天气和气候教学设计

第四章第一节天气和气候教学目标：知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别。

2、能看懂简单的天气图，认识卫星云图和常用天气预报。

3、如何改善空气质量。

过程与方法：问题导学法情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点：“天气”和“气候”的区别。

学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点：风的天气符号教学过程：一．新课导入：观察图片，比一比谁想出关于天气的成语诗句多？过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，天气与气候有什么区别？今天我们就来学习天气和气候。

板书：天气和气候二：出示问题，自主探究：2.读课本P68 卫星云图，蓝色、绿色、白色区域分别表示什么？白色越浓，表示什么？3.天气预报主要包括哪些内容？三、展示交流1. 风和日丽，风雨交加2.白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

过渡：气象工作者通过对卫星云图进行分析发布天气预报，那么天气预报主要包括哪些内容？主要包括气温、阴睛、降水可能性、降水的强度、风向和风力大小、空气的能见度等，过度：在天气预报图上，会出现许多不同的天气符号，我们要学会识别不同的天气符号。

小组讨论：（10分钟）1.阅读课本 P68,抢答常用天气符号（哪些不懂作上记号并互相讨论），完成 P70活动42. 天气预报开始公布每天对大气环境监测的结果，即发布“空气质量日报”。

那么人们应该如何改善空气质量？空气质量级别污染指数空气质量状况一级 1～50 优二级 51～100 良三级 101～200 轻度污染四级 201～300 中度污染五级 300以上重度污染（活动1）：识别记忆天气符号（打开课本P68主要天气符号图）各小组的同学，采取看图抢答的方法。

教师要及时评价。

提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？教师大体讲解个别天气资料如：风。

第四章世界的气候第一节天气和气候教学设计焦作市第十七中学张洪玉学习目标：1．了解天气与气候的区别。

2．识记常用的天气符号，利用天气预报图，判读某城市的天气情况。

3．知道空气质量日报基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。

4．能举例说明天气和气候对生产和生活的影响，对于大气环境持有正确的态度和价值观。

学习重难点：区分天气和气候；能识别常用的天气符号；学情分析：本对于天气和气候方面的知识，学生已经具备了一些生活体验，课堂可以开展自主学习、合作交流、小组竞赛等活动，引导学生学会看卫星云图、识记天气符号，了解天气和生产生活的关系等内容，使学生在轻松愉快的氛围中完成各项学习任务。

教学过程：导入：三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”。

是利用了我们地理中哪方面的知识？这节课我们就来学习第四章第一节《天气和气候》。

板书：天气和气候请一名学生朗读学习目标，教师圈出重点。

承转：【导入】明明和洋洋的QQ聊天记录从明明和洋洋的QQ聊天记录，引出天气和气候的区别。

【活动】天气和气候任务一、天气和气候的区别教师：请同学们阅读课本P67，找出天气和气候的区别。

交流展示：说出天气和气候的特点，板书：天气：短时、多变气候：长时、稳定分组抢答：抢答——辨别天气与气候（1）夜来风雨声，花落知多少（2）昆明四季如春（3）风起云涌，电闪雷鸣（4）北京夏季高温多雨刚才给了一些词语让大家辨别，你能不能自己用语言描述天气或气候现象呢？展示PPT：天气或气候的图片日常生活中我们可以通过蚂蚁搬家、蜻蜓低飞等自然现象预知近期的天气变化，但我们通常用什么途径预知未来的天气情况呢？板书：天气预报：自学课本P68，卫星云图各种颜色的意义。

教师：谁能判断此时我们家乡的天气状况如何？活动：学生上前面指图、描述。

过渡：只知道卫星云图的颜色还不行，还必须熟悉一些“常用的天气符号”。

展示PPT：常用天气符号。

自主先记：识别课本P68图4-3常用天气符号。

《天气与气候》教学设计（精选3篇）《天气与气候》教学设计篇1第三章天气与气候第一节多变的天气一.天气及其影响1.人们常常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。

2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是常常变化的。

⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

二.明天的天气怎么样1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。

2.天气预报的制作过程的主要环节：猎取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温柔降水的状况。

a.气温：大气冷热的程度b.降水概率：表示降水可能性的大小。

降水概率为100％，表示确定“有雨”；降水概率为0，表示确定”无雨“。

c.风向是风的来向。

风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。

4.天气图：根据特地规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工预报天气的主要工具。

三.我们需要干净的空气1.空气质量的凹凸，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。

新奇的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。

其次节气温柔气温的分布一.气温与我们1.气温：我们把大气的温度称为气温。

气温一般用℃表示，读作摄氏度。

2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。

3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。

日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）二.气温的变化1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温消失在午后2时，最低气温消失在日出前后。

2.气温的年变化：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球消失在7月，南半球消失在1月平均最低气温北半球消失在1月，南半球消失在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温消失在8月，南半球消失在2月南半球最低气温消失在8月，北半球最低气温消失在2月3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。

天气与气候《天气与气候》教案一、教学背景分析天气与气候是地理课程中一个重要的内容，也是学生比较熟悉的话题。

通过学习本单元内容，可以让学生了解天气和气候的区别与联系，了解我国不同地区的气候特点，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的地理素养和实际应用能力。

二、教学目标1.认识天气和气候的定义及其区别。

2.了解我国不同地区的气候特点。

3.掌握天气预报的基本知识。

4.能够根据天气预报信息判断天气变化。

5.培养学生的合作学习和实践操作能力。

三、教学重点1.了解天气和气候的定义及其区别。

2.掌握我国不同地区的气候特点。

3.掌握天气预报的基本知识。

四、教学难点1.理解天气和气候的区别与联系。

2.能够根据天气预报信息判断天气变化。

五、教学过程1.导入新课：通过图片、视频等形式引导学生讨论什么是天气，什么是气候，有什么区别。

2.呈现新知：教师讲解天气和气候的定义及其区别，并展示中国地图，引导学生分析中国各地的气候特点。

3.合作学习：让学生分组进行小组合作学习，探讨天气预报的基本知识，并设计一个小型天气预报活动。

4.展示成果：每个小组从中选取一组学生进行表演，呈现他们设计的天气预报节目。

5.讲评总结：教师总结本节课的重点内容，强调天气和气候的区别与联系，并强调天气预报的重要性。

六、教学反思通过本节课的教学，学生积极参与合作学习，提高了实践操作能力，培养了观察、分析和判断能力。

但也发现有些学生对于天气和气候的区别依然存在困惑，需要在后续课程中加强巩固。

七、教学延展可以通过让学生收集当地的气候信息，编写气候日记，让学生实际去观察、记录和预测天气，巩固和扩展本单元知识。

同时可以邀请专业人员来校进行气象知识讲座，拓展学生的视野，加深对天气与气候的理解。

总之，《天气与气候》教案的设计旨在帮助学生正确认识天气和气候的区别，掌握中国不同地区的气候特点，培养学生的实践操作能力，提高他们的地理素养和实际应用能力。

希望通过教师的精心设计和引导，能够让学生在轻松愉快的氛围中，掌握知识，培养能力，提高素养。

初中七年级地理第三章第一节天气与气候的教学设计
第一节多变的天气教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会正确使用天气、气候的一些日常生活听说过的述语。

2、识别常见的不同天气符号。

3、让学生会读简单的卫星云图和城市天气预报图.
（二）能力目标
1、培养学生自主学习、活动探究、归纳总结地理知识的能力。

2、培养学生读图能力，从地图上获取地理知识的能力。

3、培养收集各种知识信息的能力。

（三）情感、态度、价值观目标
1、培养学生收听、收看天气预报的良好习惯.
2、学习人们活动对大气质量的影响及解决措施，培养学生保护大气环境的意识。

3、学会寻找生活中有用的“地理”,引发兴趣，并将学会的知识用于生活并为生活有用的理念。

二、重点
1、学会把有关天气知识与人类生活联系起来.
三、难点
了解人类对大气的负面影响及解决措施。

四、主要的教学方法
1、多媒体课件辅助教学.
2、通过设计课前作业引导学生进行自主学习。

3、引导学生从日常生活中的一些实例或现象入手，去理解知识,培养同学们能力
4、通过问题探讨、分组讨论与总结、课堂练习等方式激发学生的学习兴趣
五、教具
多媒体课件、空气污染图片。

六、教学准备
提前一周布置作业：
1、收听收看天气预报,并注意天气预报都预报了哪些方面的信息。

2、提前一周布置学生收集灾害天气警报资料与图片。

七、教学时间
1课时。

八、教学过程
△导语：。

初中地理教学设计气候与天气的关系气候与天气作为地理教学中的重要概念，对于学生了解地球环境、地理变化以及人类社会的影响至关重要。

本文将围绕气候与天气的概念，介绍它们之间的关系，并提供一份初中地理教学设计，帮助学生深入了解气候与天气的联系。

1. 气候与天气的基本概念气候是指一定地理区域在长时间内的天气状况统计平均值。

它受到多种因素的影响，包括太阳辐射、地球的自转、大气环流、水循环等。

气候通常分为热带、温带和寒带，每个地区具有不同的气候特征。

天气是指某一特定地理区域在短时间内的气候状况。

它通常包括温度、湿度、降水、风速等要素。

天气的变化是由大气过程、季节交替、气象系统的活动等因素所导致的。

2. 气候与天气的关系气候与天气两者之间有着密切的联系。

气候是长时间内的天气统计平均值，是一种气象的总体表现。

而天气则是气候在某个特定时刻或短时间内的具体表现。

气候与天气之间的关系可以理解为宏观与微观的关系。

气候是宏观的统计结果，它反映了一个地区多年来的天气状况，具有相对的稳定性。

而天气则是气候的瞬时表现，变化较为频繁，具有不确定性。

气候与天气的关系互为因果。

气候影响着天气，而天气又反过来影响着气候。

气候因素使得某一地区具有一定的气候特征，从而影响到该地区的天气状况。

而天气的变化又会对气候产生影响，例如长期的干旱或多雨天气，都能够改变某一地区的气候模式。

3. 初中地理教学设计为了帮助学生深入理解气候与天气的关系，以下是一份初中地理教学设计：教学目标：1) 了解气候与天气的基本概念；2) 掌握气候与天气的关系；3) 理解气候变化对人类生活的影响。

教学内容：1) 概述气候与天气的概念；2) 分析气候与天气的联系和影响；3) 探讨全球气候变化对人类社会的影响；4) 分析本地气候与天气的特点。

教学方法：1）情境教学法：通过呈现不同场景的天气变化和气候条件，引导学生讨论气候与天气之间的联系。

2）小组合作学习：分组进行气候调查实践活动，收集本地气候数据，分析天气与气候的关系。

天气与气候教学设计隆尧县固城中学：张英贤教学目标：1、了解天气与气候的概念。

2、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；3、让大家形成保护大气环境的意识。

教学重点和难点：1、正确区别天气与气候；2、并在生活，生产中会判定这两个术语。

学法指导：1、“学习有用的地理”。

从生活实际入手，化枯燥为有趣，让学生时时处处感受有用的“地理”。

2、采用“讲练议”教学模式，强化巩固练习。

教学过程：情境导入：从生活中熟悉的天气现象引入，展示图片“阴”、“晴”、“风”、“雨”、“冷”、“热”。

从而导出描述天气的一些词语如：阴晴、风雨、冷热等。

再问“我们每天都在说天气，那具体什么是天气呢？讲授新课：【学生活动一：】结合课本47页找出“天气”的概念。

通过展示2014年5月19日在五台山上午10：00（晴）与下午2：30（小雨）拍摄的两张图片作对比，得出“同一地点，不同时间天气会不同。

”再看2009年11月1日12时一张在北京拍摄的另一张在海口，从图片上一目了然的可以看得出同一时刻两地的天气截然不同，由此可以看得出“同一时刻，不同的地点的天气也不同。

”充分体现了天气的多变性。

【学生活动二：】同样让学生从书上找出“气侯”的概念并讨论得出其特点：长时期和稳定性。

【教师总结】教师从时间长短上、稳定性上、描述上天气与气候都有所不同。

但两者都是大气状况。

【巩固练习】重点是对天气与气候的判定。

(1)我们这儿7月份是全年最热的月份（气候）(2)某城市的最高气温和最低气温相差15度（天气）（3）秋高气爽（气候）（4）雷电交加（天气）（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（气候）最后，利用设问“你知道中央电视台收视率最高的节目是什么吗”？“天气预报”为什么越来越多的人关注天气呢？因为天气与我们的生活息息相关。

我们生活在大气环境中，为了让我们生活的环境更美好。

请大家保护我们的大气环境吧！【课堂总结】：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

2024年中考人教版地理一轮复习：第三章天气与气候教学设计一. 教材分析本章主要内容为天气与气候，是中考地理的重要内容之一。

通过本章的学习，学生能够理解天气与气候的概念、成因、特点及其对生产、生活的影响。

教材通过生动的图片、图表和实例，帮助学生直观地理解抽象的天气与气候知识。

二. 学情分析学生已经具备了一定的地理基础知识，但对天气与气候的概念、成因、特点及其对生产、生活的影响的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中的例子入手，理解并掌握天气与气候的知识。

三. 教学目标1.理解天气与气候的概念，掌握其成因和特点。

2.能够分析天气与气候对生产、生活的影响。

3.培养学生的观察、思考和表达能力。

四. 教学重难点1.天气与气候的概念及其区别。

2.天气与气候的成因和特点。

3.天气与气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究天气与气候的知识。

2.使用案例分析法，让学生从实际生活中感受天气与气候的影响。

3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、图表和实例，用于辅助教学。

2.设计好问题，引导学生思考。

3.分好小组，确保小组合作顺利开展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生思考天气与气候的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）通过PPT或黑板，呈现天气与气候的定义、成因、特点及其对生产、生活的影响。

引导学生观察、思考，并提问学生，检查其理解情况。

3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。

例如，让学生分析某个地区的天气与气候特点，以及其对生产、生活的影响。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论或问答，让学生进一步巩固所学知识。

教师可引导学生从实际生活中的例子入手，加深对天气与气候知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考天气与气候知识在实际生产、生活中的应用，激发学生学习地理的兴趣。

科学大单元教学设计案例：天气与气候1. 案例背景在初中自然科学课程中，天气与气候是一个重要的教学内容。

通过学习天气与气候，学生可以了解地球的自然环境变化和人类活动对环境的影响，培养科学观察、实验设计和数据分析的能力。

本案例将以一个小组合作探究为主线，引导学生从实际观察出发，了解天气与气候之间的关系，并进行深入思考和讨论。

2. 案例过程步骤一：引入在开始本单元教学之前，教师可以通过图片、视频或实地参观等方式引导学生观察不同季节下的天气现象，并提出问题：你们观察到了什么？为什么会有这样的变化？这些变化与我们日常所说的“天气”和“气候”有什么关系？步骤二：小组合作探究1.将全班分成若干个小组（每组4-5人），每个小组选取一个地方进行观察。

2.学生需要记录每天的天气情况，包括温度、湿度、降水等数据，并进行分类和整理。

3.学生可以利用天气预报、气象网站等资源获取更多的数据，并与自己的观察结果进行对比和分析。

4.学生还可以通过实地调查或访问当地居民了解气候变化对人们生活的影响。

步骤三：数据整理与分析1.小组成员汇总各自观察到的天气数据，并制作折线图或柱状图展示。

2.学生讨论各地区之间的天气差异，寻找规律和原因，并将其总结成报告或PPT形式。

步骤四：展示与交流1.每个小组展示自己的调查结果和分析思路，其他小组进行提问和评论。

2.教师引导学生从不同角度思考问题，例如：为什么南方比北方更潮湿？为什么沿海地区降水量较大？如何解释全球变暖？步骤五：拓展与应用1.教师通过视频、文献资料等方式介绍一些相关知识，例如：温室效应、海洋环流、气候变化等。

2.学生根据自己的兴趣选择一个具体的气候现象进行深入研究，并撰写一篇小论文或制作海报展示。

3. 案例结果通过本案例的教学设计，学生将能够：•了解天气与气候的概念及其区别；•掌握观察天气现象和记录数据的方法；•分析和比较不同地区的天气数据，并找出规律；•理解全球变暖等重要气候现象的原因和影响；•培养合作探究、数据分析和科学写作等能力。