从课文中学写作
———《春酒》给写作教学带来的启示
北仑松花江中学蒋海红
富兰克林说过：“空袋子难以直立。
”作文教学，平时的储备非常重要。
写作的积累储存是多方面的，其中最为直接、可供利用的素材恐怕还是语文课本。
人教版新课程语文课本多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例，用好这处宝藏，对写作是大有裨益。
琦君的《春酒》笔致细腻柔婉，作者精心筛选出典型的生活细节，以一颗深邃的爱心，在一个看似平淡的生活中品出一番香味。
针对学生平时在写作过程中选材、描写、点题上普遍存在的问题，在教学中，有意识地将这篇文章的教学与写作辅导挂上钩，发现收效颇丰。
一、慧眼看生活，文章更真实
真实是文学作品的生命，而写作材料的真实性很大程度上决定了作品的真实性，有人说：“作文的灵魂来自生活”，学生写文章先要讲究作文内容来源于生活本身，要写真人，叙真事，以我手写见闻，以我手写生活，作文中要有“自己”。
新课程实施近五年，综合性学习的设置为写作创设了广阔的平台，客观上为学生大胆写作提供了空间，让好多学生有话可说。
可学生在写作上步入误区，重形式，轻内容，忽略了文章内容的真实性，显得空洞而苍白，往往没有生命力。
如在06年北仑中考作文《假如世上没有了书》，有考生全文10多个小节，每节两句话，“假如……，那么我就会……”，罗列了10多种空洞的感想，根本没有真切感人的内容，纯属无病呻吟。
作文内容应该是自己的积蓄，“如果是从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。
”（叶圣陶语）因此，如何引导学生从生活中发现写作素材，是写好作文必须解决的问题。
《春酒》的选材是一个很好的典范。
《春酒》是一杯生活酒，写的是童年生活，喝春酒是一种文化，一种民俗文化，新年迎神拜佛，有诸多禁忌，元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，一幅幅略显褪色的中国传统照片勾起我们多少甜蜜的回忆。
家乡不仅民风美，人情亦美，家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”的景象，母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助乐，这一幕幕场景令人难忘。
不难看出，生活就是作文，于是引领学生把目光触向生活中富有文化气息的活动，如精美的民间工艺品：剪纸、风筝、泥人，又如独特的民俗习惯：端午节吃粽子、过年贴春联、年前扫尘祭灶祭祖、清明扫墓踏青……身边有太多被我们忽视的文化，都由“春酒”勾出，学生为自己的发现而惊讶！布置学生写出童年或节日时，最令你难忘的一种活动（一种食品、一件物品）。
学生们写道：
“还记得每年的端午，孩子们欢欢喜喜地在胸前挂上一个大茶叶蛋，蹦蹦跳跳地叫来几个玩伴，开开心心地围聚在一起，热热闹闹地举行“碰蛋”比赛。
几个回合下来，只有一只蛋勇夺桂冠……”———《回望童年那片天》“我的家乡是一个‘山不转水转”的风景区，可能由于这个原因吧，家乡的小吃都是原生的，‘拔丝土豆’、‘丝丝糖’、‘丝娃娃’，也有山上采的蘑菇、荠菜，其中，我最喜欢的也最爱吃的要数‘糖稀’了……”———《家乡的糖稀》
“我们孩子们在玩耍放爆竹的时候，也是父母亲在厨房最忙碌的时候，这时家家户户传出的砧板声，大街小巷传出的爆竹声，再夹杂着处处的说笑声，此起彼伏，洋洋盈耳，交织成除夕欢快的乐章……”———《那年除夕夜》
罗曼·罗兰说：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。
”培养学生有一颗善感的心和一双关注生活的眼睛，不再对生活熟视无睹，而要能够积极地观察和体验生活，留意生活中的人和事，使文章散发生活的芬芳。
生活是文化的原生态，抓住原汁原味的生活，挖出记忆深处一切清晰而美好的生活场景，作文的文化味自然而出，作文也会以它的真实性魅力打动读者。
二、精工描细节，文章更细腻
细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面之中。
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪亮点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。
人们读文以后总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。
学生在细节描写方面往往存在弊病：细节描写不够具体，抽象性太强，表现力不强，缺少典型性。
《春酒》中的母亲形神毕肖，细节描写功不可没。
如对母亲的刻画：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。
‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。
她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
’”简单的几笔，母亲的慈爱温柔，真实历历如在目前。
对“我”的细节描写更是生动传神。
“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”“我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全撒在衣襟上了。
”“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
”这看似随意的细节描写，让读者似乎看到一个活泼可爱的小女孩在纸上活动起来。
这些精彩的片断都对学生的写作有示范作用，引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”（韩愈语）。
指导学生学习此文在细节描写上符合了三个原则：真实原则：符合生活实际，不能为写细节而写细节或乱编。
典型原则：抓住最能凸现特征的细节来写，也就是说，所写的细节要能反映本质性的内涵，光细致不行，还得见“精神”。
强调细节描写肯定是细致描写但细致描写却不等于细节描写。
简洁原则：一篇作文中的细节，能够抓住两、三个写就可以，不必十个、八个地写，要以一当十，以少胜多。
指导后学生写道：
“这时，我们总会眼巴巴地望着那只蛋，而蛋的主人则举着蛋，耀武扬威的样子像一个打了胜仗的将军……这时的我们可是丑态百出，吃的是狼吞虎咽，结果卡在喉咙里，好半天才回过神来。
”———《回望童年那片天》
“此时，不知哪来的一个小孩一头扎进了小朋友中间，把汗淋淋的小手张开，滚出了一个五角钱……这时候，老人把锅中的糖加热，待其融为液体时，再把它倒入一个小小的铜匙中，紧接着，只能看见他的铜匙在天空中挥舞着，孩子们的嘴巴张得大大的，眼球也跟着来来回回地转动。
”———《家乡的糖稀》
实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节的仿写训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。
三、自然表真情，文章更感人
文章的主题往往在恰当的地方用简明的语句点出，是作者对事物的深刻、独到、理性的见解，它渗透着作者的学识、阅历、判断。
现在好多学生作文语言美妙，但表达的情感往往是对别人感情的翻唱，导致虚情假意，矫揉造作，缺少自己对生活的主动思考。
《语文课程标准》在写作上要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”在选择了真实素材后，把自己对生活的认识、情感等真实地表现在文章中，
以我手写我感，以我手写我心，让读者产生情感的共鸣，结尾点题至关重要。
好的文章结尾以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完之后，把它的第一页翻开来重新再读一遍”（列夫·托尔斯泰语）。
《春酒》在这方面给我们一点启示。
文末写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。
可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”故乡的一切和儿时印象叠印在一起，在“春酒”“会酒”席上氤氲起来，弥漫成浓浓的思乡之情。
遗憾的语气，惆怅的情愫，撩起人们心底最温柔的乡愁。
琦君“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”千言万语凝在一句话中，读者读后余味无穷。
以此为例，引导学生去感悟生活的哲理，体验心灵久远的冲动，用最美的姿态将情感表露。
学生写道：
“重回首，那片天，那方土，那村庄，那故事，别是一般滋味在心头。
”
————《回望童年那片天》
“啊！总忘不了家乡的糖稀，也忘不了那位给孩子们带来快乐的老人。
”
————《家乡的糖稀》
“我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到中华民族远古的神秘和东方的灵秀。
它的古色古香，它的千变万化，让我神往，让我遐想……”
————《中华千千结》点题之笔，就是点睛之笔，“睛”者，“精”也。
“重槌一击定亮音，肺腑一句见精神。
”所以，点题之笔，语言既要简洁又要闪亮。
写作方法的积累途径是多方面的，他山之石随手可拈。
但现成的课本摆在面前，近水楼台总比舍近求远实用的多。
从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高语文素养的有效途径。
