以学生为主体建立新型的教学关系

充分发挥学生的主体作用
课程改革的“主阵地”在课堂教学，核心是实现学生学习方式的转化。

即将学生从被动的接受式学习困境中解脱出来，还给其主动权。

使学生主动参与、快乐学习、勤于探索、积极思考，不断经历成功体验，成为教学活动的主体。

要充分发挥教学中学生的主体作用，实现学生学习方式的转变，教师应从以下几个方面做起：
一、以人为本，建立新型的师生关系。

师生关系的优劣，很大程度
上制约着学生的学习活动。

师生关系建立要经历一个较长的阶段，教师要从思想上重树正确的观念，全方位的对学生进行关爱、帮助，同时也要展示才华，树立威信，同学生平等交往，尊重他人，承纳异己，宽厚待人，增强责任意识，全心全意地服务于学生。

二、深入研究学生，因材施教。

既要依照课程标准、按照教学要求
教学，又要把握学生身心特点，遵循认知规律，尽力满足其心理需要。

人人各异，这里所指的主要是个性特征、优缺点、思想习惯。

要设法发挥各自特长和优势，取长补短，使教学去适应学生的要求。

三、紧密联系实际，教学贴近学生生活。

教学是为实践服务的。

用
教材，但不是教教材，应站在考虑使学生终身受益。

为其幸福人生打基础的高度进行教学。

要因地制宜，充分建立在学生已有生活经验的基础之上，结合生活实例，解决生活实际问题，学以致用，使学生真正得以实惠，这样才能激发学生内部动力机制，培养兴趣和习惯。

构建新型师生关系促进学生健康成长作者：赵知新来源：《中国教研交流》2013年第01期新课程标准要求建立新型的师生关系。

对于语文教师来说，新课程标准的要求，就是要体现语文课程的人文性、工具性。

随着师生关系的提升，教师要树立以人为本的学生观，开始注重师生之间人格的平等，遵循“以学生为本，为学生终身发展服务”的原则，建立新型民主平等的师生关系。

一、以学生为主体，为学生成长奠定坚实的基础在过去的教育理念中，教师是主角，对学生的教育使他们失去了主体地位，为了应试而忽略了他们个体差异和个性发展的需求。

这就致使教师主观地将学生人为划分成“优等生”与“后进生”，造成严重的等级歧视，误导了他们之间人际关系的处理。

教师在无意识的偏见作用下，无形之中伤害了学生的自尊心，阻碍了学生的全面发展。

所以，教师首先要平等对待每位学生，俯下身来跟他们说话，多一点微笑少一点怒斥，多一点鼓励少一点批评，多一点关爱少一点冷漠，以博爱言传身教，废除等级差别，达到师生之间、生生之间的平等相待。

二、张扬学生个性，融洽师生关系在过去的教育理念中，学生并非真正在活动中展示自我，得以发展，学生个性也不能被弘扬。

同时，一些教育方式以及一些活动都是按照事先安排进行，而不是让学生自由发挥，拉大了学生与教师之间的距离。

新课程下，教师要改变过去的做法，可以深入学生、贴近学生，了解学生的内心，开展一些他们感兴趣的活动。

如：让学生参加社会实践，让他们在实践中发现问题，说明自己的见解，说出自己的心声，体验到自身的价值。

这样，教师就成了学生的玩伴、学伴、合作伙伴，使学生能够自由快乐地成长。

三、倾注一片爱心，升华师生关系教师的工作是塑造人的工作，工作对象是一个个活生生的人。

人的世界是复杂的，有喜怒哀乐，会经历悲欢离合。

这就要求教师用人格塑造人格，用心灵感化心灵，用真情温暖学生，在语文教学工作的每个细节里对学生倾注爱心。

有人说，教育事业是爱的事业，不懂爱学生的人，就没有资格教育学生。

教育学论文如何建立以学生为中心的新型师生关系在教学活动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在的现象，这就使教师处在心理的上位，学生处在心理的下位，师生间存在着天然的心理距离。

这种心理距离一方面使教师通过努力劳动，提高自己的才能，并将自己的知识传授给学生；另一方面使学生尊敬教师，虚心向教师请教，接受教师的熏陶和教诲。

师生间的这种心理距离使得教师和学生不断产生心理互动。

师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而共同成长；师生间心理距离越远，则彼此越易产生敌视，情感相背，使教育教学活动难以开展。

那么什么样的师生关系才是最理想和谐的呢?一、做民主型的教师伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。

实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。

这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。

这就意味着教师不以”权威”自居，不搞”一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要”眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。

教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，、“蹲下来和学生说话”、，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

为学生提供一个宽松、民主的学习环境。

把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。

学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

构建教师为主导学生为主体的新型师生关系《语文标准》中提倡启发、讨论式教学,开展综合性学习活动,拓展学习空间,增加学生学习语文实践的机会。

新课标所提倡的也就是让学生在课堂上发挥主体作用,做课堂的主人。

使每一位学生在质疑、讨论、创新中充分表现自己的价值,达到学习、运用知识的目的。

一、转变教师观念社会的发展,教育形势的新变化,要求教师应该尽快地更新教育观念。

传统的“传道、授业、解惑”已不利于学生内在潜力的发挥,只能让学生始终处于被动地位。

在素质教育的背景下,应该采取师生换位的方法,给学生以广阔的空间。

教师传授给学生认知世界的方法,使学生由“学会”变成“会学”。

二、课堂是舞台,学生是主角新课标强调尊重学生在学习过程中的独特体验和感受,让每一位学生参与到学习中来。

只有这样学生才能全方位地行动起来,才能将知识激活,在课堂这块大舞台上尽情地展现自己。

下面笔者就以九年级语文《论美》一课的教授为例,谈点自己的体会。

1.读中查——落实预习,整体感知在课前,笔者认真阅读课文,钻研教材及相关资料,精心设计预习提纲,采用“读——圈——查——分——疑”五步法设计。

为什么要做这样的设计呢?因为本课是这个单元的一篇自读课文,学生有前面四篇议论文学习的基础,知道议论文学习的要求及目的。

在学习本课时,要求学生在课前阅读课文,圈划出生字词,借助工具书予以解决。

2.趣中导——趣味导课,激发兴趣在课堂上,教师只是一位引路人。

在导课中,笔者设计了这样一段开场白:爱美之心,人皆有之。

请同学们找找我们身边你认为的“美”。

可以采取小组交流的方法,并做以简评。

这样,一下子就激发了学生的学习兴趣。

课堂气氛很快的活跃起来,有的学生用手比划着,有的学生在本子上写着,有的人还在模仿着什么。

整个课堂一改以往学习议论文的沉闷,枯燥。

3.疑中议——学生讨论,教师点拨根据本文特点笔者设置了四个环节,要求学生用自己的智慧,在合作中解决问题。

(1)大胆质疑。

在《论美》一课的教学中,笔者特别注重“三三三”原则,许多学生都能大胆质疑,积极发表个人的看法。

以学生为本构建新型的师生关系【摘要】当今世界国际竞争日趋激烈，其竟争的实质是科技的竞争，民族素质的竞争。

传统的教育已不适应时代发展的需要，教师要转变传统的教学观念，以学生为本，与学生一起建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系。

本文章在探讨和谐师生关系内涵的基础上，分析研究了目前学校师生关系不和谐的现状提出了如何构建和谐师生关系的措施。

【关键词】学生新型的师生关系1.师生关系现状分析根据目前学校师生现状的调查，师生关系的主流是好的：但也切实存在一些不能回避的问题。

在对当前师生关系的总体评价上，有别68％的学生人为和教师关系一般；20％的学生和教师的关系淡漠；有80％的学生承认与教师沟通交流很少，那么到底是什么原因造成当前学校不良的师生关系呢？原因是多方面的既有社会的外部原因，也有学校教育体系制的内部原因；既有教师方面的原因，也有学生方面大原因。

70％的学生人为教师教学方法单调，缺乏行之有效的教学技巧是造成师生关系不良的主要原因；52％的学生认为教师教学内容缺乏新意也是重要愿意之一；36％的学生认为教师个人魅力不足素质不高造成了不良的师生关系；62％的学生认为大班上课有碍良好师生关系的建立；58％的学生认为师生缺乏课外交往机会也是原因之一。

种种现象的存在均说明了师生关系的冷漠，这对教育质量带来不容忽视的影响。

记得陶行知先生的《心集》有这样一句话“平时的教师一下了课，便你是你，我是我，与学生毫无关系。

”这句话照出了当今有些教师的影子，这些教师仅仅把教师职业当成一种谋生的手段，上课和下课、上班和下班，泾渭分明。

更有个别者，有禁不止，课后忙于第二职业，或搞有偿家教，或在股海中拼搏。

还有些教师墨守师道严之陈规，追求所谓的严师效果，对学生总是板着脸，不苟言笑，使学生望而生畏。

另外，少数教师并没有全心全意投入教学，甚至连课堂纪律都懒得兼顾。

教师也没有抽出时间主动与学生交往。

一学期课上下来，老师叫不上几个学生的名字，来去匆匆，下课后学生见到老师也行同路人，师生关系日渐远去。

更新课堂教学观念建立新型师生关系课堂教学是教学领域实施素质教育的关键，而良好的师生关系是进行正常教育教学活动的保证，对师生双方良好心理品质的形成起着十分重要的作用，因而创建新型师生关系是实施素质教育的一项十分重要的内容。

实践证明，要形成良好的师生关系，教育者首先必须具有良好的思想品德，具有丰富的文化知识、强烈的事业心和认真负责的工作态度，这也是创建新型师生关系的前提条件。

一、“走下去，请上来”，让课堂“活”起来传统的课堂教学把教师固定在讲台上，把学生固定在座位上。

活动天地小，教学模式单一，信息容量有限，这是造成课堂教学效益低下的重要原因。

要改变这种局面，必须牢固树立以学生为主体的教学指导思想，要充分相信学生不仅能够自觉学习，而且也能自主把握自身，成为学习的主人，还要相信学生的潜力。

目前的课堂教学虽有很大改观，但课堂上学生参与思维活动还不够积极，有些教师还是越俎代庖，课堂上把一些内容讲得详而又详。

殊不知，这些做法剥夺了学生成为学习主人的权利和机会，容易养成学生依赖的习惯。

只有在高度自觉思维的行动中，学生才能意识和体验到自己的思维过程，引发思维的自我监控和自我调节。

因此，课堂教学要充分展示知识发生的来龙去脉，同时注意变换教学模式，加强师生之间、学生之间的讨论和交流，以充分暴露师生双方的思维过程。

教师还要了解学生，与学生交朋友，教师的教学活动就会对全部学生产生各方面的影响。

具体做法便是开放教材，开放课堂，让课堂“活”起来。

教师不要独霸讲台，要留出一定的空间和时间，让学生动脑、动嘴、动手，去想、去说、去做，让他们自学。

比如让学生走上讲台，让学生出试卷，这些课堂教学经验对发挥学生的主体作用会起很大的作用，会使课堂教学收到事半功倍的效果。

二、没有后进生，只有“差异”后进生是最让教师感到头疼的。

但是，有一种十分普遍的现象是，在学校时所谓的“后进生”，走上社会以后发展得未必比别人差。

为什么学校里的“后进生”和他们以后的发展会有这么大的反差？原来学校里衡量学生、判定“学生”的标准偏狭隘，如果我们摒弃了那种狭隘的衡量和判定标准，就会发现学生之间只有差异。

如何建立以学生发展为本的新型教学关系摘要：在新时代背景下，小学教育改革要求不断提高。

重新构建了小学语文教学中的主体与主导的关系、教材与生活的关系、理解与引用的关系、把握与生成的关系。

关键词：教学关系；以学生发展为本；教学队伍；教学环境在新时代背景下需要“建立以学生发展为本的新型教学关系”也就是要改革传统的教学方式、组织形式以及教学评价、教学策略等，从而帮助学生提升学习效率，减轻学习负担，提高中小学的教育质量。

因此，建立以人为本的新型教学关系，也就是改变当前的“教与学”关系，让学生能够在课堂上成为学习的主人，促使学生改变学习的态度，从“要我学”变为“我要学”，真正提升学校的教育质量。

一、以生为本的概念及意义在当前的时代背景下，“培养什么人”、“如何培养人”是当前许多学校的教育主题。

但是在实际的工作落实中，寻找怎样的教学途径？采用怎样的教学方法？需要树立起“以学生发展为本”教育指导思想，即教师在日常的教学工作，需要围绕着学生，依据学生当前的学习状况，设计相应的教学内容。

简而言之，以学生发展为本就是将学生作为课堂教学主题，将学生作为教学根本，让教师树立起“以人为本”的教育理念。

在新课程标准中，也明确指出“以学生发展为本”理念对于学生学习发展的重要性，同时也对于教师的教学提出了更高的要求，需要教师灵活使用教学方法，促进学生健康成长。

二、“以学生发展为本”对师生关系提出了新的要求从世界各国的教育体系来看，都非常关注人的价值以及人的创造性，强调在教育中给予学生生命独特的关怀，将人的全面发展作为教育发展的主题。

“以学生发展为本”的教育理念符合当前教育主导观念，也逐渐开始被更多的教育者运用和接受。

从学生的角度来看，小学是培养学生价值观的重要阶段，因此要从价值观、学习要求、感情经历等几个方面进行着重的考虑，给学生营造一个健康的学习环境。

在教师看来，学生是教师服务的对象。

因此，在教学过程中，教师要更加尊重学生的人格，理解学生之间的差异，学生之间可以有独立的想法，同时拥有自己选择的权利。

2013-09观察思考﹃生字墙﹄的妙用文\刘春华李万金“人生聪明识字始。

”识字是小学低年级语文教学的重点和难点。

识字教学是枯燥的，小学生最不能容忍枯燥。

作为一年级语文教师，笔者尝试用“生字墙”来让学生练习识字。

事实证明，效果还真不错。

开学初，教师在一张桃红纸上写上“识字加油站”几个大字，然后工工整整地写上本学期要求认识的几百个生字，四周画上好看的花边，把这张纸贴在教室前面黑板旁边的墙上，再用透明胶布把生字表全部覆盖一遍，这样学生摸不坏，结实耐用。

我们亲切地称它为“生字墙”，这也成为教室的一道亮丽的风景。

精美的“生字墙”作用还不小呢！一、课堂上的用处虽说是一年级学生，他们处在同一起跑线，可学生之间的差异还是挺大的。

就说每节课学生做作业吧，优等生往往做得又快又好，完成了就不知道要干什么，有的学生还吵闹，而基础差的学生有的才刚动笔，有的根本不会写，教师就要辅导这些学生做练习，很难关照已经完成作业的学生。

这时，教师会请一个学生手拿教鞭来到“生字墙”前面，对学生说：“请完成作业的同学到识字加油站来加油，这样，你们就会跑得更快了。

”已做完作业的学生一个个喜出望外，上台认字去了，都想多加一点油，跑在别人前头呢！学生轮流当小老师，认真地点着墙上的生字给同学认。

这部分先完成作业的学生就有新任务了，一个个学得兴趣盎然。

学生学习了生字后，遗忘也就随之开始了。

根据“先快后慢”的遗忘规律，巩固生字识记的常用方法是及时复习。

利用“生字墙”，学生用完成作业后的时间去识字，有时虽然只有短短几分钟，但学生每天都有机会和生字“宝宝”打招呼，积少成多，时间一长，就轻松地把生字记下了。

二、课后的作用“生字墙”不仅课堂上可以用，而且课外也能用上。

课余时间，很多学生都喜欢走到“生字墙”前看一看、摸一摸、读一读。

我点，你认。

你点，我认。

教师还会把班上的学生分成若干小组，组长在课后会叫上该组的成员来认字，让他们一个一个过关。

小组长们尽职尽责，教得可认真了。

浅谈“以学生为主体”的英语教学模式作者：邵静来源：《职业·中旬》2010年第04期要培养学生英语的交际能力,教会学生学习英语的方法,就要打破传统的教学模式,在教学过程中充分体现学生的主体地位,最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

一、打破传统教学模式,建立新型课堂教学结构1.传统英语教学模式的特点长期以来,传统的英语课堂教学是以教师为中心,教师是知识的传授者,学生是知识的被动接受者。

教师传授的,学生必须服从。

在这种教育模式和观念的支配下,教师往往只是注重研究如何教,而忽视了学生的主动性、积极性和创造性。

很多教师认真备课和上课,付出大量的时间和精力,但结果收效甚微。

很多人学了十几年英语却开不了口,“哑巴英语”的现象在中国非常普遍。

传统的教学方式抹杀了学生的学习兴趣,限制了他们的能力发展,很容易使学生产生厌学的情绪。

2.“以学生为主体”的新型教学模式新课标指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”学生的主体性是指在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,学生在主体意识的指导下,主动参与教学活动并发展自己潜能的能动性。

主体性教学要求教师从单纯的知识传授者转变成教学活动的引导者和组织者,在课堂教学中充分调动学生的积极性和主动性,引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,围绕学生能力素质的发展进行教学,把课本中的知识渗透到教学活动中,使学生在互动之中学习语言、增加交流、增强英语的应用能力。

因此,必须转换以“教”为主的课堂教学为以“学”为主,建立以“学生为主体”的教学模式。

在英语教学中,教师要尽可能地创造条件,让学生的主体性充分发挥出来,不仅使学生掌握语言本身,还要通过语言教学来培养学生的观察力、想象力、交往能力及合作精神,培养学生认识社会的能力。

“以学生为主体”的新型教学模式,使学生们的学习更具有主动性。