项脊轩志教案新部编本(正式)

2022年项脊轩志教案（精选3篇）项脊轩志教案1【设计理念】《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖。

【教学目标】1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化。

2.学习细节传情的手法。

【教学重难点】学习细节传情的手法。

【教学方法】教师引导法合作探究法。

【教学准备】第一课时疏通字词，初步感知课文。

【教学过程】一、导语设计同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动。

二、情感梳理，整体把握1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱”（齐读第一段）3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？诸父分家，“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落。

忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望。

悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦。

（齐读最后一节）三、细节品读，小处探究。

讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）小结：是啊，简简单单的一个动作，看似平淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤四、拓展延伸，巩固所学。

高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.无忧考网小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套,希望对你有帮助!项脊轩志教案一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧.（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色.教学设想:1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解文章大意.2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色.教学课时:一课时教学手段:PPT课件教学过程:一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作.项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义. 归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人.以后参加八次会试,都没有考中.后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边,教书授徒达二十余年之久.到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土,任长兴（今浙江省长兴县）知县.隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞,著有《震川文集》.他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强.这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文. 二、朗读课文老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调.在此基础上学生集体朗读课文.三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词:1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注2、余稍为修葺,使不上漏3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅4、妪,先大母婢也,乳二世5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也6、前辟四窗,垣墙周庭六、句式判断:1、项脊轩,旧南阁子也2、七、翻译句子:1、迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是2、庭中始为篱,已为墙,凡再变矣.3、室西连于中闺,先妣尝一至4、一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”5、吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也？”6、其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前.7、又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏,亦遂增胜.8、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.八、整体把握1、本文的线索是什么？——项脊轩2、请找出表明全文感情基调的一个句子:然余居于此,多可喜,亦多可悲.3、者为何喜、为何悲呢？作者为在项脊轩中自由自在地读书感到十分喜悦,而对与项脊轩有关的亲人相继离去感到无尽的悲哀主要有:诸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻.3、讲读课文第一部分.1）、第一节主要写项脊轩修葺前后的不同情况和作者在这里生活、读书的情趣.那么,修缮前后的项脊轩分别是怎样的呢？请结合文章分析.要求明确:修缮前:狭小、阴暗、破漏①写项脊轩的小:旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳；②接着写旧:直接点明是.百年老屋＂；③写破漏:“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向,不能得日,日过午已昏”.教师点拨:这样写,形象而具体,能给人以很深的印象.特别是“每移案,顾视无可置者”一句,尤为生动.屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈. 修缮后:明亮、幽雅、明净明确:变得不漏、不暗了.辟,开.垣墙周庭,在院子周围筑起了墙.庭院里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅,“亦遂增胜”,也就此增添了光彩.提问:在这样的环境里读书,你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答,而是让大家反复朗读下面几句来加深体会.这几句是:“借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.”读后由教师讲解.）“借书满架”,足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的.“偃仰啸歌”,见课文注释12、13,这是就字面意思解释.其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时候,才会高兴得这个样子.至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题,冀有更大的收获.提问:“万籁有声”是什么意思？明确:指自然界发出的一切声响都能听到.籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音.再问:是写环境幽静还是写喧嚣？明确:写幽静.进一步问:“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃,答案也不一定一致,如能引起争辩那就更好.最后仍由教师归纳讲解.）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到.以有声写无声,这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样,以有声反衬“静”字.而这种静是有灵气的“幽静”,而不是一片“死寂”,真可谓“此时有声胜无声”啊.下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美.更静谧.写明月,用“半墙”来烘托；写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹；接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适.这是一幅多么幽雅、美好的画面!（讲读至此,让学生掩卷而思,并自由地朗读课文第１段,直到能背出为止.最后集体背诵一遍.）小结:这一段是课文的第一部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景.作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索.这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照.（二）讲读课文第二部分.指名学生朗读课文第２段.提问:“然余居于此,多可喜,亦多可悲.”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确:由喜而悲,转为怀旧.这一句从文章的结构上说,承上启下,接榫自然.提问:第2小节作者记叙了那几件令人悲伤的往事？教师讲解:三件:诸父分家、追念先母、怀念祖母以下分三层,第一层从“先是……”至“……凡再变矣.”先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之一.项脊轩外的院子本来南北相通,是一个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了.诸父,伯父、叔父们.“内外多置小门,墙往往而是.”里里外外设置了许多小门,墙也到处都是.提问:作者抓住了哪几个富于特征性的细节,写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确:写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情.继续讲解:写三件典型性的事情,总共也不过用了１３个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了.凡,总共；再变,变了两次.第二层从“家有老姬……”到“……语未毕,余泣,姬亦泣.”继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之二.作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵,感人至深.虽仅一言半语,却纯是慈母心肠.这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊!第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之三.束发,指童子尚未成年之时.古人在儿童时代把头发束起来,盘在头顶上.吾儿,我的孩子.若影,你的影子.竟日,整天,即一天到晚.作者写这个细节,巧妙地写了三个动人的场面.先是叙述祖母来到轩中只写了一句话,语气亲切而风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现了慈爱的长者对小辈的疼爱.次写祖母关门而去,哺哺自语,话中有些许忧虑,但更多的是相信,对孙子的功成名就充满着希望.这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切,情意真诚.接着写祖母“持一象笏至”,进一步表露了她对小辈的期望和鼓励.平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情,写得淋漓尽致.足见作者摄取生活细节功力之深.这一段末一句“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”,既是对回忆祖母遗事而言,也是对上一层回忆母亲遗事而说,结构谨严,感情真挚.指名学生朗读课文第３段.读后简述:这一段记述一些琐事,写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰.指名学生朗读课文第４段（即最后两节）.读后讲解:十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四.提问:在写法上与上文有什么相同的地方？明确:因为都是怀旧,所以情调和谐.怀念亡妻,同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写.例如,“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书.”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:’闻姊家有阁子,且何谓阁子也？’”等等.接着问:请再想一想,写法上还有什么相同的地方？明确:可写之事很多,但只写与项脊轩有关的事情,可见选材之严,取材之精.“吾妻归宁,述诸小妹语……”更是生动,一种天真无邪的情态,跃然纸上.继续讲解:文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见.这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀.补写的这一段,就文意看,写到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波澜,转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,使文章的余韵悠然不尽.亭亭,高高耸立的样子.盖,伞.提问:写感情,可以明写,也可以暗写.试联系上文举例说明.明确:明写,如第一段里的“珊珊可爱”,第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写,如第２段里的“某所,而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等.暗写的好处是含而不露,耐人寻味.继续讲解:这个结尾,是画龙点睛之笔,睹物思人,抒发了物在人亡的感慨,使读者回味不尽,对项脊轩的印象也就更加深刻了.集体朗读课文第２、３、４段.小结:以上３段是第二部分,写可悲事,着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心.（六）课文总结.在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念.作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的一条线索.无论写景、叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,三者融为一体,做到了形散神不散,这是本篇组织材料、安排结构的一大特点.或喜或悲之情,作者均善于通过选取富有特征的生活细节,曲尽其妙.作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人,尤其善于用简朴生动的人物对话、口语,尽传人物的神情、仪态.８〖小资料〗（一）作者介绍.归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生.江苏昆山人.九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文.嘉靖十九年中举人.其后二十余年,八次会试不第.后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生.嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县.在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派.清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派.他反对一味泥古,提倡唐宋古文.他的基本观点是:以《史记》为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”.当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新.他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人.②注重细节,刻画生动.③篇幅短小,言简意赅.④结构精巧,波折多变.代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》.参见《中国大百科全书》中国文学卷（二）“项脊轩”介绍.项脊轩是归有光的书斋名.一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思.一说,言其窄小,如颈背之间,故名.轩,这里指小屋,即书斋. （三）书中省略的一段内容:项脊生曰①:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀其余清台②.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中③.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④？余区区处败屋之中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景,人知之者,其谓与坎井之蛙何异⑥？注释:①项脊生:作者的别号.②蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台:清,秦代蜀地的一寡妇名.丹穴,朱砂矿.利,利润.甲,第一.史载,“巴寡妇清,其先得丹穴,而擅其利数世,……能守其业,用财自己,不见侵犯.秦始皇以为贞妇而客之,为筑女怀清台.”③刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中:玄德,刘备的字.陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地.④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:方,当.二人,指寡妇清和刘备.昧昧,不明的样子,指不被人知道.隅,墙角落.也,用在句中,表示停顿.世,世人.之,指代二人.⑤余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:区区,渺小的样子.败屋,破旧的房屋,这里指项脊轩.扬眉瞬目,眼睛一睁一困.⑥人知之者,其谓与坎井之蛙何异:人知之者,定语后置,知之之人,知道他的人.其,指人知之者.谓,认为,以为.坎井,一说是浅井,一说是废弃的井.这一段是作者的议论,这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较,表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿.（四）重点内容图解.第１段:第2~6段（五）课文第３段后,原文还有一段文字.项脊生曰:“‘蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之？余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景.人知之者,其谓与坎井之蛙何异!”项脊轩志教案二教学目标:(一)知识目标:能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义.（二）能力目标:1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色.2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧.（三）德育目标:品味文学作品中的情感,提升自己的文学品位和审美情趣,并培养健康积极的人生志趣,感悟世间真情.教学重点:从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感.教学难点:把握作者深沉的感伤之情.教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,增强语感.2、讨论法:通过广泛讨论,培养学生深入鉴赏语言的能力.3、拓展法:学以致用,启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情.教学时数:一课时教学过程:一、导入:以“情”导入,营造课堂氛围.二、整体感知:找出本文的情感线索,整体把握文章脉络.三、探究感悟:（一）学生范读第1自然段,研读作者“多可喜”的生活.学生找出最为欣赏的文句赏析,体会作者安贫乐道,志趣高逸的品质.鉴赏要点:①“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”鉴赏点:“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形,在如此简陋的条件下,“乐诗书以自娱”,或书声朗朗或静坐冥思,似有无穷乐趣,可见作者安贫乐道,情操高洁.②“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”.鉴赏点:作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境.皓月当空,月色如水,桂影参差,错落有致,别有情味.微风过去,顿见光影摇动,但闻幽香阵阵,更觉心旷神怡.这里作者写的是景,“珊珊可爱”之景,流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情.（二）教师范读2、3、4、5、6段,研读作品“多可悲”的生活.学生找出作者“可悲”之事,分组讨论完成文章的赏读.1、叔父分家:鉴赏要点:①“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.”鉴赏点:原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院.②“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”鉴赏点:由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现.“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨,怨恨却无奈.2、慈母早逝:鉴赏要点:①“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎？欲食乎？’”鉴赏点:这些嘘寒问暖的话语,对我们不缺乏母爱的人来说,可能会觉得平常,但对8岁丧母,对母亲只有着模糊印象,连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说,这些琐碎关爱也简直是奢望.3、祖母亡故:鉴赏要点:①“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”鉴赏点:亲切的责备里,蕴含着高度的赏识,深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情.②“比去,似乎阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”鉴赏点:“阖”有轻轻关上的意思,强调“似乎”更显小心翼翼,说明祖母生怕打扰孙子用功,足以表现祖母对孙儿的关切之情.“自语”表现她的话发自内心,更见其期望殷切,情真意诚.③“此吾祖太常公宣德问执此以朝,他日汝当用之!”鉴赏点:这些家常口语,寻常问话,语言朴实清淡,得犹如一杯家乡的泉水,而所表达的情意却是那样的委婉深沉,感人之深,胜过万语千言.4、夫妻永诀:鉴赏要点:①“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻妹家有阁子,且何谓阁子也？’”鉴赏点:诸小妹为何提“阁”子的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故,“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上文“时至轩中”就是答案,可以想见,“吾妻”经常在小妹面前提起的,不光是“阁子”,而且还有“阁子”里的人,他们在阁子里亲密无间的生活!②“吾妻来归,时至轩中,从问古事,或凭几学书”鉴赏点:古人认为“女子无才便是德”,而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉. “吾妻”与归有光情投志合,互为知音,妻子早逝,知音难寻啊!③“庭有枇杷树,吾妻死之年所种植也,今已亭亭如盖矣.”鉴赏点:明写枇杷树,暗写对妻子的怀念,树长,人亡!物是,人非!光明易逝,深情难忘,思念之情,与树俱长,与日俱增,久久萦绕,永世难忘.真可谓是“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”!四、拓展小结:（一）回顾学生所赏析的文句,总结本文特点.（二）引导学生关注日常生活,感受世间真情.附:板书设计修葺前:老、小、破、陋怡我情喜修葺后: 幽静、可爱诸父异爨慈母早逝感我怀悲祖母亡故夫妻永诀项脊轩志教案三教学目标:1、了解作者归有光,识记文言基本知识点.2、学习本文写作方法:从生活中捕捉平淡的琐事,用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物.3、了解本文结构严谨、文脉贯通的特点.4、感悟作者的怀旧伤感情绪.教学过程:【导入语】师:上课前,请同学们猜一个谜语,谜面是个成语:衣锦还乡,谜底为一个明代作家.生:归有光.师:呵呵,很好.说起古代的读书人形象,我们第一反应往往是“琴棋书画,无一不通,诗词歌赋,无一不晓”.中国文人多雅趣,这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园.因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”﹙瞻,望见.衡,衡门,隐者所居横木为门的简陋居室.衡宇,此处指旧宅,后世诗文常用‘衡门’、‘衡宇’指贫贱者的居处.载欣载奔,且欣且奔.载,助词,乃、且的意思﹚；刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室,唯吾德馨”,其何陋之有？台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”；大哲学家海德格尔更是以哲人的身份告诫我们“人诗意地栖息着”.他们或恬淡孤高,或陶醉自然,都是诗意地栖居着.归有光散文《项脊轩志》专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢？让我们随着归有光的笔走进他的项脊轩.【作者介绍】归有光（1506—1571）,字熙甫,号震川,明代昆山（现在江苏昆山）人.他出生在一个累世不第的寒儒家庭,但自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第.于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上,在那里读书讲学二十余年.他的学生很多,称他为“震川先生”.到60岁才中进土,授县令职,一生郁郁不得志.归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家.他的散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情.他的这类散文,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境﹙与朱自清抒情散文有些相同﹚.有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”,被誉为“明文第一”, 当时人称他为“今之欧阳修”. 其中《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》《寒花葬志》等,也很感人.归有光的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤、王慎中等人并称为“唐宋派”,而他的成就.【题目讲解】项脊轩:轩,小屋.作者远祖归道隆曾居于太仓﹙今江苏）项脊泾,故以此为书斋名.从“项脊”两字来看,归有光要成为家族顶天立地的脊梁,同时“项脊轩”含有怀宗追远之意.志:“志”,为文体的一种,性质与“记”有相似之处,但两者还有着明显的区别.“记”通常用以记“事”或“物”,如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏辙《黄州快哉亭记》等等.“志”则大都用以记录人物事迹,如墓志、人物志等等.《项脊轩志》名为记“物”,内容则以记“人物事迹”为主,故以“志”为名.【分析课文】师:“项脊轩,旧南阁子也”,项脊轩就是原来的南阁子,这是写项脊轩的来历.“室仅方丈,可容一人居”,说明了项脊轩的什么？生:狭小.师:对,这是写项脊轩的狭小.“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注；每移案,顾视无可置者”说明了项脊轩怎么样？生:破漏师:这是写项脊轩的破漏.“又北向,不能得日,日过午已昏”,这又是写项脊轩的什么？生:昏暗.师:对,项脊轩又狭小又破漏又阴暗.“余稍为修葺,使不上漏”是说作者维修了项脊轩.那么,修葺后的项脊轩又是怎样的呢？“前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然”,说明了修葺后的项脊轩怎样？生:明亮.师:对,接下来“又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜.借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声；而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”写出了修葺后的项脊轩怎么样呢？生:安静幽雅.师:对,修葺后的项脊轩又明亮又安静幽雅.所以,从文章开头到“珊珊可爱”写的什么内容？生:叙述项脊轩修葺前后的不同变化.师:作者是怀着怎样的感情来叙述项脊轩的呢？有没有因为项脊轩的狭小破漏而嫌弃它呢？生:没有,相反,作者对它怀有深挚的眷恋之情.师:对,作者写出了对项脊轩的眷恋和喜爱之情,因此,这部分感情基调是“喜”.然后,我们接着看后一句“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,上文写的是喜,从这句话,下文应该写什么？生:悲.师:由喜而悲,转为怀旧,这一句从文章的结构上说起什么作用？生:承上启下.师:对,下文既然写悲,那么,为什么事情而悲呢？让我们接下去看下文.从“先是,庭中通南北为一”到“凡再变矣”是可悲事之一:通过写项脊轩的变迁反映家庭的败落.那么,项脊轩起初是什么样子的？后来发生了哪些变化？这些变化给家庭生活带来了哪些影响呢？生:项脊轩起初是“庭中通南北为一”,后来因为“诸父异爨”而发生了“内外多置小门墙,往往而是”的变化,变化后“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”.师:对,作者侧重写项脊轩变化后这三件典型的事情.那么,这三件日常生活中的小事呈现出一种什么样的状态？反映了什么情况？生:这三件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态,反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势.师:接下来从“家有老妪”到“妪亦泣”是可悲事之二:回忆母亲遗事.作者幼年丧母,有些儿时往事无法记清了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.那么,请同学们思考作者写了母亲哪些事情？怎么写母亲的？。

《项脊轩志》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《项脊轩志》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义和用法。

2. 分析《项脊轩志》的结构特点，领会作者运用寓情于景的写作手法。

3. 体会作者对家人、故园的深厚情感，理解志在表达对亲人和家园的怀念。

4. 提高学生的人文素养，培养热爱家乡、传承文化的意识。

二、教学重点1. 重要实词、虚词的含义和用法。

2. 分析《项脊轩志》的结构特点，理解寓情于景的写作手法。

3. 体会作者对家人、故园的深厚情感。

三、教学难点1. 重要实词、虚词的含义和用法。

2. 分析《项脊轩志》的结构特点，领会寓情于景的写作手法。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《项脊轩志》的文言文内容。

2. 运用案例分析法，分析《项脊轩志》的结构特点和写作手法。

3. 采用情感教学法，激发学生对家人、故园的情感共鸣。

五、教学过程1. 导入新课，简介《项脊轩志》的作者、背景。

2. 学生自读课文，疏通文意，教师检查字词理解情况。

3. 分析《项脊轩志》的结构特点，引导学生理解寓情于景的写作手法。

4. 学生品读课文，体会作者对家人、故园的深厚情感。

5. 课堂小结，布置作业。

教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对《项脊轩志》文言文内容的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在分析文章结构特点和写作手法时的合作与交流。

七、教学拓展1. 比较阅读：推荐其他描述家庭、故园的文学作品，如《背影》、《荷塘月色》等，让学生体会不同作者的写作风格。

2. 文化传承：组织一次以“家乡的故事”为主题的小组分享活动，让学生介绍自己家乡的历史、文化，培养学生的文化认同感。

八、教学反馈1. 收集学生作业，分析对《项脊轩志》情感理解的深度。

2. 课堂观察记录：总结学生在讨论、回答问题时的表现，评估教学方法的有效性。

3. 学生反馈：听取学生对教学内容、教学方式的评价和建议，及时调整教学策略。

项脊轩志教案(正式)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏古典文学作品。

2. 激发学生对《项脊轩志》的作者、背景及文学价值的兴趣。

教学内容：1. 简介作者归有光及其文学地位。

2. 简介《项脊轩志》的文学背景。

3. 概述《项脊轩志》的主题与文学价值。

教学活动：1. 开场提问：同学们是否曾经欣赏过古典文学作品？如果有，能否分享一下你们的感受？2. 教师讲解：介绍作者归有光及其文学地位；介绍《项脊轩志》的文学背景；概述《项脊轩志》的主题与文学价值。

3. 讨论环节：引导学生就《项脊轩志》的文学价值进行讨论，分享各自的观点。

第二章：作者归有光简介教学目标：1. 帮助学生了解《项脊轩志》的作者归有光的生平及其文学成就。

2. 培养学生对文学家的敬仰之情。

教学内容：1. 作者归有光的生平事迹。

2. 归有光的文学成就及影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细介绍归有光的生平事迹、文学成就及其影响。

2. 图片展示：展示归有光的画像及其著作。

3. 思考题：请同学们思考一下，归有光的哪篇作品给你留下了深刻的印象？第三章：《项脊轩志》文学背景简介教学目标：1. 帮助学生了解《项脊轩志》的创作背景。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学内容：1. 《项脊轩志》的创作背景。

2. 当时社会环境对《项脊轩志》的影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细介绍《项脊轩志》的创作背景及其受到的社会环境影响。

2. 讨论环节：请同学们就《项脊轩志》的文学背景进行讨论，分享自己的观点。

第四章：《项脊轩志》主题解析教学目标：1. 帮助学生理解《项脊轩志》的主题思想。

2. 培养学生对文学作品的深入思考能力。

教学内容：1. 《项脊轩志》的主题思想。

2. 作品中的人物形象及其特点。

教学活动：1. 教师讲解：详细解析《项脊轩志》的主题思想及其人物形象特点。

2. 小组讨论：请同学们以小组为单位，就《项脊轩志》的主题思想及人物形象进行深入讨论。

第五章：《项脊轩志》名句解析教学目标：1. 帮助学生欣赏《项脊轩志》中的名句。

《项脊轩志》教案统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握文言文的基本阅读技巧。

分析并欣赏《项脊轩志》中的意境与情感。

深入了解作者的情感态度与人生观。

1.2 教学内容介绍《项脊轩志》的背景与作者简介。

解读文中的关键词语与句式。

分析文中的修辞手法与意象。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《项脊轩志》全文。

掌握文中的重要词语与句式。

分析作者的情感变化与表达方式。

2.2 教学难点理解文中古代礼仪与文化背景。

深入分析作者的人生观与价值观。

探讨《项脊轩志》在文学史上的地位与影响。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，激发学生思考与讨论。

运用案例分析法，深入解读文中的情感与意境。

采用比较阅读法，拓展学生的阅读视野。

3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关图片与文献资料。

利用网络资源，提供相关阅读材料与研究观点。

设计互动环节，鼓励学生提问与分享。

第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤第一步：导入与背景介绍（5分钟）第二步：全文阅读与词语解释（15分钟）第三步：重点句子与修辞分析（20分钟）第四步：情感分析与价值观探讨（15分钟）4.2 时间安排课时：共需1课时（45分钟）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、提问与作业完成情况，评估学生对《项脊轩志》的理解与欣赏能力。

评估学生对文中情感态度与人生观的把握程度。

5.2 反馈与调整根据学生的反馈，及时调整教学内容与方法，以提高教学效果。

鼓励学生提出问题与建议，促进教学相长。

第六章：教学活动与互动设计6.1 教学活动组织学生进行小组讨论，探讨《项脊轩志》中的家庭情感。

开展角色扮演活动，让学生模拟文中人物的情感表达。

举行文言文朗诵比赛，提高学生的语言表达能力。

6.2 互动设计设计问答环节，鼓励学生提问并与教师互动。

设置讨论话题，引导学生进行深入思考与交流。

利用互动工具，如投票和头脑风暴，增加学生的参与度。

《项脊轩志》教学设计（5篇）《项脊轩志》教学设计1一、教学目标：1、落实文言文知识点2、寻找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。

”（姚鼐）⑴研读细节描写，注意其中所表现的作者内敛的感情；⑵研读景物描写，注意借景抒情的手法。

3、在理解课文的基础上尝试背诵4、了解作者生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，纠正字音，感知内容与情感。

2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜欢哪句话？3、在预习字词意义的基础上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。

目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个模仿的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（作者）绘山水相映（内容）表放情林木之乐意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（作者）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品味语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也。

室仅方丈，可容一人居。

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。

又北向，不能得日，日过午已昏。

余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，以当南日，日影反照，室始洞然。

又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

然予居于此，多可喜，亦多可悲。

⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特殊句式：项脊轩，旧南阁子也。

又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。

寥寥数笔，却已经渗透了作者的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清氛围。

接着作者并没有马上抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。

他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。

高三语文教案项脊轩志9篇项脊轩志 1教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4 分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。

作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。

作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。

他直到60岁才中进士当县令。

由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。

后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。

在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。

他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。

归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。

他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。

《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

精选项脊轩志教案三篇项脊轩志教案篇1教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的`浓浓深情，感受亲情。

教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

2．在诵读的基础上熟练背诵全文。

教学方法1．诵读法。

通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

2．讨论法。

通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

3．延伸法。

通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。

2．细节描写进行探究性学习。

一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。

今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。

二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

轩xuān 漉lù葺qì垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù妣b 闺guī扉fēi 呱gū阖hé笏hù扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握一些关键词语的含义。

（2）能够分析文章的结构，了解作者的表达技巧。

（3）能够理解并概括文章的主要内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）通过对比阅读，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、祖国的热爱之情。

（2）培养学生珍惜亲情、热爱家乡的情感。

二、教学重点1. 文言文的语言特点，关键词语的理解。

2. 分析文章的结构，了解作者的表达技巧。

3. 概括文章的主要内容。

三、教学难点1. 文言文的语言特点，关键词语的理解。

2. 分析文章的结构，了解作者的表达技巧。

四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的文言文，激发学生对文言文的兴趣。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章的情感。

3. 讲解词语：讲解文中的关键词语，帮助学生理解课文。

4. 分析文章结构：引导学生分析文章的结构，了解作者的表达技巧。

5. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，讨论文章的主题和作者的观点。

6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高阅读能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文的理解程度，及时发现问题并进行解答。

2. 课后作业：检查课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握情况。

3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。

七、教学策略1. 激发兴趣：通过生动讲解、实例引导等方式，激发学生对文言文的兴趣。

2. 注重启发：引导学生主动思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 因材施教：针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

八、教学拓展1. 对比阅读：组织学生阅读其他类似的文言文，提高学生的审美鉴赏能力。

2. 文化背景：介绍与课文相关的古代文化知识，帮助学生更好地理解课文。

项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。

文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。

[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。

2、难点是本文取材和结构的方法。

[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。

2、分析细节描写，感受事细而情深。

[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。

2、检查预习，读准字音，疏通文意。

〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么？归有光。

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。

他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。

他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。

“不事雕琢而自有风味”。

姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。

他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。

他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

3、教师范读4、读准字音渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。