一个中国字的教学设计

“说好中国话写好中国字”班会教学设计广州市白云区白天鹅京溪实验小学四（4）班邓云辉一、班会课题：说好中国话写好中国字二、班会背景：从开学的几周里，发现班上部分同学读书有些懒散，各科作业书写比较马虎零乱，而且屡次教育仍然不见好转。

读好书、写好字对于小学生来说，是一项基本素质，汉语和汉字是中华文化的骄傲，那一撇一捺都表现出了我们历史深厚的底蕴，说好中国话，写好中国字更是应该从小熏陶和培养。

于是借着永平片“传承中华优秀传统”主题班会课比赛为契机，我决定召开此节班会。

三、教育目标：通过这次活动，让学生热爱中国的语言文字，爱上朗读，能体会汉语中蕴含的感情，并用文明用语说好我们的中国话。

同时，欣赏名家书法，陶冶书写情操，了解汉字的意义，在活动中培养学生认真书写的好习惯。

本次班会主要用我们的传统文化让学生建立自信，传承和发扬我们的传统文化。

四、前期准备：1、《好好说话》相声2、《我爱中国话》诵读3、《错别字闹的笑话》小故事4、准备书法纸、钢笔5、制作ppt课件。

五、班会实施过程：(一)、欣赏中国传统文化导入1、师导入：我们祖国有上下五千的悠久历史，在这一历史长河中，我们的祖宗先辈们为我们留下了许多灿烂的文化艺术瑰宝。

比如有精美绝伦的玉器，绚丽多彩的丝绸，巧夺天工的剪纸……除了这些手工艺的，我们还有文学类的四书五经，戏曲类的京剧、相声等等，真是数不胜数。

而今天这节班会，老师却要带着大家走进中国传统文化的精粹——语言文字，一起来领略我们中国语言文字的魅力。

2、介绍汉语汉语是我们华夏民族最主要的语言，也是全世界最美丽的语言，它的一个字里面就可能蕴藏着一句话或一个故事。

比如：日、月、山、水……可以这么说，全世界只有汉语才能称得上是学无止境，世界上没有什么语言可以与汉语的博大和精深相比。

这么美妙的语言，但在我们的现实生活中，却有小部份人发音吐字不清晰，不能好好去用它，还因此吃了大亏，闹了大笑话。

下面有请我们班热爱语言艺术的同学为我们带来精彩的相声《好好说话》。

《我爱你——汉字》教学设计《我爱你——汉字》教学设计1一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。

也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时一、激趣谈话，导入新课1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。

下面，我们将继续进行综合性学习。

2、导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。

那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P84—90页的阅读材料二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。

教师作适当点拨。

[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

长春版一年级语文下册《一个中国字》教学设计三篇【导语】本课所讲的是一个叫笑笑的女孩给远在国外的爸爸写了一封信，内容就一个大字“笑”，让爸爸感到兴奋不已，解除了一天工作中的疲劳，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。

篇一教学目标：1、认识15个生字和2个部首，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、让儿童感受到亲情的美好，并体味到拥有亲情的快乐。

教学重点：感悟课文内容，体会中国汉字的魅力。

教学重点：多种方法识记生字。

教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们，大家写过信吗？2、你能说一说信的内容吗？3、老师这儿有一封信，想看看吗？4、如果这封信是你写给老师的，你想表达的意思是什么呢？5、有一个叫笑笑的小男孩给爸爸也写了这们一封信，他表达的会是什么意思呢？想知道吗？请同学把书打开，听老师读课文，一边听一边想。

二、初读课文，了解大意1、师范读课文，注意听准字音。

2、用自己喜欢的方式读课文。

注意轻音节要读准，词语要连续读。

3、再读课文，画出生字，多读几遍。

4、“经验小交流”，你喜欢哪个字？你是采取什么好方法记住它的？5、学习两个新的部首。

6、生汇报。

7、讲座笑笑为什么只写一个笑字。

朗读课文。

第二课时一、复习生字1、游戏，小小火车开起来，比一比哪列火车开得快。

奇怪、没有、几页、兴奋、露珠、甜甜。

2、我们认识了这么多的词语，那么，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗？三、讨论笑笑给爸爸寄来了什么？四、完成书后练习1、照样子，说一说。

先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点。

依照例子，你能说出这们的词语吗？最后说说这样的词不达意在句子中例丑，表达的效果。

密密麻麻、高高兴兴、红红火火2、读一读笑笑双手把信递了过去。

第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了。

五、课后作业1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

篇二一、教学内容分析《一个中国字》一课是长春版教材小学语文一年级下册第六板块“我家的亲属”中的第二篇课文。

方方正正的中国字教学设计一、出示课题，激发兴趣1、出示课题。

2、学生读题，教师解释“中国字”。

中国是一个多民族国家，许多少数民族都有自己的文字，如蒙古文、藏文，但汉语是中国的国语，所以这里的“中国字”指的就是汉字。

3、引出印度前总理尼赫鲁的话。

我就想起一位外国名人对他的女儿说的话。

（课件出示尼赫鲁的话）4、印度总理尼赫鲁是怎么评价汉字的？难道我们的汉字真有这么神奇，一个汉字会是一首诗，一幅画？（板书：神奇？）二、感受汉字外形的独特。

1、师：请看黑板上的两种图形，大家应该对它们比较熟悉，因为这是我们的两种练习本上的图形。

你看出来了吗？（生：一种是生字本上的，一种是英语抄上的。

）2、师：请两个同学来黑板上在这写字格内写写这两种文字。

3、师：请大家仔细地看看这两种文字，我们的汉字的字形和英文比较起来，具有非常鲜明的个性。

4、生：汉字是方块形的，方方正正的……5、师：横平竖直、方方正正，这是汉字在外形上最大的特点。

把世界上各种文字放在一起，我们一看就能找出我们的汉字。

不信，请看。

（课件播放）即使是不懂中文的外国人，他也能立刻找这些汉字，因为我们的汉字实在是太独特了。

（板书：方方正正，外形独特）三、体会汉字的内涵的丰富，感受汉字的神奇。

1、刚才我们从外形上感受到了汉字的独特。

现在我们走进汉字世界里，去探索汉字更加神奇的内在。

2、大家回忆老师怎么教你认识“惊”字的。

（学生：老师曾经告诉我们“北京”的“京”加上“忄”就成了“惊”。

）3、师归纳：“惊”字的一半表示它的读音，一半与它的意思有关。

这个字既表音又表意，其实大多数的汉字既表音又表意的文字。

在你学习的汉字中，有哪些字是形声字？4、学生举例，把字写在黑板上。

5、师：汉字是当今世界上唯一的既表音又表意的文字，记住是唯一的。

（板书：表音表意）其实，汉字神奇之处还有很多，在你们平时学习过程中，也有这样的体会。

仔细想想，你曾经有过哪些体会？同桌之间交流。

6、学生汇报（可引导学生在汉字的构造、汉字字序的不同所表达的意思不同、古诗、对联等方面来体会汉字的神奇。

一年级《一个中国字》语文教案(详细)第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字“一”、“二”、“三”、“四”、“五”。

学生能够理解生字所代表的数字含义。

学生能够运用生字进行简单的数学计算。

1.2 过程与方法：学生通过观察、比较、分析，掌握生字的结构和笔画顺序。

学生通过小组讨论、游戏等活动，提高团队合作能力和口语表达能力。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对汉字的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

学生学会在日常生活中积极运用汉字，提高语文素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和书写生字“一”、“二”、“三”、“四”、“五”。

学生能够理解生字所代表的数字含义。

2.2 教学难点：学生掌握生字的结构和笔画顺序。

学生能够运用生字进行简单的数学计算。

第三章：教学准备3.1 教学材料：生字卡片练习本彩笔3.2 教学环境：教室桌椅摆放整齐，每个学生面前有一个练习本和生字卡片。

第四章：教学过程4.1 导入：教师以故事的形式引入主题，讲述数字的起源和发展。

激发学生对数字的兴趣，引发学生对生字的探究欲望。

4.2 教学生字：教师展示生字卡片，引导学生认读和书写生字“一”、“二”、“三”、“四”、“五”。

教师讲解生字的结构和笔画顺序，学生跟随教师一起书写。

4.3 练习运用：教师组织学生进行小组讨论，运用生字进行简单的数学计算。

学生互相交流，分享自己的计算结果。

4.4 游戏活动：教师设计数字接龙游戏，学生分组进行比赛。

学生通过游戏活动，巩固对生字的记忆和运用。

第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.2 作业布置：学生回家后，用生字“一”、“二”、“三”、“四”、“五”写一篇简单的日记。

学生家长签字确认，加强家校合作。

第六章：教学目标6.1 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字“六”、“七”、“八”、“九”、“十”。

学生能够理解生字所代表的数字含义。

一个中国字的教学设计一个中国字的教学设计范文教学目标：1、认识14个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。

教学重难点：认识14个生字，感悟课文内容，体味中国汉字的魅力。

课前准备：字词卡片，信封，课件（ppt）教学过程：一、创设情境，激发兴趣：师：同学们闭上眼睛想一想，比如你今天过生日，最想收到一份什么样的礼物？生：蛋糕……师：一个叫笑笑的小朋友，她的爸爸在很远很选的国外工作，在爸爸生日那天收到了一份特殊的礼物你想知道是什么吗？这节课我们就来学习《一个中国字》（板书课题）二、边读、边认、边感悟：师：下面打开书51页，听老师读课文，边听边标出自然段，想读和同学可以小声的跟老师读。

生：6个自然段师：你们也想像老师这样读课文吗？下面请同学们自读课文画出生字词，不认识的字怎么办？生：看拼音，问老师，问同学……师：都认识了吗？（认识）请看大屏幕（生字）生全体读，分组读，同桌考，开火车读师：在这些要求会认的字当中有两个字的读音是一样的，发现了吗？谁能说说你怎么样区分这两个字？老师也有一个好办法。

第，是竹字头，竹节是有次序的，所以引早为第几。

递，走之旁，走过去把东西递给别人。

课件出示：笑笑双手把信递过去。

第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了。

师：通过刚才的读文谁能说一下课文讲了一个什么样的故事？生：笑笑和妈妈给爸爸写信。

……师：通过读文我们知道了文中的小女孩叫笑笑，她和妈妈都给远在国外的.爸爸写了一封信，那妈妈的信和笑笑的信有什么不同呢？（妈妈写的多，笑就一个字……“笑”）[板书：笑] （妻子的信，密密麻麻好几页；女儿的信，就一个大字——笑）生活当中还有什么可以用密密麻麻来形容？“密密麻麻”这样的词语再说出几个？（AABB式）红红火火高高兴兴开开心心师：同学们在生活中积累了这么多的词语，真棒，希望同学们不但要会积累，还要学会应用好吗？再读这句话师：虽然只是简单的一个字，可是饱含了笑笑对爸爸无限的思念，给爸爸妈妈都带来了无限的欢乐，这就是中国字的魅力!请同学们打开书，看妈妈和爸爸看到信后是什么样子的？（妈妈奇怪地问：“你会写信了？”好！好！写得好！）短短五个字用了三个感叹号，说明什么？生试着读一读师：的确，妈妈现在真的很高兴，笑笑长大了，她不仅会写信了，还会惦记爸爸了，真是个懂事的好孩子，难怪妈妈会把笑笑搂在怀里，连声说：……生接师：妈妈是激动的高兴的，那爸爸是什么样的，读第五自然段？生：高兴，兴奋……师：是啊爸爸太高兴了，太激动了，文中的哪个词能概括出爸爸现在的心情？生：兴奋，舒心课件：（“兴”字多音字）师：爸爸这么激动，这么高兴，他兴奋成什么样了？谁来说说。

一个中国字课文_一个中国字课件教学设计课文《一个中国字》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：【学习目标】1、认识15个生字和2个部首，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、让儿童感受到亲情的美好，并体味到拥有亲情的快乐。

【教学方案一】一、整体把握教材，凸显教学价值（一）在教材中的位置《一个中国字》是长春版语文教材一年级下册第六版块“我家的亲属”中的一篇阅读课文。

本板块主要是在认识亲人，了解亲人关系的基础上，感知亲情，体会亲情的幸福(二)思想内容这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文，字里行间包含着父女间浓浓的亲情。

全文共有6个自然段，讲述了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写了一封信。

信中只有一个“笑”字，就是这一个“笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。

(三)教学价值本课由一篇课文、一幅插图、识字表和写字表、一幅字理图及三道课后习题组成。

插图和课文的最后一自然段内容想吻合，图中展现的是爸爸把这个笑字贴在墙上，，从爸爸的表情不难看出：每天下班回来，看看这个笑字他的疲劳全没了，教学时在解决课后习题“说一说课文中的笑笑给爸爸寄来了什么？”这道题时，可充分利用这幅图画，以图释义，图文对照，突破难点。

(四)语言表达在学习这篇课文时，教师要引导学生充分读文，通过用多种形式的读文来巩固识字、理解句子、感悟语境、体味情感，通过朗读来提升领悟、表达感情，积累优美的词语和句子。

需要指出的是，指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把重点词语加重语气的读法引导和渗透。

要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境的读，在读中进一步激发学生的情感。

二、围绕识字教学重点，确定教学目标低年级语文教学的重点就是识字。

课文是识字的一个情景、一个载体。

而一年级的学生，喜欢活动，喜欢展示自己。

所以教师要采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生识字的兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

《一个中国字》这篇课文篇幅较长，识字量很大，根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将教学目标确和重难点确定如下：（一）教学目标1、会认14个生字，会写7个字，认识部首“大”，了解“页”字的演变过程。

我爱你，中国汉字教学设计一、导入１、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。

从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。

经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。

但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗？２、猜字游戏（１２生肖）。

３、谈感想：当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢？（自由谈）二、整体感知课文1. 读课题，课题中表达了作者怎样的感情?2. 读课文，遇到生字或不熟悉的地方多读几遍。

3. 自读课文，勾画出生字词。

4. 抽查生字的自学情况。

5. 默读课文，思考:汉字哪些地方奇特?三、细读课文1. 读课文，第1段，看看其中哪个词表达了作者的感情。

2. 作者把汉字比作什么?从中你体会到什么?3. 汉字是独特性格的精灵，它哪些方面独特?阅读第2、3段，然后说一说。

4. 每个字都有自己的风韵。

读读句子，汉字带给我们哪些联想。

你还从哪些字中联想到什么?5. 书法家笔下的字变化无穷。

出示句子，作者用了什么修辞手法写?你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情?读句子，读出自己的感受。

6. 汉字带来诗的灵性。

读第3段，为什么说汉字是有色彩、有声音、有气味的?说说自己的理解。

7. 课文最后两段写了什么?读课文。

8. 理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”。

9. 读全文，思考课文表达了作者怎样的思想感情?四、交流拓展你了解哪些汉字的知识?文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践慢慢地丰富和发展起来的。

从1954年秋至1957年夏，中国考古工作者多次发掘了半坡遗址(今西安市东郊半坡村北)，发现早在6000年前半坡人在长期的生活和生产实践中，创造了具有文字性质的刻画符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。

半坡人的刻画符号多保留在彩陶上，这可以看做是原始的中国文字。

汉字教学设计汉字教学设计1教材分析汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。

本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

活动目标：1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

活动准备：物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备：寻找自己认识的汉字。

活动过程：一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。

师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计2【教学目标】通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】重点：了解字的演变过程难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣【教学用具】多媒体课件、投影仪、手绘图片【教学安排】10月底——第七次课【教学过程】一、导入新课我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。

4、《一个字》教学设计一等奖教材分析：《一个中国字》一课是长春版教材小学语文一年级下册第六版块“我的家属”中的第二篇课文。

本课所讲的是一个叫笑笑的女孩给远在国外的爸爸写了一封信，内容就一个大字“笑”，让爸爸感到兴奋不已，解除了一天工作中的疲劳，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。

教学目标：1、能正确认读本课15个二类生字，识记本课7个一类生字和1个部首。

2、引导学生读懂课文，知道女儿的一个字的信为爸爸带去了无限的快乐。

3、通过本课学习，使学生感受到亲情的可贵。

教学重点、难点：识记7个一类生字和1个部首。

教学准备：生字卡片、课件教学内容：认读15个二类生字。

教学过程：一、导入新课：今天，我们来学习第六版块中的一篇课文《一个中国字》，齐读课题。

看到课题你想知道些什么?生：“为什么叫一个中国字呢?”“会是什么字呢?让我们带着这些问题一起走进这篇课文。

二、初读课文、读准字音。

1、范读2、自由读，然后回答问题“女儿寄给爸爸的信的内容是什么?”(板书：笑)3、分自然段读。

4、出示词语卡片，齐读、开火车读三、再读课文、学习字义。

1、齐读第一自然段。

做填空：一( ? )信，学习“封”字。

2、妈妈听到女儿会写信表情怎么样?学习“奇、怪”两个字。

指导问句读法。

3、妈妈看到信后怎么样?指名读第三段。

通过理解字义学习“递”。

并做一个“递”的.动作。

指导感叹句的读法。

4、爸爸的信收到了吗?小组读第四段。

学习“拆、页”拿封好信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。

“页”字理学习(课件演示)。

5、你们猜猜爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、高兴……是啊，第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。

学习“兴、奋”认识“大”字头，理解“兴奋”词义。

接下来，让我们带这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第5段。

学习“第、挂、些、没、舒”，理解“舒心”词义。

6、从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一段。