he was in the kichen详细教案

《He was in the kitchen.》学历案《He was in the kitchen》学历案一、学习目标1、学生能够理解并正确运用“in the kitchen”这一短语。

2、学生能够通过阅读文本，获取关于“He was in the kitchen”的相关信息。

3、学生能够运用所学语言，描述人物在厨房中的活动和状态。

二、学习重难点1、重点（1）掌握“in the kitchen”的含义和用法。

（2）理解文本中关于“He was in the kitchen”的描述。

2、难点能够运用所学语言，准确、流利地描述人物在厨房中的具体活动和状态。

三、学习过程1、导入通过展示一张厨房的图片，引导学生说出与厨房相关的物品和活动，如“stove（炉灶）”“sink（水槽）”“cook（烹饪）”等，从而引出“in the kitchen”这个短语。

2、呈现（1）呈现句子“He was in the kitchen”，让学生跟读几遍，注意发音和语调。

（2）提出问题：“What do you think he was doing in the kitchen?”引导学生进行猜测和想象。

3、阅读文本（1）发放一篇包含“He was in the kitchen”的简短文本，让学生自主阅读。

（2）设置问题，如：“Was he alone in the kitchen?” “What did he see in the kitchen?”等，检查学生对文本的理解。

4、语言点讲解（1）讲解“in”的用法，表示在某个空间或范围之内。

（2）举例说明，如：“in the room”“in the garden”等，让学生加深对“in”的理解。

5、小组讨论（1）将学生分成小组，让他们讨论如果自己在厨房，可能会做什么。

（2）每个小组选择一名代表，向全班汇报讨论结果。

6、写作练习（1）给出一个情境，如：“Last night, my father was in the kitchen ”，让学生续写，描述父亲在厨房中的活动。

五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen
一、教学目标
语言知识目标
1.能够听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。

2.能够正确应用动词过去式was/were。

3.能够通过听、说、读、写等方式，理解句子中的时间和地点信息。

情感态度价值观目标
1.培养学生对过去事情的兴趣，引导学生了解过去的文化和历史。

2.培养学生观察、思考、分析的能力，提高对英语学习的兴趣和自信心。

二、教学重难点
教学重点
1.动词过去式was/were的应用
2.听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。

教学难点
1.根据听到的句子中时间和地点信息，准确理解句子的含义。

2.能够在口语表达时，正确运用was/were。

三、教学方法
1.听说互动法；
2.观察法；
3.交际法。

四、教学过程
1. Warm-up
1.Greet students and ask about their weekend；
2.Encourage students to share something interesting about their weekend in past tense.
2. Presentation
1.Play the audio for。

五年级上册英语教案Module10：unit1 He was in the kitchen.外研社（三起）教学内容：本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主要讲述了过去进行时态的用法。

教学内容包括学习过去进行时态的构成，理解其含义，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

同时，学生需要掌握本课的重点词汇和句型，如：was, were, in the kitchen等。

教学目标：1. 学生能够理解过去进行时态的含义，掌握其构成，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

2. 学生能够正确运用本课的重点词汇和句型进行口语交流。

3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语听说能力，增强英语学习的兴趣。

4. 学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和交际能力。

教学难点：1. 过去进行时态的构成及其含义。

2. 如何运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

3. 本课重点词汇和句型的正确运用。

教具学具准备：1. 多媒体设备，用于播放课件和教学视频。

2. 教学卡片，用于展示和复习重点词汇。

3. 小组活动道具，用于小组合作学习。

教学过程：1. 导入利用图片或视频引导学生回顾过去进行时态的含义和构成。

引导学生用过去进行时态描述图片或视频中的动作。

2. 新课展示利用课件展示本课的重点词汇和句型，引导学生跟读并模仿。

通过示例句，引导学生理解过去进行时态的用法。

3. 小组合作将学生分成小组，每组选择一幅图片或视频，用过去进行时态描述图片或视频中的动作。

小组展示，其他小组评价并给出建议。

4. 练习巩固利用练习题，巩固学生对过去进行时态的理解和运用。

板书设计：1. 过去进行时态的构成：was/were + 动词ing2. 过去进行时态的用法：描述过去正在进行的动作3. 重点词汇：in the kitchen, wash the dishes, read a book, etc.4. 重点句型：He was in the kitchen. What was he doing? He was washing the dishes.作业设计：1. 完成课后练习题，巩固过去进行时态的用法。

Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.教学设计教学目标1、知识目标：（1）掌握四会单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa .（2）掌握重点句型：Where did you find…?I found…in the kitchen/toilet/living room.2、能力目标：（1）能够听懂He was in the kitchen. （2）能够运用句型Where did you find…? I found…in the kitchen/toilet/living room.等谈论人或物品所处的位置。

（3）能够认读hide、last并能拼写四会单词。

3、情感目标：培养学生积极感知并尝试运用英语进行谈论，从而体会到英语学习的乐趣。

重点难点1、能用Where did you find… ? I found…in the kitchen/toilet/living room.等谈论人或物品所处的位置。

2、能够认读并正确运用单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa.教学过程:Step1. Warming-up1、Greetings2、Free talk3、enjoy a song and do the actions 《You arehappy》Step2. Lead-in1、show some pictures，渗透bedroom、living room、toilet、kitchen。

2、Teacher says “Do you remember Tom ?He is very naughty. Do you know, what does he do today? Let’s have a look.”3、请学生看动画听录音，理解韵句大意。

五年级上Module 10 Unit 1He was in the kitchen一．教材分析本课内容选自新标准英语五年级第五册第十模块第一单元。

本单元通过课文所设计John Sam Amy 和Lingling在家里捉迷藏的情境基础上。

让学生学会用where is...? ...in the kitchen等句型谈论物品和人所处的位置。

在学习中通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。

二．教学目标语言知识目标（语音、词汇、语法、功能、话题）1、能听懂并掌握描述位置的介词in、能理解运用kitchen、bedroom、toilet、living room hide –and- seek sofa.2、能掌握并运用句子where is...?...in the kitchen句型进行问答。

语言技能目标（听、说、读、写）学生能谈论物品或者人所在的位置培养学生听说读写和综合运用语言的能力文化意识及情感态度通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。

三.教学重点：在日常生活中使学生能用He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。

四.教学难点：在语境中使学生能灵活运用使学生能用where did you find…/He was in the kitchen.这类句型谈论人或物品所处的位置。

五．学情分析本课的教学对象是五年级学生。

他们已经有了一段时间的英语学习经历，掌握了一些基本的表示方位的单词和句型，能够较简单地用英语表达方位。

形成了较好的协作学习的习惯。

他们能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的语言学习。

他们对新事物充满了好奇心和探索的欲望，有较强的参与意识和表现欲。

而且该年龄段的学生具备了一定的信息素养，学校已实现交互式电子白板“班班通”两年，学生在日常教学中经常参与白板互动教学活动，他们非常乐于参与用交互式电子白板创设的游戏、表演等自主性和趣味性强的教学活动六．学习策略整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，1、情景教学法；2、任务型教学法；3、交际法；4、游戏法；5、多媒体教学法。

五年级上册英语教案Module10 Unit 1 He was in the kitchen. 外研三起1教学内容本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主题为《他当时在厨房》。

教学内容主要围绕过去进行时态展开，通过描述过去某个时间点正在进行的动作，帮助学生理解和掌握过去进行时态的用法。

同时，课程内容还包括一些与主题相关的词汇和句型，如“cook the dinner”，“read a book”等。

教学目标1. 学生能够理解并正确使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

2. 学生能够听懂、会说、会读本课的词汇和句型，并能将其运用到实际情景中。

3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力。

教学难点1. 过去进行时态的构成和用法。

2. 描述过去某个时间点正在进行的动作时，如何正确使用过去进行时态。

3. 本课词汇和句型的正确发音和运用。

教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放与本课内容相关的音频、视频和PPT。

2. 教学卡片：用于展示本课的词汇和句型。

3. 学生练习册：用于学生进行课堂练习和课后作业。

教学过程1. 导入：通过播放与本课内容相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本课的主题。

2. 新课内容展示：通过PPT或教学卡片，展示本课的词汇和句型，引导学生跟读并模仿。

3. 课堂练习：通过设计一些与本课内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

4. 角色扮演：将学生分成小组，每组根据本课的内容编写一个短剧，并进行表演，提高学生的口语表达能力。

板书设计1. 课程五年级上册英语第10模块第1单元《他当时在厨房》2. 重点词汇和句型：通过板书展示本课的重点词汇和句型，方便学生学习和记忆。

3. 过去进行时态的构成和用法：通过板书展示过去进行时态的构成和用法，帮助学生理解和掌握。

作业设计1. 完成课后练习册上的相关练习题。

2. 根据本课的内容，编写一个短剧，并进行表演。

《He was in the kitchen.》学历案《He was in the kitchen》学历案一、学习目标1、学生能够理解并正确运用“He was in the kitchen” 这个句子描述过去的人物位置。

2、学生能够通过阅读相关文本，获取关于人物在厨房的具体信息。

3、学生能够根据给定的情境，运用所学句型进行口头和书面的表达。

二、学习重难点1、重点（1）掌握“was” 的用法，理解其表示过去时态。

（2）理解“in the kitchen” 所表示的位置概念。

2、难点（1）能够在不同的语境中准确运用“He was in the kitchen” 及相关句型描述过去的情况。

（2）区分“be” 动词在现在时态和过去时态中的不同形式和用法。

三、学习过程1、导入（1）通过展示一些厨房的图片，引起学生的兴趣，问学生：“What can you see in the kitchen?” 引导学生回答一些厨房常见的物品，如“fridge, stove, sink, etc”（2）然后问学生：“Have you ever been in the kitchen?” 让学生分享自己在厨房的经历。

2、呈现（1）展示一个人物在厨房的图片，然后说：“He was in the kitchen” 让学生重复这句话，感受句子的语音语调。

（2）在黑板上写出这个句子，然后指着“was” 说：“This is the past tense of ‘is’ We use ‘was’ to talk about the past” 并举例说明，如“I was happy yesterday She was at home last night”（3）让学生观察图片，然后问：“What was he doing in the kitchen?” 引导学生用过去进行时进行猜测，如“He was cooking He was washing the dishes”3、练习（1）让学生两人一组，根据图片进行对话练习，如：A: Look at this picture Who is it?B: It's TomA: Where was Tom?B: He was in the kitchen（2）给出一些句子，让学生判断是现在时态还是过去时态，如：a He is in the kitchen （Now)b He was in the kitchen （Past)（3）让学生完成一些填空练习，如：He ＿___ （be) in the kitchen an hour ago4、阅读（1）给出一篇短文，描述一个人在过去某一天在厨房的经历，如：“Yesterday was Sunday John got up early After breakfast, he was in the kitchen He helped his mother wash the dishes Then he cleaned the kitchen It was a busy morning” 让学生阅读短文，回答问题，如：“Why was Johnin the kitchen?”（2）让学生划出短文中含有“was” 的句子，并读一读。

Module10 Unit 1 He was in the kitchen 教学目标：1.会用英语谈论所处的位置2.会使用句型：He was in the kitchen. Don’t shout, please.3.全体学生能够理解运用词汇：kitchen toilet room living room4.全体学生听、说、读、写句型：Don’t shout, please. He was in the kitchen.教学重点：1.会用英语谈论位置及规则2.理解运用句型：He was in the kitc hen. Don’t shout, Please.教学难点：1.理解运用句型：He was in the kitchen. Don’t shout, please.2.谈论生活中和学校的规则教学方法：小组合作学习法，听说操练法。

教学准备：单词卡片、PPT、电子课本、动画教学过程：一、热身引入1、师生互相问好，然后教师引入今天的课题，教师问：大家知道Tom 今天在做什么吗？Let’s have a look!2、展示Unit1 活动1的教学挂图，请同学们猜Tom在做什么？3、播放活动1的动画，让学生看完后大致理解大意。

4、再次播放动画，请学生全班跟读，小组跟读，并请部分部分学生展示。

5、使用单词卡片带领学生学习kitchen toilet room living room 并对kitchen toilet room进行运用操练。

二、课文学习1.播放Unit1活动2的动画，让学生观看，教师通过简单的提问帮助学生理解课文语境。

2.再次播放动画，让学生完整观看，进一步理解语句。

3.教师讲解文中的重点语句和短语（1）Let’s play hide-and-seek. Let’s+动词原形（2）Where’s Sam? He”s i n the kitchen.（3）Where did you find LingLing? I found LingLing in the kitchen,短语：in the toilet in the bedroom in the kitchen in the living room behind the sofa4、使用单词卡片学习：hide-and -seek last hide sofa5、分角色朗读课文三、训练巩固1、请学生看活动图片，听录音并跟读，注意模仿语音语调。