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五年级上册数学教案-4.可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词汇描述事件发生的确定性和不确定性。
2. 能通过列表的方法罗列出简单的随机事件的所有可能结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
3. 会用分数表示事件发生的可能性。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 事件发生的可能性的大小。
3. 事件发生的可能性的表示方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握事件发生的可能性的大小及表示方法。
2. 教学难点：用分数表示事件发生的可能性。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，让学生在情境中感受事件发生的确定性和不确定性。
2. 采用探究教学法，引导学生通过自主探究、合作交流，发现事件发生的可能性的大小及表示方法。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个骰子的图片，提问：这个骰子掷出的点数可能是哪些？学生回答后，总结：骰子掷出的点数可能是1、2、3、4、5、6，这是事件发生的确定性。
接着提问：掷出的点数是7可能吗？学生回答后，总结：掷出的点数是7不可能，这是事件发生的确定性。
2. 探究新知（1）事件发生的可能性①让学生举例说明生活中的一些确定事件和不确定事件。
②引导学生通过小组合作，探讨不确定事件发生的可能性。
③总结：不确定事件发生的可能性是有大有小的，可以用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词汇描述。
（2）事件发生的可能性的大小①让学生列举一些简单的随机事件，如掷硬币、抽签等。
②引导学生通过列表的方法罗列出这些随机事件的所有可能结果。
③让学生观察这些结果，发现事件发生的可能性是有大有小的。
（3）事件发生的可能性的表示方法①让学生思考如何表示事件发生的可能性。
②引导学生发现可以用分数表示事件发生的可能性。
③让学生尝试用分数表示一些简单随机事件的可能性。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对事件发生的确定性和不确定性、可能性的大小及表示方法的理解。
《部编版》；统编；新人教版第2课时可能性的大小2.同学们猜一猜老师是属什么的？3.刚才，同学们在认识老师的同时，用到了“一定，可能，不可能”这些可能性的词语，生活中很多事情发生的结果是不确定的，这节课咱们来研究可能性大小的问题。
（板书课题）（2）摸出○的可能性大。
（3）摸出的一定是●。
答案：画图略。
2.填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（）色面朝上的可能性最大，（）色面朝上的可能性最小。
（2）袋子里装有红、黄、蓝三种颜色的方块，任意摸一个，要使摸出红方块的可能性最大，摸出蓝方块的可能性最小，袋子里至少应放（）个红方块，（）个黄方块，（）个蓝方块。
（3）小松手里有9张红桃，二、实践活动，探究新知。
（27分钟）1.模拟演示，教学教材第45页例2，体验可能性的大小。
（1）你观察到了什么？如果让你摸出一个棋子，可能是什么颜色的？你认为摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？（2）学生汇报。
（3）动手试验。
①课件出示要求：以小组为单位，在准备好的盒子里放入4个红球，1个蓝球。
各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色，放回去摇匀再摸，重复20次。
用自己喜欢的方式记录。
②请每个小组的组长1.（1）学生认真观察，仔细思考。
（2）小组交流汇报。
（3）①小组按要求试验，做好试验记录，并整理好试验记录。
②交流试验结果，组长汇报。
③小组内交流并汇报。
④全班交流汇报，师生共同总结：盒子里放了4个红球，1个蓝球，红球的个数多，摸出的次数就多，我们就说摸出红球的可能性大；蓝球的个数少，摸出的次数就少，我们就说摸出蓝球的可能性小。
（4）思考并回答老师的问题：摸出红球的可能性大。
因为红球多一些。
汇报试验结果。
③从这些试验结果中你们发现了什么？④师生共同总结试验结论。
（4）如果让你再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？（5）讨论：你觉得摸到各种颜色棋子的可能性的大小与棋子的什么有关？（6）教师小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当数量相同时，可能性相差不多。
《可能性的大小》说课今天，我说课的内容是人教版教科书五年级上册第四单元《可能性》的第二课时。
下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第四单元《可能性》的第二课时内容。
关于“可能性”这一内容，第一课时是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二课时是使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
二、说教学目标：（一）知识与技能目标：通过实验操作，进一步认识客观事件发生可能性的大小。
能表示可能性的大小。
（二）过程与方法目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。
（三）情感、态度与价值观目标：在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
三、说学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点：本班学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
四、说教法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，因此，在本节课的设计上我选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》教案一、教学目标1.能够理解事件发生的可能性大小与事件的具体情况有关。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
3.能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
二、教学重点1.了解事件发生的可能性与具体情况之间的关系。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
三、教学难点1.学生理解事件发生的可能性大小与具体情况的联系。
2.学生在解决问题时运用所学知识描述事件的可能性。
四、教学准备1.课件PPT2.黑板和粉笔3.教材《人教版数学五年级上册》4.笔和纸五、教学过程第一步：引入老师通过一个简单的例子引导学生了解可能性的概念，让学生思考事件发生的可能性大小与事件的具体情况之间的关系。
第二步：探究1.老师展示几个实际生活中常见的事件，让学生根据自己的经验判断事件发生的可能性大小，并用简单的语言描述。
2.学生讨论不同事件发生的可能性大小，并尝试用数学语言描述。
3.老师引导学生总结事件发生的可能性与事件情况的关系。
第三步：实践1.老师出示几道可能性问题，让学生通过分析、计算和讨论，确定事件发生的可能性大小。
2.学生个别或小组合作解决问题，展示解题思路和答案。
第四步：拓展1.老师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的可能性问题。
2.学生个别或小组讨论解决问题，并展示解题过程和答案。
第五步：总结老师与学生共同总结本节课的学习内容，强调事件发生的可能性大小是与事件的具体情况有关的，鼓励学生多加练习，提高对可能性的理解和运用能力。
六、课堂小结通过本堂课的学习，学生应该能够理解事件发生的可能性与具体情况之间的关系，能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小，并能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
七、作业布置1.完成教材上相关习题。
2.思考：你能举出一个常见事件的例子，描述事件发生的可能性大小吗？以上就是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，提高对可能性的理解和运用能力。
《可能性的大小》教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
教学目标：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。
教学过程一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
五年级上册数学教案-第4单元可能性 2.事件发生的可能性有大有小-人教新课标教学内容本课内容围绕事件发生的可能性，通过具体实例让学生理解并掌握事件发生的可能性有大有小。
首先，通过引入简单随机事件，让学生初步感受可能性的大小。
其次，通过实例分析，让学生掌握事件发生的可能性计算方法。
最后，通过练习与应用，让学生能熟练运用可能性知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解事件发生的可能性有大有小，并能进行简单的计算。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知领域的欲望。
教学难点1. 事件发生可能性大小的计算。
2. 可能性知识的实际应用。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的随机事件，引导学生思考事件发生的可能性。
2. 新课：讲解事件发生可能性大小的计算方法，并通过实例进行分析。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过实例讲解可能性知识在实际生活中的应用。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 事件发生的可能性有大有小2. 目录：导入、新课、练习、应用、总结、作业布置3. 正文：板书内容要与讲解内容一致，突出重点，条理清晰。
作业设计1. 基础题：计算给定事件的发生可能性。
2. 提高题：分析实际问题，运用可能性知识解决问题。
3. 拓展题：探讨可能性知识在生活中的应用。
课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了重点知识。
2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂。
3. 作业布置是否合理，学生是否能够独立完成。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握了事件发生的可能性有大有小，并能运用相关知识解决实际问题。
《可能性大小》（教案）人教版五年级上册数学教案：可能性大小一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版五年级上册数学教材第107页，主要包括可能性大小的概念、如何计算可能性大小以及如何比较可能性大小。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解可能性大小的概念，掌握计算可能性大小的方法，以及学会比较可能性大小，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解可能性大小的概念，以及如何计算和比较可能性大小。
教学重点：使学生掌握计算可能性大小的方法，以及学会比较可能性大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：学生自带的小球、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自带的小球，闭上眼睛，随机抓取一个小球，然后让学生猜测自己抓到的是哪个颜色的小球。
2. 例题讲解：通过上面的实践情景，引导学生理解可能性大小的概念，并讲解如何计算可能性大小。
3. 随堂练习：让学生自己设计一个实验，通过实验来计算可能性大小，并和同学交流分享。
4. 讲解如何比较可能性大小：通过多媒体课件，讲解如何比较可能性大小，以及如何根据可能性大小做出决策。
六、板书设计板书设计如下：可能性大小：概念：可能性大小是指事件发生的可能性的大小。
计算方法：可能性大小 = 事件发生的次数 / 总次数。
比较方法：通过计算可能性大小，比较不同事件的概率大小。
七、作业设计1. 请用一句话解释可能性大小的概念。
答案：可能性大小是指事件发生的可能性的大小。
2. 举例说明如何计算可能性大小。
答案：假设有一副扑克牌，其中有4个红桃，总共52张牌，计算抽到红桃的可能性大小为4/52。
3. 举例说明如何比较可能性大小。
答案：假设有两个袋子，第一个袋子中有3个红球，第二个袋子中有2个红球，计算抽到红球的概率大小，第一个袋子抽到红球的概率为3/10，第二个袋子抽到红球的概率为2/5，因此第一个袋子抽到红球的概率更大。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了可能性大小的概念，以及如何计算和比较可能性大小。
