思政课堂教学“5个2”考核方式创新设计

论述思政课考核方式的改革创新改革创新考核方式,是当前思政课教学改革的三大内容之一。

它如同指挥棒一样影响着教师的教,决定着学生的学。

教学改革中只有把它作为突破口,才能带动思政课教育教学的整体改革。

几年来,我们根据自己学生的实际情况和教学特点,借鉴其它高校的做法和经验,在实践中不断探索和研究,有了一些突破和进展,初步形成了多元化的考核体系。

其主要内容和做法是。

1 改变考核结构,进行全程考核过去我院思政课的考核模式比较单一,即由平时成绩、期末成绩两个方面组成。

平时成绩三次采分,占总成绩的30%;期末成绩则占70%。

这样的结构不仅不利于调动学生参与教学的积极性,而且对学生学习成绩的评价也不客观和公正。

由于比例不合理,导致相当一部分学生的主要注意力放在了期末上,而忽视平时的学习过程。

其结果是不利于学生能力的培养,并与思政课的教学目标相悖。

学生是学习的主体,只有激发学生的学习热情,发挥积极性和主动性,这个学习才是充满活力的过程。

让学生动起来,这是我们进行教学改革的着眼点。

如何动起来？根本的突破口就是考试考核方法的改革。

牵住这个牛鼻子,教学改革才能见到实效。

为了让学生动起来,我们首先改变了单一的考核方式,建立了多元化的考核指标体系。

学生的学习成绩考核现由四个部分结构而成。

即:学习态度、平时作业、实训活动、期末考核。

评分比例调整为各占百分的20、20、30、30。

前三项就是综合考核平时学习情况,加大了比分,缩小了期末考核的比分。

1.1 学习态度态度决定一切。

端正学习态度是思政课考核的首项内容。

这项考核体现了对学生知识、情感、行为的道德要求。

为此,我们制定了相应的评分表。

评分表学生人手一份,通过自我价评、小组评价、教师评价得出总分。

(这项做法也可简化,减少大合班上课人多工作量大的负担)它的评分标准有8项内容,详见表1。

1.2 平时作业平时作业主要由个人以书面形式独立完成。

每学期至少采集两次。

如:大学理想规划、论文、调查报告等。

一、背景分析随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，教育理念、教育方法、教育手段等方面都发生了很大变化。

在新时代背景下，思政教学作为我国高等教育的重要组成部分，面临着新的挑战和机遇。

为了提高思政教学质量，培养学生的综合素质，本文提出以下创新设计方案。

二、设计目标1. 提高思政教学质量，培养学生的思想政治素质、道德品质、法律意识和社会责任感。

2. 创新思政教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 加强思政教师队伍建设，提高教师的综合素质和教学能力。

4. 构建多元化评价体系，全面评价学生的思想政治素质。

三、设计方案1. 创新教学模式（1）线上线下相结合的教学模式：利用互联网、移动终端等手段，实现线上线下教学资源的共享，提高教学效果。

（2）案例教学：通过案例分析，让学生在实践中理解理论知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）小组讨论：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2. 改进教学方法（1）情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中体验、感悟思政理论。

（2）互动式教学：通过提问、回答、讨论等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。

（3）实践教学：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中检验和巩固所学知识。

3. 加强师资队伍建设（1）加强思政教师培训：定期组织思政教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）开展教师交流活动：组织思政教师参加学术研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）设立思政教师科研基金：鼓励思政教师开展科研工作，提高教师的科研水平。

4. 构建多元化评价体系（1）过程性评价：关注学生在思政课程学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。

（2）结果性评价：关注学生在思政课程学习后的知识掌握程度、能力提升情况等。

（3）学生自评：引导学生进行自我评价，提高学生的自我反思和自我完善能力。

四、实施与保障1. 制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标、任务和责任。

思想政治理论课教学模式创新一、思想政治理论课教学模式创新重点近年来，为了增强思想政治理论课的实效性，很多高校相继尝试了多媒体教学、网络教学等教学模式。

经过实践，思想政治理论课创新重点应主要集中在以下两个方面：首先，高校应根据实际情况，选择可操作性强的教学模式。

改革后的教学模式，大多以开放式的教育为基础，以先进的媒体技术作为平台，使得教与学不受时空限制。

这样一来，学校需要购买相关教学软件和设备，教师需要熟练掌握相关技术，学生就需要利用电脑等设备，通过网络观看视频，做作业，考试，这些条件同时具备其实是很难实现的。

因此，完全依赖于这类教学模式并不是最佳选择，改革创新的重点应考虑到几种教学模式相结合的方式，以缓解软硬件设施不成熟带来的教学障碍。

其次，要集中发挥各种教学模式的优点，关注教改后师生对教与学效果的反馈。

因此，选择一种或几种有效的教学模式，最终能够真正使学生的学习更加自主，经过改革创新，提高教学的实效性才是关键。

各种教学模式在实施的过程中体现出各自优势的同时，也都或多或少地暴露出一些缺陷。

例如，学习者进行网络自主学习时更容易集中注意力，优质资源可以不受区域限制而共享，使学习更加自主。

但长时间的网络学习仍然会使学生产生腻烦心理，在自主学习过程中也会出现找人代劳等现象。

学生学习过程繁琐，学习效果并未得到改善。

教师反馈结果也不理想，这就促使我们将改革创新的重点再次集中于对多种教学模式的高效融合上。

二、思想政治理论课教学模式创新难点从以上对思想政治理论课教学模式创新实践及创新重点的分析看，首先，教与学的主客观原因导致了高校学生认为思想政治课程涉及的内容官方且空洞。

很多教学改革都没能使学生对课程本身产生兴趣，要通过教学模式创新使学生从思想上重视这类课程是难点之一。

其次，新的教学模式在具体实施的过程中，恰到好处地将教学内容融合在教学进程的各个阶段并使整个教学过程深入人心，让学生真正意识到思想政治理论课对个体成长发展的的作用更是难上加难。

思政部教师考核方案及细则范文五篇思想政治理论课是培养社会主义建设者和接班人的重要课程，为了提高教师教学质量，充分发挥教师的引导作用，下面是五份思政部教师考核方案及细则的范文。

范文一：一、考核目的：通过对思政部教师的综合评价，激励和引导教师提高教学质量，促进思想政治理论课的优质发展。

二、考核内容：1.教学质量：包括教案准备、授课内容和方法、学生评价等方面。

2.学术研究：包括教师的学术论文发表情况、科研项目参与情况等方面。

3.教务管理：包括教师的教务管理工作情况、教育教学改革参与情况等方面。

三、考核流程：1.教学质量评价：学生对教师授课的满意度、学习成绩和考试通过率等指标，以学生评教为主要依据。

同时，教研组会对每位教师进行课堂观摩评价。

2.学术研究评价：教师的学术论文发表情况、主持或参与科研项目数量和质量等指标，由学术委员会评估。

3.教务管理评价：教师的教务管理工作情况、教育教学改革参与情况等指标，由院系教务办公室和教务委员会评估。

四、考核标准：根据教师实际情况制定考核指标，并给予相应权重，最终得出总评成绩。

考核结果分为优秀、良好、合格和不合格等级，优秀的教师将获得相应的荣誉和奖励。

五、考核结果的应用：考核结果将作为聘任教师、教师岗位晋升、绩效工资等方面的重要依据。

同时，优秀教师将被给予培训、研究基金、学术交流等特殊支持和机会。

范文二：一、考核目的：通过对思政部教师的考核，推动教师教学能力的提升，促进思想政治理论课的教育教学改革与发展。

二、考核内容：1. 教学质量：包括教案备课、教学方式与方法、教学效果等方面。

2. 学术研究：包括教师的科研项目申报与承担情况、学术论文发表等方面。

3. 课程改革与管理：包括教师对教学内容的更新与改进、教学资源的开发利用等方面。

三、考核流程：1. 学生评价：采用匿名问卷的形式，学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法等进行评价。

2. 教学观摩：教研组组织开展教学观摩活动，教师之间相互评价与分享经验。

第1篇一、指导思想为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强思想政治理论课实践教学，提高学生思想政治素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本考核办法。

二、考核原则1. 实践性原则：考核内容应与学生的实际生活、社会实际相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。

2. 全面性原则：考核应涵盖学生的思想政治理论素养、道德品质、实践能力等多个方面。

3. 公正性原则：考核过程应公平、公正、公开，确保考核结果的客观性、准确性。

4. 可操作性原则：考核办法应具有可操作性，便于实施和监督。

三、考核对象参加思想政治理论课实践教学的全体学生。

四、考核内容1. 思想政治理论素养：考核学生对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策等基本理论知识的掌握程度。

2. 道德品质：考核学生在日常生活中践行社会主义核心价值观的情况，包括诚实守信、友善互助、敬业奉献、爱国守法等。

3. 实践能力：考核学生在实践教学活动中，运用所学理论解决实际问题的能力，包括调查研究、分析判断、创新实践等。

4. 团队协作精神：考核学生在实践活动中与团队成员的沟通、协作、合作能力。

5. 综合素质：考核学生在实践活动中展现出的综合素质，包括领导能力、组织能力、沟通能力、创新能力等。

五、考核方式1. 课堂表现：考核学生在课堂上的出勤率、参与度、互动性等。

2. 实践报告：学生根据实践教学活动撰写实践报告，内容应包括实践活动的背景、目的、过程、收获与体会等。

3. 实践成果展示：学生在实践教学活动中取得的成绩，如论文、作品、发明等。

4. 团队协作评价：由团队成员对学生在实践活动中的表现进行评价。

5. 教师评价：教师根据学生在实践过程中的表现，进行综合评价。

六、考核评分标准1. 思想政治理论素养：占考核总分的30%，满分为30分。

2. 道德品质：占考核总分的20%，满分为20分。

3. 实践能力：占考核总分的30%，满分为30分。

4. 团队协作精神：占考核总分的10%，满分为10分。

思想道德修养课教学模式的创新“思想道德修养”课课堂教学，质量和效果是关键，要强化“思想道德修养”课课堂教学的质量和效果，教学模式创新又尤为重要。

本文从教学模式创新的角度，论述了“思想道德修养”课课堂教学模式创新的基本要求，并进一步阐述了“导”、“引”、“析”、“论”、“评”五步教学模式，不仅符合“思想道德修养”课课堂教学模式创新设计的基本要求，而且充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性，具有很强的实效性、创新性。

标签：“思想道德修养” 教学模式创新五步教学模式“思想道德修养”课课堂教学，质量和效果是关键，要提高“思想道德修养”课课堂教学的质量和效果，教学模式的创新又尤为重要，教学实践证明，五部教学模式不仅符合“思想道德修养”课课堂教学模式设计的基本要求，而且具有很强的实效性和创新性。

一、“思想道德修养”课课堂教学模式创新的基本要求“思想道德修养”课是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地之一，在学校思想政治教育中起重要作用。

“思想道德修养”课教学最主要目的，就是要从大学生面临和关心的实际问题出发，以科学的人生观、价值观、道德观和法制观为主线，通过引导、学习、讨论和自身的实践，帮助学生逐步形成高尚的理想情操，培养良好的道德素质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，使大学生成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

“思想道德修养”作为一门马克思主义理论课，除了对学生进行系统的理论讲授外，强化实践性教学环节也很重要。

要提高“思想道德修养”课的教学实效性，其中一个重要环节就是要搞好课堂教学模式的设计，要搞好课堂教学模式的设计，强化实践性教学，就应达到以下要求：1．要处理好“导”与“学”的关系。

”导”与“学”是课堂教学对立统一的两个方面，两者相互依存，相互制约，要实现“导”与“学”的统一，关键在教师主导性的正确发挥和学生主体地位的充分体现。

教师的主导性：一是理论知识的传授，通过讲解使学生获得真理性知识；二是正确立场观点方法的引导学生去分析和解决问题，使学生提高辨明是非的能力。

政治教学中的创新方法敢于创新、善于创新、把创新热情与科学求实态度结合起来,已成为衡量一个高素质教师的标准,它也关系着一个学校教育的成败。

而政治教学作为创新教育的载体,肩负着培养学生创新精神和创新能力的伟大使命。

1 创建宽松和谐的学习氛围课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现,生动、活泼的课堂气氛是学生创造个性和创造思维得以发展的沃土。

能使学生的大脑处于兴奋状态,易于全身心地投入到学习中去,更好地接受知识,开拓思路,培养学生的创新能力。

而要创造宽松和谐、自由、融洽的学习环境,就要真正树立学生在课堂中主体地位的意识,把课堂让位给学生,重视发挥学生的主动性、积极性,重视学生的参与、体验、践行、思考。

教师与学生是对话关系,是学生成长的参谋、伙伴,是学生学习的组织者、引导者。

只有在民主的氛围中,才会有人格的自由和舒展,才会有思维的活跃和激发,进而才会有创新潜能的迸发。

这就需要教师在教学中要创造条件,调节学生心态,赏识每一名学生,积极鼓励每一位同学参与到课堂中来,允许多元思维,鼓励张扬个性,变一言为群言。

在此教师要做到,凡是学生自己能发现的知识绝不暗示,让学生有一定压力独立思考,使学生既掌握了学习方法,又肯定了自身能力。

当然,教师要宽容学生的不成熟和学习中出现的错误,鼓励学生在尝试错误中学习,保护学生的自尊自信,使学生达到“乐学善思”。

2 创设情景、质疑问难、激发好奇好奇心是求知的动力,是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份,是一种可贵的心理品质。

事实表明,只有培养学生的好奇心,才能培养出新形势下需要的创新人才。

因为好奇,学生就会有探索知识奥妙的兴趣,并在探索活动中丰富和积累知识、经验,这样,既有助于提高学生学习的积极性和主动性,又有利于培养学生的上进心。

首先,教师要创设特定的教学环境,引导学生的求知欲,推进学习的进程。

例,在讲到“学会调控情绪”一节时,一上课,我带着一副无可奈何的表情走进教室,对学生说:“今天,老师的心情有点糟糕,烦烦的,本想高高兴兴给你们上课,可到现在为止也调控不了自己的情绪。

思政案例创新做法
思政案例的创新做法可以从多个方面进行，以下是一些可能的做法：
1. 引入互动元素：传统的思政教育方式往往是单向的，即老师讲授，学生听讲。

为了增加学生的参与感和兴趣，可以引入互动元素，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。

这些活动可以帮助学生更好地理解和吸收知识，同时也能提高学生的思考能力和团队协作能力。

2. 利用新媒体：新媒体如微信、微博、短视频等在年轻人中有着广泛的影响力。

可以将思政教育的内容以这些新媒体为载体进行传播，增加思政教育的趣味性和可接受性。

例如，可以制作一些有趣的短视频或动画，通过微信、微博等平台进行分享，使学生在娱乐中接受教育。

3. 结合实际案例：将思政教育与实际案例相结合，可以使学生更好地理解理论知识的实际应用。

可以选择一些与现实生活密切相关的案例，引导学生进行分析和讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 开展实践活动：思政教育不能仅仅停留在课堂上，应该通过实践活动来加深学生的理解和体验。

例如，可以组织学生参观革命历史纪念馆、开展社区服务等。

这些活动可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

5. 个性化教育：每个学生都有自己的特点和需求，应该根据学生的个性进行有针对性的教育。

例如，可以通过一对一咨询、小组辅导等方式，了解学生的思想动态和困惑，提供个性化的指导和建议。

以上只是一些可能的创新做法，具体的做法还需要根据实际情况进行调整和完善。

第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，思政课作为高校教育的重要组成部分，其教学质量和效果日益受到广泛关注。

为了提高思政课的教学质量，加强实践教学环节，培养具备良好思想政治素质和社会责任感的大学生，特制定本方案。

二、考核目的1. 考核思政课教师的教学实践能力，确保教师能够将理论知识与实际相结合，提高教学效果。

2. 考核学生的思想政治素质和道德品质，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 促进思政课实践教学与理论教学的有机融合，提高学生的实践能力和创新能力。

三、考核对象1. 思政课教师：包括思想政治理论课教师、道德与法治课教师等。

2. 大学生：包括本科生、研究生等。

四、考核内容1. 教师考核内容：（1）教学设计：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。

（2）实践教学：包括实践教学方案、实践教学活动、实践教学效果等方面。

（3）教学反思：包括对教学实践的总结、分析、改进等方面。

2. 学生考核内容：（1）思想政治素质：包括对国家法律法规、社会主义核心价值观的认同和践行情况。

（2）道德品质：包括诚实守信、团结友爱、遵纪守法等方面。

（3）实践能力：包括参与实践活动的能力、解决问题的能力、团队协作能力等方面。

五、考核方式1. 教师考核方式：（1）教学设计评审：由专家评审组对教师的教学设计进行评审，评审内容包括教学目标的合理性、教学内容的科学性、教学方法的创新性等。

（2）实践教学观摩：由专家评审组对教师的实践教学进行观摩，评审内容包括实践教学方案的科学性、实践教学活动的有效性、实践教学效果的评价等。

（3）教学反思答辩：教师对教学实践中的问题进行反思，并接受专家评审组的答辩。

2. 学生考核方式：（1）思想政治素质考核：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对国家法律法规、社会主义核心价值观的认同和践行情况。

（2）道德品质考核：通过学生自评、同学互评、教师评价等方式，了解学生的道德品质。

职业院校课程思政教学方法创新、精品案例打造与示范课程职业院校的思想政治课教学是培养学生思想道德素质和综合素养的重要环节。

为了增强思政课的吸引力和针对性，可以进行一系列的教学方法创新和精品案例打造。

1. 多媒体手段辅助教学：利用多媒体设备，将课堂教学内容以图、表、音、视频等形式展示，增强学生的视听感受，提升课堂氛围和参与度。

可通过展示相关视频、短片等来引发学生的思考和讨论。

2. 案例教学法：结合职业院校学生的实际经历，选取一些真实的案例进行分析和讨论。

学生可以通过分析其中的道德、职业伦理等问题，提高道德素质和职业道德意识，同时培养分析问题和解决问题的能力。

3. 游戏化教学法：将思政课的内容融入到游戏中，通过游戏的方式进行教学，在充满趣味性的过程中引导学生思考和探讨。

比如，设计一些角色扮演游戏，让学生在完成任务的同时学习相关的思政知识。

4. 互动式教学法：采用小组讨论、互动问答、演讲等形式，激发学生的思维，培养学生的表达和沟通能力。

可以通过分组讨论、角色扮演等形式来启发学生的思考和参与，增加互动性和活跃度。

5. 社会实践结合教学：组织学生参加社会实践活动，例如参观党史馆、红色教育基地等，使学生亲身体验国家发展历程和伟大成就，增强爱国主义情感。

通过实际行动感受社会的变化，进一步理解思政课的重要性和实际应用。

对于一些重点专业或特色专业，可以打造一些示范课程，具体做法包括：1. 选取重点课程：选择对学生思想政治教育影响较大、与职业素养紧密相关的重点课程进行课程改革和创新，以提升学生的综合素养和职业素质。

2. 教学团队建设：组建一支专业的教学团队，由专家学者和业界优秀人士组成，通过跨学科、跨行业的教学方式，提供高质量的示范课程教学。

3. 教材编写与升级：开展示范课程的教材编写和升级工作，将实际案例和行业背景融入到教材中，使教材更加贴近学生实际需求和行业发展趋势。

4. 企业合作与实训：与相关企业合作，将职业院校的示范课程与实际工作场景结合起来，开展企业实训和实践活动，提升学生的职业能力和就业竞争力。