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最新整理高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会评传的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
重点难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教具准备多媒体教学过程与教学内容一初识传主(Beethoven，1770-1827)德国著名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。
这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。
二作者简介罗曼·罗兰:(1866--1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。
主要传记作品:《甘地传》和三位名人传:《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
1915年，被授予诺贝尔文学奖。
三整体感知节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经历?四课文研析(一)扼住命运的咽喉”之一:艰苦的童年思考1:贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么影响?使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。
思考2:为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢?大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，尤其是他美丽的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。
他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
扼住命运的咽喉高中作文2篇扼住命运的咽喉高中作文2篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的扼住命运的咽喉高中作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
扼住命运的咽喉高中作文1我静静地坐在书桌前，凝神谛听着那一首首熟悉的乐曲，乘着歌声的翅膀，在音乐的天空中自由地翱翔。
突然，耳畔传来那首慷慨激昂的钢琴曲《命运》。
随着强劲有力而又跌宕起伏的旋律，我仿佛看到了耳聋后的贝多芬。
他端坐在钢琴前，微闭着双眼，那双修长灵巧的双手在黑白相间的琴键上跳着欢快的舞蹈，一个个美妙动听的音符从他跳跃的指尖迸溅出来，落在地上，汇成一条潺潺的小溪，向远方奔去。
乐曲一开始，那四声令人恐惧的有力音符，就像命运在敲门！它充满了震慑力，如此短促铿锵却又令人挥之不去！胆怯、疑惧、犹豫、忐忑如飓风一般掠过心海，掀起万丈狂澜。
然而贝多芬并未屈服于命运，接下去，我似乎看到一幅激烈的战斗场面，每一个音符，每一段旋律似乎都在舞刀弄剑、奋勇拼杀！我似乎看到了贝多芬手执利剑同命运进行殊死的搏斗。
是啊，作为一位以音乐为生命的音乐家，贝多芬怎会轻易地向命运低下高傲的头颅呢？他自幼就显露出他的音乐天才：4岁开始学琴，8岁便在音乐会上表演并尝试作曲，11岁辍学在家专心学习音乐，13的他已受雇于波恩剧场担任大键琴演奏者，正式成为一名职业音乐家。
正当他的事业如日中天之时，他的听觉日渐衰弱，以至后来完全失聪。
在苦难面前，他没有退却，没有被不公平的命运所击退，最后战胜了命运。
迎来自己音乐创作的又一个高峰。
渐渐的，音乐带我进入了一个平静、舒缓的世界：像清清的河水在我心头缓缓地流过，像一位母亲伸出双手来抚慰刚刚经历了一场恶战的儿子。
我轻轻地闭上眼睛，害怕自己打扰了这位在美妙旋律中休憩、疗伤的斗士——他正在静默中积蓄力量，时刻准备迎击伺机来犯的命运。
高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计一、教学目标知识目标•了解小说《扼住命运的咽喉》的基本情节及主要人物形象•掌握小说中的一些重要文学术语和修辞手法•熟练掌握小说中的重点段落及其主题能力目标•培养学生的分析和解读小说的能力，提高文学鉴赏能力•培养学生的批判思维和创新思维能力•提高学生的阅读理解能力和写作能力情感目标•提高学生的文学素养和人文素质，增强学生对人生的思考和意识二、教学内容教学重点•小说《扼住命运的咽喉》的主题及其表现手法•小说中的人物形象及其思想品质•小说中的语言艺术及其传达的意义教学难点•如何分析和理解小说中复杂的情节和人物关系•如何把握小说中的主题和思想•如何写出有分析力的文学作品三、教学策略本课程采用阅读、研究和写作相结合的教学模式，具体包括以下策略：自主学习•提醒学生提前预习课文，并按照一定的要求提出问题和讨论•鼓励学生自主分析和理解小说中的情节和人物关系•引导学生对小说中的主题和思想进行思考，并在写作中自由表达自己的观点合作学习•鼓励学生在小组内交流和讨论，共同分析小说中的重要段落和主题•引导学生协作完成小组写作任务，提高写作质量个性化指导•根据学生的不同程度和需要，给予不同的指导和支持•提供一对一的学习指导，在写作过程中引导学生逐步提高写作质量四、教学过程第一课时：导入和背景介绍•回顾《扼住命运的咽喉》的作者和作品背景•小组讨论，分享对小说的初步感受和体验第二课时：人物形象及其思想品质•分析小说中的主要人物形象及其思想品质•引导学生思考每个人物的性格、行为和情感，分析其在小说中的作用和意义•小组讨论，共同确定各个人物在小说中的形象和角色第三课时：主题及其表现手法•分析小说中的主题及其表现手法•引导学生探究小说中的文学手法和修辞方法•小组讨论，共同探讨小说中的主题和其表现手法第四课时：重点段落的分析和写作•分析小说中的重点段落及其主题•分组讨论，分析小说选段的具体作用和意义•引导学生以小组为单位写出一篇短文，分析小说选段的主题和文学表现手法第五课时：个人写作和总结反思•引导学生进行个人写作，写出一篇有分析力的小说读后感•学生互相交流和帮助修改之后，提供个性化的指导和反馈•总结教学成果，回顾和评价本次教学过程五、教学评价方法•教师观察学生的思考和表现•学生间互相评价和反馈•文学作品的质量评价工具•学习笔记和写作草稿•学生小组讨论记录•课堂问卷和反馈意见收集标准•学生能够熟练掌握小说《扼住命运的咽喉》的基本情节、人物形象和文学手法•学生能够分析和解读小说中的重点段落和主题，表达个人观点和思考•学生能够提高文学鉴赏能力，增强对人生和社会的思考和意识六、参考文献•杨绛. 扼住命运的咽喉. 人民文学出版社, 2010.•基础教育课程教学指导纲要-语文课程. 人民教育出版社, 2017.。
【高二作文】扼住命运的咽喉我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。
——贝多芬讨厌美丽的芭比娃娃，讨厌最新款的变形金刚，讨厌被称作金碧辉煌的家，讨厌永远西装革履的爸爸和典雅优雅的妈妈，讨厌那庄严的令人神往的高等学府，讨厌疾驰或弹跳的乐趣……睁开眼，讨厌只是讨厌，现实不得不回去，但即使早年家境贫寒，学历低落，体弱多病，那又怎么样呢？讨厌的东西无此身边，那就用自己的双手取钱去。
张开了双手，你就存有了一半的机会。
尼克洛·帕格尼尼，世界最著名的小提琴家，谁也无法想象他在成名前竟然受了整整二十年的牢狱之灾，唯一陪伴他的是从垃圾场拣来的一把只有一根弦的小提琴，仅有一根弦，帕格尼尼仍旧拉动了，他没有沉沦而是伸出了双手，拉动了独弦琴，也拉动了他命运的新篇章。
人就是人，是他命运的主人！我们承受灾难和多舛的命运，不指出自己能够战胜它们。
可是，我们存有内在的源泉，正如卡耐基所说：“我们较自己所想的更勇敢！”张开了双手，再咬紧牙关，大步停下来，你就存有了全部的机会。
美国的前总统里根，有著一个非常艰难困苦的童年，但他悲观向上，深信能凭借双手改变现状。
家里生活拮据，他便利用课余时间回去工地杂工、弄砖、推土机、运水泥，常常一干活就是十个小时，馋了就喝块干活面包，解渴了喝几口自来水，从而化解了整个中学的费用。
里根没在推土机时怨天尤人，也没在喝干活面包时自怨自哀、艳羡他人，他咬紧牙关，大步地朝自己修筑的命运大道上跑，经历黑暗和挫折，也迎了曙光和顺利。
勇于冲撞命运的人才就是天才。
日本的“经营之神”松下幸之助说他成功的秘诀有三点：出身贫寒、学历低下、体弱多病。
这是命运女神的安排，但她忘了，世上有许多人知道天愈寒，冰愈坚，知道“不是一番寒吃彻骨，怎得梅花扑鼻香”。
于是，大步向自己开凿的命运大道上走去的那样人，将会拥有自己喜欢的所有芭比娃娃和变形金刚、金碧辉煌的家，可以给自己的父母上好的营养品和华丽的衣裳、可以去治愈自己的病。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。
引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。
2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。
发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。
教材分析1、教学内容：《贝多芬•扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。
2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。
他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。
所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
4、教学重点、难点：（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
6、教学准备：（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
10 扼住命运的咽喉匏有苦叶匏(páo)有苦叶①，济有深涉②。
深则厉③，浅则揭(qì)④。
有弥(mí)济盈⑤，有鷕(yǎo)⑥雉鸣。
济盈不濡(rú)轨⑦，雉鸣求其牡⑧。
雝(yōng)雝鸣雁⑨，旭日始旦⑩。
士如归妻⑪，迨(dài)冰未泮(pàn)⑫。
招招舟子⑬，人涉昂否⑭。
人涉昂否，昂须⑮我友。
【注释】①匏：葫芦之类。
苦：一说苦味，一说枯。
意指葫芦八月叶枯成熟，可以挖空作渡水工具。
②济：水名。
涉：一说涉水过河，一说渡口。
③厉：带。
一说不解衣涉水，一说拴葫芦在腰泅渡。
④揭：提起下衣渡水。
⑤弥：大水茫茫。
盈：满。
⑥鷕：雌山鸡叫声。
⑦不濡：不，语词；濡，沾湿。
轨：车轴头。
⑧牡：雄雉。
⑨雝雝鸣雁：大雁叫声和谐。
⑩旦：天大明。
⑪归妻：娶妻。
⑫迨：及，等到；乘时。
泮：分，此处当反训为“合”。
冰泮，指冰融化。
⑬招招：招唤之貌，一说摇橹曲伸之貌。
舟子：摆渡的船夫。
⑭人涉：他人要渡河。
昂：我。
否：不(渡河)。
昂否：即我不渡河之意。
⑮须：等待。
友：指爱侣。
【译文】葫芦瓜有苦味叶，济水边有深渡口。
深就垂衣缓缓过，浅就提裙快快走。
济水茫茫涨得满，岸丛野雉叫得欢。
水涨车轴浸不到，野雉求偶鸣声传。
又听嗈嗈大雁鸣，天刚黎明露晨曦。
男子如果要娶妻，趁冰未融行婚礼。
船夫挥手频招呼，别人渡河我不争。
别人渡河我不争，我将恋人静静等。
【赏析】期盼的爱情充满了喜悦，而爱情的等待，却又令人焦躁。
这首诗所歌咏的，正是一位年轻女子对情人的既喜悦、又焦躁的等候。
这等候发生在济水渡口。
从诗中交代可知，女主人公大抵一清早就已来了。
诗以“匏有苦叶”起兴，即暗示了这等候与婚姻有关。
因为古代的婚嫁，正是用剖开的匏瓜，做“合卺”喝的酒器的。
匏瓜的叶儿已枯，则正当秋令嫁娶之时。
女主人公等候的渡口，却水深难涉了，因此她深情地叮咛着：“深则厉，浅则揭”。
那无非是在心中催促着心上人：水浅则提衣过来，水深就垂衣来会，就不必犹豫了。
《扼住命运的咽喉》课文解读本文节选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。
贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。
贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业作出了杰出的贡献。
罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。
罗曼·岁兰认为，这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一记良药。
同时，罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在书中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力，他以他的故事慰藉、激励人们。
“扼住命运的咽喉”，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。
基于上述写作的初衷，罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。
作者的目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的心灵轨迹，致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。
因此，在本文中，作者选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思，对传主的评说议论和抒情紧密结合在一起，使得这篇文章充满了浓郁的诗意。
本文可以分成四个部分。
第一部分，文章开头的一段，描绘了贝多芬的肖像，这段描写相当传神地刻画了贝多芬的生命气质，为下文的描述定下了基调。
第二部分，从“路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的波恩”到“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样”，讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。
他早年遭遇的家庭不幸，显示他承担了一辈子的人生重担在这时就开始了，他痛苦、孤独、坚强的性情在这里已经显露出来。
第三部分，从“大革命爆发了，泛滥全欧，占据了贝多芬的心”到“我的艺术应当使可怜的人得益”，讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。
扼住命运的咽喉（高二选修）第一篇：扼住命运的咽喉(高二选修)一、教学目标：1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示；4、尝试写作名人评传。
二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。
三、教学难点：体会罗曼•罗兰融入评传中的浓郁的情感。
四、课时安排：2课时五、学生课前准备：1、自读全文，思考：文章按什么顺序写了哪些内容？2、再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，为什么”写读书笔记。
3、分四个小组，分别查找有关贝多芬的资料，班内交流。
第一组：查贝多芬1770——1802年间的生平经历，奇闻轶事。
第二组：查“贝多芬与罗曼•罗兰”的相关资料。
第三组：查“贝多芬与大自然”的相关资料。
第四组：查“贝多芬与法国大革命”的相关资料。
六、教学过程（一）音乐导入（3分钟）上课前先请同学们欣赏一段音乐。
播放《命运交响曲》。
听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
（二）整体感知（5分钟）今天这节课我们和大家一起来学习法国著名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部分。
请大家翻开课本77页。
学习传记的一个基本要求就是能把握传记中的基本事实，了解传主的人生轨迹。
课前同学们已经进行了充分的预习，下面我们一起来梳理一下全文的主要内容。
1、问：节选文章写的是贝多芬哪个人生阶段的经历？学生：出生——30岁。
2、问：具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（提示：以“他经历了……”来回答。
这个经历是一个阶段而不是某个细小的事件）板书：童年——法国大革命——耳聋——失恋。
扼住命运的咽喉读后感《以扼住命运的咽喉》每个人都在命运的轮盘上不断转动，有时候我们会感到命运的无情和残酷，仿佛被它扼住了咽喉一般。
但是，我们也可以通过自己的努力和智慧来扭转命运，让它不再对我们造成伤害。
本文将讨论如何以扼住命运的咽喉，掌握自己的命运。
首先，要扼住命运的咽喉，我们需要有坚定的信念和决心。
无论遇到多大的困难和挑战，我们都要相信自己的能力和潜力，坚定地走自己的路。
命运并不是铁板一块，而是可以被我们改变和塑造的。
只有坚定的信念和决心，我们才能在逆境中不屈不挠，最终战胜命运的限制。
其次，要扼住命运的咽喉，我们需要有清晰的目标和计划。
命运往往是不可预测的，但是我们可以通过制定明确的目标和计划来引导自己的命运。
只有有了明确的方向和步骤，我们才能在命运的波涛中保持平稳，不被其摧残。
无论是事业上的目标，还是生活中的规划，都需要我们有清晰的目标和计划，才能在命运的挑战中立于不败之地。
再者，要扼住命运的咽喉，我们需要不断学习和成长。
命运对于那些停滞不前的人是残酷的，但是对于那些不断学习和成长的人是温柔的。
只有不断充实自己的知识和技能，我们才能在命运的挑战中游刃有余，甚至逆转乾坤。
不管是读书学习，还是实践经验，都是我们扼住命运咽喉的利器，让我们能够在命运的舞台上尽显风采。
最后，要扼住命运的咽喉，我们需要有勇气和毅力。
命运往往会给我们带来无数的挑战和考验，只有有了勇气和毅力，我们才能在命运的逆流中勇往直前。
无论是面对困难还是挫折，我们都需要有勇气去面对，有毅力去克服，才能最终扼住命运的咽喉，掌握自己的命运。
总之，命运是可以被我们改变和塑造的，只要我们有坚定的信念和决心，有清晰的目标和计划，不断学习和成长，有勇气和毅力，我们就能够以扼住命运的咽喉，掌握自己的命运。
让我们在命运的轮盘上，不再被动地旋转，而是积极地塑造和改变自己的命运，成为命运的主宰。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》讲义一、引言提起贝多芬，人们往往会想到他那激昂澎湃的音乐，以及他与命运顽强抗争的不屈精神。
他是音乐史上的一座丰碑，用音符诉说着生命的坚韧与伟大。
二、贝多芬的生平路德维希·凡·贝多芬出生于德国波恩的一个音乐世家。
自幼便展现出了非凡的音乐天赋，父亲对他寄予厚望，期望他能成为像莫扎特那样的音乐神童。
然而，贝多芬的童年却并非充满欢乐与温馨。
父亲的严厉管教和高强度的训练，让他的童年显得颇为艰辛。
尽管如此，贝多芬凭借着对音乐的热爱和执着，在艰苦的环境中不断成长。
年轻时，他来到维也纳，这座充满艺术气息的城市成为了他音乐事业的新起点。
三、命运的挫折正当贝多芬满怀信心地追求自己的音乐梦想时，命运却给他带来了沉重的打击。
他开始逐渐失去听力，对于一个以音乐为生命的人来说，这无疑是一场噩梦。
起初，他试图隐瞒自己的病情，但随着病情的不断恶化，他的听力越来越差。
面对这一残酷的现实，贝多芬陷入了深深的痛苦和绝望之中。
他曾一度想到过自杀，觉得自己的音乐生涯就此终结。
但强烈的意志和对音乐的热爱让他最终选择了勇敢面对。
四、音乐创作的高峰在与命运的抗争中，贝多芬的音乐创作达到了前所未有的高峰。
他的作品充满了激情、力量和对生命的热爱。
《命运交响曲》是他的代表作之一，那震撼人心的旋律仿佛在诉说着他与命运的搏斗。
开头那著名的“命运敲门”的动机，强烈而有力，象征着命运的无情挑战。
而乐曲中充满希望和勇气的旋律，则展现了他不屈不挠的精神。
《英雄交响曲》也是他的经典之作，这部作品充满了对英雄的赞美和敬仰，同时也反映了他内心对于自由、平等和正义的追求。
五、贝多芬的性格特点贝多芬性格倔强、坚毅，有着强烈的自我意识和独立精神。
他不向权贵低头，坚持自己的音乐理念和创作风格。
他对待艺术极其认真和严谨，对每一个音符都精雕细琢，力求完美。
这种对艺术的执着追求，使他的作品具有极高的艺术价值。
六、对后世的影响贝多芬的音乐不仅在当时引起了巨大的轰动，对后世也产生了深远的影响。
