《项脊轩志》获奖教学设计 课堂实录

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感表达；（3）学会欣赏古代散文的美感，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家人、故土的深厚感情，培养学生的家庭观念和爱国情怀；（2）学习作者自强不息、勤奋好学的精神，激发学生的学习动力；（3）培养学生热爱文学、热爱传统文化的情感。

二、教学重点1. 课文内容的深入理解；2. 文中重要词句的理解和运用；3. 课文中所蕴含的丰富情感和价值观念。

三、教学难点1. 文中古代文化知识的把握；2. 修辞手法的分析和运用；3. 学生对课文情感的共鸣和体验。

四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 相关古代文化知识的资料；3. 学生分组合作的准备。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《项脊轩志》的作者归有光及其文学地位；（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受语言美；（2）学生通过注释和工具书，解决字词障碍；（3）学生结合课文内容，了解古代文化知识。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及作用；（2）学生分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。

4. 情感体验：（1）学生朗读课文，体会作者的情感表达；（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流；（3）教师引导并总结，培养学生的家庭观念和爱国情怀。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生进行课堂反馈，巩固所学知识。

6. 课后作业：（1）背诵课文；（2）运用课文中的成语和典故，写一段话；（3）深入研读相关古代文化知识，提高自己的文化素养。

《项脊轩志》课堂实录师：同学们，今天我们一起来学习一篇经典的古文——《项脊轩志》。

在开始学习之前，大家先想想，当我们提到“家”这个字的时候，你们心中会浮现出什么样的画面和感受？生 1：我会想到温暖的灯光，一家人围坐在一起吃饭聊天。

生 2：我想到的是妈妈做的可口饭菜。

师：很好，大家心中的“家”都充满了温馨和幸福。

那我们来看看作者归有光笔下的家又是怎样的一番景象。

首先，请大家自由朗读课文，注意字音和停顿。

（学生自由朗读）师：读完了课文，我们先来梳理一下文中的字词。

谁来说说“项脊轩”的“脊”字怎么理解？生 3：我觉得“脊”应该是指房屋的脊梁，也就是房梁。

师：不错，理解得很准确。

那“借书满架”中的“借”是我们现在说的“借进”的意思吗？生 4：不是，这里的“借”应该是“堆积”的意思。

师：非常好，大家对字词的理解还是很到位的。

接下来，我们整体感知一下这篇文章。

谁能概括一下文章主要写了什么？生 5：文章写了作者居住的项脊轩的环境，还有在轩中发生的一些事情。

师：说得不错，但还不够全面。

这篇文章以项脊轩为线索，不仅写了轩的变迁，还通过回忆往事，抒发了作者对亲人的思念以及对岁月变迁的感慨。

师：那我们先来看一看项脊轩的环境。

作者是怎么描写的？生6：“室仅方丈，可容一人居。

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

”从这里可以看出项脊轩很小很破旧。

师：对，那面对这样的环境，作者的心情是怎样的呢？生 7：我觉得作者没有抱怨，反而有要改造它的决心。

师：很好，从哪里能看出来？生 8：“余稍为修葺，使不上漏。

前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

”师：没错，经过作者的一番修葺，项脊轩有了很大的变化。

那在这个小小的轩中，作者都回忆了哪些人和事呢？生9：回忆了他的母亲，通过老妪的转述，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”可以看出母亲对孩子的关爱。

师：分析得很到位。

还有呢？生 10：还回忆了祖母，祖母拿着象笏对作者说“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”，表现出祖母对作者的期望。

《项脊轩志》课堂实录《《项脊轩志》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！师：今天，就由老师带领大家进入归有光散文《项脊轩志》第二课时的学习。

板书课题：项脊轩志归有光师：上节课我们通过第一课时的学习，重点解决了本课中的重点字词和文言句式，下面我们来检测一下同学们的掌握情况。

白板上有六个句子，请六位同学来翻译，先读出来，再翻译。

生：每移案，顾视无可置者师:顾有“回头看”的意思，在这里，因屋子狭小，顾视可译为“环视四周”生：每次移动书桌，环顾四周，没有可以放置的地方师：非常好，谁来尝试下一个。

生：庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

可以译为“庭院中，一开始是篱笆，后来成为了墙，总共变化了两次”。

师：翻译得很好，下一个。

“余自束发读书轩中”生：我自从十五岁开始在轩中读书。

师：翻译的很准确。

“读书轩中”是一个特殊句式，“读书于轩中”生：比去，以手阖门......“等到离开的时候，用手关上门”师：好的。

下一句“何竟日默默在此，大类女郎也’生：为何整天默默待在这里，很像个女孩子呢?师：对，“大类”是很像的意思，下一句“余扃牖而居，久之，能以足音辨认”生：我关着窗子，居住在里面，时间久了，可以根据脚步声来辨别来的人是谁师;很好。

看来同学们掌握得还不错，下面我们来进入本节课的学习目标(略去)。

师：我们常说诗有事眼，文也有文眼。

请同学门用横线划出来，即能集中体现作者对项脊轩情感的句子?生：约一两分钟以后，学生大部分一齐喊出：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

师：同学们找的很准，请大家在空白地方标注“文眼”二字师：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，那么作者究竟写了哪些可喜可悲之事呢?请同学们快速浏览全文，找出哪些是可喜之事，哪些又是可悲之事呢，请用四字短语概括。

生：学生小组热烈讨论5生：我想到的是这几个“诸父异爨”，还有一个是“逢火四次”，就是他居住的项脊轩被大火烧了师：尝试浓缩为四个字生：四遭大火师：好的，找了两处，都很准确。

《项脊轩志》教学实录《项脊轩志》教学实录红笺一叶《项脊轩志》教学实录童志斌一、导入：今天我们（公开课借班的学生）学习的是一篇经典老课文，归有光的《项脊轩志》。

归有光，曾被前人誉为“明文第一”（投影“赞誉”）。

而《项脊轩志》这篇从心灵深处“流”出来的至情美文，正是他的代表作。

人们常说，“精书不厌百回读”，“名著是常读常新的”，虽然这之前我们已经学过这篇课文，但是，当我们第二次面对它的时候，我相信，我们一定都会有新的感悟与收获。

二、文本探究：（一）重要的生活场所1.同学们，本文的标题是“项脊轩志”，顾名思义，文章所写的是“项脊轩”，以及与之有关的人和事。

不知大家有没有注意到，文中在提到“项脊轩”时，除了用“轩”这个名称，还有另外的名称吗？──请问是哪一个字？2.（稍顿，投影“轩室”）请看，时而称“室”，时而称“轩”。

他是随意地使用这两个名称的吗？还是有专门的讲究呢？（稍留时间给学生思考，议论）事实上，我们都知道，项脊轩，最初只不过是一个极其普通的小房间，后来，才成为归有光个人所专用的“书房”。

那么，课文有没有告诉我们，这个小房间，是什么时候，成为归有光的书房的呢？（投影“轩室二”，突出“余自束发读书轩中”一句）“束发”，约15岁。

3.我想，大家一定都已经看出来了，从“余自束发读书轩中”一句开始，用了“轩”这个名称，而在此之前，都是称“室”。

原因是什么呢？（先请同学自由讨论，再请同学个别回答，最后明确）看来，在归有光的心目中，项脊“轩”是有着特殊内涵的。

在他“束发读书”之前，这个小房间只不过是普通一“室”。

只有当他拥有了这个“室”，并且将它作了一番细心的整修、布置之后，真正意义上的“轩”才算是诞生了。

所以，当称“轩”的时候，也就包含了他对这个生活场所的特殊感情。

那么，文章末尾为什么仍旧称其为“室”呢？（稍停）哦，后来，原先的“轩”被荒废了，自然又回复到“室”的状态了。

4.项脊轩，这个特殊的生活场所，给归有光的生活带来了什么特殊的内容呢？（投影“可喜”）请同学们自由朗读后半段文字，──确切地说，我们不是朗读，而是自由地表达内心的感受。

《项脊轩志》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《项脊轩志》中的关键词汇和句子结构。

学生能够分析并解读文中的象征意义和深层含义。

学生能够运用文中的人物描写和情感表达技巧，进行文学创作。

2. 过程与方法：学生通过小组讨论和课堂讨论，提高阅读理解能力和批判性思维能力。

学生通过分析课文中的修辞手法，学会欣赏和运用文学语言。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解作者对家庭、亲情和人生的思考和感悟，培养对家庭和亲情的珍视和尊重。

学生能够通过课文的学习，培养对文学的热爱和对美的追求。

二、教学内容：1. 课文朗读：学生齐读或分组朗读课文，感受课文的语言和情感。

2. 课文解析：教师对课文进行逐段解析，引导学生理解文中的象征意义和深层含义。

3. 人物描写分析：学生分析课文中的人物描写，理解人物性格和情感变化。

4. 修辞手法分析：学生分析课文中的修辞手法，学会欣赏和运用文学语言。

三、教学步骤：1. 导入：教师以问题引导学生思考家庭和亲情的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：学生齐读或分组朗读课文，感受课文的语言和情感。

3. 课文解析：教师对课文进行逐段解析，引导学生理解文中的象征意义和深层含义。

4. 人物描写分析：学生分析课文中的人物描写，理解人物性格和情感变化。

5. 修辞手法分析：学生分析课文中的修辞手法，学会欣赏和运用文学语言。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度。

2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和运用能力，通过课后作业的完成情况进行评估。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和批判性思维能力。

五、教学资源：1. 课文文本：《项脊轩志》的原文文本。

2. 相关注释：提供课文中的相关注释，帮助学生理解文中的难点。

3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学讲解和学生的学习。

六、教学活动：1. 情景模拟：学生分组，每组选择课文中的一个场景，进行角色扮演和情景模拟，模拟课文中的对话和情感表达。

《项脊轩志》课堂实录引言《项脊轩志》是明代文学家吴克明所著的一本散文集，以描写普通人物和日常生活为主题，形象地展现了明代社会的风貌。

本文是根据一堂课的实录，记录了学生们对《项脊轩志》的研讨与分析，旨在通过课堂的交流，深入挖掘出这本文集的精髓和价值。

第一节：学生研讨分析篇章结构学生A：我觉得《项脊轩志》中的篇章结构非常精巧，可以分为「经一」和「经二」两个部分。

在「经一」中，作者通过讲述普通人的生活琐事，展现了明代社会的底层人物形象。

而「经二」则将焦点转向了些许有才华的人物，并通过对他们的个人经历的描写，展现了明代文人的心理状态和社会地位。

学生B：我同意你的观点。

在「经一」中，我们可以看到吴克明用鲜明的笔触勾勒了底层人物的生活状态，他们无法摆脱贫困，却也能在琐碎中品味到生活的滋味。

这种描写不仅增添了作品的感情色彩，同时也为读者展示了普通人的生活状态。

学生C：我认为「经二」更加引人入胜。

通过对一些有才华的人物的描写，吴克明展示了明代文人的心理状态和社会地位的变化。

这些人物虽然有着才华，但他们仍然面临着一些困境和挑战，这种对于弱势群体的描写很感人。

探讨主题与意义学生D：在我看来，《项脊轩志》的主要主题之一是关于生活的态度。

通过对普通人和有才华人物的描写，作者传达了对于生活的热爱和无奈。

他们或许有着不同的境遇和人生经历，但他们对于生活的态度却有着共同的特点：他们都懂得在平凡之中感受到生活的美好。

学生E：我赞同你的看法。

另外，我觉得《项脊轩志》还呈现了一个反思现实的角度。

通过对底层人物和有才华人物的描写，吴克明深刻地反映了明代社会的不公和现实的残酷。

这种反思引发了读者对社会的思考和对当下生活的反思。

解读人物形象学生F：我特别喜欢文集中的「项脊轩」这个人物形象。

吴克明通过对他的描写，折射出了底层文人的聪明才智和对于命运的憧憬。

他虽然身处贫穷，但却并不消沉，一直保持着对未来的希望。

学生G：我也认为「项脊轩」是这本书中最有个性和代表性的人物。

《项脊轩志》课堂实录全国教学设计比赛一等奖公开课师：同学们，离上课还有一点时间，我们来猜一个谜语，做做脑保健操“衣锦还乡”打一位明代著名散文家生（齐声）：归有光师：同学们真聪明，能说说谜面和谜底有什么关系吗？生：归有光就是回家有光彩的意思，也就是衣锦还乡的意思师：对但是归有光最终也没有衣锦还乡，他一生科举不顺，仕途坎坷（上课铃声响起）师：上课！同学们好！生：老师好！师：今天我们来学习归有光的一篇散文《项脊轩志》，（教师板书）这篇文章被誉为“明文第一”，也就是明代最好的散文，真有这么好吗？我们不妨来读读，品一品其中的真味师：同学们请看大屏幕，这遍读书的任务是：读准字音，弄清句意我们请同学来读，一人读一段，我们一起拿起笔（教师边说边拿起笔，学生也拿起了笔，端起了书）认真听，标出我们认为读得不准的字音和句子那我们就请坐在最前排的同学读书，一人读一段。

（四个学生读四个自然段，其他同学认真倾听，标记）师：刚才同学们读得很认真，同学们听得也很认真，有读得不准的字和句子吗？生1：老师，我认为“或凭几学书”的“几”应读“jī”而不读“jǐ”师：为什么读“jī”？生1：因为在这里是桌子的意思，不是几个的意思师：很好，字音和字义是相关的生2：“庭中通南北为一”应读作“庭中/通南北为一”师：同学们同意他的这种理解吗？生3：不同意，应读作“庭/中通南北为一”师：为什么呢？生3：这个句子的意思是“庭院中是相通的，南北是一个整体”如果读作“庭中/通南北为一”意思就发生变化……师：理解得很好。

刚才同学们的争论很有意义，在文言文的学习中断句对句意的理解是十分重要的。

生4：“轩凡四遭火”应读作“轩/凡四遭火”而不应读作“轩凡/四遭火”，因为这个句子的主语是“轩”，后面的内容都是陈述“轩”如何的。

师：从语法的角度来断句，很好，同学们的基础知识很扎实。

大家在读的时候还有没有不理解的词语和句子，说出来我们一起来解决。

生5：老师，“凡再变矣”，我不明白。

《项脊轩志》课堂实录上课铃响，师生互相问好后，老师微笑着开始了今天的课程。

老师：“同学们，今天我们一起来学习一篇经典的文言文——《项脊轩志》。

在正式开始之前，老师想先问问大家，对于‘志’这种文体，你们有什么样的了解呢？”学生们纷纷举手发言。

学生甲：“老师，我觉得‘志’好像是一种用来记录事物或者表达情感的文体。

”老师点头肯定：“不错，‘志’通常是用来记载人物、事迹、器物等的一种文体。

那咱们今天要学习的这篇《项脊轩志》，作者归有光会通过这间小屋给我们讲述什么样的故事呢？让我们一起来走进文本。

”老师：“首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

”学生们开始朗读，教室里响起朗朗书声。

朗读结束后，老师：“现在，我们来一起梳理一下文中的重点字词。

大家看‘项脊轩，旧南阁子也’这一句，‘旧’在这里是什么意思呢？”学生乙举手回答：“老师，我觉得‘旧’应该是‘旧日的、原来的’意思。

”老师：“非常好！那再看‘室仅方丈，可容一人居’中的‘方丈’又该怎么理解呢？”学生们陷入思考，片刻后，学生丙回答：“老师，我认为‘方丈’指的是一丈见方，形容屋子很小。

”老师满意地笑了：“回答正确。

那我们继续，‘借书满架，偃仰啸歌’中的‘偃仰’是什么意思呢？”经过一番讨论和引导，学生们逐渐理解了文中的重点字词。

老师：“字词理解了，接下来我们来看看这篇文章的结构。

作者围绕项脊轩，都写了哪些方面的内容呢？”学生丁：“写了项脊轩的环境，还有在轩中的生活。

”老师：“很好，还有呢？”学生戊：“还写了对亲人的回忆。

”老师：“没错，作者通过对项脊轩的描写，回忆了祖母、母亲和妻子，抒发了自己的深情。

那我们先来看看作者是如何描写项脊轩的环境的。

谁能来说一说？”学生己站起来朗读相关段落：“项脊轩，旧南阁子也。

室仅方丈，可容一人居。

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。

又北向，不能得日，日过午已昏。

余稍为修葺，使不上漏。

前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

《项脊轩志》课堂实录《＜项脊轩志>课堂实录》师：同学们，今天我们一起来学习一篇经典的古文——《项脊轩志》。

这篇文章以其朴素真挚的情感和细腻的描写而闻名。

那么，在正式开始之前，老师想问问大家，对于归有光这个人，你们有多少了解呢？生 1：我知道他是明代的文学家。

生 2：他的散文很有名。

师：不错，归有光是明代“唐宋派”的代表作家，他的散文风格朴实，感情真挚。

而《项脊轩志》就是他的代表作之一。

现在，让我们一起走进这篇文章。

师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读）师：好，读完之后，大家觉得这篇文章哪些字词的读音或者意思需要特别注意呢？生 3：“垣墙周庭”的“垣”字，我不太确定读音。

师：这个字读“yuán”，意思是“墙”。

还有吗？生 4：“迨诸父异爨”的“爨”字比较难。

师：这个字读“cuàn”，是“分灶做饭”的意思。

那大家对文章的大意有了初步的了解吗？生 5：大概知道是在写作者居住的项脊轩的一些事情。

师：对，这篇文章围绕着项脊轩，回忆了很多往事。

那我们先来看看作者是怎么描写项脊轩这个地方的。

谁来说说？生6：“室仅方丈，可容一人居。

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

”写出了屋子很小很旧，还经常漏雨。

师：很好，那从这样的描写中，你能感受到作者什么样的心情？生 7：感觉作者有点无奈，但是又对这个屋子有感情。

师：没错，即使屋子破旧，作者依然对它有着特殊的情感。

那作者为了让屋子变得好一些，做了什么呢？生 8：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

”师：这几句描写让屋子有了什么样的变化？生 9：变得明亮了，也好看了一些。

师：对，经过作者的一番修整，项脊轩有了新的面貌。

接下来，作者又在这个屋子里发生了哪些故事呢？生 10：他写到了自己的母亲，“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”师：这简单的一句话，让你体会到了什么？生 11：母亲对孩子的关心。

师：是啊，虽然只是简单的一问，却饱含着母亲深深的关爱。

高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖1、高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖归有光[教学目标］1、学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

[教学重点]学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

[教学难点]如何表现深挚的感情。

[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。

归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。

这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。

四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。

他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

五：回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。

”首先造成一种触景伤情的气氛。

b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。