《大数的认识》教学设计(第3课时)

《大数的认识》第3课时的教学设计第1篇：《大数的认识》第3课时的教学设计教学目标：1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点：亿以内数的写法。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学过程：一、情境创设，揭示课题（一）复习万以内数的写法1．出示信息（1）长*是*第一大河，全长六千三百九十七米。

（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗2．师：从图中你了解到了哪些信息？3．师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4．师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

）（二）点明课题1．出示：*大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2．师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。

【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。

】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四1．未完，继续阅读 >第2篇：《认识负数》第3课时的教学设计教学内容：苏教版教材五年级上册第10~11页《面积是多少》。

教学目标：1、知识与技能目标：不规则图形的面积计算。

2、过程与方法目标：让学生经历发现、观察、分析、动手*作等过程，使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。

用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。

3、情感目标：对周围环境中与负数有关的事物怀有好奇心；能积极主动地参与教师组织的各种学习活动；能乐于帮助同伴，愿意与同伴讨论与交流，发现错误能及时改正。

四年级上册数学教案第一单元《大数的认识》第3课时教学目标：1. 让学生理解大数的概念，能够正确地读写大数。

2. 培养学生运用大数进行生活实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作精神。

教学重点：1. 大数的读写方法。

2. 大数的实际应用。

教学难点：1. 大数的读写方法。

2. 大数的实际应用。

教学过程：一、导入1. 复习旧知教师引导学生回顾上节课学习的大数的读写方法，提问：如何正确地读写大数？2. 导入新课教师出示一些大数，让学生尝试读写，引导学生发现大数的规律，进而导入新课。

二、探究1. 探究大数的读写方法教师出示一些大数，让学生尝试读写，引导学生总结大数的读写方法。

2. 探究大数的实际应用教师出示一些实际生活中的大数问题，让学生尝试解决，引导学生总结大数的实际应用。

三、实践1. 教师出示一些大数，让学生读写。

2. 教师出示一些实际生活中的大数问题，让学生解决。

四、总结教师引导学生总结本节课学习的大数的读写方法和实际应用，强调大数在生活中的重要性。

教学反思：本节课通过让学生自主探究、实践，培养了学生的数学思维能力和实际应用能力，达到了教学目标。

但在教学过程中，对于一些学生的学习困难，教师还需要进一步关注和指导。

布置作业：1. 让学生回家后，向家长介绍大数的读写方法。

2. 让学生收集一些生活中的大数，并尝试解决实际问题。

3. 预习下一节课的内容。

教学评价：1. 学生能够正确地读写大数。

2. 学生能够运用大数解决实际生活中的问题。

3. 学生具有良好的数学学习习惯和合作精神。

备注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学第一单元《大数的认识》第3课时。

重点关注的细节：大数的读写方法大数的读写方法是本节课的重点，也是学生学习的难点。

在本节课的教学过程中，教师需要详细讲解大数的读写方法，并通过实践环节让学生充分练习，以达到熟练掌握的程度。

一、大数的读写方法1. 整数的读写方法（1）从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0都不读出来，其它数位连续几个0都只读一个零。

《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计（精选13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《大数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大数的认识》教学设计篇1教学目标：1．了解数的产生，认识自然数。

认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

教学准备：课件教学过程：一、数的产生（一）导入1．师：我们身边有很多数，找一找。

（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）2．师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

（二）了解古代计数方法1．师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数）2．课件出示：图片师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。

刻道计数和结绳计数也是如此。

3．课件出示：师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

4．师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。

《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确地读写大数，掌握大数的数位顺序表和计数单位，能够进行大数的比较和改写。

过程与方法目标：通过观察、比较、分析等方法，学生能够提高自己的思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣和学习积极性。

二、教学重难点教学重点：大数的读写、数位顺序表和计数单位的理解，以及大数的比较和改写。

教学难点：大数的读写和改写，以及对大数的意义的理解。

三、教学方法讲授法：讲解大数的读写、数位顺序表和计数单位等基本概念。

演示法：通过多媒体演示大数的读写和改写方法，帮助学生更好地理解。

练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习，共同提高。

四、教学过程导入新课 （1）通过多媒体展示一些大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生感受大数在生活中的应用。

（2）提问学生：你还知道哪些大数？这些大数有什么特点？讲授新课 （1）大数的读写 ① 讲解大数的读法，从高位读起，一级一级地读，每一级末尾的 0 都不读，其他数位连续有几个 0 都只读一个 0。

② 讲解大数的写法，从高位写起，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0。

③ 通过多媒体演示大数的读写方法，让学生进行练习。

（2）数位顺序表和计数单位 ① 讲解数位顺序表，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。

② 讲解计数单位，个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。

③ 通过多媒体演示数位顺序表和计数单位，让学生进行练习。

（3）大数的比较 ① 讲解大数的比较方法，先看位数，位数多的数大；位数相同，从高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。

② 通过多媒体演示大数的比较方法，让学生进行练习。

教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够认识大数，掌握大数的读法和写法；2.学生能够应用所学的知识，正确读写大数，并能在日常生活中运用大数进行计算。

教学重点：1.大数的读法和写法；2.大数的认识和运用。

教学难点：1.大数的读写能力；2.大数在日常生活中的运用。

教学准备：1.教学课件；2.学生课本和练习册；3.小黑板和粉笔。

教学过程：Step 1 导入新知（5分钟）1.老师先提问学生：“你们知道什么是大数吗？”2.学生回答后，老师再给出解释：“大数是指由许多数字组成的数，它比我们平时见到的数大得多。

”3.老师出示一些大数的例子，要求学生读出这些大数。

Step 2 探究大数的读法和写法（15分钟）1.老师将大数读法和写法展示在课件上，引导学生一起读、写、理解大数的规则。

2.老师指导学生观察大数的根据单位的不同，每三位为一组的规律，并通过多个例子让学生掌握。

3.学生进行课堂互动，可以举手回答问题或完成教师提供的练习。

Step 3 操练运用大数（20分钟）1.老师首先提供一些简单的大数读写题目，要求学生用正确的读法和写法表示出来。

2.学生个别或小组完成练习时，老师进行巡视并纠正个别错误。

3.学生完成练习后，老师提供一些日常生活中的问题，让学生用大数进行计算。

Step 4 拓展学习（15分钟）1.老师出示一些在线计算器的截图，让学生观察这些计算器的显示，理解计算时可以输入大数的概念。

2.老师鼓励学生尝试自己使用计算器进行大数的运算。

3.学生完成拓展学习后，老师可以邀请个别学生上台演示运行计算器的过程。

Step 5 归纳总结（10分钟）1.老师与学生一起归纳总结本节课的重点知识，复习大数的读法和写法，以及日常生活中的应用。

2.老师可以提问学生，巩固学生对重要概念的理解。

3.老师提醒学生在课后要加强对大数的读写练习。

Step 6 课堂小结与作业布置（5分钟）1.老师小结本节课的内容，并与学生进行交流讨论，确保学生对大数的认识和运用有清晰的理解。

大数的认识教学设计（第3课时）1. 教学目标•了解大数的概念和表示方式•掌握大数的四则运算规则•能够应用大数进行简单的计算和解决实际问题2. 教学准备•打印好教学设计和课堂练习题•准备计算器3. 教学流程3.1 引入新知识3.1.1 导入在前两节课的学习中，我们已经掌握了小数的概念和运算规则。

今天我们将继续学习大数的相关知识。

3.1.2 大数的定义请同学们用自己的话解释一下，什么是大数？（学生回答）大数是指位数较多的整数，例如100位以上的整数。

3.1.3 大数的表示方式大数可以用科学计数法表示。

科学计数法由两部分组成：一个位数在1到10之间的数字（称为尾数）和一个整数幂（称为指数）。

例如：100000可以表示为1 x 10^5，1000000可以表示为1 x 10^6，10000000可以表示为1 x 10^7。

3.2 探究大数的四则运算规则3.2.1 加法规则大数的加法是一种逐位相加的过程，从低位到高位进行处理，逢十进一。

例如：1234 + 5678 = 69123.2.2 减法规则大数的减法也是一种逐位相减的过程，从低位到高位进行处理，逢十借一。

例如：5678 - 1234 = 44443.2.3 乘法规则大数的乘法可以类比小数的乘法规则，从低位到高位进行处理，逢十进一。

例如：1234 x 5678 = 70066523.2.4 除法规则大数的除法也可以类比小数的除法规则，从高位到低位进行处理，如果被除数无法整除则向下一位借位。

例如：7006652 ÷ 5678 = 12343.3 练习大数运算现在，请同学们拿出计算器，用计算器完成以下练习题。

1.1234 + 5678 = ？2.5678 - 1234 = ？3.1234 x 5678 = ？4.7006652 ÷ 5678 = ？3.4 拓展练习现在我们来解决一个实际问题。

问题：有一本书有389页，每天阅读10页，问阅读完这本书需要多少天？请同学们用大数的除法运算来解决这个问题。

《大数的认识》教学设计教学设计：大数的认识一、教学目标：1.理解大数的概念，掌握大数的读法和写法；2.能够比较两个大数的大小；3.能够进行大数的加、减、乘运算。

二、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等；2.教学材料：大数的练习题、巧算卡片等。

三、教学过程：第一课时：认识大数步骤一：导入1.教师展示一些大数，并询问学生们对大数的认识。

引导学生们思考大数的特点。

2.教师引导学生们回顾十进位和百进位的概念，并提出可能存在的千进位、万进位等概念。

步骤二：学习大数的读法和写法1.教师用百位、千位、万位等卡片进行示范，并引导学生们一起读写大数。

2.学生们跟读大数，并进行大数读写的练习。

步骤三：探究大数的大小比较1.教师设计情境，提出两个大数的比较问题，引导学生们探究大数的大小比较规律。

2.学生们通过小组合作的方式，讨论和总结大数的大小比较规律，并进行练习。

第二课时：大数的加法和减法步骤一：复习大数的读写和比较大小1.教师出示一些大数，让学生们跟读和比较大小。

2.学生们进行大数的读写和大小比较练习。

步骤二：引入大数加法和减法1.教师出示一些大数加减法的例题，并讲解解题步骤和方法。

2.学生们观察例题并尝试解答，教师进行逐步引导。

步骤三：讲解策略1.教师介绍巧算的概念，以及利用巧算进行大数加减法的策略。

2.学生们通过练习巧算卡片，运用巧算策略完成加减法运算。

第三课时：大数的乘法步骤一：复习大数的读写和大小比较1.教师出示一些大数的读写和大小比较题目，让学生们进行复习。

步骤二：引入大数乘法1.教师出示一个大数乘法的例题，并讲解解题步骤和方法。

2.学生们观察例题并尝试解答，教师进行逐步引导。

步骤三：讲解短乘法和竖式乘法1.教师介绍短乘法和竖式乘法的概念，并分别讲解解题步骤和方法。

2.学生们通过练习短乘法和竖式乘法习题，掌握大数乘法的运算技巧。

四、教学总结：教师对学生进行本节课的知识点总结和归纳，提醒学生复习和巩固所学内容。

大数的认识教案（共5篇）第一篇：大数的认识教案第一单元大数的认识本单元教学课时10课时第一课时认读亿以内的数教学内容p2—4例1 知识准备学生学过万以内数的认识，并已知计数单位个（一）、十、百、千、万。

教学目标通过“数一数”、“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，了解各单位之间的进率。

掌握数位顺序表，会根据数级正确的读出亿以内的数。

通过情景创设、小组学习等，使学生获得正确读数的成功体验，培养学生的数感和分析、推理、综合能力。

教学重点正确理解相邻计数单位之间的关系及亿以内数的读法。

教学难点数级、数位、计数单位间的区别和“位值”的理解。

教学方法问题情境与引导学习相结合学习方法动手操作、自主探究与合作学习相结合教具准备课件数位顺序表计数器学具准备纸卡表格计数器教学过程设计：一、创设情境——生活中的大数课件出示银行工作人员数钱的情景（增强学生的感性认识）出示1张100元人民币，让学生说出面值。

如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、探究新知——认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”1.认识“十万”（1）一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。

当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。

师及时评价（2）数卡片问:小组内每人拿十万，一共有多少万？几个小组拿的数卡够十万？三个小组共拿多少万呢？2.认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？（拨珠）在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

第1单元大数的认识第3课时亿以内数的写法【教学内容】教材P7例4。

【教学目标】1.在已有的知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.经历探究亿以内数的写法的过程，进一步巩固对数位顺序表的认识，积累写数的经验。

3.了解大数在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

【重点难点】重点：掌握亿以内数的写法。

难点：掌握每级中间或末尾有0的数的写法。

【教学过程】一、复习导入写出下面各数。

六千七百二十四千零八十师：说说你是怎样写的。

（回忆万以内数的写法）组织学生相互交流，使学生明确万以内数的写法：从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

课件出示教材P7例4。

师：这个数又该怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。

(板书课题:亿以内数的写法）二、探究新知1.自主尝试。

师：运用你所学到的数学知识，思考一下，“二十三万零一百八十四”该怎么写？试着把这个数写出来。

学生自己尝试写数。

2.交流汇报。

师：看看你写的数跟你的同桌是不是一样的，互相说一说是怎么写的。

学生讨论交流，教师巡视，了解学生想法。

指名学生展示所写的数，并说说是怎么写的。

【学情预设】先写出数位顺序表，对准数位一位一位地写。

3.深化知识。

师：请用刚才的方法在教材上写出例4中剩余的3个数。

学生先独立完成，然后同桌间互相检查，集体订正。

师：在刚才相互检查的过程中，你们发现了哪些错误？【学情预设】学生可能会出现多写或少写0的情况。

师：写数时怎样避免发生这种情况呢？【学情预设】预设1：哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

预设2：我们可以在写完万级之后画上分级线，这样可以看得更清楚些，免得多写或少写0。

4.小结归纳。

师：通过刚才的探究，你能说说亿以内的数怎么写吗？师生共同总结亿以内数的写法:（1）先写万级，再写个级；（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

5.练一练。

完成教材P7“做一做”。

三、课堂练习1.教材“练习一”第4题。