，科学是一种社会的、精神生产领域的劳动。

马克思明确指出科学活动是一种社会劳动，是社会总劳动中的一个重要部分，它“是一切科学工作，一切发现，一切发明”。

科学劳动的特点是它部分地以个人的协作为条件，部分地又以对前人劳动的利用为条件，而共同劳动则以个人之间的直接协作为前提，因而科学属于一般劳动，属于“精神生产领域”。

马克思的这一思想揭示出科学这种社会实践活动的本质特征。

《自然辩证法》--中国矿业大学
证伪容易证实难
1.25分钟内老虎几乎未动 2.老虎头顶的树叶比例严重失调 3.公布的老虎照片“处理过” 4.老虎胸前的毛太鲜艳 5.拍摄者不可能离老虎那么近 6.照片中老虎是“纸老虎”或“布老虎”
– B 相对主义学派
• 操作主义者布里奇曼提出了操作意义标准 ：每 一个词语、每一个科学问题和每一个科学命题 对应于一组，凡可操作的 ，包括仪器的和智力 的操作 ，就是有意义的、科学的 ；反之是无 意义的、非科学的。 • 逻辑实用主义者奎因将经验主义实用主义化 ， 认为科学是人们用来应付环境的一个概念系统 和工具 ，凡是在应付环境中有用的就是科学 的 ，否则是非科学的 ；科学理论只有有用无 用之分 ，没有真假好坏之别。
– 科学与宗教的区别
• 方法上：宗教坚持神学教条原则，科学坚持批判性思维 • 对象上：宗教述诸无限的超自然，科学研究有限的自然
《自然辩证法》--中国矿业大学
任何宗教，其目的都不是发展科学，不论是原始宗 教还是人为宗教。原始宗教面对的主要是自然界， 它要解决的问题，主要是人与自然界的矛盾。它所 用的方法，是“在幻想中征服自然力”（马克思 语），或者说，是借助神灵去征服自然力。巫术、 祈祷，是它的一般手段。它不去促进科学的发展， 也不会去促进科学的发展。
《自然辩证法》--中国矿业大学
• B 科学与艺术
–艺术与科学的区别
– 艺术述诸于情感，而科学述诸于理性实在 – 艺术热衷于个性刻划，科学驱于共性的表达。 – 艺术是永恒的，科学是发展的。
《自然辩证法》--中国矿业大学
• 科学与艺术的联系
• 艺术中的科学技术：观念的、知识的和技术 的科学大量进入艺术之中，成为艺术的对象 或艺术创造的工具。 • 科学中的艺术：科学研究本身也是一种艺术， 虽然在内容上与艺术区别甚大，但是在创造 性这一点上与艺术是相同的，它们都是创造 性的劳动。

一、科学和技术的本质
科 学 造 假
一、科学和技术的本质
2005年8月3日在英国《自 然》杂志上报导,韩国首尔大 学教授黄禹锡教授带着世界第 一只克隆狗正式露面。
2005年12月23日韩克隆之父 被认定论文造假， 向国民道歉
---韩国国耻
一、科学和技术的本质
2、技术的本质
（1）技术的内涵：人类为满足自身的需要，在实践活动中 根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段和方式方法 的总和。
积性。
3、科学与技术的区别与联系（1）区别：
项目
科学
技术
1、目的和任务
认识客观世界回答是什么，为 变革客观世界，解决做什么，
什么
怎么做
2、活动过程
从实践到认识，从物质到精神 从认识到实践，从精神到物质
3、形态
表现为概念、原理、学说、理 可操作的知识及知识的物化形
论的知识形态
态，
4、评价标准
一元性：真理性
④探索性和创造性——科学的生命在于创造，不断探索未知和创 造新的知识是科学的根本任务和一大特征。
⑤主体际性（交流性）、通用性和共享性——科学知识要接受不 同认识主体用实验进行重复检验、讨论、交流。科学本身 没有阶级性。
⑥生产力属性——科学从知识形态的生产力转化为直接生产力需 要技术的中间环节。
一、科学和技术的本质 （3）伪科学
①什么是伪科学
打着科学的旗号，把没有科学根据的非科学理论或 方法宣称为科学,甚至比科学还要科学.
日本物理学会2006年3月在爱媛大学、松山大学召开的第 六十一次物理学会年的主题为“伪科学”的研讨会：
“伪科学”不是指位于科学与潜科学之间的微妙活动，而是 指尽管其在科学上的错误（乃至无意义）已经明确无疑，却仍 然在表面上假装科学进行的活动。

论科学的本质与科学本质教育近年来，科学教育界越来越重视科学本质的教育，认为这是提高学生科学素养的核心。

美国在1996年颁发的国家科学教育课程标准中明确地将科学本质的相关理念放进课程标准中，另外，英国的科学教育协会，在1983年的课程改革草案中也提到：“学生应该对科学原理及理论的历史发展有一些基本的了解”。

我国新颁布的科学课程标准也强调学生必须领悟科学的本质。

因此，科学教师有必要在科学教学中促进学生对科学本质的了解，以达成科学教育的总目标。

但是，对科学本质及其教育价值的研究一直没有引起我国基础科学教育界的重视，当前的科学教育改革迫切需要人们重新认识科学本质及其教育价值，并采取有效对策加强科学教育，以提升学生的科学素养。

一科学的本质从词源学上看，英文“科学”( science) 一词来源于拉丁文中的scientia ，意思是知识、求知，即有知识，而不是误解或无知。

关于“科学是什么”，长期以来，科学家、科学哲学家、科学史学家等一直在进行激烈的争论。

英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为“科学一般被定义为：(1) 精确科学，如化学、物理等；(2) 一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式”。

美国著名科学哲学家G·萨顿在《美国百科全书》中把科学理解为：“科学为系统化的实证知识”。

我国学者郭湛在《中国大百科全书·哲学》中认为：“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。

还有的观点认为：科学是人类籍此获取对外界环境控制的行为模式。

按照这种观点，科学不仅包含理论知识，而且包含技术。

也有人提出：科学既是系统的知识体系又是探究活动。

科学与技术是两个不同的概念，科学是理论形态的知识体系，而技术则是应用理论知识来解决实际问题。

《美国国家课程标准》则认为：科学的目标是探知自然，技术的目标是对这个世界加以改造使之适应人类之需。

而美国科学促进会在其制定的“2061 计划—面向所有美国人的科学”中，从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述：1.科学世界观科学家对他们所从事的工作以及他们如何看待自己的工作都有一些基本的信念和态度，它们与自然世界的性质和我们对它的了解有关。

自然科学作为一种社会意识形式，本身没有阶 级性，无国界、民族界；（不是社会意识形态 ）
自然科默顿提出的科学的“精神气质”
①普遍主义（ universalism，普遍性、客观 性）：放之四海而皆准，与阶级、党派、民族、 种族、宗教信仰等无关。
②公有主义（communism，公有性）：禁止保 密。
术哲学。Technology含有“学问”、“学说”之 意。
18世纪末，狄德罗在其《百科全书》中把技 术定义为完成某种特定的目标而协调动作的 方法、手段和规则的体系。——经典的关于 技术的定义。
《不列颠百科全书》把1879年10月21日定义 为现代技术的诞生日。
1877年，德国卡普的《技术哲学纲要》是第 一部系统论述技术哲学的著作。他对技术持 乐观态度，认为技术是文化、道德、知识进 步的手段。
可检验性是科学区别于伪科学的根本标准。
科学的可检验性表现在：可证实性和可证伪性。
科学的可证实性在于，科学反映内容的具体性、严密性、 准确性和规范性。
在可控条件下重复接受实验的检验；实验结果的可重复 性。
科学的可证伪性在于，科学反映内容的丰富性和发展性。
面临新问题，不断地对推测性、试探性、假说性和不合 理的部分进行思考、批判、反驳、修正，在证伪中丰富 和发展科学知识。
自然辩证法-第4课 科技的 本质与科学精神
一、马恩的科学技术思想
1、人类对自然界的认识产生了科学，科学是人 对自然界的理论关系；对自然界的改造产生了技 术，技术是人对自然界的实践关系。
2、恩格斯依据运动形式把自然科学分为数学、 物理学、化学、天文学、生物学等。
3、恩格斯强调科技对哲学的推动作用。 4、人类社会是与科学技术的发展一同发展起来
2005年5月《科学》的论文：攻克利用患者体细胞克隆 胚胎干细胞的科学难题。

自然辩证法科学观与科学方法论第四章科学本质论自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，它对于深入理解自然界的规律和人类社会的发展具有重要意义。

科学观与科学方法论是在自然辩证法指导下形成的一种科学的认识和研究方法。

本文将对自然辩证法、科学观和科学方法论的关系进行探讨。

首先要明确的是，自然辩证法是一种对于自然界普遍存在的辩证规律进行科学研究的方法论。

它认为，自然界是一个充满了矛盾和斗争的系统，各种事物都是在矛盾和斗争中不断发展演变的。

自然辩证法通过对事物的发展过程中矛盾和斗争的分析，揭示了它们发展演变的规律。

这种观点对于我们认识和改造自然界具有重要的指导意义。

科学观是人们对于科学研究对象的一种认识态度和方法。

在自然辩证法指导下，科学观强调科学研究的客观性、系统性和实践性。

科学家要以客观、科学的态度来研究自然界，努力寻求真理。

科学观认为，科学研究是一个长期的、不断积累的过程，它需要有系统的观点和研究方法来推进研究的发展。

同时，科学观也强调科学研究的实践性，只有通过实践才能验证和检验理论的正确性。

科学方法论是科学研究的方法和规范。

在自然辩证法的指导下，科学方法论提供了一套系统、科学的研究方法。

科学方法论包括问题提出、实验观察、数据收集、理论建立、验证和应用等环节。

科学方法论强调全面系统地研究事物，通过实验观察和数据收集来获取可靠的实验结果，并在此基础上建立理论模型。

然后通过验证和应用，不断完善和发展理论模型，使之更好地解释自然界的规律。

科学本质论则是对于科学的本质和特点进行的理论探讨。

科学本质论认为，科学是人类认识和改造自然的一种特殊的知识形态，具有客观性、系统性和能动性。

科学本质论认为，科学是一种对于客观事物进行规律性认识的有组织的、有目的的活动。

科学具有一定的规范性和普遍性，科学知识是有条件地、具体地通过实践活动形成的。

总而言之，自然辩证法在科学观和科学方法论的指导下，帮助我们更好地认识和研究自然界的规律。

第四章科学的本质和科学知识的构成1.如何理解科学的本质①客观真实性：科学知识的客观真理性，在于它具有不以人的意志为转移的客观内容，所有的科学知识都坚持用物质世界自身来解释物质世界，不承认超自然的、神秘的东西。

科学事实、科学定律、科学假说、科学理论无一例外的都是以科学实践为基础，要经受科学实践的反复检验。

科学具有内容上的客观真理性，是科学知识最根本的属性。

②可检验性：科学的结论不是笼统的、有歧义的一般性论述，而是确定的、具体的命题，它们在可控条件下可以重复接受实验的检验。

可检验性要求对科学知识所涉及的内容给予明确的解释，并推导出特定的可以检验的论断，还应当预言今后可能得出的实验事实。

辩证唯物主义认为，科学实践既是检验科学知识的真理性标准，又是推动人类认识发展的动力。

对科学来说，任何正确的思想，都必定有检验它的方法。

科学的真理性，正是由它所具备的可检验性加以保证的。

③系统性：科学的系统性，表现为科学知识是有结构体系的。

其一，科学是组织起来的系统化的知识，它将客观知识采用概念、判断、推理法、等思维形式准确表达出来，构成了有机的严密的逻辑系统。

其二，科学知识作为人类的知识成果，既有经验知识，又有理论知识。

④主体际性：科学知识作为社会意识形式，应当被不同认识主体所理解，接受不同认识主体用实验进行反复检验，并在他们之间畅通地进行讨论、交流，这就是主体际性。

2.科学理论有哪些基本构成及其特征科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确的认识，是经过逻辑论证和实践检验并有一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。

科学理论是在观察与时间的基础上，运用理性的方法（比较、分析、综合、归纳与演绎、溯因与类比等方法）整理感性材料，从而形成与发展起来的。

科学理论是由三个基本的知识元素组成的：基本概念；联系这些概念的判断即基本原理或定律；由这些概念与原理、定律推演出来的逻辑结论，即各种具体的规律和预见。

所谓知识体系，就是说科学并不是零碎的知识，而是系统 化、理论化的知识。是用精确的概念、定律、假说等理论 形式表现出来的逻辑系统。
（2）科学是一种研究活动
[美]小李克特（M.N.Richter):科学是一种组 织起来探求自然规律的活动。 [英]C.辛格(1952年诺贝尔化学奖得主): 科学是创造知识而不是知识本身。科 学意味着一个过程，而不是一维静态的 学说。 知识本身不是科学，而是科学的产物。
2.科学的定义
（1）科学是一种知识体系 （2）科学是一种研究活动 （3）科学是一种社会建制 （4）科学是一种思维方式 （5）科学是一种文化 （6）科学是一种游戏
（1）科学是一种知识体系
• 《辞海》：科学是关于自然社会和思维及其规律的知识体 系。 • 俄罗斯《大百科全书》：科学是在社会实践的基础上历史 地形成和不断发展的关于自然、社会和思维及其发展规律 的知识体系。
• 确证或反驳科学假说和科学理论的基本依据，推动科学进步的动力
（二）科学定律
1 定义: 反映自然界事物、现象之间的必然性关系的科学命题。 2 特征 绝对真理和相对真理的统一 简明性 3 作用 揭示了事物的本质和规律 有助于科学概念和科学理论的形成 是科学解释和预测的有效工具
（三）科学假说
• 1 定义： 根据已有的科学知识和新的科学事实，对所研究
中国的超声波事件
1959年,中国某研究所发现了“超声波产生放射性”的奇 异现象.
• 病态科学的特征:
1.实验中常出现经不起进一步研究的假因果关系或惊 人的高精确度. 2.常常在没有得到科学确证的情况下，公诸于大众媒体。 3.信则灵,不信则不灵，不能客观对待反面事例或反对 意见 4.最终因发现者不能通过实验重复原来的过程而销声匿 迹.

第四章科学的本质和科学知识的构成第一节科学的本质构成科学的并非事实本身，而是整理事实的方法。

——Karl Pearson科学“不是存在于书里、机械中、有数字的报告中，而是存在看不见的内心世界中”。

——K. Hoover & T. Donovan科学是一门自由的研究艺术——美国科学促进会▪“科学”这个词，源于中世纪拉丁文“Scientia”，原意为“学”、“知”。

▪当代汉语的“科学”一词译自英文或法文的science。

▪在旧中国起初一直译为“格致”.▪后来受日本影响译为“科学”。

日本人用这个词表示西方分科的学问与中国不分科的儒学相对应。

▪1897年，康有为在其《日本书目志》中引进了这个词。

日本人的上述理解被20世纪初年的中国知识界所接受。

▪由于科学及其活动的多样性，至今还没有一个公认的定义。

▪英国著名科学家贝尔纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此地改变了它的性质，以致无法下一个适合的定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体”。

[1] 也许一个严格的定义反而会使其精神实质被阉割。

▪尽管科学难以定义，但仍然可以从不同维度考量科学及其特性。

▪[1] 贝尔纳．历史上的科学．伍况甫等译．北京：商务印书馆．1983．6．1、科学的涵义——它的各种形象▪马克思的认识：科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”。

科学是一种社会的、精神生产领域的劳动。

科学是生产力。

科学是观念的财富又是实际的财富。

▪人们进一步的认识：科学是一种社会建制科学是一种文化科学是一种方法。

科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”▪人类正是在改造自然的过程中获得了对自然界的认识，并且随着实践的发展不断地使认识从初级的经验形态发展到高级的理论形态，出现了作为认识认识活动成果的科学；▪与此同时，科学成为进一步认识和改造自然的锐利武器。

正是科学的巨大力量，使得人类改造世界的能力得到了空前的高。

科学是一种社会的、精神生产领域的劳动▪在现代社会中科学是由科学劳动者、科学劳动对象、科学劳动资料、科学管理等要素构成的，大规模的、有目的、社会化的生产知识的社会劳动。

第二编科学观与科学方法论人类是通过科学来认识自然界的，本编依据自然观、认识论和方法论相一致的原理，围绕科学理论的形成与发展，以科学问题为起点，研究通过观察和实验获取科学事实的经验方法，研究经由科学抽象、运用各种科学思维形式建立假说和检验假说的方法，在此基础上进一步探讨科学理论发展的多元模式和创造性思维的激发机制。

第四章科学的本质和科学知识的构成从认识史上看，把科学作为独立的研究对象，是在科学从包罗万象的自然哲学中分化出来，并建立了以实验为基础的理论体系之后。

本章以科学的整体为研究对象，阐述科学的本质、科学知识的构成、科学的价值，这是马克思主义科学观的重要组成部分。

第一节科学的本质一、科学的涵义及性质1．科学的涵义马克思主义对科学的本质做出以下深刻的论述：其一，科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”。

其二，科学是一种社会的、精神生产领域的劳动。

其三，科学是生产力。

其四，科学既是观念的财富又是实际的财富。

随着科学日益渗透到社会的各个方面，科学已经成长为社会的一项极为重要的事业，人们从各种不同的角度对科学与社会、科学与文化、科学与方法论的关系进行深入的探讨，形成了以下几种观点：其一，科学是一种社会建制。

其二，科学是一种文化。

其三，科学是一种方法。

综上所述，现代科学是由多种基本要素组成的复杂整体，只有把有关科学的各种涵义当做一个具有内在联系的系统来把握，揭示各种涵义之间的联系，才能全面地、综合地认识科学的本质。

贝尔纳把现代科学的主要特征概括为六个方面：一种建制；一种方法；一种积累的知识传统；一种维持或发展生产的主要因素；构成我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态度的力量之一；与社会有种种相互关系。

2．科学作为社会意识形式的性质自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质和运动规律的科学。

它的目的在于认识自然规律，为人类正确改造自然开辟道路。

一般而言把现代自然科学分为基础理论科学、技术科学和应用科学三大类。

自然辩证法与科学教育自然辩证法是一种哲学方法和思维方式，旨在理解和解释自然界的现象和规律。

它与科学教育息息相关，因为科学教育的目的之一就是培养学生运用科学思维和方法来探索自然世界的能力。

本文将探讨自然辩证法与科学教育之间的关系，以及如何在教学中将两者有机结合，以促进学生科学素养的提升。

一、自然辩证法简介自然辩证法起源于古希腊哲学家亚里士多德提出的“动静统一”的思想。

它认为事物的运动和静止相互依存、相互转化，并且事物内部存在着辩证的矛盾。

自然辩证法强调整体观念和综合思维，它不仅关注事物的片面现象，更重视事物的内在联系和相互作用。

二、科学教育的目标科学教育的目标是培养学生的科学素养，包括科学知识、科学思维和科学方法。

科学素养既包括对科学事实的了解，也包括对科学过程的理解和能力的培养。

科学教育的目标是使学生能够理解科学的本质、价值和应用，发展逻辑思维、观察和实验等科学方法，培养创新精神和科学精神。

三、自然辩证法与科学教育的关系自然辩证法和科学教育有相似的目标，都强调整体思维、系统思考和逻辑推理。

自然辩证法强调辩证思维，注重事物间的相互联系和发展，而科学教育注重培养学生的观察、实验和推理能力，以及批判性思维。

因此，自然辩证法为科学教育提供了一种思维方式和方法论的支持。

同时，科学教育也为学生理解和应用自然辩证法提供了实践的机会。

四、将自然辩证法融入科学教育的实践1. 提倡整体思维：在科学教育中，教师可以引导学生通过观察、实验和分析，理解事物的全貌和内在联系。

鼓励学生从多个角度思考问题，培养整体思维的能力。

2. 强调实践与理论的结合：科学教育应注重学生的实践能力培养。

通过让学生进行实验、观察和调查等实际活动，使他们能够将理论知识应用到实践中，并从中获取新的知识和经验。

3. 开展课题研究与探索：在教学中引入一些开放性的科学问题，鼓励学生主动提出研究课题，并进行深入的探索和研究。

这样可以培养学生的创新思维和探索精神。