14《穷人》第二课时 教学设计-语文六年级上册(部编版)

部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》教学设计2一. 教材分析《穷人》这篇课文是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。

课文讲述了一个穷人为了生活而努力工作，最后因为帮助别人而失去了生命，但在他离去后，他的善举却让周围的人感到温暖，也让他得到了永生。

通过这篇课文，学生可以了解到穷人的艰辛生活，感受到他们的善良品质，并从中学会关爱他人，珍惜生活。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对穷人的生活有一定的了解，但对于穷人之间的互助和善良品质可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去理解课文内容，感悟穷人的善良和无私，从而激发学生关爱他人，珍惜生活的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生理解和感悟课文的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜生活的情感，激发学生对善良品质的敬佩。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握主要人物和事件。

2.难点：引导学生从不同角度去理解课文内容，感悟穷人的善良和无私。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的生活环境和人物情感。

2.情感教学法：以情感人，激发学生对课文中所体现的善良品质的敬佩之情。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生理解和感悟课文的能力。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的故事素材3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示穷人的生活环境，让学生对穷人的生活有所了解。

同时，引导学生思考：为什么穷人会生活得如此艰难？2.呈现（15分钟）播放课文朗读音频，让学生跟随音频朗读课文。

在朗读过程中，引导学生关注课文中描述穷人生活和学习环境的句子，体会穷人的艰辛。

3.操练（20分钟）以小组为单位，让学生讨论课文中所体现的穷人之间的互助和善良品质。

部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。

能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。

能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

教具：投影片教学过程：一、谈话导入。

1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。

整体感知。

1、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么？三、精读领悟。

1、默读课文。

思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。

谈谈你的体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。

引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。

最后朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。

能够正确读写与生字相关的词语。

２、有感情地朗读课文。

14 《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。

2.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。

3.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。

教学重点：抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。

教学难点：根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。

一、复习导入1.听写词语渔夫探望忧虑汹涌澎湃2.用上以上词语，回顾本篇小说主要写了什么事？在一个海浪汹涌澎湃的夜晚，渔夫妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫归来。

在等待中，她探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。

她忧虑收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。

师：小说的主人公是——板书：渔夫、桑娜，主要情节有三个——等待丈夫、抱回孩子、丈夫也主动收养。

小结：只要理清了小说的主要人物，发生了什么事情就能很快把握好小说的主要内容。

二.新课～～体会人物形象师:这节课，我们继续学习小说《穷人》，先看看本节课我们的学习任务和目标，出示：教学目标.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。

.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。

.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。

1.梳理小说最打动人心的情节~~桑娜抱回孩子部分2.聚焦抱回孩子后的心理活动。

老师提问：抱回孩子后，桑娜想了些什么？出示学习提示：找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用横线勾下来。

从这些句子中你体会到什么？简要批注，同桌交流带着体会读一读这些句子。

(生交流时，相机根据学生交流情况，可以给出语言支架：请大家看到段，生读，我从这句话的词中看出桑娜一家的所以，他抱回孩子以后内心才会从而进一步感受到桑娜的)3.生自主学习后根据生的回答相机出现句子句子1:他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是怎样做？为什么是“非这样做不可”？从中体会到什么？生谈完体会后读一读。

统编版（部编版）语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计（2课时）一、教材分析（一）单元主题与地位《穷人》统编版语文六年级上册第四单元以“小说”为主题，是本单元的重要课文。

单元语文要素包括“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

《穷人》这篇课文在单元中起到了关键的示范作用，通过细腻的笔触展现了情节的曲折、环境的烘托以及人物形象的鲜明塑造，为学生学习小说的阅读方法和写作技巧提供了优秀范例。

（二）课文内容与结构《穷人》是俄国作家列夫・托尔斯泰的作品。

课文主要讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己生活的贫困，毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。

文章按照事情发展的顺序展开，先写了桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，接着描写了桑娜去看望生病的西蒙，发现西蒙已死，然后将西蒙的孩子抱回自己家中，最后渔夫归来，同意收养孩子。

（三）课文写作特点环境描写文中对恶劣天气的描写十分精彩，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”。

通过这种环境的对比，不仅烘托出桑娜一家生活的艰难，也为下文情节发展做了铺垫。

心理描写桑娜抱回孩子后的一系列心理活动描写细腻入微。

从“她‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个忐忑不安地想：孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”，深刻地展现出桑娜的善良与内心的矛盾挣扎。

人物对话渔夫和桑娜的对话简洁而富有深意，生动地表现出两人的性格特点和他们善良的品质。

如渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”体现出渔夫的坚强与乐观。

二、整体设计思路以单元语文要素为导向，通过引导学生深入研读文本，抓住情节发展线索，分析环境描写和人物描写的作用，感受人物形象。

设计多种形式的阅读活动，如默读、分角色朗读、小组讨论等，让学生积极参与课堂，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

14 穷人第二课时教案一、学情分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。

彰显了人性之美。

第二课时在第一课时的基础上，紧扣描写人物心理和对话的语句，教学时因本文的历史背景和生活环境相距学生认知经验较远，教师应指导学生读懂难读句段，让学生自由练习，帮助学生读通课文。

二、教学目标1.学习刻画人物的描写方法。

2.读懂内容，体会人物形象和美好的心灵。

三、重点难点【教学重点】多角度赏析，了解人物描写的不同表现手法，明确刻画人物的作用。

【教学难点】体会人物对话和心理活动，感悟“穷人”的命题意义。

四、教学过程（一）温故知新1.主题概括：小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

2.人物塑造：“穷人”主要描写的主人公是谁？从哪些方面表现的？3.精彩赏析：（1）但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

明确：语言描写。

（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”明确：心理描写4.自读提示：（1）文中的哪些场景令你感动？（2）你被什么感动？（找出感动的语句）（3）在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

（旁批）（二）探究写法1.主题突破：教师引导学生找出体现“穷”的文段。

穷——屋内装饰（1）古老的钟钟发哑地敲了十下，十一下……（2）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……穷——细节呈现（1）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。

（2）吃的是黑面包，菜只有鱼。

2.精彩片段：穷——生活状况（1）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

部编版六年级上册《穷人》第二课时教学设计教学目标：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。

教学重难点：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。

教学课时：第二课时教具准备：课件教学过程：一、故事结尾导入。

师：同学们，通过上节课的学习，我们对《穷人》这篇小说的主人公桑娜和渔夫已经有了初步的了解，这节课我们继续走进他们的内心。

请看，这幅图是故事的结尾，给你什么样的感觉？生：很温馨，很和谐。

师：这么温馨的画面背后，桑娜和渔夫经过了多么艰难的抉择呀，我们一起去看看吧！（设计意图：通过倒叙的方法，先呈现故事的结尾，激发学生的好奇心，从而引出桑娜的心理活动及她和渔夫的对话。

）二、品读心理，走进内心。

1.老师扮演桑娜，独白入场，引出桑娜忐忑不安的心理活动。

师：屋外寒风呼啸，屋内温暖而舒适，桑娜用头巾裹住西蒙熟睡的孩子，把他们抱回了家。

她脸色苍白，神情激动。

忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（设计意图：老师扮演桑娜，独白入场，目的是很好地把学生带入故事情节中。

）2.抽学生理解“忐忑不安”的意思。

3.学生体会桑娜忐忑不安的心理。

（1）学生自由读桑娜的心理活动。

师：桑娜此时有哪些忐忑不安的心情呢？请同学们自由读，开始。

（2）抽学生说。

小结：同学们，桑娜此时既担心又紧张，既自责又坚定，这么多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心情交织在一起，就是——忐忑不安（设计意图：让学生走进桑娜内心，体会桑娜复杂的忐忑不安的心理。

）4.指导朗读。

（1）抽学生读。

师：谁来带着这种忐忑不安的心理读一读。

（2）评价朗读。

师：谁来评价一下他的朗读还要注意哪些地方？（3）再次全班朗读。

（设计意图：在学生体会了桑娜复杂的心情后指导朗读，更能读出桑娜忐忑不安的心理。

）三、品读对话，再识善良。

部编版六年级上册第四单元《穷人》教案一、课程标准要求- 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

- 体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

- 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。

二、教材分析《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

- 主要内容：课文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，先后描写了桑娜的家境贫困、桑娜的忐忑不安、渔夫的归来以及两人共同做出收养决定的过程。

- 重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质；学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。

- 难点：体会桑娜内心矛盾的复杂心理，理解课文中一些含义深刻的句子。

三、教学目标1. 会写“汹、涌”等14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3. 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。

4. 展开想象，续写故事。

四、教学重难点1. 重点- 体会桑娜和渔夫的人物形象，感受他们的美好品质。

- 学习作者通过多种描写方法表现人物品质的写作手法。

2. 难点深入理解桑娜内心矛盾的复杂心理，体会课文中一些含义深刻的句子。

五、教学方法情境创设法、问题引导法、小组合作探究法六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于贫困家庭生活的视频，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围。

2. 提问：同学们，当你看到这样贫困的生活场景时，你有什么感受？如果你身处这样的环境中，你会怎么做？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2. 检查生字词的学习情况。

《9.穷人》教案总序号：教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2014版教内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：《9.穷人》课时：共 2课时，第2 课时授课对象：小学六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

培养阅读能力。

2．教材分析这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

课文段落分明，结构独具匠心。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。

两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

3．学情分析大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。

通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。

在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。

学生的团队的意识和集体的观念较强。

语文部编版六年级上册第13课《穷人》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

二、过程与方法1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

三、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生感受到平凡的穷人伟大的灵魂，也要学会他们面对困难的态度。

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。

教学过程：一、课前导读。

1.引言上节课，我们初步学习《穷人》，知道了病死的西蒙，认识了善良桑娜和渔夫。

今天我们继续学习文章，走进穷人的灵魂，深入探究在他们生活的极度贫穷下那颗善良的心，那份高尚的情怀。

（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。

）2.回顾上节课，课文一共讲了哪几件事？第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。

第二段（第3-11自然段）：桑娜发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。

第三段（第12-27自然段）：丈夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确两个情感的主要内容，为深入理解课文做铺垫。

）二、课文精讲。

（设计意图：因为课文根据故事的发展，主要有三个部分，所以分部分进行。

使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的学习方法。

）品读课文第一部分。

想一想：1.表现桑娜一家的“家境贫寒”的句子有哪些？（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

（2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

（3）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。

正确理解“勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和心理活动的描写表现人物品质的方法。

教学重难点：1、引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的。

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

教学过程：一、导入：今年河北省的王心仪同学以高分考取北大，她写了《感谢贫穷》一文看哭了无数人。

可在现实生活中，贫穷是一个多少人不愿提及的字眼。

今天，我们将走进《穷人》。

板书课题，读题质疑。

二：初读：1、带着问题课文，读准字音，读通课文。

2、看课件，认读生词。

3、默读课文，穷人指哪些人？写了他们的什么事？（根据学生的回答概括课文主要内容）三、品读：1、课题是”穷人“，可整篇文章一个穷字也没有，那么他们穷在哪儿呢？（1）从桑娜家和西蒙家两个方面来交流；（2）结合桑娜家的”温暖而舒适“来理解桑娜和渔夫的勤劳。

2、邻居西蒙死了，留下两个孤儿，桑娜怎么做的？3、桑娜做了非这样做不可的事，可她的心跳得厉害，文中哪个词形容她心跳得厉害？（1）理解”忐忑不安“：一颗心一会儿上一会儿下来回不停地跳，这就是非常不安。

还有哪些词也体现了她忐忑不安呢？（”面色苍白“、”一惊“等）（2）那桑娜究竟为什么会这样不安呢？我们直接走进她的内心。

找出直接描写桑娜心理活动的句子，仔细读一读，思考你读懂了什么？（3）出示课件，品读句子：结合省略号引导学生想象并理解桑娜当时的心理：通过“够他受的了”中的“受”可以换成什么字，来感受桑娜对渔夫和家庭的爱。

通过埋怨自己及宁愿挨揍也要抱回孩子来感受桑娜对两个孤儿的母爱。

（4）指导朗读。

（5）出示课件，用“宁可——也要——”的句式来概括桑娜的心理。

最新部编版小学六年级语文上册《穷人》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.能快速默读课文,把握课文的主要内容。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。

过程与方法:1.启发谈话、激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。

2.自读感悟,勾画重点词、句。

3.合作探究,联系生活体验,发挥想象。

4.续编《穷人》,升华人物感情。

情感态度与价值观:通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。

【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写来体会人物的美好心灵,并体会写法。

【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】从人物的心理、对话及环境的描写中体会人物的美好心灵。

【教学过程】一、板书课题,回顾复习。

1.回忆文章讲了一件什么事。

2.师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解:“穷”人。

1.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗?2.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了怎样的印象。

(善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、纯朴……)师:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴,他们不是穷人!3.你是从课文中的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)4.请在文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“”画出来。

三、细读重点句子,体会人物的高贵品质并有感情地朗读课文。

1.交流描写环境的句子。

出示课件7~15:(1)屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等词语。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容。

课件。

一导入新课，了解作者1.在语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，它们都给我们留下了深刻的印象。

这些故事，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨；另一方面也表现了穷人向往自由、追求幸福生活的美好愿望。

今天，我们再来学习一篇课文，这篇课文的题目就是《穷人》。

(板书：穷人)设计意图：通过回忆以前学过的课文，引起学生认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。

2.这篇小说是著名作家列夫·托尔斯泰写的，我们来了解一下列夫·托尔斯泰的相关介绍。

(出示课件2)列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家。

出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。

1851年参军，不久开始创作小说《童年》。

1856年退役后两度出国游历、考察。

他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。

代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

3.接下来我们一起学习这篇课文，思考：这篇课文写了一件什么事？二初读课文，扫清阅读障碍1.教师给出初读课文的要求。

(出示课件3)（1）读准每一个字，随时查字典弄清字音。

（2）读好每一个词，联系上下文理解意思。

（3）读通每一句话，难读的地方多读几遍。

2.学生反馈初读情况。

3.学习生字。

“澎、湃、掀、淋”：都是左右结构，右半部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右半部分写紧凑。

“唉、嘿、嘛”：三个字都是口字旁，口字旁书写时要偏上一点，而且要窄一点儿，小一点儿。

4.检查朗读课文，学生评议，教师点评。

设计意图：这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句地去朗读、去品评。

但是全程教学又不能出现盲区，所以安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好地避免了盲区，而且为下面的教学作了铺垫。

《穷人》第二课时教学设计一、复习谈话，导入新课1、同学们，今天我们继续学习第9 课穷人，大家齐读课题。

请同学们回忆课文中的穷人指的是谁（桑娜渔夫西蒙）课文主要写了一件什么事课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下,, 始终不见丈夫回来。

桑娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着_____和______出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能____填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是_________，菜只有_______。

3、（过渡）桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、走进心理，体会品质1、进入桑娜的心理，体会她的善良。

⑴快速默读课文第二部分（第311 自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“他会说什么呢这是闹着玩儿的吗自己的五个孩子已经够他受的了,, 是他来啦,, 不，还没来,, 为什么把他们抱过来啊,, 他会揍我的那也活该，我自作自受,, 嗯，揍我一顿也好”“不，没有人上帝，我为什么要这样做,, 如今叫我怎么对他说呢,, ”⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。

（忐忑不安）。

①理解“忐忑不安”指心在上上下下的跳，形容心情不安定。

忐忑，心神不定。

②下面我们来读读第一个句子。

讨论“这样做”是指怎样做为什么“觉得非这样做不可”（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。

）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。

这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。