新课标初中地理四大核心素养

初中地理学科核心素养的构建与培养初中地理学科核心素养的构建是基于国家地理课程标准和教育部颁布的《地理学科课程标准》。

根据相关文件和标准，初中地理学科核心素养主要包括地理学科知识技能、地理学科方法和思维、地理学科情感态度和价值观三个方面。

1.地理学科知识技能地理学科是以地球为研究对象的一门综合性学科，其知识体系非常广泛。

初中地理学科核心素养的构建需要学生掌握一定的地理学科知识和技能。

地理学科知识技能主要包括地球形态、地球环境、地球资源、地球与人类活动等相关领域的基础知识，并能够对这些知识进行整合和应用。

2.地理学科方法和思维地理学科方法和思维是初中地理学科核心素养的重要组成部分。

地理学科方法和思维要求学生具备地图阅读能力、地理观察与调查能力、地理问题分析与解决能力等方面的能力。

地理学科方法和思维还要求学生培养审美情感和专业素养，注重科学研究方法和实践操作能力。

只有通过培养学生的地理学科方法和思维，才能够提高学生的综合素质和能力。

3.地理学科情感态度和价值观初中地理学科核心素养的培养需要学校和教师共同努力，通过创新教学方法和课程设计，引导学生全面发展，培养学生具备良好的地理素养。

以下将分别从课堂教学、实践活动和课外拓展三个方面进行初中地理学科核心素养的培养。

1.课堂教学课堂教学是初中地理学科核心素养的重要途径之一。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的地理学科方法和思维，通过引导学生观察地理现象、分析地理问题和解决地理难题，提高学生的地理综合能力。

教师还要注重培养学生的地理学科情感态度和价值观，通过讲解案例和课外阅读等方式，引导学生热爱自然，关注环境，培养正确的情感态度和价值观。

2.实践活动实践活动是初中地理学科核心素养的重要途径之一。

在实践活动中，学生可以通过实地考察、实物观察、实验操作等形式，深入了解地理现象和规律，提高地理学科知识和技能。

实践活动还可以培养学生的地理学科方法和思维，提高地理观察与调查能力、地理问题分析与解决能力等方面的能力。

义务教育地理新课标课程标准 2022 年版考试真题及答案 A 卷1．新课标的地理课程核心素养，包括..和等方面。

答案:人地协调观;综合思维;区域认知;地理实践力2．充分开发.利用地理，对于丰富地理.增强地理具有重要的意义。

答案:课程资源;课程内容;教学活力3．地理课程以提升学生为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

答案:核心素养4．充分开发.利用地理课程资源，对于丰富地理.增强地理具有重要的意义。

答案:课程内容;教学活力5．地理课程跨学科主题学习要求贴近学生，符合学生。

答案:生活实际;年龄特点6．地理课程目标要围绕，体现，反映。

答案:核心素养;课程性质;课程理念7．地理教学要以为根本任务，以培育学生的为导向，以学生为起点。

答案:立德树人;核心素养;已有认知基础8．学生能够初步地理实验.社会调查.野外考察等地理实践活动的基本方法。

答案:掌握9．人地协调观指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确。

是地理课程内容蕴含的最为的价值观。

答案:价值观;核心10．命题原则:严格依照命题.坚持立意，强化导向.创新试题形式，积极探索与素养立意相匹配的题型。

答案:课程标准;素养;育人11．全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实根本任务，发展素质教育。

以人民为中心，扎根中国大地办教育。

坚持，提升，加强，落实。

答案:立德树人;德育为先;智育水平;体育美育;劳动教育12．本主题的教学要引导学生釆用观察.描述...说明.分析.评价等方法，认识中国地理环境的特点。

答案:比较;归纳13．地理实践力指人们在地理实验.社会调查.野外考察等地理实践活动中所具备的和。

答案:行动力;意志品质14．各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成，引导和帮助教师把握教学与，为教材编写.教学实施和考试评价等。

答案:学业质量标准;深度;广度;提供依据15．地理课程要培育的核心素养是一个相互联系的。

中学生地理核心素养的内涵及培养方法一、地理核心素养的内涵尽管地理学界对地理核心素养的内涵的界定有不同的说法，但不难看出各个说法都体现出了一些共同的思想，认为地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，而地理核心素养是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。

而就目前而言，综合地理学界关于地理核心素养的观点，笔者认为地理核心素养包含了地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四个大的方面。

1.地图技能在中学阶段，地图技能不局限于掌握地图“三要素”，还包括识图、绘图、用图等方面的能力。

地图是地理学的第二门语言，对于帮助学生学习地理有显著的效用，想要提高学生的地理核心素养首先要培养的就是学生的识图素养。

识图不仅要认识各个类型的地图，还需要能够从地图中搜集、整理、分析和运用地图信息来解决实际地问题。

2.空间视角地理这门学科是研究人类所生存的地理空间的一门学科，非常关注地理事物的空间分布以及地理事物的空间结构，致力揭示地理事物的空间联系和变化发展规律。

学生在学习地理的过程中能够观察并确定各个地理事物的空间位置关系、空间分布状况以及分析地理事物的空间变化规律的能力是学习地理应具备的核心素养之一。

3.综合思维地理学是以跨自然和人文两大领域的学科，所包含的内容复杂多样，如大气、水文、土壤、植被、人口、聚落、经济、交通等一系列地理要素，而自然环境是相互联系的统一整体，因此，在学习地理时不能割裂各地理要素之间的相互联系，要对这些地理要素进行综合性的研究，地理环境的整体性决定了综合思维在地理学习中的重要地位。

4.人地观念地理科学的研究主线即为人地关系，学习地理的主要目的是形成人的生命发展及终身发展所需要的地理意识和地理观念，培养学生的全球意识、可持续发展意识与行为以及正确的环境观、资源观和人地协调观，以解决当前所面临的一系列全球性问题，如环境污染、生态破坏、资源枯竭、人口膨胀和粮食危机等，地理学习的核心即为协调人地关系，而为了达到这一目的首先要做的便是让现代公民树立正确的人地观念，所以人地观念必然是地理核心素养之一。

(完整版)地理学学科核心素养地理学学科核心素养地理学是一门关于地球和人类在地球上分布与活动的学科。

研究地理学能够培养学生的地理学素养，帮助他们更好地理解与解释地球上的自然与人文现象。

地理学学科核心素养主要包括以下几个方面：1.地球观念与地球意识地理学学科核心素养的重要组成部分是培养学生的地球观念和地球意识。

地球观念指的是对地球的整体性和综合性认识，包括地球的构成、变化和相互作用等方面的理解。

地球意识则是指对地球环境和资源的尊重与保护意识。

通过研究地理学，学生可以建立起对地球的全局性认知，增强对地球的关注和保护意识。

2.地理空间思维与分析能力地理学学科核心素养还包括培养学生的地理空间思维与分析能力。

地理空间思维是指在分析地理问题时，运用地理概念和方法进行思考和推理的能力。

地理学强调地理空间的重要性，培养学生在认识和解释地球上的现象时能够从空间的角度进行分析。

地理分析能力则是指学生运用地理知识和技能进行地理问题的分析和解决的能力。

通过研究地理学，学生可以提高自己的地理空间思维和分析能力，更好地理解和解释地球上的各种现象和问题。

3.地理数据与信息素养在当今信息爆炸的时代，地理数据和信息的获取、分析和应用能力变得尤为重要。

地理学学科核心素养还包括培养学生的地理数据与信息素养。

地理数据与信息素养指学生通过掌握地理数据的收集、整理、处理和分析方法，能够有效获取和利用地理信息解决问题的能力。

通过研究地理学，学生可以学会运用地理信息工具和技术，获取和分析地理数据，从而更好地理解和解决地理问题。

4.地理实践与综合应用能力地理学学科核心素养还包括培养学生的地理实践与综合应用能力。

地理学强调实践性，通过实地考察和实验活动，学生可以亲身感受和体验地理学的知识和方法，提高对地理学的理解和应用能力。

综合应用能力则是指学生能够将地理学的相关知识和技能应用于实际问题解决的能力。

通过研究地理学，学生可以培养自己的地理实践和综合应用能力，更好地应对和解决与地理学相关的问题。

初中地理学科核心素养是什么一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以“初中地理学科核心素养是什么”为主题的教学设计。

地理学科核心素养是学生在地理学习中形成的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。

本节课将围绕地理学科核心素养的四大要素——人地观念、空间观念、探究能力、地理信息技术应用能力进行深入探讨，旨在帮助学生建立正确的地理观念，提高地理综合素养。

2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们对地理学科已有一定的基础认识，但在学科核心素养方面可能存在理解不深、应用能力不足等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理学科核心素养。

同时，引导学生关注生活中的地理现象，学会运用地理知识解决实际问题，培养他们的探究能力和地理信息技术应用能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理学科核心素养的内涵及四大要素，包括人地观念、空间观念、探究能力、地理信息技术应用能力；（2）掌握地理学科的基本知识和方法，能够运用地理视角观察和分析自然、人文现象；（3）学会使用地理信息系统（GIS）等工具，获取、处理和分析地理信息，解决实际问题；（4）能够运用地图、图表、文字等形式，清晰、准确地表达自己的观点和结论。

2、过程与方法（1）通过小组合作、探究式学习，培养学生的合作精神和探究能力；（2）运用案例分析法、问题驱动法等教学方法，引导学生主动发现问题、解决问题；（3）结合实地考察、社会调查等实践活动，让学生在实践中感受地理学的魅力，提高地理学科核心素养；（4）利用信息技术手段，如网络资源、地理信息系统等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理学科，关注地理现象，主动探索地理知识的情感；（2）引导学生树立正确的人地观念，认识到人与自然的和谐共生关系，关注环境保护；（3）培养学生的国家意识、民族意识，了解我国地理国情，增强民族自豪感和使命感；（4）通过地理学习，使学生具备全球视野，尊重不同文化，增强国际合作意识；（5）培养学生具备良好的地理道德素养，关注社会热点问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。

新课标初中地理四大核心素养地理学是一门研究地球表面及其自然、人文现象的学科，它是人类认识和改造自然的重要工具。

新课标初中地理教育的目标是培养学生的地理素养，其中包括四大核心素养：地理思维素养、地理信息素养、地理技能素养和地理情感素养。

地理思维素养是指学生在学习地理知识时，能够运用地理思维方法，理解和分析地理现象，形成地理思维模式。

地理思维素养的培养需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新思维能力。

在学习地理知识时，学生应该注重理解地理概念和原理，掌握地理思维方法，培养地理思维能力，从而形成自己的地理思维模式。

地理信息素养是指学生能够获取、处理和利用地理信息的能力。

地理信息素养的培养需要学生具备信息技术和地理信息系统的基本知识和技能。

在学习地理知识时，学生应该注重获取和处理地理信息的能力，掌握地理信息系统的基本操作方法，从而能够利用地理信息系统进行地理分析和决策。

地理技能素养是指学生能够运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

地理技能素养的培养需要学生具备实践能力和创新能力。

在学习地理知识时，学生应该注重实践能力的培养，掌握地理技能的基本方法和技巧，从而能够运用地理知识和技能解决实际问题。

地理情感素养是指学生对地理环境和地理现象的情感态度和价值观。

地理情感素养的培养需要学生具备环境保护和可持续发展的意识和责任感。

在学习地理知识时，学生应该注重培养环境保护和可持续发展的意识和责任感，从而形成正确的地理情感态度和价值观。

新课标初中地理教育的目标是培养学生的地理素养，其中包括地理思维素养、地理信息素养、地理技能素养和地理情感素养。

学生应该注重培养地理思维能力、地理信息处理能力、地理实践能力和环境保护意识，从而成为具有地理素养的现代公民。

地理新课标核心素养新课标核心素养是全面发展并且能够适应社会发展和国家发展需要的素养，包含四个维度：思想道德素养、学科基础素养、职业发展素养、生产生活素养。

思想道德素养，是指具有正确、良好的价值理念，有自治、自律、自立、自尊的自觉行为规范，有良好的沟通表达能力，有爱心、守信、友爱、公益的心态，有尊重他人、包容他人的情感态度，有为国家服务的愿景。

学科基础素养，是指具备正确的知识观念，熟悉一般学科的方法论，结合学科的核心内容，有与学科及其应用的相关能力，学会独立思考，学会探究科学。

职业发展素养，是指具有清晰的职业规划，了解各个有关部门的职能和招聘信息，掌握行业现状，了解求职市场、人力资源需求，掌握市场竞争机制，做出正确且科学的职业决策。

生产生活素养，是指具备科学的生产生活理念和行为，具备适应不同社会环境、把握财富资源有效利用，节约环境资源和自然资源，掌握安全防范常识，健康管理，保护环境等。

新课标核心素养的价值取向新课标核心素养具备如下价值取向：1、实用价值。

目的是为全面发展和适应社会发展需要提供适当的学习内容。

2、实践价值。

要求学生要在不同文化背景中，培养科学的生活理念和自我实践行为，从而为今后的生活、工作和学习奠定基础。

3、终身价值。

要求学生要在过程中掌握一般原则，以便随着社会环境的变化和生活体验的积累，能够形成更加合理的地理思维，活出精彩的人生。

新课标核心素养的实施与推广新课标核心素养的实施需要教育机构在计划、实施、考核、反馈四个方面进行推广和落实。

首先，教育机构应该着力计划，在培养学生的新课标核心素养上强调重点，让学生更加清晰地认识自身新课标核心素养的重要性，以及如何去培养。

其次，学校要加强实施，把新课标核心素养贯穿专业教育，以更有效地落实新课标核心素养的培养，使学生有更多的体验和实践机会，加深对新课标核心素养的理解。

第三，教育机构要强化考核，以追踪学生的学习进步，并以此来指导后续教学。

最后，教育机构要通过收集反馈，进行持续改进，以把新课标核心素养更好地贯穿到学生的教育生活中。

新课标初中地理四大核心素养地理是一门研究地球和人类活动相互关系的学科，它不仅关注地理事实和地理现象，还关注地理问题和地理思维。

新课标初中地理课程以培养学生的地理思维和地理素养为目标，旨在帮助学生提高对地球的认识和理解。

在新课标初中地理中，有四大核心素养，即地理观察力、地理问题意识、地理模型构建能力和地理信息获取能力。

地理观察力是指学生通过观察和感知地理现象，提高对地球的认识和理解的能力。

在地理课堂中，老师可以通过展示地理实物、地图、图表等教具，引导学生观察地理现象，如地球自转、地球公转、地壳构造等。

同时，学生也可以通过实地考察、实验观察等方式，提高地理观察力。

例如，老师可以组织学生去观察当地的地理现象，如山川河流、气候变化等，让学生亲身体验地理现象，加深对地球的认识。

地理问题意识是指学生对地理问题的辨识、分析和解决的能力。

地理问题意识培养的关键在于培养学生的批判思维能力和创新思维能力。

地理课堂中，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考地理问题，并提出解决方案。

例如，老师可以提出一个问题：“为什么我国南方的气候比北方温暖？”学生可以通过分析气候要素、地理位置等因素，找出问题的答案，并提出解决方案。

地理模型构建能力是指学生通过构建模型，模拟地理现象和地理问题，提高对地球的认识和理解的能力。

地理模型可以是物理模型、数学模型或计算机模型等。

在地理课堂中，老师可以通过实验、游戏等方式，引导学生构建地理模型，模拟地理现象和地理问题。

例如，老师可以让学生用纸板和皮筋制作一个地球模型，模拟地球自转和地球公转的过程，让学生直观地感受地球运动的规律。

地理信息获取能力是指学生通过获取和利用地理信息，提高对地球的认识和理解的能力。

地理信息可以来自于各种渠道，如地图、图表、书籍、互联网等。

在地理课堂中，老师可以通过课堂讲解、阅读材料等方式，引导学生获取地理信息，并运用地理信息分析和解决问题。

例如，老师可以给学生分发一张地图，让学生根据地图上的信息回答问题，培养学生的地理信息获取能力。

初中地理教案：新课标核心素养【教学目标】1. 理解核心素养的概念及其在地理学科的重要性。

2. 掌握新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 培养学生的地理核心素养，提高地理学科素养。

【教学内容】1. 核心素养的概念及其在地理学科的重要性。

2. 新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 培养学生的地理核心素养的方法。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些与地理相关的图片或现象，引发学生对地理学科的兴趣。

2. 教师提问：“你们认为什么是核心素养？在地理学科中，核心素养有哪些重要性？”二、新课导入（15分钟）1. 教师介绍核心素养的概念，并解释其在地理学科中的重要性。

2. 教师详细讲解新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 教师通过举例或案例，让学生理解每个核心素养的具体内容和应用。

三、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些地理案例，让学生分析案例中体现了哪些地理核心素养。

2. 学生分小组进行讨论，共同分析案例中的地理核心素养。

3. 各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。

四、培养学生的地理核心素养（15分钟）1. 教师提出一些与地理核心素养相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学生进行小组合作，通过实践活动或研究性学习，培养地理核心素养。

3. 各小组汇报实践活动或研究性学习的结果，教师进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的地理核心素养。

2. 学生进行自我反思，思考如何将在课堂上学到的地理核心素养应用到实际生活和学科学习中。

【教学评价】1. 学生对核心素养的概念及其在地理学科的重要性的理解程度。

2. 学生对地理核心素养的四个方面的掌握程度。

3. 学生在案例分析和实践活动中的表现，以及地理核心素养的培养情况。