实验探究影响气候的主要因素

第6节气候和影响气候的因素一、教材分析本节的重点有两个：一、天气和气候是两个有成因联系的要素，气候是长时间内天气物理状态的变化，我国绝大部分地区气候的季节变化明显，学生对气候变化有亲身体验，气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远，农业生产、交通运输、旅游活动都受到气候变化的制约。

二、影响气候的因素很多，本节主要介绍纬度、海陆性质、地形和季风四个要素对气候的影响机理。

二、教学目标1.认知目标：①了解气候的概念及影响气候的因素；②了解纬度因素对气候的影响；③理解比热的概念；④了解不同物质的比热的差异；⑤理解陆地和海洋比热不同对气温的影响；⑥理解地形因素对气温和降水的影响；⑦了解季风的概念，理解我国季风的形成机理。

2.技能目标：①学会比热实验的操作；②学会观察图形。

3.情感目标：①气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远；②气候对农业生产、交通运输、旅游活动的影响。

三、教学重难点①重点：气候和天气的区别和联系；理解比热的概念。

②难点：理解海陆地性质对气候的影响；地形对气候的影响；理解季风的形成机理。

四、课时安排2课时五、教学准备制作多媒体课件、比热的演示实验六、教学过程第1课时复习：让学生来描述今天的天气。

引入：1.设疑激趣：（1）有一个某某人说他长这么大还没有看过下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）（2）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是根据多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测出的）板书：一、气候问：（1）你能描述你居住地区在四季的气候特点吗？（2）气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？板书：气候：是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。

主要用气温和降水等要素来描述。

（世界各地有不同的气候类型）问：它与我们前面所说的天气有何不同呢？思考：请大家帮忙找出描述天气和气候的词语？判断的理由是什么？①夏季多雨②晴转多云③雷雨交加④夏热冬冷⑤雪花飘飘⑥终年高温总结：比较天气与气候的区别和联系（让学生通过讨论来解决）练习巩固：下面是小明同学的一篇日记，请说出哪些描述的是天气，哪些是气候？某某多山滨海，四季分明、温暖湿润。

课题：第三节影响气候的主要因素主讲教师：江爱伟年级七年级3班科目：地理时间：2013年11月14日【说课】教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。

教学目标1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

情感态度与价值观：培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：地球运动对天气、气候的影响。

【教法与学法】任务型教学法，多媒体辅助教学游戏教学合作探究【教学过程】一、导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。

（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。

）二、地球的形状与气候三、地球的运动与气候四、自主练习：五、课堂总结：六、板书设计【评课】李红：1、能运用现代教育观树立学生主体地位，想学生所想，帮学生所需，具体表现在：让学生回答问题时，适当点拨与提示，帮助学生摆脱困境，消除学生因不会而产生的紧张的心理。

2、从每个教学活动看，都体现了以人为本的思想、面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想。

曹国兰；以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

贺海荣：1、体现小组分组活动进行对话表演。

2、教师巡视观察监控调整提供帮助。

1李明海：1在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。

第6节气候和影响气候的因素一、教材分析本节的重点有两个：一、天气和气候是两个有成因联系的要素，气候是长时间内天气物理状态的变化，我国绝大部分地区气候的季节变化明显，学生对气候变化有亲身体验，气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远，农业生产、交通运输、旅游活动都受到气候变化的制约。

二、影响气候的因素很多，本节主要介绍纬度、海陆性质、地形和季风四个要素对气候的影响机理。

二、教学目标1.认知目标：①了解气候的概念及影响气候的因素；②了解纬度因素对气候的影响；③理解比热的概念；④了解不同物质的比热的差异；⑤理解陆地和海洋比热不同对气温的影响；⑥理解地形因素对气温和降水的影响；⑦了解季风的概念，理解我国季风的形成机理。

2.技能目标：①学会比热实验的操作；②学会观察图形。

3.情感目标：①气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远；②气候对农业生产、交通运输、旅游活动的影响。

三、教学重难点①重点：气候和天气的区别和联系；理解比热的概念。

②难点：理解海陆地性质对气候的影响；地形对气候的影响；理解季风的形成机理。

四、课时安排2课时五、教学准备制作多媒体课件、比热的演示实验六、教学过程第1课时复习：让学生来描述今天的天气。

引入：1.设疑激趣：（1）有一个海南人说他长这么大还没有看过下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）（2）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是根据多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测出的）板书：一、气候问：（1）你能描述你居住地区在四季的气候特点吗？（2）气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？板书：气候：是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。

主要用气温和降水等要素来描述。

（世界各地有不同的气候类型）问：它与我们前面所说的天气有何不同呢？思考：请大家帮忙找出描述天气和气候的词语？判断的理由是什么？①夏季多雨②晴转多云③雷雨交加④夏热冬冷⑤雪花飘飘⑥终年高温总结：比较天气与气候的区别和联系（让学生通过讨论来解决）练习巩固：下面是小明同学的一篇日记，请说出哪些描述的是天气，哪些是气候？温州多山滨海，四季分明、温暖湿润。

在您提供的中班科学活动教案中，我们将探讨天气与气候的变化原因。

在这个活动中，我们将教育年轻的孩子关于天气和气候的差异，并帮助他们了解导致这些差异的根本原因。

通过活动中的学习，孩子们将探究地球自然和人类活动对天气和气候的影响。

课程目标：-学习天气和气候的基本概念和差异；-帮助孩子们认识导致气候变化的原因；-了解如何减少二氧化碳排放；-提高环保意识。

活动步骤：1.开始活动前，带领孩子们观察空气中的云朵和太阳的位置.；然后询问孩子们今天的天气是什么，这是为什么？这个问题可以引导孩子们思考当太阳在哪里，空气中是否有云朵和下雨等问题;2.讲解天气和气候的不同。

可以用简单的语言告诉孩子们：天气是某个地点的短期自然现象，而气候是长时间内多个地点的平均气候现象。

豆腐就是肯德基的例子之一。

肯德基的豆腐可以在每个地方都保持相同的味道和质量。

而气候更像大量制造豆腐的厂商，它不同的部分可以为水培养出不同的豆腐。

3.探讨导致气候变化的原因。

这部分的重点是为孩子们提供基本的背景知识，并鼓励他们提出自己的问题。

可以简单介绍一下环境污染和化石燃料的问题，并向孩子们说明可以采取的措施以减少对大气的影响。

孩子们可以发挥想象力，提出自己的解决方法，例如使用太阳能和电动汽车等可再生能源。

4.让孩子进行实验。

创造适当的环境装置，显示由于人类活动而导致的二氧化碳排放造成的危害。

例如，一个简单的模型可以使用制作一个二氧化碳等耗材，使用发明杂物或拼接玩具等材料来制作一个物理装置。

让孩子们模拟马桶的管道，在一定时间内进行不同的操作，以展示二氧化碳的产生。

5.评论我们的行动和提高环境保护意识。

在孩子们归还科技的同时，我们可以告诉他们如果我们能够采取措施减少大气中的污染物可以减小全球变暖，保护我们珍贵的地球，尽我们的一份力量去让环境更加的美好。

结论：本次中班科学活动教案旨在帮助年轻的学生了解天气和气候的差异，并揭示导致气候变化的根本原因。

通过该活动，孩子们将了解环境污染和地球的可再生能源等问题，并为保护环境做出自己的贡献。

《影响气候的主要因素》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解气候的定义和特征，知道气候是一个地方多年的天气平均状况。

2. 使学生掌握影响气候的主要因素，包括纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动等。

3. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：影响气候的主要因素。

2. 教学难点：各因素对气候的影响及其相互作用。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究影响气候的因素。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解各因素对气候的影响。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示地球气候分布图，引导学生关注气候的多样性，引出本课主题。

2. 讲授新课：（1）气候的定义与特征：引导学生回顾气候的概念，强调气候是多年平均状况。

（2）纬度因素：分析纬度对气候的影响，如低纬度地区气温高、高纬度地区气温低。

（3）海陆因素：探讨海洋和陆地对气候的影响，如沿海地区温和、内陆地区干燥。

（4）地形地势因素：讲解地形地势对气候的影响，如高山地区气温低、山谷地区气温高。

（5）洋流因素：介绍洋流对气候的影响，如寒流降温减湿、暖流增温增湿。

（6）人类活动：讨论人类活动对气候的影响，如工业化导致全球变暖。

3. 案例分析：以我国为例，分析我国气候的分布特点及影响因素。

4. 小组讨论：让学生结合本组所研究的地区，分析其气候特点及影响因素。

5. 总结提升：引导学生归纳影响气候的主要因素，并理解各因素之间的相互作用。

五、课后作业1. 绘制影响气候的主要因素思维导图。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。

六、教学评价1. 评价内容：学生对影响气候的主要因素的理解、分析能力及地理思维。

2. 评价方式：课堂问答、小组讨论、课后作业、考试等。

影响气候的主要因素一节的教学实践及教学反思气候是地球上的一种自然现象，它与人类的生活息息相关。

在教学实践中，探讨影响气候的主要因素是一项重要的任务，它有助于学生深入理解气候的形成和变化，从而增加他们对环境保护的认识。

本文将从教学实践和教学反思两个方面，探讨影响气候的主要因素。

一、教学实践在教学影响气候的主要因素一节时，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。

首先，我利用幻灯片和图片向学生展示了地球的大气层构成和气候带分布。

通过可视化的展示，学生可以更直观地了解气候带的特点和分布规律。

接下来，我组织学生进行小组讨论，让他们围绕着影响气候的因素展开深入探究。

每个小组被要求选择一个具体的因素进行研究，并在班级中进行展示。

这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作能力，还提高了他们对知识的理解和运用能力。

此外，我还结合实际例子，引导学生思考人类活动对气候的影响。

通过讨论工业污染、大规模森林砍伐等问题，学生深刻认识到人类活动对气候的直接和间接影响，从而激发了他们对环境保护的责任感。

二、教学反思在教学实践中，我充分意识到了教学过程中需要进一步改进的地方。

首先，虽然我采用了多媒体和图片等辅助工具来展示知识，但在授课中还存在一些缺乏互动和参与的现象。

下一次教学，我计划更多地利用教学游戏、实验等方式，增加课堂的趣味性和实践性，激发学生的积极参与。

其次，学生的小组展示虽然能够培养合作能力，但在展示形式上存在一定的单一性。

下一次教学，我打算引入更多元化的展示方式，如小剧场、视频制作等，以激发学生的创造力和表现力。

最后，我发现在教学过程中缺乏对学生思维的引导和激发。

下一次教学，我将更多地注重学生的思考能力培养，引导他们提出问题、探索解决方案，并进行思维导图和讨论等活动，提升他们的思维水平和问题解决能力。

综上所述，通过教学实践和教学反思，我意识到了影响气候的主要因素的教学中需要进一步改进的地方。

在今后的教学中，我将努力采用更多元化的教学方式，加强学生的参与和思考，以提高他们对气候问题的理解和环境保护的意识。

影响气候的因素海陆因素的例子
1. 海洋暖流：暖流的存在会使得沿海地区的气候相对温暖，如北大西洋暖流使得西欧地区的冬季气温较为温和。

2. 海洋冷流：冷流的存在会使得沿海地区的气候相对寒冷，如秘鲁海流使得秘鲁沿海地区的气温较低。

3. 海洋蒸发：海洋的大面积蒸发会在空气中增加水汽含量，进而影响降水的分布和强度。

4. 海洋对大气循环的影响：海洋的温度分布和海洋表面的风对大气环流起着重要作用，影响着全球气候的形成和变化。

5. 海洋对气候的调节作用：海洋的热容量大，能够吸收和释放大量的热量，对于调节气候起到缓冲作用，使得沿海地区的气温变化较为稳定。

6. 海洋对降水的影响：海洋的蒸发量和降水量的变化会影响降水的分布和季节性，如太平洋暖池引起的厄尔尼诺现象会导致全球降水模式的变化。

7. 海洋生物对气候的影响：海洋中的浮游植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，对地球的气候和大气成分起到重要调节作用。

《影响气候的主要因素》第一课时教学设计教学目标1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响。

2、了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。

教学重点1、分析地球形状对气候的影响。

2、举例说明地球运对天气、气候的影响。

教学难点举例说明地球运对天气、气候的影响。

学情分析初一学生的知识储备少，理解能力较弱，课堂教学应多结合学生的特点，多联系学生的生活实际，使用多种教学形式，充分调动学生的感官，给学生更多活动的机会。

为了降低难度，提供丰富多样的图示和视频，直观形象，大大提高了学生的积极性。

教学内容分析1.课标要求：举例说明纬度位置对气候的影响；用地理现象说明地球的自转和公转（部分内容）。

2.教学内容：从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出球体形状和地球运动状态造成了太阳辐射在各地的不同，进一步影响气候从低纬度向高纬度的纬度变化规律；本部分的难点是“地球运动与气候”，这部分也是教材特别处理之处，考虑初一的学生的认知水平，将难点适当下移，另一方面地球运动对太阳辐射的分布和变化影响深刻，影响着不同纬度的气候；在知识处理上，教材主要采用地图和活动相结合的形式安排教学内容，这样既注重培养学生的思考与分析能力，又符合新教学理念，避免了学生被动的接受。

教学过程教师活动学生活动新课导入通过展示世界气候最极端的地方，提出“世界各地的气候为什么会千差万别？”的问题，从而引入各地气候的不同是由于太阳辐射差异所致，引导学生探究影响太阳辐射的强弱和变化的主要因素。

了解世界各地的气候千差万别，世界气候的不同是由于太阳辐射差异所致，萌发探究影响各地气候的主要因素。

新课新知一、地球形状与气候探究：地球的球体形状对各地太阳辐射的强弱产生的影响。

提出学习任务：1、同一时刻各地的太阳高度有什么特点？按下暂停键，思考2分钟后回答。

①比较A、B、C三地的纬度大小。

热力环流实验过程及原理
1 热力环流实验
热力环流（thermohaline circulation）是海洋环流的一种，它
受到温度和盐度的控制，是全球的气候变化的主要影响因素之一。

热
力环流实验可以用来模拟全球热力环流的运行过程，以及它对气候变
化的影响。

2 实验原理
热力环流实验是采用受温度和盐度双重控制的环流实验装置进行。

它是将一定数量的温度较高、盐度较低的水�（暖水�）和一定数量
的温度较低、盐度较高的水�（冷水�）�分别放入水池中，用搅拌
器将两种水混合，使两种水混合后形成旋涡，从暖水层向冷水层运行，形成连续性的热力环流现象。

实验原理是基于海水中温度和盐度会影响静水的密度，高温低盐
度会使暖水比对应高海拔冷水密度低，在受到搅拌器形成的三重相混
合作用后，暖水会流向冷水区，形成所谓的“热力环流”。

3 实验步骤
（1）准备实验仪器和实验材料：试管、搅拌器、同容量的暖水和
冷水。

（2）正确安装和调节实验仪器：把搅拌器放到暖水和冷水的位置上，调节好搅拌器的大小。

（3）开始实验：首先把暖水和冷水装入实验室中，然后将搅拌器
放入实验室中并启动它，经过一段时间（一般需要几秒钟到几分钟），暖水就会流向冷水，形成旋涡状的热力环流。

（4）记录数据和分析：观察热力环流运行过程，以达到对热力环
流现象�充分了解�的目的。

4 结论
热力环流实验可以通过模拟真实海洋中的热力环流的运行过程，
研究全球热力环流的变化规律，从而进一步探究全球气候变化的影响
因素。