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一堂课的观察报告观察报告：一堂生动的历史课观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：某中学历史课堂观察对象：历史老师XXX及全班学生一、观察背景为了深入了解中学历史课堂的教学现状，我特地选择了一堂历史课进行实地观察。
本次观察主要关注教师的教学方法和学生的学习情况。
二、观察过程1. 课前准备：历史老师XXX早早地来到了教室，与学生们进行了一些互动，询问了他们对上一节课的掌握情况，并提醒大家准备好课本和笔记。
2. 课程导入：上课铃声响起，老师首先通过一个与课程内容相关的小故事，吸引了学生的注意力，调动了他们的学习兴趣。
3. 知识讲解：老师利用PPT和板书相结合的方式，详细讲解了本节课的历史知识点。
在讲解过程中，她不时提出问题，引导学生思考，并鼓励他们主动回答。
4. 小组讨论：为了让学生更好地理解和掌握知识，老师组织了一次小组讨论活动。
学生们积极参与，相互交流观点，课堂氛围十分活跃。
5. 课堂互动：除了传统的讲授方式，老师还设置了问答环节，针对学生在讨论中提出的问题进行了解答。
这种互动方式有效地促进了学生的学习积极性。
6. 课程总结：临近下课，老师对本节课的知识点进行了总结，并布置了课后作业。
她还提醒学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
三、观察结论通过本次观察，我发现历史老师XXX的教学方式十分生动有趣。
她注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与课堂活动。
学生们在课堂上表现积极，学习效果良好。
同时，老师也注重与学生的互动，及时回答他们的问题，营造了一个良好的学习氛围。
四、建议与展望1. 继续加强课堂互动：老师可以更多地设置开放性问题，引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 引入更多多元化的教学方法：例如，利用历史影片、实物展示等手段辅助教学，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。
3. 关注学生的个性化需求：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助他们更好地掌握知识。
2018—2019学年上学期历史教研组工作总结
回顾上学期历史教研组的工作，全组成员顺利完成本学期教学教研任务，现总结如下：
一、认真落实和坚决执行学校、教科室工作计划中对本科组工作的要求，并制定了本学年度教研组、备课组工作计划。
二、教研活动每两个星期举行一次，做到不缺席，认真总结每一阶段的教学状况。
统一进度，统一调整，分层次安排完成了高一、高二、高三年级的听课、评课、以及课外活动。
三、整体上安排好一轮听课、二轮听课、同堂异构课、一课一研活动的开展；
四、配合学科指导组和一轮调研组顺利完成对高三年级的教学调研与反馈，为高三年级历史教学取得优异成绩献计献策。
五、积极培养青年教师，尤其是今年新分配至高一的年轻教师，安排好帮扶教师，尽快站稳定中讲台；
六、市级课题成功结题，材料已上报市教研室。
七、燕园杯历史写作大赛与青史杯历史剧本大赛均获得可喜成绩；
八、初高中衔接教材反馈问题已收集完毕，已组织好相关教师修订；
九、继续开展特色历史习题课教学，优化历史习题课典型课例框架。
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打造趣味课堂，提高教学有效性毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告陈蓓（坪山实验学校初一英语组）一、背景描述在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上,学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》.基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考,借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。
课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式,提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。
其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。
二、本课教学目标分析新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质，得到全面发展。
对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索.再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突,那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面：（1）对中外交流的整体性把握。
交流不仅有好的，还有坏的,不仅有和平的交往,还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。
（2）中外的和平交往。
其中最为典型的是明朝初年的郑和七次下西洋,这可以说是中西交流的典范。
（3）中外之间的冲突.在近代以前以戚继光抗倭和葡萄牙攫取中国澳门最具代表性.三、课堂观察实录整理:本次观察对象是毛鹏飞老师在深圳市坪山实验学校七（6）班的《中外的交往与冲突》。
历史课观课报告历史课观课报告范文（精选6篇）在现在社会，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编收集整理的历史课观课报告范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
历史课观课报告1一、调查背景新课标倡导“自主，合作，探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程。
合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流，在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。
我的课题研究------《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。
“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳。
因此我们教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查内容和方法本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。
主要以问卷调查为主。
学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。
我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。
要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。
课题组老师进行了数据整理和结论分析。
三、数据整理与分析：1、课前预习情况:（1）调查中，第（1）题预习方式上，只看书的，占44%；边看书边做练习的56%。
（2）认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。
初中历史教学的历史观察第一篇范文：初中历史教学的历史观察历史，作为一门研究人类社会过去事件的学科，它在中学教育中占有重要的地位。
初中历史教学旨在帮助学生了解国家的历史发展脉络，培养学生热爱祖国、尊重历史、继承优秀传统文化和革命传统的精神。
本文将从初中历史教学的目标、内容、方法、评价等方面进行历史观察。
一、初中历史教学目标的历史观察初中历史教学目标的历史观察，主要从以下几个方面进行：1.知识与技能目标：使学生了解国家的历史发展脉络，掌握历史基本知识，提高历史素养。
2.过程与方法目标：通过历史教学，培养学生批判性思维、归纳总结、比较分析等方法。
3.情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二、初中历史教学内容的历史观察初中历史教学内容的历史观察，主要从以下几个方面进行：1.古代史：包括夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国等历史时期。
2.中古史：包括宋、辽、金、元、明、清等历史时期。
3.近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等历史事件。
4.当代史：包括新中国成立、社会主义建设、改革开放等历史时期。
三、初中历史教学方法的历史观察初中历史教学方法的历史观察，主要从以下几个方面进行：1.讲授法：教师通过讲解历史知识，使学生了解历史发展脉络。
2.讨论法：教师引导学生就历史问题进行讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.情境教学法：教师创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高历史素养。
4.案例分析法：教师选取具有代表性的历史事件，引导学生分析历史原因、过程和影响。
四、初中历史教学评价的历史观察初中历史教学评价的历史观察，主要从以下几个方面进行：1.过程性评价：关注学生在历史学习过程中的表现，如态度、方法、合作等。
2.终结性评价：通过考试、历史知识竞赛等形式，检验学生的历史知识掌握程度。
20xx—20xx学年度上学期七年级历史教学工作总结这个学期就要结束了，我担任的是七年级1、2、3班的历史教学。
由于是在期中考试以后接的班，经过半学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
本期初一历史除认真向学生传授了应该掌握的基础知识之外，还向学生进行了爱国主义教育、维护祖国统一，增进民族团结教育、优秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结:一、学生情况：刚进入七年级，学生的学习基础相对薄弱，尤其是第一次系统地接触历史这一学科，从内容到学习方法都不是熟悉的。
因此上在开学初这一段时间里我大部分时间所做的是在了解学生的学习方法及习惯。
做到心中有数。
为以后的上课打下了坚实的基础，这一理论在我的教学实践中得到了有利的验证。
二、具体措施1.做好充分的课前准备，认真备好每一节课。
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录。
为了能更好的讲好历史课，我购买并阅读了很多历史方面的书籍，比如历史知识成语故事从书、历史基础知识手册、初一历史优化练习等等。
在备课前，我将这些书里的相关内容仔细的看一遍，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来，参照教学大纲及教参、教案，尽量使历史教学既符合大纲要求又充满乐趣。
2.细致批改学生的作业，针对学生不同的特点给予不同的评语，使学生作业不仅仅巩固所学知识，更成为了和学生沟通的桥梁。
正确引导学生，耐心解答学生遇到的问题，取得了学生的信任，成为学生的良朋好友。
3、通过多种方式了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4.优化课堂教学，采用多种多样的教法。
如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
学年第一学期历史组教研工作总结
在学年第一学期，历史组教研工作取得了一定成绩。
下面是我对本学期历史组教研工
作的总结：
一、教研内容丰富多样，涵盖了各个学科知识点和教学方法，有利于教师们自主学习
和提高教学效果。
二、教研活动组织有序，会议效果显著，通过讨论交流提高了教师们的教学水平和工
作效率。
三、教研成果丰硕，通过教师们的共同努力，历史教学质量得到了一定的提升，学生
成绩明显改善。
四、教研团队建设不断加强，师资队伍更加稳定和壮大，团队合作意识和凝聚力增强。
五、难点和问题突出，尚需进一步加强同行评课和学科交流，共同探讨解决措施。
六、学期末评估结果显示，教研工作整体效果良好，但仍需要在课程设置、教学方法
与手段等方面做出更切实有效的改进。
结语：学期教研工作虽取得一定成绩，但也存在不足之处。
希望在下学期中更加积极
主动，立足实际，持续创新，不断提升历史教学质量，为学生提供更加优质的教学服务。
2018-2019学年度第一学期历史教学工作总结与2018-2019学年度第一学期历史教研组工作总结汇编2018-2019学年度第一学期历史教学工作总结时光如白驹过隙，匆匆而逝，站在XX年的起跑线上，回首本学期年的点点滴滴，桩桩件件，思古而忆今，追忆以求自励。
本学期任高三15、16班历史，且任15班班主任。
因为年轻资浅，故不敢有任何懈怠，学习、生活、工作中仍以工作为重。
德育方面：深知，教育育人，以德为先，生在新中国，长在红旗下，热爱祖国，爱人民，坚决拥护中国共产党的英明领导。
认真学习党的有关决议，政策法规，努力提高自己的政治思想水平。
能力方面：作为一名年轻的历史教师，深知责任重大，不敢有丝毫松懈。
工作放在首位，积极主动的进行学习与研究。
认真专研教材，研读近四年高考文综试题，紧根高考试题节奏，把握高考脉搏。
每周共xxxx教案，10节课，xxxx自习辅导。
工作量很大。
虽工作压力增大，同时也也是学校对自己教学能力的肯定。
明知任重而道远，努力学习，多方查找资料，以充实教学内容；课上锤炼语言，旁征博引，注意相关知识的结合，在重点知识上多方设置新情境，调动学生兴趣，培养学生能力。
在讲授知识的同时，结合当前的社会现状，对学生进行世界观、生观的教育。
教学中关注每一个学生，不放弃每一个学生，做到以学生为邻，以学生为伴，以学生为友。
学生说：“上郭老师的课是一种享受，是对历史的理性回顾，是一次能力的升华。
”这有一些言过其实了，但也体现学生对我的认可。
出勤方面：遵守学校的各种规章制度，强化时间观念，深信：“业精于勤而荒于戏”的道理，以工作为第一大事，学习为当前之重任，严把时间关，不早退，不迟到，不旷辅。
工作放在平时，积极主动完成当天的教学工作。
利用课余时间，参加自学考试，并积极学习专研专业知识，努力提高自己的业务水平。
认真参加听课、说课、评课活动，积极发言，结合本组教研课题，组织教学。
成绩方面：由于工作努力本学期取得了一些成绩。
学生课堂观察总结报告学生课堂观察总结报告2019年5月20日，我在某中学的一堂高中语文课上进行了一次学生课堂观察，对学生的课堂表现进行了总结和分析。
通过这次观察，我认为学生在课堂上存在思维散漫、注意力不集中和互动不够等问题，但也有个别学生展现出积极主动、独立思考和与老师互动的优点。
首先，学生在课堂上表现出思维散漫、注意力不集中的情况。
观察中发现，很多学生在课堂上不时低头看手机，或与同桌交头接耳，对老师的讲解缺乏足够的关注和注意力。
这种情况在练习和讨论环节尤为明显，有的学生缺乏耐心，不愿意细心思考问题，只是追求速度完成任务。
这种思维散漫的表现导致了学习效果的降低，影响了课堂的进行。
其次，学生在课堂上的互动不够活跃，缺乏和老师的有效沟通与交流。
观察中发现，学生在课堂上大多数时候只是被动接受知识，缺乏积极主动的参与和提问，甚至有的学生表现出对课堂内容的漠不关心。
在一次小组讨论环节中，学生们大多只是机械重复别人的回答，缺乏自己的独立思考和深入讨论的能力。
这种互动不够的情况导致了学生的学习被动化，难以形成自主学习的习惯。
然而，我也观察到了个别学生在课堂上展现出了积极主动和独立思考的态度。
这些学生大多对课堂内容有浓厚兴趣，课前做了充分的准备，对老师的提问有积极的回应，表达自己的观点并与他人讨论。
在练习环节中，他们能够自主解决问题，灵活运用所学知识。
这些积极主动的学生展示了他们的思维敏捷和学习能力，对整个课堂氛围起到了积极的推动作用。
为了解决学生在课堂上存在的问题，提高学习效果，我认为需要采取以下几种措施。
首先，需要加强对学生的注意力训练，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们对课堂的关注度。
其次，可以采用一些互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与意识，培养他们的合作能力和思维能力。
同时，也需要老师发挥更加积极的引导作用，鼓励学生提出问题、表达观点，营造良好的课堂氛围。
最后，学校可以提供一些丰富多样的学习资源和活动，鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
历史组课堂观察报告七年级上册历史《三国鼎立》——区七中历史组张青一、背景任课教师：代玲（区七中初一历史教师）教学主题：《三国鼎立》课堂类型：初一新课观察教师：历史组课堂观察合作体观察主题：学生学习维度、教师教学维度活动背景：历史组课堂观察活动开展以来，为向全体教师展示历史组课堂观察研究成果，在学校安排下，我们举行此次课堂活动观察，主题是“目标与达成，环节与指导。
”重点探讨教学目标的设立是否合理，教学目标是否达成，教学环节是否围绕教学目标展开，教师指导作用是否有效，教师怎样培养学生探究阅读能力。
【课前会议】2018年10月15日上午第5节课教学设计《三国鼎立》【教材分析】1.课标要求：课程内容：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学活动建议：阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。
2.本课内容：本课主要介绍了国家从东汉末年分裂割据到三国时期局部统一的历史，主要围绕着三个部分展开，即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。
概括为：一种局面——三国鼎立局面的形成；两大战役——官渡之战和赤壁之战。
3.本课作用与地位：三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的短暂统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
【学情分析】本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史事件的认识呈现出单一和片面的特点。
由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来应该有浓厚的兴趣，能够把课外已有的历史认识和教材知识结合起来。
但是七年级学生认知能力还不高，容易把文学作品当成真实的历史，故在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实历史之间的区别。
本节课的教学内容超越了学生的学习进度，出现了较大的跨度，所以在课前无法对单元主题进行诠释。
【教学目标】1.知识与能力：掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实；分析曹操赤壁之战中失败的原因；通过《三国演义》、《三国志》对同一事件的不同记载，讲述文学作品和史实的区别。
2.过程与方法：通过官渡之战、赤壁之战和三国鼎立相关史实的学习，提高学生自主学习历史知识的能力；通过《三国演义》和《三国志》对同一事件的不同记载，认识文学作品和真实历史之间的区别；通过顺口溜记忆三国鼎立基本史实，学习历史记忆的方法。
3.情感态度和价值观：通过分析曹操在赤壁之战中失败的原因，使学生领悟到谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理；了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，引导学生用历史的眼光来看待曹操。
【教学重难点】重点：赤壁之战和三国鼎立。
难点：1.曹操在赤壁之战中失败的原因。
2.三国鼎立的相关历史要素的记忆。
（二）代老师与观察者讨论确定观察点1、学生有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？（王国华、冯亮）2、预设的目标达成有什么证据？（李文艳、田泽鹏）3、本课由哪些环节构成？（李若霞、李祥）4、教师怎样指导学生自主学习和合作学习？是否有效？（张青、张少婷）三、【课中观察】2018年10月16日上午第3节课（一）观察工具：观察表（二）观察位置：各位观察者或坐后边，或坐过道，与学生距离比较近，有利于观察。
（三）观察过程各位观察者利用量表进行观察记录四、【附件】代玲老师的教案【导入新课】同学们有玩过脑筋急转弯吗？今天老师也想和同学们玩个脑筋急转弯，那今天会是个怎样的急转弯呢：“来得最快的历史人物是谁？”（曹操）俗话说“说曹操，曹操到”。
说起曹操，每位同学对曹操都有不同的印象，那历史上的曹操是怎样的人呢？让我们带着这个疑问走进本课的学习。
【新课讲授】目标导学一：官渡之战请同学们阅读教材80页，找出官渡之战的背景、时间、结果和历史作用。
1.背景：图示《东汉末年军阀割据形势图》设计意图：通过观看图片，让学生直观地了解东汉末年军阀割据的情况，从而引出曹操和袁绍二人。
2.过程：图示官渡之战动态地图，并由学生讲述官渡之战的过程。
设计意图：通过动态地图的呈现，建立学生时空观念；由学生讲解官渡之战的过程，提高学生对重大历史事件的复述能力3.阶段小结：出示官渡之战战争档案，由师生用开火车问答的方式填写完整。
设计意图：通过表格的填写，强化学生对知识点的记忆。
师：曹操在官渡之战中以少胜多，显示了极高的军事才能，此时的曹操写下了这么一首诗。
展示曹操的《龟虽寿》，引导学生分析曹操的壮心是统一全国，从而引出赤壁之战。
目标导学二：赤壁之战请同学们阅读教材81-82页，找出赤壁之战的背景、时间、结果和历史作用1.背景：出示《官渡之战后形势图》设计意图：使学生了解曹操想要统一全国，面临的两个对手便是南方的孙权和刘备。
2.过程出示赤壁之战动态地图和视频设计意图：通过动态地图，建立学生时空观念。
通过视频的呈现，生动形象的向学生展示火烧赤壁的战争场景，且选用动画片，更适合七年级学生的心理特点，更容易提高学生的学习兴趣。
3.思维拓展展示《三国演义》和《三国志》对《草船借箭》的记载。
引导学生认识到文学作品中有真实的历史，也有虚构的成分。
4.阶段小结：出示官赤壁之战战争档案，由师生继续用开火车问答的方式填写完整。
设计意图：通过表格的填写，强化学生对知识点的记忆。
5.合作学习：出示三则材料，让学生依据材料分组讨论曹操在赤壁之战中失败的原因。
并引导学生使学生领悟到谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。
设计意图：培养学生史料实证的核心素养，同时突破教学难点1。
师：赤壁之战后，曹操、刘备和孙权各居一方，暂时都没有实力战胜对方，所以赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
三国鼎立的局面到底是如何形成的？让我们进入下一个知识的学习。
目标导学三：三国鼎立请同学们阅读教材82-83页，找出三国的建立时间、建立者和都城，以及三国发展经济的措施。
1.三国的建立政权建立者时间都城魏国曹丕220 洛阳蜀国刘备221 成都吴国孙权229 建业（为学生提供关于三国建立的顺口溜，要求一分钟速记，之后通过比拼进行展示）设计意图：学生对三国的建立时间、建立者、都城容易记混，以顺口溜的方式让学生当堂完成记忆，由此突破教学难点2。
2.三国发展经济的措施由学生分别代表魏蜀吴三国分享本国发展经济的措施，在学生分享后，教师补充完善。
【课堂小结】【人物评析】（教学时间充裕便完成，教学时间紧张就放弃）引导学生分享自己眼中的曹操，并与学生分享老师眼中的曹操。
【智勇大冲关】共设置了6个题，由学生自主选择答题。
五、【课后会议】2018年10月16日上午第5节课（初始课）（一）代玲老师课后反思《三国鼎立》为部编版《中国历史》七年级上册第十六课的内容，其主要介绍了国家从分裂割据到局部统一的历史，主要围绕着三个部分展开，即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立，概括为：一种局面——三国鼎立局面的形成；两大战役——官渡之战和赤壁之战。
因此我把官渡之战、赤壁之战和三国鼎立定为本课的重点。
因考虑三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，学生学习本课兴趣浓厚，能够把课外已有的历史知识和教材的新知识结合起来。
但是由于七年级学生认识能力还不高，容易把文学作品当成真实的历史，故在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实历史之间的区别。
因此我将本课的教学目标定为：①掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实；分析曹操赤壁之战中失败的原因；通过《三国演义》、《三国志》对同一事件的不同记载，讲述文学作品和史实的区别；②通过自学，能够自主学习基本的历史知识；通过分析曹操在赤壁之战中失败的原因，使学生领悟到谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理；通过顺口溜记忆三国鼎立基本史实，学习历史记忆的方法；③通过《三国演义》、《三国志》对同一事件的不同记载，认识文学作品和真实历史之间的区别。
了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，引导学生用历史的眼光来看待曹操。
在课堂教学中，自己对重难点也进行了突破：诸如用顺口溜来帮助学生记住三国鼎立的相关事实，让学生分享故事和通过文学作品与史学著作对于同一件事情的记载，让学生理解文学作品和史学著作的不同；同时也遵循让学生参与课堂的原则，设计了脑筋急转弯、自学、讲故事、小组讨论、史料分析、复述历史事件、思维拓展和智勇大冲关等环节，充分调动学生的积极性。
但是在实际教学中仍有诸多不足：一、时间分配不合理，给予学生自主学习和讨论的时间过于匆忙，未能充分观察学生的反应；二、对课标缺乏研究，课标详细要求“阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别”，但是自己在实际操作中让学生讲故事、观看文学作品和史学著作对同一个故事的记载费时太多，且未能把史实与《三国演义》描述的区别讲述清楚；三、过渡衔接还有待进步，尤其是从官渡之战过渡到赤壁之战部分过于生硬；四、板书未能完成。
针对本次课堂观察，我觉得自己今后应该在以下几个方面加以研究。
一、关注学生，正确认识学生。
在教学之中，自学环节可以限时，但讨论可以不限时，给学生足够的时间消化老师提出的任务。
既不能高估学生，也不能低估学生，这也要求自己加深对学生学情的把握。
二、回归课标和教材，加深对教材和课标的研究。
课标是教材编写的依据，教材内容和选择应符合课标的要求，故课标和教材是教师个人选用教学行为的出发点。
因此，自己在今后的教学中一定要回归课标和教材，明确课标的要求，吃透教材。
三、写好详案，在实践之中不断进步。
过渡衔接不自然、不得当是新老师的通病，那自己如何攻克它呢？教研组的各位老师也为自己提供了新的思路，即写详案，把自己在课堂上要说的每句话都写在教案上，以便于自己修改。
四、板书设计要合理，考虑可行性。
尤其是针对于公开课这种时间比较紧凑的课堂，板书设计一定要言简意赅，并且要考虑好好板书书写的时间段。
总之，一堂好课是经过不断打磨和反复修改的，任何教学想法和预设不付诸行动就不知道其中存在的问题，只有自己亲自上过课之后才会发现存在的问题，才会知道需要改进的地方。
自己也才能在改进的过程中不断提高，所以我也将不断努力，不断弥补自己的不足，不断成长和进步。
（二）观察者简要报告观察结果1、王国华、冯亮课题：三国鼎立授课人：代玲视角：互动观察点：学生有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？观察者：王国华冯亮学生有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？互动人数：1. 互动人数少了些2. 互动人数仅仅是学优生，而学困生则很少参与互动行为：1. 学生齐读；2.教师、学生之间的互动（启发式提问、单独提问、集体回答、教师引导回答）；3. 教师读材料，学生读材料；互动效果：1. 生生之间互动效果不太好，主要是互动时间太少；2. 师生之间的互动中，教师的讲述太多了3. 互动单一，不应仅仅是师问生答，应让学生交流互动，互动时间少。
