部编高中语文必修下册第15课《谏太宗十思疏》知识点总结精讲+导学教案

《谏太宗十思疏》教学设计15.1《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容1.1 教材章节：高中语文必修下册，《谏太宗十思疏》一课。

1.2 详细内容：本课主要介绍了魏征的《谏太宗十思疏》一文，通过分析文章的结构、内容、语言特点，使学生理解文章的主旨，提高学生的古文阅读能力。

二、教学目标2.1 理解并掌握《谏太宗十思疏》的主要内容，能够概述文章的主旨。

2.2 分析并欣赏魏征的论证技巧和语言特色，提高古文阅读和鉴赏能力。

2.3 通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

三、教学重难点3.1 文章背景和文化内涵：解释“疏”的含义，介绍唐太宗和魏征的关系，解析古代宫廷政治的背景。

3.2 文章结构和论证方法：分析文章的起承转合，理解魏征如何通过正反论证、举例论证等方法，劝诫太宗。

3.3 关键词汇和语言特色：解释文中重要的词语，如“疏远”、“亲近”、“德行”等，赏析魏征的文风，如“词锋”、“婉约”等。

3.4 文中思想和现代意义：引导学生思考文章所提出的观点在现代社会的意义，如“德治”、“民心向背”等。

3.5 写作技巧和批判性思维：教导学生如何评价一篇文章的论证过程，如何提出有说服力的观点，如何进行批判性思考。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解文章背景、文化内涵、词语解释和文章结构。

4.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对文章论证方法的看法，提出自己的观点。

4.3 案例分析法：选取典型的论证例子，分析魏征的论证技巧。

4.4 写作指导法：引导学生思考文章的意义，指导学生如何进行批判性写作。

五、教学过程5.1 情景导入（5分钟）- 播放一段关于唐太宗和魏征的历史短片，引导学生进入古代宫廷政治的背景。

- 提出问题：“你们认为，作为一名忠臣，应该如何向皇帝提出建议？”- 让学生思考并分享自己的观点，激发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。

5.2 文章讲解（20分钟）- 讲解文章的背景和文化内涵，解释“疏”的含义。

谏太宗十思疏教案
《谏太宗十思疏教案》是明代思想家黄宗羲的代表作之一。

这篇教案是黄宗羲在嘉靖二十三年（1544年）时向明世宗朝廷上书的，内容主要是对朝廷政治和社会现象的批评和谏言。

该教案共包括十个思想，主要内容如下：
一、《思贞方》：黄宗羲在这一部分主要是批评朝廷的政策問題，指出朝廷对于性质正直的贤才不够重视，而过分注重狡诈之辈。

二、《思贞论》：黄宗羲认为士人应该注重品德修养，而不是只追求功利，他批评当时士人贪图名利，不注重道德修养。

三、《思廉方》：这一部分主要是对官员的廉政提出要求，指出了官员的贪污行为，以及他们对民众的虐待和苛捐杂税的问题。

四、《思廉论》：黄宗羲这部分继续对官员的贪污行为提出批评，并认为朝廷应该加强监察机制，对贪官污吏进行制裁。

五、《思忠方》：这一部分主要是对忠诚的要求，黄宗羲认为官员应该忠于国家和人民，而不是只追求个人利益。

六、《思忠论》：黄宗羲这部分进一步强调了忠诚的重要性，他认为忠诚可以带来政治的稳定和社会的和谐。

七、《思功方》：在这部分中，黄宗羲对朝廷的军事政策提出
了批评，认为国家应该注重军事力量的建设和发展。

八、《思功论》：这部分主要是认为功劳应该以实际贡献为准绳，而不是只看表面的宣传。

九、《思文方》：在这一部分中，黄宗羲提出了对文化教育的要求，认为朝廷应该注重教育，培养人才。

十、《思文论》：最后一部分主要是对当时文化教育现状的批评，黄宗羲认为朝廷应该注重真正有益于社会的教育。

《谏太宗十思疏教案》以批评和谏言的形式，对明代朝廷的政治、社会、军事等方面的问题提出了深刻的思考和建议。

黄宗羲以其独特的见解和思想，为我国历史上思想界和政治界留下了深远的影响。

必修下《谏太宗十思疏》重要知识点梳理和练习一、基础知识梳理第1段臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理．，臣虽下愚．．，知其不可，而况于明哲．．之大，将崇极天．．．之峻，永保无疆之休．。

不念居．．乎！人君当神器．．．之重，居域中安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜．其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。

1．解释加点的词语①理( ) ②下愚( ) ③明哲( )④当( ) ⑤神器( ) ⑥域中( )⑦崇( ) ⑧极天( ) ⑨休( )⑩胜( )2．理解性默写①文章开篇运用了排喻的手法，首先举出“________________，__________________；__________________，________________”两组比喻，从而引出中心论点“______________，__________________”。

②作者所说的“知其不可”中的“其”指代的内容是“________________，_____________，________________”。

3．翻译画线的句子译文：________________________________________________________________________第2段凡百．．．实繁，能克．．而道．著，功成而德衰。

有善始者．．元首，承天景．命，莫不殷忧终者盖寡。

岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下．；既得志，则纵情．．。

竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路．．。

虽董之以严刑，．．以傲物振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其．可忽乎．！4．解释加点的词语①凡百( ) ②景( ) ③殷忧( )④道( ) ⑤善始者( ) ⑥下( )⑦纵情( ) ⑧傲物( ) ⑨行路( )⑩其( ) ⑪忽( )5．理解性默写①文中概括的历代君王能创业而不能守业的普遍规律是“____________，_____________”。

谏太宗十思疏教学目标：1、梳理课文内容和结构；归纳本文的中心论点；2、揣摩重要语句以促进对课文的理解，总结魏征“十思”的内容；3、学习本文比喻说理的方法；体会对偶句、排比句的风格特征；掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

4、树立正确的人生观、苦乐观，虚怀若谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点：比喻说理的论证方法，体会对偶句和排比句在论述语言中的作用。

教学难点：本文的现实意义。

教学过程：一、导语：魏征的《谏太宗十思疏》成就了古代明君从谏如流的典范，其语言的魅力更是敲响了君王戒骄戒奢的警钟，为国泰民安、百姓安居乐业的太平盛世提供了理想化的进言，可以说，值得后人效仿。

今天，我们就领略魏征循循善诱的劝谏艺术。

二、梳理文章内容和结构：方法：提问学生回答。

第一段：以“固本思源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。

讲解：第二段：用历史事实说明国君必须“居安思危，戒奢以俭”的原因。

第三段：“十思”的具体内容和做到“十思”后的好处。

三、走进课堂，合作探究（一）梳理课文，探究思想内容1、本文的中心论点是什么？思国之安者，必积其德义2、课文第二段与中心论点有怎样的关系？总结历史教训，从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理，劝谏君王积其德义3、第三段提出具体的做法，即“十思”（十条建议）。

请以表格形式对其进行归纳总结。

【温馨提示】作者提出的“十思”，也可以概括为“五戒”：（①见了想要得到的东西，就想到知足以警戒自己；将要大兴土木，就想到要适可而止以使百姓安宁；②念高危惧满溢③戒骄傲④喜欢打猎游乐，就想到每年三次的限度；担心意志懈怠，就想到做事要始终谨慎；⑤戒纵欲⑥虑壅蔽惧谗邪，⑦忧虑会受蒙蔽，就想到虚心接纳下属的意见；害怕谗佞奸邪，就想到端正自身以斥退邪恶小人；加恩于人时，就想到不要因为一时高兴而赏赐不当；施行刑罚时，就想到不要因为正在发怒而滥施刑罚。

⑧⑨戒赏罚不公）（二）探究论证方法1、第一段中有哪些比喻句？包含了什么观点？比喻句：“求木之长者……必浚其泉源”“源不深……根不固而求木之长”“斯以伐根……欲流长也”观点：（1）思国之安者，必积其德义（2）居安思危，戒奢以俭2、第一段用了什么论证方法？这样写有什么作用？比喻论证法：把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂。

一、教学目标1. 疏通第二、三段文意，积累文言基础知识。

2. 把握“十思”的内容和作用。

教学重难点1.教学重点：疏通第二、三段文意，积累文言基础知识，把握文章说理层次。

2.教学难点：把握“十思”的内容和作用。

三、教学过程上节课我们分析了文章的行文脉络，重点疏通了第一段的文言知识，了解到文章不是一下笔便开门见山地提出“十思”，而是先论天下安治的基础在于“积德义”。

从而通过巧妙的排比和精切的比喻，正反对比，层层深入，得出观点。

我们这节课继续来学习魏征是如何一步步实现劝谏的。

（1）第二段文言知识凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。

有善始者实繁，能克终者盖寡。

岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。

竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。

虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！1.凡百元首：（历代）所有的帝王。

凡百，所有的。

2.承天景命：承受上天的重大使命。

景，大。

3.殷忧：深深忧虑。

殷，深。

4.能克终者盖寡：能够保持到底的大概很少。

盖，表示推断。

5.傲物：看不起别人。

物，人。

6.胡越：古代分别居于我国北方和南方的两个民族。

7.骨肉：指父母兄弟子女等至亲。

8.董之以严刑：用严酷的刑罚督察人民。

董，督察。

9.振：同“震”，威吓。

10.终苟免而不怀仁：最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念（皇上）的仁德。

11.所宜深慎：这是应当深切戒慎的。

思考以下问题：1）第二段从哪些角度做了分析论证？阐述了什么观点？（明确：从历史现象、创业守成、人心向背等方面正反对比论证了“积德义”的重要性这一观点。

）2）作者如何肯定人民的力量？（明确：“ 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

”）（2）第三段文言知识君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。

一、通假字1.振之以威怒（同“震”，威吓）2.简能而任之（同“拣”，选拔）二、一词多义1.盖①有善始者实繁，能克终者盖寡（表示不十分肯定的判断，大概）②盖儒者所争，尤在于名实（语气词，多用在句首）（《答司马谏议书》）③技盖至此乎（同“盍”，和，怎么）（《庖丁解牛》）2.当①人君当神器之重（读dāng，动词，主持、掌握）②盛夏之时，当风而立（读dāng，介词，对着，面对）（《论衡·变动》）③安步当车（读dàng，动词，当作）（《战国策·齐策四》）3.安①思国之安者，必积其德义（形容词，安定）②不念居安思危（名词，安全的环境）③将有作则思知止以安人（动词，使……安宁）④沛公安在（疑问代词，哪里）（《鸿门宴》）⑤衣食所安，弗敢专也（动词，养，与“所”字连用，构成名词性短语，指所能养生的）（《曹刿论战》）⑥燕雀安知鸿鹄之志哉（疑问代词，怎么，哪里）（《陈涉世家》）4.下①虑壅蔽则思虚心以纳下（名词，臣下的意见）②臣虽下愚，知其不可（形容词，低下的）③惧满溢则思江海下百川（动词，居于……之下）④敏而好学，不耻下问（名词，地位低下的人或学识比自己低的人）（《论语》）5.信①信者效其忠（形容词，诚信的）②愿陛下亲之信之（动词，信任）（《出师表》）③小信未孚，神弗福也（名词，信用）（《曹刿论战》）④忌不自信（动词，相信）（《邹忌讽齐王纳谏》）⑤低眉信手续续弹（副词，随意）（《琵琶行并序》）6.求①求木之长者，必固其根本（动词，要求，追求）②予尝求古仁人之心（动词，探求）（《岳阳楼记》）③客之美我者，欲有求于我也（动词，请求）（《邹忌讽齐王纳谏》）④不求闻达于诸侯（动词，追求）（《出师表》）7.克①能克终者盖寡（动词，能够）②然操遂能克绍（动词，战胜）（《隆中对》）③克己复礼为仁（动词，约束）（《论语·颜渊》）8.固①臣闻求木之长者，必固其根本（形容词的使动用法，使……牢固，巩固）②蔺相如固止之（副词，坚决，坚持）（《廉颇蔺相如列传》）③固不如也。

第16课·谏太宗十思疏【教学目标】1、知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

（2）掌握因论设喻、以喻明理的写作方法。

（3）学习本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。

2、过程与方法：诵读、质疑、讨论3、情感、态度与价值观：学习魏征直言进谏的精神；认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

【教学重点】领悟作者的思想感情，感受文章的论证思路和逻辑力量。

【教学难点】理解“十思”的内容及“思”字在文中的作用。

【教学课时】3课时【教学过程】一、导入：批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。

比干挖心，屈原放逐，千古流传。

但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。

据说，当时唐太宗读了《谏太宗十思疏》后，下手诏说它“言穷切至”，说自己“披览忘倦，每达宵分”。

魏征死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。

魏征殁，吾失一镜矣。

”魏征凭什么打动了唐太宗？除了这篇奏疏表现出的进谏者的为国君担忧的拳拳之心，就靠奏疏本身的逻辑力量了。

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，感受它巨大的逻辑力量。

二、解题：谏：下级对上级的直言规劝。

疏：奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

三、整体认读：1、学生试读课文，边读边正音（参考注解或查阅古汉语字典）2、教师提名学生朗读。

3、疏通字词：通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。

四、梳理文章大意1、提问：如果你是魏征，你觉得你应该从哪几个方面来组织你的奏疏？明确：进谏必须从“是什么、为什么、怎么样”等角度展开。

2、概括自然段意第1段：以“固本、浚源”为喻，提出并论证“思国之安者，必积其德义”的观点；——提出论点第2段：用百代王朝兴亡的规律，揭示了不积“德义”的危害性。

谏太宗十思疏【教学目标】1.积累常用的文言词句及语法现象。

2.诵读课文，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格。

3.研习“德治”的重要性。

4理解“十思”的具体内容。

【教学重点】1.积累常用的文言词句及语法现象。

2.理解“十思”的具体内容。

【教学难点】研习“德治”的重要性。

【教学过程】一、导入文本魏征，历史上著名的政治家、史学家，可是，他之所以彪炳史册，得到后人景仰，却主要是因为他是一位刚正不阿、敢于冒死直谏的“诤臣”。

今天我们就来一起学习他写给唐太宗的十思疏。

（板书题目）二、检查预习1．解题——谏：劝谏“疏”疏—分条陈述，古代臣下向君主议事进言的一种奏章，属议论文体。

2．思国之安者，必积其德义（考查句式）人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休（考查词类活用）（重，大：形容词作名词重任；重大的地位国君主持着国家的重任，居有天地间重要的地位，将推崇高峻的皇权，永远保持无止境的美善。

）虽董．之以严刑，震．之以威怒，终苟免而不怀仁，貌．恭而心不服（考查重点词与特殊句式）（虽然用严酷的刑罚来监督人们，用威风怒气来震慑人们，人们最终苟且以求免于刑罚，但不会感恩戴德，表面上恭敬内心却不服气。

）三、梳理脉络师：同学齐读三句话，再来看看这三句话之间存在什么联系？请选用你认为适当的关联词语串连这三句话的内容，使之表达出一个完整的意思。

（如果国君想要永保无疆之休就必须积其德义，去除严刑；只有积其德义，百姓怀仁，国家才能长治久安，国君才能永保无疆之休。

）师：能不能听出来，同学的表述中实际上都突出强调了“积其德义”强调了“德”：只有积其德义才能使国家安定，百姓怀仁，国君永保无止境的美善。

而这正是作者表达的重要内容。

接下来同学就围绕“德”（板书德）来梳理文章脉络，找出每一段的观点句。

思国之安者，必积其德义。

殷忧而道著，功成而德衰。

总此十思，宏兹九德。

（提取关键词板书：积德衰德宏德）四、重点探究师：（1）接下来我们就通过小组活动进一步理解每一段的内容，理解角度建议如下：第一段：讨论“必积其德义”重要性体现在哪里？作者是怎样论述这一观点的……第二段：讨论“德衰”的表现、后果……第三段：理解十思的内容，分析它们的共同点与侧重点……（2）展示研究成果关于第一个问题———作者怎样表达“积其德义”观点的？（论证手法：类比论证正反对照假设论证强调修辞手法：比喻，排比形象有力语言上：不卑不亢，先由自然界的事物自然引出所说话题，符合自然规律，自然不突兀，皇帝不腻烦；“虽在下愚，知其不可，而况于名哲呼？”不忘臣子身份，抬高皇帝但又不让有反驳的余地。

部编版2019-2020年高一语文下册文言文专题《谏太宗十思疏》知识梳理一、作家、作品简介魏征（公元580—643年），唐初政治家。

字玄成，馆陶（今属河北）人。

少年出家。

曾参加隋末农民起义。

后入唐为太子洗马。

太宗即位后，被擢为议谏大夫，历任秘书监、侍中等职。

参预朝政，先后向太宗陈谏二百余事，是历史上有名的敢谏之臣。

后以修史功，进位光禄大夫，封郑国公。

曾提出“兼听则明，偏听则暗”，“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”，“轻租税”，“息末敦本”，“宽仁治天下”等，对太宗的行动及政策措施给以极有益的影响。

其言论见于《贞观政要》。

《谏太宗十思疏》是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。

太宗，即李世民，唐朝第二个皇帝，是中国历史上最有成就的开明君主之一，在他的统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”。

“十思”是奏章的主要内容，即十条值得深思的情况。

“疏”即“奏疏”，是古代臣下向君主议事进言的一种文体，属于议论文。

二、字词梳理（1）长：生长。

这里指长得好。

（2）固：使……稳固。

（3）浚：疏通水道。

（4）德义：德行和道义。

（5）下愚：极愚昧无知的人。

用作谦辞。

（6）明哲：明智的人，这里指唐太宗。

（7）当神器之重：掌握帝王的重权。

当，主持、掌握。

神器，指帝位。

（8）居域中之大：处在天地重大的地位。

域中，天地间，语出《老子》第二十五章：“道大，天大，地大，王亦大。

域中有四大，而王居其一焉。

（9）休：喜庆，福禄。

（10）戒奢以俭：戒暂侈，行节俭。

（11）凡百元首：（历代）所有的帝王，凡白。

所有的。

（12）承天景命：承受上天的重大使命，景，大。

（13）殷忧：深深忧虑。

殷。

深。

（14）能克终者盖寡：能够保持到底的大慨很少。

克，能够、盖，表示推断。

（15）傲物：看不起别人。

物，人。

（16）吴越：吴国和越国，春秋时彼此敌对的两个诸侯国。

（17）骨肉为行路：亲骨肉成为毫不相干的陌生人。

课文朗读知识点一、古今异义词：1. 求木之长者，必固其根本根本:古义，树木的根；今义，指事物的本质。

2. 凡百元首元首:古义：指帝王。

今义：国家的最高领导人。

3. 既得志，则纵情以傲物纵情:古义：放纵情感。

今义：尽情4. 傲物则骨肉为行路骨肉:古义：路人。

今义：走路。

5. 役聪明之耳目聪明:古义：听觉、视觉灵敏。

今义：智力发达，记忆和理解能力强。

二、词类活用1.名词用作状语貌恭而不心服貌：表面上。

2. 名词作动词江海下百川下：居于……之下。

3. 形容词用作名词人君当神器之重重：重任、重权。

居域中之大大：重位。

惧谗邪邪：邪恶的小人。

择善而从之善：好的意见。

则思正身以黜恶恶：奸恶的小人。

简能而任之能：有才能的人。

4. 形容词用作动词智者尽其谋尽：用尽。

5. 使动用法必固其根本固：使……稳固。

知止以安人安：使……安宁。

正身以黜恶正：使……端正。

三、重要虚词、实词之：①臣闻求木之长者：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。

②人君当神器之重，居域中之大：结构助词，的。

③岂取之易而守之难乎：代词，指代天下。

盖：①善始者实繁，克终者盖寡：表示不十分肯定的判断，大概。

②盖在殷忧，必竭诚以待下：连词，承接上文，表示推断原因，因为。

虽：①虽在下愚，知其不可：虽然。

②虽董之以严刑：即使。

诚：①必竭诚以待下：诚心。

②诚能见可欲：如果。

而：①源不深而望流之远：连词，表转折。

②则思谦冲而自牧：连词，表递进。

③垂拱而治：连词，表修饰。

④子产而死，谁气嗣之：连词，表假设。

下：①虑壅蔽，则思虚心以纳下：臣下的意见。

②臣虽下愚，知其不可：智力低下。

③惧满溢，则思江海下百川：居于……之下。

当：①盛夏之时，当风而立：对着，面对。

②人君当神器之重：掌握，主持。

③安步当dàng车：当作。

安：①思国之安者，必积其德：安定。

②燕雀安知鸿之志哉：怎么。

③项王曰：“沛公安在？”：哪里。

④衣食所安，弗敢专也：享受。

信：①信者效其忠：诚实。