七年级科学下册(浙教版)教学设计：《声音的产生与传播》参考教案

声音的产生和传播七年级《科学》第二册第二章第2节（第二课时）一、教学目标1、通过水波感受声波。

2、知道声音的传播速度跟温度和介质有关。

记住声音在空气中传播的速度。

3、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

二、教学重点体会声波和声音传播的快慢三、教学难点声波概念的领会四、教具蜡烛、音箱、火柴、水槽、玻璃缸、橡皮塞、水、铅笔五、教学过程（一）、声波1、探究声波问题1：既然声音能在介质中传播，那你认为声音是以什么形式在介质中传播的？实验1.水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。

用铅笔有节奏地点击水面某处。

观察水面出现什么现象？_______，远处的软木塞怎样运动？____媒体播放：水波实验与水波传导的动画实验2.用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将发生什么现象？_______，你看到烛焰发生什么现象？_____，针对这个现象你作如何解释？_____________________。

烛焰发生偏转说明烛焰周围的空气在_____________。

媒体播放：声音传播的微观解释小结：跟水面波一样，声音也是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫做声波。

2、声波的应用：（1）超声波粉碎内脏结石（2）用声波来探测海水的深度等（3）B超：平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变（二）、声音传播的快慢在不同的介质和温度下，声音传播的快慢如何？(见书本第9页图1-17)记住：声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的1、一般情况下，声音在空气中传播最快，液体中其次，固体中最快。

2、15℃时，声音在空气中每秒传播340米，温度越高，传播的越快声音在传播过种会出现许多有趣现象。

现象1：有一根自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他能听到几次声音？如果管足够长,两端封闭,在里面装满水可能会听到几次声音?现象2：在雷雨交加的夏天，一声响雷后，往往是雷声轰轰不断。

声音的产生和传播七年级《科学》第二册第二章第2节（第一课时）一、教材分析声现象对7年级学生来说是相当熟悉的,小学也已经学习过一些声的知识，因此学生比较容易接受这部分知识,但是，他们对声现象的认识往往停留在浅显的感知阶段, 对于声音的产生与传播缺乏科学的认识, 所以对教材中有关声音发生和传播的知识可以让学生自己动手实验，教师启发探究设计的基础上让其体验知识与生活的联系，感受相互合作的愉快，激发学习的动机和乐趣，相信学习效果会更好些。

声音是人类认识客观世界的重要信息，是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

二、教学目标1、确认声音是由物体振动产生的2、知道声音传播的条件三、教学重点声音的产生与声音的传播。

四、教学难点声音的传播五、教具教师演示仪器：真空电铃实验、音叉，乒乓球、小闹钟、塑料袋、土电话等学生分组实验仪器：鼓、笛子、梳子、钢尺、矿泉水瓶、烧杯一只，水，橡皮筋、笔套等六、教学设计（一）、创设情景，引入新课[媒体]播放各种声音①音乐②蛙的声音③汽车嗽叭声··这些声音都听到了吧？老师讲的话同学们也都听到了吧?这些都说明人类的生活离不开声音。

同样许多动物的生存也离不开声音，声音与生物的生存、生活有着密切的关系。

你知道声音是怎样产生的吗？（二）、问题探究面对这精彩的声音世界，你的心中可能有许多问题和疑惑想与大家交流？你有哪些问题？（1）物体是怎么发出声音的？（2）声音是怎么传播的？（3）为什么不同的物体发出的声音不同？（4）人又是如何听到声音的?……今天我们就一起来研究这些问题。

1、声音是如何产生的问题：声音是如何产生的？组织学生探究活动：利用桌上的器材，怎样让它们发出声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，有何感觉？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？学生活动：用桌上的器材研究如何发声，请各小组代表上台汇报研究结果并演示，提出自己的见解。

第二节声音的发生和传播教学目标：知识目标：1．知道声音是由物体振动发生的。

2．知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。

3．知道声音在空气中的传播速度。

4．了解声音的传播形式—声波。

5．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

能力目标：通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

情感目标：1．体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度。

2．激发学习的兴趣。

3．进行爱国主义教育和德育教育。

教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质。

教学难点：空气中声波的物理图景建立。

一、创设情景，引起学生兴趣播放一段优美的音乐教师：优美悦耳的声音可以使人产生恬静的美感和愉悦的情绪，它们就像看不见的特殊养分，流淌在我们的血液中。

声音无时不有，无处不在，正是这些声音使我们的世界变得更加生动，声音是我们了解周围事物的重要渠道，是人们进行交流的重要手段。

今天我们研究的主题是声音的发生和传播。

二、探究性活动一：声音的发生这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

1．探索性活动：声音是怎么产生的？组织学生活动：1、让橡皮筋、音叉等物体发出优美的声音。

2、观察橡皮筋发声时在做怎样的运动？3、敲音叉的时候，听到什么？触摸音叉感觉到什么？手捏住音叉时，声音还有吗？活动过程中要求学生：思考：物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。

然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。

并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：用手触摸喉部，发"Good afternoon"，"We are the best"的音，感觉声带的振动。

设疑：是不是物体发声就一定在振动？教师演示：敲响音叉并靠近乒乓球，学生观察，得出结论——一切发声的物体都在振动。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因（1）、声音是由物体的振动产生的，（2）、一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

§2.2 声音的产生与传播
导学目标
1．知道声音是由物体振动产生的．
2．知道声音传播需要介质，声音在真空中不能传播．
3．声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度．
合作探究
一、声音的产生
1、【活动1】利用你课桌上的物品造出声音来
例如：拉紧橡皮筋，并拨动，（选填“能”或“不能”）听到声音，此时橡皮筋处于状态；当橡皮筋振动停止时，（选填“能”或“不能”）听到声音。

橡皮筋属于______(选填“固态”、“气态”、“液态”)。

使出你的洪荒之力，用其他物品试试看吧！
记录：
物体发出声音的方法状态物体发出声音的方法状态
2、总结：①、声音是由物体产生的，一切发声的物体在，停止，物体就停止．
②、正在发声的物体叫________，声源可以是 _________、_________和________。

二、声音的传播
1、【活动2】科学探究：声音传播需要什么条件？
猜想
实验设计
2、真空中，声音________（能/不能）传播
3、总结：①、声音能在___ __、__ _ _、__ ___等物质中传播，不能在中传播，
②、能够传播声音的物质称作_________．
二、声音传播的快慢
【小组讨论】
1、声音传播的快慢与_________有关，一般情况下______＞______＞______（根据声速大小排序）。

2、声音的传播快慢还与_________有关，_______越高，________越快。

3、15℃时，声音在空气中的传播速度为____________。

四、小结
说说看，今天你收获了什么？。

浙教版七年级科学下册《声音的产生与传播》教案浙教版七年级科学下册《声音的产生与传播》教案浙教版七年级科学下册《声音的产生与传播》教案教学目标：l知识与技能：1．了解并解释声音是由物体振动产生的，能说出声源的概念；2．了解声音传播的途径，知道声音的传播需要介质；3．知道声音是以声波的形式传播；4．知道声音在不同的介质和温度下传播快慢不同，并能进行判断与比较；5．知道回音的产生原理，能够利用声波反射原理进行距离计算；l过程与方法：1.通过利用小物体发声活动，观察分析、归纳总结出声音的产生原理；2.通过实验现象，推测总结出声音传播的条件；3.通过类比水波的方法，建立声波模型，生动形象地认识声音是以疏密相间的波传播；4.通过自学的方式，读图了解影响声音传播快慢的因素；5.通过习题的练习，独立思考，提炼利用声波反射原理进行距离计算的方法；l情感、态度与价值观：1.通过了解声音的传播需要介质，树立辩证的观念和批判的精神；2.通过学习，培养图片分析能力，树立良好的科学习惯；3.通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；l科学、技术、社会与环境：能利用声音的知识去解释生活中的现象；重点：了解声音的产生和传播条件；难点：能够利用声波反射原理进行距离计算；教学准备：PPT、水缸、2个铁块、电铃装置、土电话教学过程：一、创设情境，引入新课[聆听]各种声音[引入]各种声音是怎么产生的？又是如何传播的呢？二、合作交流，探究新知——板书：2.2声音的产生与传播（一）声音的产生原因[活动]你能利用身边的物使它们发出声音吗？T：你发现正在发声的物体有什么共同特征吗？按住后出现什么现象？S：发声的物体在振动，按住后声音就没了。

T：这说明声音是如何产生的呢？[小结]声音是由物体的振动产生的。

[体验]声带的振动发声[观察]《音叉振动》，我们听到了声音，说明音叉在振动，你看到了吗？T：有什么方法可以证明音叉在振动？[视频]视频中有哪些能够发声的物体？[定义]正在发声的物体叫做声源。

第２节声音的产生和传播1教学目标1、知识与技能〔1〕了解声音的发生条件〔2〕知道声音的传播条件。

2、过程与方法培养学生通过实验探究得出结论的能力3、情感态度价值观：进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的精神。

2新设计隔空打鼓-----将一个挂有乒乓球的音叉放在鼓的旁边，敲击鼓面，观察音叉是否会振动。

3学情分析初中一年级的学生已经根本习得了总结、归纳、比照等科学的学习方法，在思维能力、逻辑分析能力和理性分析能力上都有了一定程度地开展，但是总体来说，还不够完善和成熟，因此需要进一步地提高。

另外声音的产生和传播这一节与生活关系密切，我们一天中要经常和声音打交道，学生对于声音也是很熟悉，但是对于他的产生条件却不是很清楚。

所以本节课可以很好地培养学生从生活中发现问题和解决问题的能力。

4重点难点声音的发生和传播。

5教学过程教学目标1.知道声音是由振动产生的。

2.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质当中传播的速度是不一样的。

学时重点1.知道声音是由振动产生的。

2.知道声音的传播需要介质，并能够解释实际问题。

学时难点能够通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高观察现象的能力，并学习初步的科学研究方法。

教学活动活动1【活动】鼓是怎么发声的？将黑米放在鼓面上，然后敲打，观察现象。

活动2【活动】音叉是如何发声的？出示音叉，介绍音叉，敲响音叉，再靠近静悬的小球，小球是否运动，说明了什么问题？当音叉不发声时，还会出现上面的现象吗？再敲响音叉，并用手捏住叉股，观察塑料球还会不会被叉股弹开，听一听还有没有声音。

活动3【活动】敲击时的声音是哪里来的？敲击桌面的时候桌面有没有发生振动？请设计实验来证明？〔放上黑米或者观察水槽中的水是否振动〕。

活动4【活动】声音的传播有什么特点？〔1〕当逐渐抽出玻璃罩内的空气时，听到的声音越来越轻。

〔2〕当再让空气逐渐进入玻璃罩内时，听到的声音又越来越响。

以上现象说明声音的传播特点是什么？活动5【活动】固体也可以作为介质来传播声音。

第2节声音的产生和传播教学目标【知识与技能】(1)了解声音产生的条件和声波的概念。

(2)知道声音传播需要介质以及声音在不同介质中传播的快慢不同。

【过程与方法】通过动手做、观察、听、感受等活动形式让学生全方位感知声音，认识声音产生和传播的条件。

【情感态度与价值观】通过实践活动，培养学生善于观察、敢于动手实验、勤于动脑的习惯，提升学生解决实际问题的能力以及与他人交流合作的意识。

教学重难点【重点】声音产生和传播的条件。

【难点】(1)声波的概念。

(2)真空中不能传声的实验演示。

教学过程知识点一声音的产生【自主学习】阅读教材第49页的有关内容，完成下列填空：1.声音是由物体的振动产生的。

一切正在发声的物体都在振动。

2.正在发声的物体叫做声源。

固体、液体和气体的振动都能产生声音,都可以作为声源。

“风声、雨声、读书声”分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音。

【教师点拨】1.振动一定会发声，但发出的声音人耳不一定能听到；如果物体不振动，就一定不会发出声音。

2.“振动停止，发声也停止”是指当发声的物体停止振动时，发声体将停止发声，但原来发出的声音仍可以在介质中继续传播，直至消失，所以不能理解为“振动停止，声音消失”。

【跟进训练】1.兰兰做有关声现象的实验时，将一个正在发声的音叉贴近面颊，目的是（A）A.感受发声音叉的振动B.体验发声音叉的温度C估算发声音叉的质量D,判断声音的传播速度2.当用手按住正在发声的鼓面时，鼓就不再发出声音，其主要原因是（C）A.手不能传播声音B.手吸收了声波C.手使鼓面停止了振动D,手把声音反射回去了知识点二声音的传播【自主学习】阅读教材第50页的有关内容，完成下列填空：1.声音可以在固体、液体中传播,也可以在中传播，但不能在4之中传播。

将一只正在发声的小电铃放入密封的玻璃罩内并抽出里面的空气，我们将不能听见铃声。

2.声音的传播需要介质°空气是传播声音的介质，月球上没有空气，上面的宇航员只能通过无线电设备进行交流。

七年级科学下册(浙教版)教学设计：《声音的产生与传播》参考教案声音的产生与传播教学目标一、知识与技能➢通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件➢知道声音是由物体振动发生的➢知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法➢通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？➢通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观➢通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

➢注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

➢学会用物理知识来描述生活中声现象。

教学重点➢发声的物体在振动。

➢声音的传播需要介质。

教学难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法观察法、实验探究法、讨论法教师准备橡皮筋、塑料尺、音叉、铁架台带线的乒乓球、水槽、发声器、真空罩视频。

教学过程一、知识回顾：物资的三种状态——固态、液态、气态。

振动的含义：物体沿直线或曲线做往复运动。

二、创设情境、引入新课媒体播放：优美的歌声等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

学生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师补充：声音是由物体的振动（vibration）产生的，振动停止发声也停止。

提问：振动停止声音也停止吗？教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

声音的产生与传播（一）教学目标：知识目标：1．知道声音是由于物体的振动而发生。

2．知道声音的传播必须依靠物质，不同的物质传播声音的速度不同.3．记住声音在空气(15℃)中的传播速度。

4．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

过程与方法：1．学生亲自动手，了解声音产生的原因。

2．通过实验了解，声音的传播需要介质。

情感与价值观通过本课学习，激发学生学习物理的兴趣和对学生进行热爱科学、热爱祖国的教育。

（二）教具两支同频率的音叉和共鸣箱、铁架台、白色泡沫塑料球、鼓、闹钟、抽气机、钟罩学生用：橡皮筋（两人一根）、土电话（学生课前自制）。

（三）教学过程一、新课引入学生手放在喉咙处，发声。

问学生的手有何感觉？学生回答。

现在知道：声音是怎样发生的？声音又是怎样传到我们耳朵里的？（不要求学生回答。

板书课题）二、进行新课1．声音是怎样发生的(1)敲响音叉，叉股将悬吊在铁架台上的泡沫塑料球弹开，同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。

引导学生观察音叉发生时叉股在振动。

再敲响音叉，并用手捏住叉股，观察泡沫塑料球还会不会被叉股弹开，听一听还有没有声音。

引导学生观察，音叉不振动时，没有声音。

(2)学生实验：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发出声音，然后两人交换。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”（教师板书）。

(4)验证演示并激发兴趣：用彩色纸做成高约10厘米的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，尤如少女翩翩起舞。

纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。

用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

2．声音靠物质传播(1)演示：，右边音叉被敲响，左边完全相同的音叉也会发声将泡沫塑料球弹起。

启发学生说出左边音叉的发声是靠空气传播的。

引导学生说出“空气能传播声音”（教师板书）。

简单说明音叉振动时在空气中产生声波，传动耳朵，引起耳膜振动，产生听觉。