贫困生心理辅导记录表

时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。

②对孩子倾注满腔的师爱。

经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。

慢慢地消除他的歧视感。

·③降低要求，品尝成功。

开始先对他提出小要求。

例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。

3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。

时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。

这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。

（2）、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。

一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

（3）、列计划，定目标。

李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。

试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

（4）、同学间的互助。

让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。

这样，有助于养成差生的良好的心态。

（5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。

关爱“六类生”活动记载旭东中心小学“六类生”帮扶关爱记录表类型：留守儿童教师学生刘双富宋骏地点时间学校学生缺乏亲情的关爱，易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方简介面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教关爱措施（一）开启心扉吐露心声（二）有的放矢增强信心（三）加强练习促进沟通体育课中重视这个孩子，让他多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。

能坦诚的告诉老师心里话。

并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她关爱一起玩，一起游戏。

在课堂上特别留意他，我故意提比较简单对他来说比较有把内容握的问题，点他起来回答，然后及时给予赞扬。

经过几次后，他犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了他脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让他帮老师做些力所能及的小事，让他感受到老师对她的信赖与喜爱。

效果达到预期效果旭东中心小学“六类生”帮扶关爱记录表类型：学困生教师学生刘双富刘健地点时间教室学生简介 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。

2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量措施等。

关爱关爱善于发现他的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。

开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约内容束自己的行为。

加强与家长的沟通交流，使孩子养成良好的习惯。

效果旭东中心小学“六类生”帮扶关爱记录表类型：单亲生教师学生刘双富王锦地点时间学生学生是父母离异，孩子由于缺乏完整的家，情感上产生着强烈的渴望，而这份渴望又往往得不到。

家庭中只有父亲中的一方，简介一人担任了两个人的角色。

关爱措施（1）减轻学习压力，缓解学生的厌学情绪。

汪紫君，女,12岁，小学六年级学生.成绩中等，性格内向,该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现.案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起,受老人性格影响，与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。

辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。

2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法.3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况.如,一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。

4、参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。

起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。

然后逐渐引导其独立与人交往。

马文欣,女,12岁，51班.在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。

芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。

人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们！”因而，独来独往，不合群,也不愿参加集体活动。

常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。

案例分析芮某,系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视,使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之,促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较,吃不得一点亏，否则就大发脾气,因此，难以与他人友好相处。

爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比,自惭形秽,这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。

贫困学生心理辅导谈话记录内容心理辅导是一种以倾听和支持个体情感、行为及思维的专业技术，旨在帮助个体解决心理困扰，并促进其心理健康发展。

贫困学生由于经济条件差，常常面临来自家庭和社会的各种压力，容易产生焦虑、自卑等负面情绪。

本次谈话记录内容将探讨如何进行针对贫困学生的心理辅导，帮助他们积极应对压力，建立良好的自尊与自信，以此促进其全面发展。

一、了解学生背景首先，在进行心理辅导时，了解贫困学生的背景信息非常重要。

通过与学生沟通交流或观察他们的表现，可以主动获取相关信息。

例如：1. 家庭经济状况：询问是否享受低保政策、是否有兄弟姐妹等；2. 学业成绩水平：了解学习状态、上课态度、作业完成情况等；3. 与同伴互动：观察学生在班级中是否融洽、是否存在被孤立等问题。

二、倾听与关怀在进行谈话过程中，关键是要倾听学生的表达与抱怨，并向他们传递关怀和理解。

通过以下方式，给予贫困学生机会进行情感宣泄：1. 提问并倾听：向学生询问问题，例如“你在学校有没有遇到什么困难或压力？”然后耐心倾听他们的回答。

2. 理解与肯定：对于学生所描述的困扰，不做评价和指责，而是积极理解并肯定他们的感受。

三、引导积极思考贫困学生普遍面临更多挑战，在谈话过程中需要引导他们培养积极的思维方式，并帮助他们相信自己能够改变现状。

1. 正视现实：帮助学生真实看待自己所处的环境，并认识到拥有优点和长处。

2. 鼓励目标设定：通过明确目标和制定计划来激励他们追求进步。

3. 培养自我效能感：鼓励孩子挑战自我，强调付出努力会换来回报。

四、建立社交支持系统贫困学生常常缺乏社会资源和支持，因此，在心理辅导中建立社交支持系统尤为重要。

以下是一些有助于促进学生社交能力的方法：1. 提供机会参加活动：鼓励学生积极参与校内外活动，扩大他们的人际圈子。

2. 寻找志同道合的朋友：引导学生与具有相似经历或背景的同伴建立关系。

3. 学习合作与沟通技巧：帮助学生培养良好的沟通技巧，并提供解决问题、处理冲突的策略。

贫困生帮扶内容计划记录表
背景
贫困生是指家庭经济困难，无法支持其正常生活和教育的学生。

为了帮助贫困
生解决生活和学习上的问题，许多学校和社会组织开展了贫困生帮扶计划。

本记录表旨在记录贫困生帮扶内容计划，达到监督效果。

帮扶计划列表
以下是当前学校或组织的贫困生帮扶计划列表，包括具体措施和效果目标：
1. 提供学费资助
•措施：提供资金资助贫困生的学费。

•效果目标：帮助学生顺利完成学业并毕业，减轻贫困生家庭的经济负担。

2. 提供生活补贴
•措施：每月给予贫困生生活补贴，包括食物、住宿和其他必要费用。

•效果目标：保证学生正常生活，促进学业上的进步。

3. 提供家庭访问和心理支持
•措施：定期安排老师或志愿者与贫困生家庭进行访问，了解家庭情况，同时向学生提供心理支持。

•效果目标：了解学生家庭，解决家庭问题，帮助学生树立正确的人生观。

4. 提供学习辅导
•措施：为贫困生提供学习辅导，包括补习、学习指导和心理辅导等。

•效果目标：提高学生学习成绩，培养其学习兴趣和学习能力。

5. 提供技能培训和就业指导
•措施：为学生提供各种技能培训课程，并为毕业学生提供就业指导。

•效果目标：提高学生就业能力和就业竞争力，帮助学生找到合适的工作岗位。

结论
贫困生是我国教育进步和公平性的重要问题之一。

贫困生帮扶计划对于解决贫困生的生活和学业问题具有积极意义。

本记录表提供了常见的贫困生帮扶计划措施和效果目标，有助于加强对贫困生帮扶计划实施的监督和管理。

贫困生心声交流记录内容1. 贫困生心声交流记录人生是一段旅程，每个人都有自己的起点和目标。

然而，有些人从起点的位置上已经注定了他们要经历的困难和挑战。

贫困生就是这样的一群人，他们在物质和经济上不如其他同龄人，因而面临着更多的困扰和障碍。

为了深入了解贫困生的思想与感受，我们进行了一次贫困生心声交流活动。

在这篇文章中，我们将记录下这次交流活动的内容，并分享一些有关贫困生的观察和理解。

2. 交流记录：第一位学生（小明）：我来自一个农村家庭，家境并不富裕。

我常常为家庭的贫困而感到自卑和无助。

在学校里，我看到其他同学穿着漂亮的衣服，拥有更好的生活条件，而我只能依靠国家的资助才能上学。

这使我产生了一种不公平的感觉，也让我更加珍惜每一次上学的机会。

我希望有一天能够改变自己的命运，帮助家人摆脱贫困。

第二位学生（小红）：我家庭的经济状况也不是很好，但我从小就有一个理想，那就是通过努力学习来改变自己和家人的生活。

我对学习充满了热情，并且利用课余时间进行各种兼职工作来赚取额外的收入。

虽然生活并不容易，但我坚信只要我不放弃努力，就一定能够实现自己的梦想。

第三位学生（小亮）：我的家庭经济状况非常困难，有时候甚至无法支付学费和生活费。

虽然我很想上大学，但我对未来感到非常迷茫。

我看到一些同学家庭条件优越，他们能够专心学习，而我却被生活所迫不得不放弃一些学习的机会。

我感到非常无奈和失落。

第四位学生（小李）：我是一个贫困生，但我从不向命运低头。

虽然我没有其他学生那样拥有优越的物质条件，但我用努力和汗水来弥补这一差距。

我积极参加各种活动和比赛，通过自己的努力来赢得一些奖学金和资助项目，以减轻家庭的经济负担。

虽然过程很艰辛，但我从中获得了无尽的动力和成长。

3. 观点和理解：在这次贫困生心声交流活动中，我们深刻地感受到了贫困生所面临的挑战和困境。

贫困不仅仅是物质上的困难，更是一种心理上的负担。

贫困生常常感到自卑、无助和失落，这对他们的自信和成长都构成了巨大的阻碍。

贫困学生心理辅导记录概述：贫困学生由于家庭经济条件的限制和社会压力的重负，在心理上常常面临一系列的挑战和困难。

针对这一问题，进行心理辅导是非常必要和重要的。

本篇文章旨在记录我与贫困学生进行心理辅导的过程、方法及效果，并提出了相关建议。

背景分析：近年来，中国社会对教育资源的关注不断加大，但仍有很多地区存在着较为严重的贫困问题。

家庭经济状况差强人意，这些困境成为影响学生正常发展和健康成长的主要因素之一。

在如此特殊条件下，贫困学生更易受到心理问题的侵扰。

内容一：心理辅导过程1. 对话建立信任首次见面时，我努力与学生进行轻松、愉快而真实流露感情级别相似或略高于她自身状态水平口吻男友；我们通过互相分享喜好、兴趣等话题，以尽可能消除他们可能存在的抵触情绪。

2. 发现问题并倾听在实践中，我发现贫困学生普遍存在自卑、焦虑等心理问题。

为了更好地帮助他们，我夯实辅导的基础就是确保倾听并有效交流。

3. 引导情绪释放贫困学生在面对挫折时往往缺乏积极应对策略。

因此，我会通过启发式提问等方式来引导他们充分表达内心感受，并逐渐激发积极向上的情绪。

内容二：心理辅导方法1. 认知行为疗法我采用认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）来帮助贫困学生解决他们常常出现的消极思维和行为模式。

通过重新评估负面想法、改变不合理观念和培养健康行为习惯，促使其从根源上摆脱心理障碍。

2. 自我价值重建由于存在经济困境，贫困学生容易产生自卑感。

因此，在辅导过程中，我将重点放在帮助他们重新树立自信与自尊方面。

鼓励他们关注个人成长和进步，并定期设置小目标以增强自我认知。

3. 积极心理暗示贫困学生往往对未来充满焦虑，我会通过使用积极的心理暗示的方式帮助他们建立正确且积极的人生观。

这包括鼓励他们培养坚韧、乐观和进取的心态，从而更好地应对挑战。

内容三：心理辅导效果1. 提升学业成绩经过一段时间的持续辅导，贫困学生们在课程上表现出了明显的进步。

学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：该生家庭经济困难，父母均在家务农，收入微薄，且家中有年迈老人需要照顾，经济负担沉重。

但他学习态度端正，成绩优异，对知识有着强烈的渴望。

帮扶措施：1.经济援助：为其申请学校的助学金和贫困补贴，确保他能够顺利完成学业，减轻家庭经济压力。

2.学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与他组成学习小组，定期进行学习交流和辅导，帮助他解决学习中的难题，尤其是在数学和物理学科上给予重点指导。

3.心理关怀：老师定期与他谈心，了解他在学习和生活中的困惑与压力，鼓励他保持积极乐观的心态，克服困难。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，该生在学习成绩上有了明显的提升，在班级的排名上升了[X]个名次。

他的性格也更加开朗自信，积极参与班级活动，与同学们的关系更加融洽。

学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：学生来自单亲家庭，母亲身体不好，靠打零工维持生计。

家庭的困境使得他在学习和生活中面临诸多不便，但他具有较强的上进心和坚韧的品质。

帮扶措施：1.物资捐赠：组织班级同学和老师捐赠学习用品、衣物等物资，满足他的基本学习和生活需求。

2.学业规划：老师根据他的学习情况和兴趣爱好，为他制定了个性化的学业规划，引导他明确学习目标，并推荐适合他的课外读物和学习资源，拓展他的知识面。

3.社会实践机会：联系社区志愿者活动，让他在课余时间参与社会实践，培养他的社会责任感和综合能力，同时也能获得一定的社会实践证书，为未来升学或就业增加竞争力。

帮扶效果：该生在学习上更加有规划，成绩稳步提高，在年级的作文比赛中获得了二等奖。

在社会实践中，他表现出色，得到了社区工作人员的好评，自身的综合素质得到了显著提升。

学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：家庭遭遇重大变故，父亲生病失去劳动能力，家庭收入锐减。

学生面临辍学的风险，但他在学校一直表现良好，品德优秀，深受老师和同学们的喜爱。

帮扶措施：1.费用减免：学校为其减免了部分学杂费和住宿费，同时联系社会爱心企业，为他争取到了长期的资助，保障他的学业能够继续进行。

上海建平小学“一帮一”帮扶结对辅导记录表帮扶学生：结对帮扶辅导教师：
贫困学生帮扶活动记录
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马庙中学教师帮教学生记录表
备注：
1、学生情况分析：对学生的心理特征、兴趣爱好、不良行为习惯，学习态度方法习惯、成绩状况，及对学生有较大影响的家庭、社会因素等进行分析。

2、帮教记录：每月至少与学生谈心一次，尤其抓住取得成绩或有过失时。

每学期至少与学生家长沟通两次。

（本页不够另加附页）
3、根据学生的转化效果和转化过程，学校每学期对教师帮教工作评价一次，并纳入绩效考核。

上海建平小学“一帮一”帮扶结对辅导记录表
帮扶学生：结对帮扶辅导教师：。

贫困学生的心理辅导记录背景介绍：近年来，我国对贫困家庭的关注度逐渐提高。

特别是贫困学生群体，他们面临着诸多挑战和压力。

在教育部门的倡导下，为了促进贫困学生全面发展，心理辅导作为一项重要举措得到广泛推行。

本文将记录我在心理辅导过程中与几名贫困学生之间的交流，并总结经验和教训。

第一部分：需求识别与排解1. 了解学生情况在开始心理辅导之前，我的首要任务是了解每位贫困学生的个人情况。

通过听取他们父母或老师介绍、查看视觉材料以及进行交谈，我可以更好地把握他们所处的环境和难题。

2. 排解焦虑和压力经过初步了解后，我发现许多贫困学生普遍存在焦虑和压力。

因此，在接下来的辅导中，我采用了一些方法帮助他们放松身心并提升自信心。

例如，组织集体活动、开展游戏以及鼓励他们参与课堂讨论等，旨在减轻内外压力。

第二部分：自我认知与情绪管理1. 增强自尊心和自信心贫困学生通常受到身份认同感的影响，因此在辅导过程中，我重点关注了他们的自尊心和自信心。

通过肯定他们的成就、鼓励积极行为、提供适时支持等方式，我帮助他们建立起积极的自我形象。

2. 理解负面情绪并转化面对生活中的挫折和不公平，贫困学生往往会有消极情绪。

在辅导过程中，我耐心倾听他们倾诉，并指导他们分析问题、审视负面情绪背后的原因。

通过引导他们寻找积极可能性以及培养乐观态度，可以帮助他们更好地应对困境。

第三部分：目标设定与潜能挖掘1. 设立清晰目标一个明确的目标对于贫困学生来说至关重要。

在与这些学生交流中，我促使他们思考未来发展和实现个人梦想的可能性。

通过帮助他们设立具体而可行的目标，我激发了他们的动力，并指导他们努力迈向更好的未来。

2. 发掘潜能和特长每个贫困学生都有自己独特的优势和才能，但往往由于环境制约未能被充分发现。

在辅导过程中，我鼓励这些学生积极参与各种活动，发展其兴趣爱好并提升技能。

通过挖掘他们的潜能和特长，可以为他们提供更多成长机会。

第四部分：建立良好人际关系与社会支持网络1. 培养合作与分享意识为了帮助贫困学生更好地融入集体，我进行了一系列的团队合作活动。

贫困生帮扶记录表范文一、帮扶对象基本信息。

姓名：[姓名]性别：[性别]年级：[X]年级。

家庭住址：[详细住址]这孩子呀，家里条件确实挺困难的。

父母身体都不太好，靠打零工维持生计，家里还有老人要照顾，经济负担特别重。

二、帮扶起始时间。

[开始日期] [预计结束日期（如果有）]我就想啊，从这个时候开始帮他，能让他的生活有点盼头，学习也能更安心些。

三、帮扶人员信息。

姓名：[帮扶人姓名]身份：[比如班主任、任课老师或者志愿者等]我呢，就是他的班主任，看着这孩子每天为生活和学习发愁，心里挺不是滋味儿的，就想着得做点啥。

四、帮扶计划。

# （一）学习帮扶。

1. 辅导课程。

数学和英语这两门课是他最头疼的，我就打算每周给他安排三次专门的辅导时间。

每次辅导呢，就像我们聊天一样，把那些难懂的知识点掰碎了、揉烂了给他讲。

比如说数学的函数，我就会举一些特别搞笑的例子，像“函数就像你去超市买东西，输入的是你带的钱，输出的是你能买到的东西，要是钱不够呢，那就得调整输入啦，这就是函数的自变量和因变量的关系”。

让他在轻松的氛围里把知识学进去。

2. 学习资料提供。

我自己有一些珍藏的学习资料，都是以前整理的一些很有用的练习题、知识点总结啥的。

我就把这些资料都给他复印了一份，还给他找了一些网上的免费学习资源，像[具体学习网站]，上面的课程都很有趣，而且适合他这个年龄段的孩子学习。

我跟他说：“这就像是给你开了个学习小超市，你想要啥就去里面找啥。

”# （二）生活帮扶。

1. 物资援助。

了解到他家冬天都舍不得开暖气，我就和学校的一些老师商量，给他家凑了些过冬的物资，像厚被子、暖手宝之类的。

我把这些东西给他的时候，还打趣说：“这下好了，冬天再冷也不怕啦，你就像个小粽子一样，被裹得暖暖的。

”平时也会给他带一些生活用品，比如牙膏、毛巾啥的。

有时候我会故意逗他说：“你看，我这个‘哆啦A梦’又给你带宝贝来啦。

”2. 心理关怀。

这孩子因为家庭原因，有时候会很自卑。

贫困中学生自卑心理的心理辅导方案一、贫困中学生的自卑心理问题在一般人看来，贫困生应该具有吃苦耐劳、勤奋好学、自强不息的品性。

但在现实生活中，贫困生由于经济上的沉重压力和所处消费环境或者维持其消费方式的过程中，产生心理上的不平衡感和压迫感，带来其“精神的贫困”，他们中的很多人或多或少地存在着一些自卑心理问题。

自卑是一种消极的自我评价和自我意识，是自己看不起自己，且以为他人也看不起自己的心理状态。

贫困生由于经济拮据,经常要为吃穿犯愁,这与那些吃穿无忧、出手阔绰的同学相比形成巨大的反差。

这种支付能力与消费追求的反差对其心理造成巨大的精神压力，使他们感到心理不平衡，认为贫困给他们带来的是耻辱。

久而久之,他们情绪低落、心理灰暗、意志消沉、自我封闭,无所思索、无所追求，对前途感到悲观失望，形成自卑自贱心理,感觉自己处处不如人，在别人面前抬不起头来。

因此本文以改善贫困中学生心理健康现状为目标，根据通过设计一系列团体心理辅导方案，帮助贫困生正确认识贫困问题，全面了解和评价自己，开发心理潜能，提高心理健康水平。

二、贫困生团体的心理辅导方案（一）团体对象与规模经过心理测试，选取来自不同年级的具有自卑心理的贫困中学生，成员随机分为两组，均为封闭式团体。

（二）团体心理辅导活动方案设计与实施1、活动目标给贫困生提供可以尽情倾诉与交流的平台，引导他们直面贫困现实，正确认识贫困问题，辩证理解贫困，不断发掘贫困的积极意义。

做到生活贫困但心理不贫困，引导贫困学生全面了解，分析和评价自己，让每个人都能发现自身的优秀品质，激发贫困学生的自信心和自我价值感，引导贫困学生剖析自身存在的自卑心理及其危害，教给他们克服自卑心理现象的方法，促使贫困学生开放自我和适时求助，结束团体活动后能将在活动过程中的感受与经验运用到实际生活中，解决现存的自卑心理问题，恰当运用自卑心理应对策略，提高心理健康水平。

2、活动形式时间安排采用游戏、团体讨论、角色扮演、小小心理剧、行为训练等形式进行。

贫困学生心理辅导记录随着中国经济的飞速发展，人们过上了富裕的生活，但由于我国经济发展的不平衡，贫困地区较多，特别是来自老少边穷地区的农村家庭以及城镇低收入及下岗职工家庭的学生，家中基本生活无保障，难以达到学校所在地最低伙食标准，无力缴纳学费及购置必要的生活和学习用品，以致无力维持学业，于是校园中出现了新的特殊群体——贫困学生。

经济的窘迫容易使贫困学生产生较多的心理问题，出现焦虑和抑郁等情绪障碍，与周围人相处不融洽，学习上困难较多等。

贫困学生不良心理现状不仅严重影响其个人的健康成长，而且影响学校的稳定和社会的和谐。

所以无论是中小学还是大学都应在对全体学生心理健康教育的基础上，针对贫困学生的心理特点及所处的成长环境，重视对贫困学生群体的心理健康疏导。

一、“心理贫困”的三个表现方面1.性格问题自备、敏感、脆弱是相当一部分贫困学生普遍存在的心态。

经济上的困难使贫困学生容易在学习上、生活中出现自我否定的情绪，认为自己是弱势群体而感到自卑。

经济上的窘迫是他们不愿意面对的，不愿意提及的，他们害怕同学的怜悯以及老师异样的眼光。

所以他们通常不想让别人知道自己的贫困，宁愿自己过得艰苦些，也不愿轻易求助。

2.人际关系问题贫困学生因贫困而自卑，但他们又有着极强的自尊心，他们渴望融入集体，被集体接纳和认可，但出于自我的保护，他们对任何事情都很敏感。

其他同学无心的说笑在他们听来可能是对自己的嘲笑；一些与自己完全无关的事情，在他们看来是同学在背后对自己的议论。

长期这种刺猬式的生活，不仅给自己频添烦恼，也使得原本和谐的同学关系变得紧张。

大多数贫困学生承受着巨大的心理压力，在人际关系上趋于封闭，有的贫困学生因为自尊和自卑之间的强烈矛盾而故意疏远同学。

3.学习问题贫困学生在求学过程中，往往承载了家人和自己对未来的更多的希望。

这种过高的希望无形中给了他们更大的心理负担，但很多问题不是通过他们自身的努力就能解决的，他们除了要和别人一样的竞争外，还要为生计问题发愁。