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2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳三通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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1、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
2、什么是教育目的、培养目标和教育方针?他们之间的关系如何?教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：是教育目的的具体化。
教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。
教育方针：包含教育目的，但二者的角度不同(政策、学术)。
3、简述教育目的的作用。
导向作用、激励作用和评价作用4、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?其主要代表人物是谁?基本观点是什么?(1)个体本位论。
代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。
观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展(2)社会本位论。
代表人物：荀子、柏拉图、康德观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会德要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。
5、简述确立教育目的的科学依据。
社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。
6、我国确立教育目的的理论基础是什么?主要观点是什么?理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
观点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的。
吉林教师招聘历年真题(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。
教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理1.在我国，【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一词。
【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
（P1）2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。
（P2）3. 首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。
（P3）4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾：教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。
其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。
（P3）5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
（P4）6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。
（P4）7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。
观点：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
（P4）8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。
（P5）9. 夏朝：序（设在王都，最初教射场所，后来成为奴隶主一切公共活动的场所；对奴隶主贵族进行教育）、校（地方乡学，原为养马地方，后来演变为军事训练和习武的场所；对平民进行教育），两者为学校的雏形。
一般认为，夏朝最早有学校的设置。
（P6）10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容，促进学校多样化。
鸿都门学是一种专门学校，是世界上最早的文学艺术专门学校。
（P7）11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。
（P8）12. 文士学校，这是古埃及开设最多的学校，主要培养文士，能写善书，通常设有书写、计算和有关法律的知识。
教育学1.名词解释1、学校教育P4：学校教育是指有专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2、义务教育P15：是指依据国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
3、教育学P 47：研究教育现象，揭示教育规律规律的一门学科。
4、遗传素质P62：遗传素质也成为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的集体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。
5、主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。
6、教育目的P76：狭义的教育目的是指国家把受教育着培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
7、教育方针P76：是教育工作者的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
8、培养目标p77：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
9、教师P99：是旅行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
10、教师资格证制度P140：国家对教师职业实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员最基本的要求。
11、教师聘任制度P141：在聘任双方平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据学校岗位的设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
12、核心课程p165：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
13、校本课程p167：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
2016吉林省特岗教师招考备考：《教育学》核心考点速记二通过最新吉林特岗教师考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林特岗教师将于6月左右报名，7月左右笔试，笔试科目为《教育专业基础》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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1.教育学概念、构成要素？含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
构成要素：a.教育现象：是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现。
b.教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。
c.教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。
2.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？(一)中国古代的教育思想(1)孔子：中国最伟大的教育家和教育思想家；其教育思想：集中反映在《论语》之中，重视教育工作主张：“有教无类”。
希望把人培养成“贤人”和“君子”；教学内容：上主要继承西周六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；教学上强调：“学而知之”，提出了“因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教育教学原则。
(2)战国后期：《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。
其中的教学相长，启发诱导、秩序渐进、长善救失、藏息相辅、师来而道尊等思想，至今仍然具有积极意义。
(此外：先秦时期的孟子和墨子、汉代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等)。
(二)西方古代的教育思想(1)古希腊的哲学家苏格拉底“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础；(2)柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形；(3)亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育；(4)古罗马昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。
教师考试教育学重要简答题知识记忆口诀来袭众所周知，在教师资格考试和教师招聘考试时，在教育综合知识笔试考察中，相较心理学而言，教育学更偏重记忆，关于特征，方法，原则，如何做方面的简答题特别多。
现在，中公教育资深讲师杨鹏丹就以下章节：教育目的，教育制度，教师与学生中的重要简答题考点进行记忆口诀分享，将大块的知识化繁为简，帮助考生快速掌握重要答题点。
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统O(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
(3)适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
关键字词：建设者和接班人，全面，个性。
记忆口诀1 ：建设/个性/全面/接班人考察指数：★★(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
关键字词：提高国民素质，全体，全面发展，个性发展，创新精神和实践能力为重点。
记忆口诀2：提素/个性/创两全/。
考察指数：★★★★(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)终身教育受到普遍重视。
关键字词：学前小学衔接，延长义务教育，普通与职业教育相互渗透，高等教育多样，终身教育重视记忆口诀3：幼小要衔接，义务要提早，普职要统一, 高等要多样，终身要重视考察指数：★★(1)道德素养(2)知识素养(3)能力素养(4)心理素养(5)身体素养记忆顺序：54321。
记忆口诀4：身心能知道考察指数：★★★★《中华人民共和国教师法》第二章第7条规定以下教师权利：(1)教育教学权：“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”；(2)科学研究权：“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”；(3)指导评价权：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”；(4)获取报酬权：“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”；(5)民主管理权：“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”；(6)进修培训权：“参加进修或者其他方式的培训”。
教师招聘考试教育学重要考点“记忆与学习” - 【教育学】教育学复习资料1、记忆(名解)：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的基本过程：编码、保存、提取。
①编码是把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。
编码过程需要注意的参与。
②保存，也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存。
③提取，保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。
提取包括两种情况，回忆和再认。
回忆是人们过去经历过的事物的形象或在人们的头脑中重新出现的过程(如做填空题)。
再认是指对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的过程(如做选择题)。
3、简述如何对记忆进行分类。
(1)根据记忆的内容可以将记忆进行如下分类：陈述性记忆和程序性记忆，情景性记忆和语义记忆。
陈述性记忆是指对事实性信息的记忆，包括人名、地名、时间、事件、概念、定理和定律等;程序性记忆又称技能记忆，是指个体对具有先后顺序的活动的一种记忆。
情景性记忆是指对个体亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆(触景生情);语义记忆是指随字词、概念、定理和公式等各种概括化知识的记忆，与一般的特定事件没有什么关系。
(2)根据记忆过程中意识参与的程度，可以将记忆分为有意记忆和无意记忆。
有意记忆是指由明确的记忆目的，采取了相应的记忆方法，在意志努力的积极参与下进行的记忆。
无意记忆是指没有预定目的，不用专门方法，自然而然发生的记忆。
(3)根据信息在记忆中保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆即感觉记忆，也称感觉寄存器，是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。
短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
短时记忆中的信息的保持时间很有限，在无复述的情况下约保持20~30秒，但若加以复述，便可以继续保存。
长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：《教育学》知识要点归纳七通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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1、教育科学研究的基本环节有哪些?研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结2、简述研究课题的主要来源。
(1)教育教学实践中的问题(2)对已有教育理论的质疑(3)对教育文献信息的分析(4)教育科学研究规划3、简述研究文献收集的原则。
(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献(3)从资料的性质看，应该注意收集第一手资料(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献(5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料4、研究文献收集的方法有哪些?检索工具查找法;参考文献查找法5、什么是研究假设?其基本类型有哪些?研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。
根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设;根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。
6、一个好的研究假设的基本标准有哪些?第一、研究假设的提出应有一定的理论依据。
第二、研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断。
第三、研究假设应该表述清楚，简单明了。
第四、研究假设必须是可以检验的。
7、研究方案包括哪些内容?研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。
8、怎样设计研究方案?(1)确定研究类型和方法;(2)选择研究对象(3)分析研究变量(4)形成研究方案9、研究成果表述的主要形式有哪些?每一种形式的基本内容有哪些?调查报告、实验报告、学术论文10、试述撰写研究成果的步骤和要求。
吉林省教师招聘考试教育学重点知识九欢迎来到吉林教师招聘网，网站为您提供历年中小学教师招聘、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
四、学习动机理论(一)学习动机强化理论(二)学习动机的人本理论(三)学习动机的认知理论1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。
(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型5、目标定向理论(德维克)(1)人们对能力持有不同的内隐观念(2)不同的目标定向相关推荐：/html/2013/zx_0924/1991.html吉林省教师招聘考试教育学重点知识八吉林省教师招聘考试教育学重点知识七吉林省教师招聘考试教育学重点知识六中公教育官方资料，严谨非法盈利行为！中公教育官方网站：中公教师考试网站站：吉林省公职考试交流论坛：。
引言概述：教育学是教师考编考试的重要内容之一，掌握教育学知识是每位教师考编考生必备的能力。
为了帮助考生在备考过程中更加高效地记忆教育学知识，本文将提供一套教育学快速记忆口诀汇总2，帮助考生系统复习教育学知识点，从而提高备考效果。
正文内容：一、教育学概述1.教育学定义口诀：教育学，学育教，理论探索，教育发展，教师成长，儿童启蒙。
2.教育学分类口诀：教科学，教育技术，教育管理，教育心理学，教育哲学，教育社会学，教育法学。
二、教育学基本概念1.教育目的口诀：健全人格，全面发展，提高素质，适应社会。
2.教育内容口诀：知识教育，德育教育，体育教育，艺术教育。
3.教育手段口诀：启发教育，激励教育，训练教育，示范教育。
三、教育学理论流派1.行为主义口诀：刺激，反应，强化，学习结果。
2.认知主义口诀：感知，认知，记忆，思维，理解。
3.发展心理学口诀：发展，阶段，任务，生活经历。
4.社会学习理论口诀：模仿，观察，建模，自我效能。
5.建构主义口诀：建构，认知差异，学习社群，教学设计。
四、教育学研究方法1.实验法口诀：假设，实验，观察，总结验证。
2.问卷调查法口诀：制定问卷，调查对象，数据分析，结果总结。
3.观察法口诀：直接观察，记录数据，分析结论。
4.案例研究法口诀：选取案例，收集资料，分析解释，提出结论。
五、教育学发展热点1.信息技术与教育口诀：远程教育，网络教育，智能教育。
2.素质教育口诀：全面发展，个性特长，终身学习。
3.教师专业发展口诀：教学科研，素质提升，职业成长。
4.教育公平口诀：资源均衡，机会均等，结果公平。
5.校本研究口诀：问题发现，方案设计，实践探索，总结提升。
总结：教育学是教师考编考试中的重要内容，掌握教育学知识是每位考生必备的能力。
本文提供了一套教育学快速记忆口诀汇总2，包括教育学概述、教育学基本概念、教育学理论流派、教育学研究方法和教育学发展热点等内容。
通过口诀的形式帮助考生更好地记忆和理解各个知识点，提高备考效果。
2016年吉林教师招聘考试备考：公共基础知识知识点一通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年吉林教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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吉林教师招聘考试网为大家整理了教育理论公共基础知识相关考点，希望对各位考生有所帮助，更多相关知识点请查看教师招聘-教育基础知识1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德16、教育学作为一门独立的学科始于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
2016吉林省教师招聘笔试高频考点：教育学重要考点“记忆与学习”1、记忆(名解)：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的基本过程：编码、保存、提取。
①编码是把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。
编码过程需要注意的参与。
②保存，也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存。
③提取，保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。
提取包括两种情况，回忆和再认。
回忆是人们过去经历过的事物的形象或在人们的头脑中重新出现的过程(如做填空题)。
再认是指对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的过程(如做选择题)。
3、简述如何对记忆进行分类。
(1)根据记忆的内容可以将记忆进行如下分类：陈述性记忆和程序性记忆，情景性记忆和语义记忆。
陈述性记忆是指对事实性信息的记忆，包括人名、地名、时间、事件、概念、定理和定律等;程序性记忆又称技能记忆，是指个体对具有先后顺序的活动的一种记忆。
情景性记忆是指对个体亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆(触景生情);语义记忆是指随字词、概念、定理和公式等各种概括化知识的记忆，与一般的特定事件没有什么关系。
(2)根据记忆过程中意识参与的程度，可以将记忆分为有意记忆和无意记忆。
有意记忆是指由明确的记忆目的，采取了相应的记忆方法，在意志努力的积极参与下进行的记忆。
无意记忆是指没有预定目的，不用专门方法，自然而然发生的记忆。
(3)根据信息在记忆中保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆即感觉记忆，也称感觉寄存器，是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。
短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
短时记忆中的信息的保持时间很有限，在无复述的情况下约保持20~30秒，但若加以复述，便可以继续保存。
长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
4、感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特点以及三者关系。
感觉记忆的特点：信息以视觉表象和声音表象的形式储存，具有鲜明的形象性;信息保持时间很短，一般保持几十到几百毫秒;一般认为感觉记忆的容量为9~20个字母或物体，甚至更多;若感觉记忆不被注意或编码，很快就会自动消退。
短时记忆的特点：信息主要以声音代码的形式储存，只有少量的信息以视觉或语义编码形式储存在短时记忆中;信息的保持时间很有限，在无复述的情况下约保持20~30秒，但若加以复述，便可以继续保存;容量有限，大约为7±2个组块。
对一个人来讲，不同长度的材料组块数可能相同，而相同材料对不同的人，所构成的组块数也可能差异很大。
这取决于人们对材料的熟悉程度。
长时记忆的特点：信息的编码形式以语义编码形式占主导地位，也有视觉编码;容量大，一般认为长时记忆的容量位5~10万个组块，甚至无限;保持时间长，长时记忆是一种永久性的信息储存。
三者关系：感觉记忆的信息受到注意时，经过编码获得意义，并进入短时记忆阶段;短时记忆进行精细的复述，与旧的知识经验联系起来，赋予它一定的意义，并对它进行组织，进入长时记忆;长时记忆中的信息大部分来源于对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻一次获得的。
长时记忆中的信息以概念体系、语义网络、图式等组织形式存储在大脑中。
5、复述是使信息保存的必要条件。
对信息的短时保持乃至长时储存都十分重要。
复述分两种：保持性复述和精细复述。
保持性复述也称机械重复，是指一遍遍地重复识记材料。
精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
6、语义网络(名解)：语义网络是在长时记忆中储存信息的一种组织形式，是根据信息间的语义联系构成的一种层次不太清晰的框架。
它由结点和连线组成。
结点代表概念，连线代表概念间联系的密切程度。
7、图式(名解)：过去知识经验的有组织的较大单元的“整体团块”，是表征过去知识经验的心理结构。
8、遗忘曲线(名解)：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的进程是不均匀的，遗忘的规律为先多后少，先快后慢。
根据这种实验结果绘成的遗忘进程的曲线，称之为遗忘曲线。
9、简述遗忘的原因。
对遗忘产生的原因心理学有两种解释：消退和干扰。
消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。
干扰有两种，分为前摄干扰(名解：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用)和后摄干扰(名解：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用)。
10、先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。
对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。
11、在平常进行阅读时，信息的提取非常迅速，几乎是自动化的过程。
但有时候，信息的提取需要借助于特殊的提取线索，一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件：①与编码信息联系的紧密程度。
在长时记忆中，信息经常是以语义方式组织的，因此，与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。
②情绪和状态的依存性。
环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫做情境依存性记忆。
学习时的内在心理状态也会被编入长时记忆，作为一种提取线索，叫做状态依存性记忆。
③情绪的作用。
情绪对记忆的影响强度取决于情绪类型、强度和要记的信息内容。
一般来说，积极情绪比消极情绪更有利于记忆，强烈的情绪体验能导致异常生动、详细、栩栩如生的持久性记忆。
12、有意遗忘(名解)：为了减轻心理不安使自己感觉更好，人们有意识地不使某些引起不愉快体验的信息再现的记忆效应。
13、如何提高记忆力的能力?记忆能力的高低主要反映在记忆的品质上。
一般来讲，记忆的品质表现在四个方面：记忆的敏捷性(记忆的快慢)、记忆的持久性(识记过的材料保持时间的长短)、记忆的准确性、记忆的准备性(在必要时能否有效地提取记忆材料)。
提高记忆的能力，改善记忆的品质，有以下几种常用的方法。
(1)采用适当的复习策略。
复习即对所学的内容进行适当的重复学习。
根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略来克服对所学的内容的遗忘。
要做到有效复习应该注意以下几个问题：首先，要安排好复习时间。
及时、系统的复习有助于对所学内容的长时记忆与保持。
其次，要注意复习的次数。
这涉及过度学习问题，所谓过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行重复学习。
研究表明，过度学习的程度达50%时效果较好。
这说明，复习的次数并不是越多越好，超过50%的过度学习反而会引起疲劳、注意力分散甚至厌烦等不良效果。
最后，要注意复习的方法。
研究表明，较好的复习方法是尝试背诵法，即阅读与背诵相结合，这样可以使注意力集中于学习的薄弱环节，避免平均分配学习时间和精力，进而达到提高学习效率的目的。
此外在复习时，还应该尽量调动多种感官来共同进行记忆。
(2)记忆术。
记忆术是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术。
常用的记忆术有地点法(又称为位置法，一种传统的记忆术)，韵律法(又称口诀法)、记笔记(记笔记是学生最为常用的记忆术，在记笔记时，思考远比书写更为重要)等。
14、根据遗忘规律如何进行有效复习?首先，要安排好复习时间。
心理学研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的。
最初遗忘规律很快，以后逐渐缓慢。
根据这一规律，应该及时复习，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。
同时，要想长期保持所学到的内容，还必须进行不断的系统复习，合理安排复习时间。
第一次复习在学习结束后的5~10分钟较好，第二次复习在学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天，第三次复习在一星期后，第四次复习在一个月后，第五次复习在半年后。
此外，要将集中复习和分散复习结合起来。
其次，应注意合理复习次数。
遗忘除了与时间有关之外，还与学习的程度有关。
低度学习的材料比过度学习的材料容易遗忘。
根据过度学习问题的研究结果，过度学习的程度达50%时效果较好。
但这并不是说复习次数越多效果越好，太过的话反而容易引起疲劳、注意力分散甚至厌烦情绪等不良效果。
最后，应选择有效的复习方法。
研究表明，较好的复习方法是尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。
一面读，一面试着背诵，这样可以使注意力集中于学习的薄弱环节，避免平均分配学习时间和精力，进而达到提高学习效率的目的。
此外在复习时，还应该尽量调动多种感官来共同进行记忆，多种形式的编码和多通道的联系能够提高记忆的效果。
研究还表明，长时记忆中的信息主要是以语义编码的，所以只有理解了的信息才比较容易记并长期保存。
因此，在复习时要做到力求理解，而不是呆读死背。
15、学习(名解)：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
16、学习的分类(1)按学习方式划分①接受学习(名解)：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。
(学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织，以便在必要的时候再现或加以利用。
)②发现学习(名解)：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
③意义学习(名解)：学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。
④机械学习(名解)：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。
(2)按学习内容划分①知识学习：通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构。
②技能学习：指通过学习而形成合乎法则的活动方法，有心智技能与操作技能两种。
③社会规范的学习：即把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
17、常用的学习策略有哪些?如何运用学习策略进行有效学习?(1)复习策略。
(2)组织策略。
组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。
应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解和记忆。
几种常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。
群集即我们平时所讲的归类，是组织策略的一种常见形式。
摘录、划线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。
(3)适当结合实际进行发挥。
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