八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 6.1.2 从种到界导学案(预习检测+合作探究+课堂反

《从种到界》本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。

本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

【知识目标】1、举例说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义。

【能力目标】1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力；2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力；3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力；4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

【情感目标】1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点；2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

【教学重点】1、说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义。

【教学难点】1、说出生物分类的七个等级；2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

第一环节：导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。

那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示课件第2页。

蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？第二环节：学习新知1、提问（1）分类的单位有哪些?（2）类的最基本单位是什么?（3）按从小到大的顺序进行排列学生讨论，回答：（1）门、纲、目、科、属、种。

（2）是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。

同种生物的亲缘关系是最密切的。

（3）属、科、目、纲、门、界。

2、动作找一找播放课件第5页，观看图中列出的所有动物，找出共同点最多的动物。

老虎、牛、鱼、狗、猫、羊、马、蚯蚓、蛇、蚂蚱、沙猫、企鹅学生讨论回答播放课件第6页，揭示家猫和沙猫都属于动物界—脊索动物门—脊椎动物亚门—哺乳纲—食肉目—猫科—猫属总结：分类级别越低，单位越小，同级生物的种类数量越多，相似性却越少。

具体分类域（英文：Domain）（生物）生物科学分类法中最高的类别。

所有生物原分为两域：没有细胞核的生物（细菌和古细菌）被分入原核生物域，其他为真核生物域。

1970年代Carl Woese发现细菌和古细菌应分为两域，因在以下方面很不相同：细胞壁结构和化学性质细胞膜结构新陈代谢功能原核生物原核生物（原核生物域）原核生物是一些由无细胞核的细胞组成的单细胞或多细胞的低等生物。

主要包括细菌、支原体和植物中的蓝藻门。

一般没有细胞内膜，没有染色体和细胞核膜。

原核生物原核生物一般以为地球上最早的生命是原核生物，和现存的古细菌相似。

原核生物化石已经在很老的岩石里发现了。

也曾有人说在一个火星来的陨石里也发现了原核生物的化石，但是不很可信。

原核细胞基本上没有膜包细胞器。

原核生物和真核生物的细胞壁：⒈细菌细胞的质膜外有细胞壁,重量约占细胞干重的10%～20%。

其主要成分是肽聚糖。

此外，有的细菌的细胞壁还有胞壁酸和特殊的脂类化合物。

细菌的细胞壁有以下功能：⑴保护细胞，能承受相当大的压力，如革兰氏阳性菌，可承受2 kPa的压力。

还能使细菌细胞不会由于细胞质浓度较高而破裂。

⑵保持细胞的固有形态。

⑶有过滤作用，如相对分子质量大于10 000的物质就不能通过。

⑷可为某些细菌的鞭毛运动提供可靠的支点。

⒉蓝藻的细胞壁的主要成分也是肽聚糖等，此外还含有氨基酸和胞壁肽氨基酸。

⒊真核生物植物细胞的细胞壁是具有一定硬度和弹性的固体结构。

其主要成分是纤维素（在初生壁上还有半纤维素和果胶质），它形成了细胞壁的网状框架。

在电子显微镜下可以看到这种框架是由微纤丝系统组成。

在完整的壁上，在微纤丝之间的空间，可以由其他物质所填充。

纤维素分子是由8 000～15 000个葡萄糖基（C6H10O5）通过糖苷键相互连接而成的多聚链，链间葡萄糖的羟基之间极易形成氢键。

纤维素分子束聚集成为较大的单位──微纤丝，进而再聚集成较粗的纤丝──大纤丝。

使得完整的纤维具有高度不溶于水的性质。

6.1.2从种到界素养提升练（含解析）人教版生物八年级上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界基础过关全练知识点1生物的分类等级1.(2023陕西蒲城期末)生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类,主要意义是()A.给每一种生物一个不同的名称B.了解生物之间的亲缘关系C.弄清各种生物的生活环境D.了解有害的生物和有益的生物2.【新独家原创】二月兰属于罂粟目白花菜亚目,罂粟属于罂粟目罂粟亚目,判断二月兰和罂粟不属于同一()A.界B.门C.科D.纲3.人参是多年生植物,为“东北三宝”之首,是一种名贵药材,与之共同特征最多的植物所在的分类等级是()A.五加科B.人参属C.双子叶植物纲D.被子植物门4.(2022河北保定期末)自然界中许多生物彼此之间都存在着或多或少的亲缘关系。

下列对生物分类单位中“种”的理解,正确的是()A.“种”是最基本的分类单位,在“种”内仅包含几种生物B.“种”不是最基本的分类单位C.“种”是最基本的分类单位D.在每一个种里只有一个生物5.(2023河南郏县期中)如果增加“亚纲”这一分类单位,其分类地位应处于()A.界与门之间B.门与纲之间C.纲与目之间D.科与属之间6.(2022黑龙江密山八五五农场学校期末)下列有关生物分类关系的图示正确的是()7.(2023贵州德江期中)中华白海豚是鲸目海豚科白海豚属中华白海豚种;虎鲸是鲸目海豚科虎鲸属虎鲸种;座头鲸是鲸目须鲸科座头鲸属座头鲸种。

下列相关叙述错误的是()A.“种”是最基本的分类单位B.三种生物中,虎鲸和座头鲸共同特征最多C.虎鲸和中华白海豚同科不同属D.形态结构和生理功能是动物分类的重要依据知识点2双名法8.(2022黑龙江龙东地区中考)科学的生物命名法——双名法,是由谁提出的()A.达尔文B.巴斯德C.孟德尔D.林奈9.(2023山东曲阜师大附中期中)植物园里,同学们看到“月季(Rosa chinensis Jacquem.)”的植物标牌,标牌中的植物学名采用双名法命名,请判断下列表示正确的是()A.Rosa是属名B.Rosa是种加词C.chinensis是属名D.chinensis是命名者姓名能力提升全练10.(2022江苏泰州中考,13,★★★)林奈的双名法是一种科学的国际通用的生物命名法。

生物分类学生物分类学通常直接称分类学（英语：taxonomy），是一门研究生物类群间的异同以及异同程度，阐明生物间的亲缘关系、进化过程和发展规律的科学。

要将生物分类，首先要知道生物与非生物的定义，但是我们似乎没有办法准确定义，以病毒来说，虽然可在其他生物体内寄生并复制，但在生物体外却没有一般生物的特征如制造或摄取营养，生殖等现象。

又如引起疯牛病的朊粒(prion)可以造成感染却无DNA成分，一直以来，DNA被视为生命遗传物质，经由与RNA的转录转译过程, 形成蛋白质，再进一步形成组成细胞的各个部分，如细胞膜、胞器等，而细胞则是我们长久以来所认为组成生命体的最小单位。

这种分类应该反映不同生物体间的进化树关系。

分类学把生物划分为不同的群，而系统学试图寻找生物之间的关系。

占主导地位的分类法是林奈氏分类系统（Linnaean），它包括一个属名和种加词。

最流行的分类是五界系统。

首先根据核膜结构有无，将生物分为原核生物和真核生物两大类。

原核生物为一界。

真核生物根据细胞多少进一步划分，由单细胞或多细胞组成的某些生物归入原生生物界（Kingdom Protista）。

余下的多细胞真核生物又根据它们的营养类型分为植物界（Kingdom Plantae），光合自养；真菌界（Kingdom Fungi），腐生异养；动物界（Kingdom Animalia），异养。

五界系统反映了生物进化的三个阶段和多细胞阶段的三个分支，是有纵有横的分类。

它没有包括非细胞形态的病毒在内，也许是因为病毒系统地位不明之故。

它的原生生物界内容庞杂，包括全部原生动物和红藻、褐藻、绿藻以外的其他真核藻类，包括了不同的动物和植物。

分类系统是阶元系统，通常包括七个主要级别：界、门、纲、目、科、属、种。

种（物种）是基本单元，近缘的种归合为属，近缘的属归合为科，科隶于目，目隶于纲，纲隶于门，门隶于界。

随着研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单元，如总纲（超纲）、亚纲、次纲、总目（超目）、亚目、次目、总科（超科）、亚科等等。

第六单元第一章第二节从种到界
【教材分析】
【预习热身】
1.为了科学的将生物进行分类，弄清生物之间的________，生物学家根据生物之间的_______,把它们分成不同的等级的_________。

2.生物的分类单位有____、_____、______、______、_______、____、_____七个，________是最基本的分类单位，___________的亲缘关系是最密切的。

3.马这个物种，在分类上隶属于______、______、______、______、_______、_______、______。

4.桃在分类上隶属于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。

5.在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的__________、属于哪个__________、___________和_____________等。

6.双名法由瑞典著名植物学家___________提出的，每个物种的____________由两部分组成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，种加词的后面还应有_______________，有时可以省略。

【教学流程】。

第二节 从种到界本节课的生物分类知识，涉及的知识面很广，学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为生物的多样性及其保护的学习打下基础。

从学生知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经大大加强。

如果用生活中浅显的事物进行类比教学，如通过“写信封”活动类比介绍并使用“生物分类”概念是没有问题的。

教学重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。

教学难点：生物分类的依据和意义。

多媒体课件、相关图片、动物分类的图片。

一、导入新课小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。

为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。

今天就让我们来学习这七个等级。

二、探究新知1．教师讲述：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

下面让我们看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。

2．多媒体出示“狼在动物分类中的位置”图片(有挂图的可出示挂图)。

思考：狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？学生分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。

(注意引导学生分析狼为何在各个等级中均有出现；及分类的依据和分类单位中的规律和特点)若学生遇到困难，则尝试提问引导：①我们是依据什么将狼和其他生物划分到不同的分类等级中的？②哪个分类单位的生物种类最多？哪个最少？③哪个分类单位中生物的共同特征最多？哪个最少？教师明确：每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。

种是最小的分类等级。

3．教师利用多媒体展示狼和郊狼，学生思考：狼和郊狼相似处和不同点。