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6.1人的认识从何而来

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人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来

人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来
我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准， 也不用权威来判定，而是通过实践来检验，“不唯 上，不唯书，只唯实”
认识本身无法成为判断标准
客观事物自身无法回答认识是 否正确反映了它
P45 主观
实践
客观
提示：实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识 和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
P46
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的 ，改造世界才是目的和归宿。
拓展：实践和认识的辩证关系
原理内容：
①正确的认识、科学 的理论对实践有巨大
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力
的指导作用； ②错误的认识、不科 学的理论则会把实践 引向歧途。
基础
实践
认识
(3)实践是检验认识真 理性的唯一标准
反作用
(4)是认识的最终目的
方法论：1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。
第 求索真理的历程 六 6.1 人的认识从何而来 课
人的认识从何而来？
——实践
（一）实践及其特点 （二）实践是认识的基础
01 实践及其特点
港珠澳大桥是中国境内一座连 接香港、珠海和澳门的桥隧工程， 位于中国广东省伶仃洋区域内，为 珠江三角洲地区环线高速公路南环 段。
从哲学的角度看，建造港 珠澳大桥是一种什么活动？
油，所以脸上
痘印就是吃的
9%
原因。 会的，酱油
会色素沉淀。
•因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以会“吃酱油皮肤会变 黑”就是错误的吗？
•因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以 “吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？
酱油吃多了皮肤真的变黑吗？ 科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化 合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备 增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移 到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。

6.1人的认识从何而来(黄鼠狼不是偷鸡“专家”)

6.1人的认识从何而来(黄鼠狼不是偷鸡“专家”)

实践 主观认识 客观结果
黄鼠狼不是偷鸡“专家” 华东师范大学生物系的几位教师，用了20 年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近 5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。 他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子 里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带 鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄 鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡， 黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这 几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭 老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百 只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验， 他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声， 而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对 人类的许多益处。
B
“以房养老”，即为住房反向抵押贷款，俗称“倒按 揭”——房屋产权拥有者把房子抵押给银行、保险公司 等金融机构，后者在综合评估后，每月给房主发放固定 资金。房主去世后，其房产出售，所得用来偿还贷款本 息，其升值部分归抵押权人所有 . 根据公开报道，从2003年我国就陆续有地方政府和 金融机构提出“以房养老”的概念，但时至今日，中国 “以房养老”的模式几乎没有实质性的进展。日前， 《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》正式对 外发布，《意见》明确提出，“鼓励探索开展老年人住 房反向抵押养老保险试点”。业内人士希望，这次国务 院层面的意见出台能从顶层设计上真正推动“以房养老” 的进展。 结合材料，运用实践是认识的基础的知识，分析 “鼓励探索开展老年人住房反向抵押养老保险试点”的 合理性。
判断：
1，实践是人们改造世界的一切活动。
2，意识是物质世界长期发展的产物，又是实 践的产物，可见，有两个来源。 3，实践是认识的来源，因此，人们获得的一 切知识都是从实践中获得的。
4，俗话说，事实胜于雄辩，可见，检验认识 真理性的标准是事实。 5，正确的认识来源于实践，错误的认识是人 脑主观自生的。

教学设计21：6.1 人的认识从何而来

教学设计21：6.1 人的认识从何而来
这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？
3实践是检验认识真理性的唯一标准
教师讲解
幻灯片展示镜头四：寓言里的哲学说明了什么？4实践是认识的目的和归宿 Nhomakorabea教师讲解
合作探究活动：据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命.....
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
问题一：建设者施工建设三峡工程这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?
（实践主体、对象、手段—物质性活动）
问题二：兴建“三峡工程”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？
（目的性、意识性、能动性）
问题三：“三峡工程”的全面竣工是全体工作者共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？（社会性）
学习方法
自主、合作、探究
教具
多媒体、纸盒
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示小纸盒子。设问：
1、盒子里有没有装东西呢，如果有那么装的是什么呢？
2、盒子自己会不会“主动”告诉我们？
3、单纯地靠我们的脑袋想，能不能准确的“想”出来？
4、我们怎么才能知道呢？
学生发表的见解
激发学生兴趣，引入新课教学
讲授新课
能力目标
通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感、态度、价值观目标
牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学重点
实践是认识的基础
教学难点
实践的特点
教学方法
讲授法讨论法阅读法

《高中政治必修4》6.1.人的认识从何而来

《高中政治必修4》6.1.人的认识从何而来

（2）实践是认识发展的动力
①认识产生于实践的需要。②实践的发展为人们提供 日益完备的认识工具，促进认识的发展。③实践锻炼 和提高了人的认识能力，推动认识的不断深化。
中国共产党在领导中国革命活动过程中， 马克思主义中国化的重大理论成 遇到许多特殊复杂的实践问题。特别是第一 果——毛泽东思想的创立体现了上述哪 次国内革命以来的胜利、失败和王明领导的 些哲学道理？ ① 的严重失败，迫使中国共 第五次“反围剿”③ 产党人对“马列主义基本原理与中国革命实 践相结合”及其“走什么道路”等问题进行 以毛泽东为代表的中国共产党人深刻总结革命胜败 深刻思考。 的经验教训，特别是通过延安整风运动，提高了理论联系 实际、明辨是非的能力，解决了马列主义基本原理同中国 革命具体实践相结合的根本方向问题，并把长期革命实践 中的一系列独创性经验作了理论概括，创立了毛泽东思想。
上述事例体现了什么哲学道理？
（1）实践是认识的来源 认识是主体对客
体的能动的反映 观察与思考获得对客体的认识
人通过实践能动地认识世界
玻璃杯
实践对象（客体）
相互作用
实践手段
借助
实践主体
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有 谚语就是那些人们在长期 在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。只 实践的基础上概括出来的 精炼的语言。—塞万提斯 有通过实践，才能获得对客观事物的认识（特别是内 部本质和规律的认识）。
下列哲学家实践观的共同错误在于忽视了实践 的基本特点。他们分别忽视了哪些基本特点？ 实践是按照主观的内在本 认为实践是主观精神性活动， 否认实践是客观物质性活动。 性去“规定”和“改造”客观世 界。 认为实践是纯粹个人的满足生 实践是人们为了满足自己 理需要的自然性活动，否认实 生理需要而进行的一种“利己 践是人类的社会性活动 。 主义”活动。 实践是人类应对环境的一种活动。 认为人的实践活动与动物的活动没有本质 区别，否认了实践是人的能动性的活动。 与动物适应环境活动没有本质区别。

6.1 人的认识从何而来

6.1 人的认识从何而来

（3）社会历史性
实践是历史性的活动(受到一定历
史条件的制约。)
思想自由 行为有序
华佗和麻沸散
东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。 没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。 名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。 他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。可有的大
手术，光1用、酒来实麻践醉不是能认解决识问的题。来源
C （
）
A、实践是独立于人的意识之外的客观 存在
B、实践是变革客观事物的活动
C、实践的主体、手段和对象都是客观 的物质的东西
D、实践是在一定社会关系中进行的活 动
思想自由 行为有序
4、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不
C 知地之厚也。”这句话包含的哲理是（ ） ①实践是认识的来源
②实践是联系主观与客观的桥梁
基础
(2)是认识发展的动力
（2）错误的认识、 不科学的理论则会
实践
认识 (3)实践是检验认识正确
反作用（双重作用） 与否的唯一标准
把实践引向歧途。
(4)是认识的最终目的
思想自由 行为有序
1、实践活动多种多样，下列选
C 项中属于实践的是（
）
A、蜘蛛结网
B、“一国两制”科学构想的提 出
C、医生治病
D、人们认识事物的现象和本质
合作探究：
兴建“三峡工程”与燕子筑巢 有何本质不同?
这说明实践具有什么特点？
思想自由 行为有序
（2）主观能动性
对三峡工
程的开工建 设实践是一 种有目的、 有意识的改 造客观世界 的活动。
思想自由 行为有序
合作探究：
为什么孙中山先生的时代不 能兴建“三峡工程”呢，这说明 实践具有什么特点?

6.1人的认识从何而来

6.1人的认识从何而来

实践锻炼和提高了人的认识能力。
2.实践是认识发展的动力。
①实践中新问题、新要求出现，推动了认识的 发展； ②实践的发展提供日益完备的认识工具，促进 认识的发展； ③实践锻炼和提高了人的认识能力。
“双11”每年高速增长的销售额让人们看到 了电子商务的勃勃生机。马云与王健林就 “电子商务能否取代传统实体零售”进行了 辩论：马云认为到2020年电子商务将取代传 统实体50%的零售市场，王健林认为不可能。 双方立下亿元赌约。那么他们两个谁会赢呢？
直接经验
间接经验
实践是认识的 唯一来源
实践中新问题、新要求出现，推动着认识的发展；
• 任何网站的发展都不是一蹴而就的，通常是在什 么阶段采用什么技术。在发展的过程中，网站会 遇到各种各样的问题，正是这些原因才推动着技 术的进步和发展，而技术的发展反过来又会促进 业务的更大提升。二者互为因果，相互促进。 • 为此，支付宝的技术团队一直在想方设法解决这 个问题。支付宝CTO李静明说目前支付宝是第三代 系统架构，该系统主要在可伸缩性、故障容忍、 弹性控制三个方面做出了大的改进。系统方面的 改进是支付宝一直都在做的事情。
这则寓言故事说明了什么哲学道理 ？
（一）实践及其特点 1、实践的含义： 主 体 对象
直接现实 非纯主观 性活动 思维活动
自然界
人类社会
性质
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
两层基本含义： （1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 活动。 （2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念 的存在变为现实的存在。（主观见之于客观的活动）
第六课
求索真理的历程
马克思生前最喜爱的一则寓言
哲学家问船夫：“你懂数学吗？” “不懂。”船夫说。 “你的生命价值失去了三分之一，” 哲学家说，“你懂哲学吗？” “更不懂。” 哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”

6.1.人的认识从何而来

意识的作用
1、人能够能动地 认识 世界
(1) 人能够能动地 认识 世界 （2）世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物。
2、人能够能动地 改造 世界 （意识的指导作用） 3、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 4、一切从实际出发 实事求是
含义 原因
要求
做法
第六课 求索真理的历程 第六课 求索真理的历程
②实践有主观能动性
议一议：对比人和动物的活动，回答动 物的活动和人的活动有差别吗？
②实践有主观能动性
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。 人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
原因
实践是主观能 动性的活动
表现
实践主体 的能动性 实践主体 的创造性 改造社会 改造自然
实践的客观物质性与实践的主观能动性 是否矛盾？ 1、实践的客观物质性主要体现了唯物 主义的观点 2、主观能动性主要体现了辩证法的观 点。（物质与意识的辨证关系原理）
4、“路遥知马力，日久见人心”， 从认识论角度看，其哲学寓意是 （ B ） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准
C、一切真知都来自于实践
D、实践是认识发展的动力
巩固练习
5、党的十五大报告第一次明确提出了社会 主义公有制的实现形式的多样化问题，从而 突破了公有制只有国有、集体两种实现形式 的传统观点。这表明( A ) A．人的认识是随着实践的发展而发展的 B．科学理论对实践有指导作用 C．正确的认识来源于实践，错误的认识来 源于人脑 D．否定传统是事物发展必由之路
注意：
一是实践的主体是人，对象是客观事物 二改造客观世界是发生在人与自然界、社 会之间的活动
三是实践是种直接现实性活动，把观念存 在变为现实存在

高中政治 必修四哲学生活 6.1 人的认识从何而来


也受客观事物及其运动规
实践的基本要素
律的制约，也是客观的。
主体
手段
对象
人
运 用
改 工具和设备 造
客观世界 (自然界或社会关系)
都是客观的
一、实践及其特点
（二）实践的特点
② 主观能动性 ▲实践是有意识、有目的的活动。 在改造自然中：创造出自然界原先没有的东西 在改造社会中：创造出新的社会结构和社会关系
实践
知识目标
1. 实践的含义及其形式（重点） 2. 实践的特点（重点） 3.实践与认识的辩证关系（难点）
想一想
▲下列属于实践的有 ①医生治病 ②作家构思小说
①⑤⑥⑦
③蚂蚁搬家 ⑤教师上课
④厦门海湾型城市战略研讨会 ⑥防治甲型H1N1
⑦开采石油 ⑧学生看书
一、实践及其特点
（一）实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质活动。 形式多样
一、实践及其特点
（二）实践的特点
③ 社会历史性 社会性：实践是处于一定社会关系中的人的活动。 历史性：在不同的历史发展阶段，实践的内容、形式、规模和 水平各不相同，都受到一定历史条件制约。
小试牛刀
浙江台州市的农民说，以前卖农产品是肩挑腿跑挨家叫 卖，后来有了专业批发市场，销量增加；现在有了网络， 通过网络可以把产品卖到全国甚至世界各地。这些变化
1968年，科学研究发现大量喂食老鼠糖精，老鼠癌症发生 率增加。人们认为糖精会增加患癌风险，被禁用；
1998年，运用化学分析方法发现，老鼠患癌是因为尿液中 糖精导致的沉淀物，人类尿液中则没有，没有证据证明糖精对人 体健康有害，糖精被解禁。 思考：在1878、1968、1998年，通过实验得出关于糖精的结 论为什么都不一样？

人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例

2.帮助学生了解人类认识发展的历程，认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。

人教版高中政治必修四6

3.熟悉认识的过程：引导学生掌握认识的过程包括实践、感性认识、理性认识、实践检验等阶段，了解这些阶段之间的内在联系。
4.提高思维能力：通过案例分析、讨论等形式，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
3.注重启发式教学，激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
4.通过课堂小结、课后作业等环节，巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的唯物主义世界观：使学生认识到认识是客观世界的反映，认识到人的认识是在实践基础上不断深化的。
4.请学生结合本节课所学，思考以下问题并撰写一篇短文：
a.如何在学习过程中提高自己的认识水平？
b.认识的发展对个人成长和社会进步有何意义？
5.家长参与作业：请学生与家长共同探讨以下问题，并记录讨论过程和心得体会：
a.在家庭生活中，如何运用认识知识解决实际问题？
b.家长自己的认识观对子女成长的影响？
4.认识与实践的关系：实践是认识的基础，是认识的来源和检验的标准。认识对实践具有指导作用，正确的认识能促进实践的发展，错误的认识则阻碍实践的发展。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知后，组织学生进行小组讨论，针对以下问题展开：
1.感性认识与理性认识之间的关系是怎样的？
2.请举例说明实践对认识的影响。
5.培养学生的批判性思维：鼓励学生对权威观点进行质疑，敢于发表自己的见解，培养学生的批判性思维能力。
二、学情分析
本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经接触过马克思主义哲学的基本原理，对认识的本质和过程有一定的了解。但在实际运用中，学生对认识的理解尚停留在表面，对认识与实践的关系、认识的发展规律等方面可能存在模糊认识。此外，学生在分析问题时，可能缺乏批判性思维和辩证思维能力。
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认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。 伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
16世纪，伽利略通过比萨斜塔所做的自由落体试验， 推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重力 成正比的说法。这件事说明
《庄子》里有个“屠龙术”的故事。说的是有个人， 去学习屠龙的本领，把千金的家产都耗费光了。他学了3年 技术才得以精通，之后他学成归来、在众人面前充分展示了 他的技术。
实践：就是人们改造客观世界的一切物质性活动。
（主体、手段、对象——三要素）
实践
方式 对象
人
区 别
改造客观世界 区 别
一切物质性活动 表 明
动 物
主观认识
形式多样
以下各项中属于实践活动的是
1.神舟十号载人航天飞行活动 √ 2.学习理论、讨论问题、研究学问× 3.大猩猩用树枝钩食白蚁 × 4.教师讲课 √ 5.《2016年远景规划的发展目标》× 6.学生在教室里听课 × 7.小行星撞击地球 ×
黄鼠狼偷鸡？
用权威人士 观点检验
用多数人的 观点检验
用客观事物 自身检验 用实践 来检验
上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?
人的主观认识本身不能证明自己是否正确，认 识对象本身也不会“自言其明”。黄鼠狼不会说 “我不是专门偷鸡吃的”，鸡也不会说“我常常被 黄鼠狼吃。”。那么，谁能检验认识正确与否 为什么？ 呢？——实践。
实践是认识的基础
后来华佗听说吃了洋金花会人事不省。他 亲自冒死尝试，经过不同配方炮制，麻醉药试 制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果 更好。华佗给它起个名字--叫麻沸散。
华佗对麻醉药的认识说明了什么哲学道理？
１、实践是认识的来源
人们在实践中借助于一定的工具（实践工具）作为手 段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种 改变——变革对象，从而获得对客观事物的认识。
如：杂交稻，克隆羊等。
改造自然 实践主体 新的物质生活资料 表现 的创造性 改造社会
新的社会结构和社会关系
如：家庭联产承包使分配关系发生了变化。
辨析：实践是有意识、有目的的活动，盲目 的实践活动不存在。
• 错误实质：把盲目的实践活动理解为无 目的、无意识的活动。 • 分析：盲目的实践是指没有正确意识做 指导，从而导致失败的活动。人的实践 活动无论成功与否，都有人的意识的参 与，都是在一定的意识支配下进行的。 没有意识参与的活动是不存在的， 但是缺乏正确意识指导的盲目的实践活 动是存在的。
这个故事告诉我们：人 的认识来源于实践，人 的认识不能离开实践， 戴嵩虽然是一位画坛高 手,但他对牛的习性的 了解还不如一个牧童， 因为它没有深入观察牛 的习性。
人的认识从何而来
一、实践及其特点 1、实践的含义： 主 体 对象
自然界
人类社会
性质
实践是人们改造客观世界的一切物质活动。
两层基本含义： （1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活 动。（人类特有，不同于动物的本能活动） （2）实践是一种直接现实性活动，可以把人脑中观念的 存在变为现实的存在（不是纯主观的思维活动，认识活动
结论：实践是认识发展的动力
实践是认识发展的动力
① 人们实践
推动 遇到 新问题 产生 新要求
新探索和研究
提供 认识工具促进认识的发展 ② 实践的发展
③ 实践
锻炼 提高
人的认识能力
如何证明黄鼠狼是不是偷鸡专家？
华东师范大学生物系的几位教师， 用了20年的时间，作了一番调查研究， 先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只 有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验： 第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡 三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。 第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果， 黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放 进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才 拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解 到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”， 一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还 要吞食大量害虫。通过长期实验，他们 不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声， 而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习 性和对人类的许多益处。
宋代四川有个著名的书画 收藏家杜处士，他非常爱好书 画，家里收藏不少名贵书画。 其中最珍贵的是唐朝大画家戴 嵩画的一幅《斗牛图》。有一 天，他发现画上出现了霉点， 正巧当天天气很好，阳光灿烂， 便把家中的画都搬到太阳底下 去晾晒。 有一个牧童看到了戴嵩的 《斗牛图》，拍着手大笑起来 说：“这幅画画的是斗牛吗?两 只牛相斗的时候，它们全身的 力量都集中在角上，把尾紧紧 地夹在两条后腿中间。现在这 张画上的两条牛却摇着尾巴在 相斗，这可画错了!”这个故事 告诉我们什么哲学道理？
对象：自然界、社会
②实践的过程及其结果要受客观事物和客观规律的制约
问题二：工人造房子和蜜蜂筑窝有什么区别？
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。 人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
（2）实践具有能动性
实践是主观见之于客观的活动。
原因
实践主体的能动性
实践具有能 动性
（人有目的、有意识的活动）
◆学生讨论数学题的解题方法
◆农民种庄稼 生产实践
◆建设环境友好型社会 变革社会的实践
◆科学家绘制人类基因组图谱
科学实验活动
华佗和麻沸散
东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。 没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。 名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。 他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。可有的大 手术，光用酒来麻醉不能解决问题。
※认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
电磁场理论的奠 基者：法拉第
电磁波的发 现者：赫兹
完成电磁理论的麦克斯韦
人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立 的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星摇 撼技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生 活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度 实践是认识的目的和归宿 将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太 空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
问题一：工人建筑楼房是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要
素的共同特点是什么?建筑楼房要受到规律的制约吗？
１）实践具有客观物质性 （三要素、过程、结果）
①构成实践的要素都是客观的物质的。 A、实践的主体 (人：体力、智力）
客观
B、实践的对象 （自然界、社会关系） 主体：人 手段：工具、设备
C、实践的手段 （工具、设备）
直接经验 间接经验
辨一辨：
●“秀才不出门，能(全）知天下事。”
说明每个人受主客观条件限制，不可能也 没有必要事事参加实践。 (可以获取间接经验) ●“秀才不出门，难知天下事。”
对客观事物的真正认识，还必须在理性认识的 指导下，亲自参加实践，才算理解深刻，才能 继续深化发展认识。 (可以获取直接经验)
认识本身无法 成为判断标准 客观事物本身无 法回答认识是否 正确反映了它
而实践却能把主观和 客观联系起来加以比 较和对照，从而检验 主观认识是否与客观 事物相符合。 实践是主观见之于 客观的活动。
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是检验认识真理性的唯一标准
认识
指 导
实践
改造
客观 世界
实践 结果
实践是主观见之于客观的活动。一方面实践受主观认识的指 导，联系主观，另一方面它又改造和变革客观对象，联系客 观，成为主观联系客观的桥梁。 通过实践，人们把指导自已实践的认识和实践所产生的结果加 以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
问题三：工人能靠一个人的力量造好房子吗?单个人的实践活动存 在吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？ 问题四：同样是人造房子，现在的工人造房子和以前的人造房子有 什么不同？这种不同体现了实践什么特点？
３）实践具有社会性、历史 性
①社会性
实践是处于一定社会关系中 的人的活动. ②历史性
人的实践活动是历史的发展着的。 在不同的历史阶段上，人类实践 的内容、规模和水平都不相同， 都受到一定历史条件的制约，是 一定历史条件的产物。
西红柿曾被称视为有毒之果，并被取名为“狼 桃”，直到18世纪未，法国的一名画家在冒险品尝 “狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜.
●西红柿等的食用之谜是如何揭开的？ 从中我们可以得到什么启示？ ●想一想，人的正确认识是从哪里来的？
读一读： 竹外桃花三两支， 春江水暖鸭先知。
——苏轼
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
国富民强 施工机械化
图片共同体现了实践的哪些特点？怎样体现的？ 主观能动性、社会历史性、客观物质性
3.实践的基本特征 （1）实践活动具有 客观物质性
（2）实践活动具有 能动性 （3）实践活动具有 社会历史性
实践是纯客观的物质性活动，还是纯主观的思维 活动？
（1）实践是人们改造客观世界的物质性活动。实 践的主体、对象、手段诸要素是客观的，因而由 实践诸要素有机结合而形成的实践活动，是客观 的物质性活动。 （2）但实践活动是人所进行活动，而人的活动都 是有目的有意识的，因而实践具有能动性。 （3）实践既不是纯客观的物质性活动，也不是纯 主观的思维活动。实践是客观性和主观性相统一 的活动。
（社会关系中，不孤立）
有人听了《愚公移山》的故事后认为，愚公的精神是 令人钦佩的，但愚公太愚，因为愚公移山用锹挖、肩 挑，一年才往返一次，为什么不用炸药炸，用卡车运 呢？对此你有何看法？
辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实 践活动是不存在的。 • 错误实质：混淆了单个人的孤立活动（纯粹的 个人的实践活动）和单个人的活动。
工人做工 司法人员办案
农民种田
牧民放牧
渔民捕鱼
形式多样的实践活动 医生治病
教师讲课
演员表演
科学工作者搞实验
３、实践的基本形式
人类基本的实践活动，有三种形式：