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第四章图画书一、图画书的概念和分类(一)概念英文名称为:Picture Book日本、台湾：绘本中国：图画书概念P264一种特殊的儿童文学艺术形式虽然图画书的外部形态主要是图画，但基础是文学。
图画书可分为文学类图画书和知识类图画书(二)图画书与有插图的书日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别：文＋图＝带插画的书文³图＝图画书插图:助读、成趣---次要地位图画书中的图画：讲述故事、表达意义---主要地位（三）分类（1）无文图画书。
又叫无字书。
是完全用图画表现故事内容的形式。
需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。
如（瑞士）莫妮克·弗利克斯《无字书》无文图画故事内容浅显、主题单一，富有儿童情趣，有助于促进儿童智力和语言能力的发展。
（2）图文并茂的图画书既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。
两种形式¡ª¡ª以图为主，少量文字；文图并茂，文字丰富，构成一篇完整故事如《猜猜我有多爱你》；《活了一百万次的猫》随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。
如立体活动书、带香味的书，带音响的书。
游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。
二、图画书的艺术特征画面形象——可视性画面造型——儿童性画面创意——新奇性画面语言——简洁性（画面语言、文字叙事的简洁）画面叙事——连续性▲画面形象——可视性儿童的思维依然处于具体形象思维阶段，画面中的人物、动作及环境（写实或夸张）具体形象，让儿童感到逼真传神、生动有趣。
图画书以儿童感兴趣并足以引起他们注意的线条、色彩、画面营造可视化的故事空间，引领孩子们体会故事中的乐趣。
如《猜猜我有多爱你》利用可视性画面对母爱的具体化▲画面造型——儿童性（1）形象的儿童化从绘画的角度看，“可爱”一般通过比例的“失调”、形象整体的滚圆、动作、表情的拙趣等表现（2）夸饰手法的运用“趣”---图画书的生命夸饰：通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形（对、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用和对幽默、荒诞的创造）如《你是特别的，你是最好的》《你是特别的，你是最好的》作者：Todd Parr翻译：艾斯苔尔修图：歪歪▲画面创意——新奇性图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。
《小红帽》绘本故事摘要：《小红帽》是一则经典的童话故事，流传至今已有数百年的历史。
故事讲述了一个天真无邪的小女孩小红帽，她与一只狡猾的大灰狼之间的冒险经历。
本文将以绘本的形式呈现这个故事，段落清晰，用词严谨，以便读者更好地理解和欣赏这个经典故事。
第一章：小红帽的诞生在一个遥远的村庄里，有一个勤劳善良的母亲，她有一个可爱的小女儿，名叫小红帽。
小红帽长得十分漂亮，她喜欢穿着一件红色的斗篷，因此大家都叫她小红帽。
小红帽非常善良和友好，她总是乐于助人，深受村里人的喜爱。
第二章：妈妈的警告有一天，妈妈对小红帽说：“小红帽，你奶奶生病了，她需要我们的帮助。
我准备了一些食物和药品，你帮我送去给她吧。
”小红帽高兴地答应了。
妈妈提醒她：“小红帽，你要小心，不要和陌生人说话，也不要离开大路，知道吗？”小红帽点了点头，表示明白了。
第三章：大灰狼的阴谋就在小红帽准备出门的时候，一只狡猾的大灰狼出现了。
他听说小红帽要去看奶奶，心生一计。
他决定先去奶奶家，然后等待小红帽的到来。
大灰狼以惊人的速度来到奶奶家，把奶奶吞进了肚子，然后躺在床上装成奶奶。
第四章：小红帽的冒险小红帽高高兴兴地踏上了去奶奶家的路。
在路上，她遇到了一些美丽的花朵和可爱的小动物，但她牢记妈妈的警告，没有停下来。
当她终于到达奶奶家时，她发现门是开着的。
她走进去，发现奶奶的样子有些奇怪。
第五章：小红帽的智慧小红帽仔细观察，发现床上的“奶奶”其实是大灰狼。
她想起了妈妈的警告，知道自己不能直接揭穿大灰狼的伪装。
于是，她故意说：“奶奶，你的耳朵怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地听你说话。
”小红帽又说：“奶奶，你的眼睛怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地看你。
”小红帽问：“奶奶，你的手怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地拥抱你。
”这时，小红帽已经确定了大灰狼的身份。
第六章：勇敢的小红帽小红帽知道大灰狼的阴谋，她决定采取行动。
她告诉大灰狼，她要去采一些鲜花给奶奶。
第六章《儿童与图画书》本章节主要内容有以下几个方面：1、儿童发展与图画书2、读写萌发3、视觉素养儿童发展与图画书图画书为儿童提供了一个自然的儿童发展环境，图画书中的插画反映着一个儿童发展过程中的点点滴滴，图画书是通过那些令人难忘的可爱的角色，来引领孩子们成长。
那些绘画精美且符合儿童发展规律的图画书是非常有用的儿童教养工具。
教育工作者和图书馆员常用图画书来帮助儿童了解自身的生理发展、情感发展、认知发展等：凯文·亨克斯的《阿文的小毯子》能帮助儿童从情感上摆脱对心爱玩具的依赖，在《菲菲生气了------非常、非常的生气》中，莫莉卞塑造了一个极易让儿童产生共鸣的主人公------菲菲。
当然，同一本绘本并不是所有儿童都会有相同的体验和感受，不同年龄阶段的儿童对图画书的认知水平是不同的：前运算阶段（2---7岁）的儿童对于图画书中的人物只是单纯的喜欢，他们还不能够理解书中的故事内容，无法进行逻辑思考；而具体运算阶段（7---11岁）的儿童则无需帮助就能独立进行脑力思维活动，能进行逆向思维。
（举例：做加减法不用伸手指头，理解数字代表的含义。
）学习理解和鉴别儿童发展的不同阶段对于教育者来说是都具有十分重要的意义，了解瑞士心理学家让·皮亚杰和苏联心理学家利维·维果茨基的认知发展理论有助于我们理解儿童是如何进行思维活动的。
皮亚杰的儿童认知发展四个阶段：1、感知运算阶段（0---2岁）2、前运算阶段（2---7岁）3、具体运算阶段（7---11岁）4、形式运算阶段（11---16岁）所有儿童都要经历这四个阶段，但每个儿童的发展速率各不相同，每个阶段都是下一阶段的基础。
儿童在每个阶段都会改变，这些变化不仅是年龄的变化，而且是质的变化。
维果茨基的儿童认知发展的四个方面：1、儿童建构自己的知识2、儿童发展离不开社会环境3、学习可以促进儿童发展4、语言在心智发展中作用巨大读写萌发简而言之，读写萌发是儿童在开始阅读和写作之前所具备的读写经验。
幼儿园小班学会看图画书语言活动教案第一章：认识图画书教学目标：1. 让孩子们了解图画书的基本结构，如封面、、页码等。
2. 培养孩子们对图画书的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教学内容：1. 介绍图画书的基本结构。
2. 展示一些有趣的图画书，让孩子们自由翻阅。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们观察封面、、页码等。
2. 教师带领孩子们一起翻阅图画书，注意观察图画书中的图案、文字等。
3. 教师与孩子们分享一本有趣的图画书，引导他们观察和描述书中的内容。
第二章：观察图画书中的图案教学目标：1. 培养孩子们的观察能力，让他们能够仔细观察图画书中的图案。
2. 培养孩子们的描述能力，让他们能够用语言表达图画书中的内容。
教学内容：1. 教授孩子们如何仔细观察图画书中的图案。
2. 教授孩子们如何用语言描述图画书中的内容。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们仔细观察书中的图案。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的图案，鼓励他们用语言描述。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由观察并描述书中的内容。
第三章：理解图画书的故事情节教学目标：1. 培养孩子们的理解能力，让他们能够理解图画书中的故事情节。
2. 培养孩子们的想象力，让他们能够通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学内容：1. 教授孩子们如何理解图画书中的故事情节。
2. 教授孩子们如何通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们理解书中的故事情节。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的故事情节，鼓励他们通过图案来想象故事的发展。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由阅读并理解书中的故事情节。
第四章：培养阅读图画书的习惯教学目标：1. 培养孩子们定期阅读图画书的习惯。
2. 培养孩子们独立阅读图画书的能力。
教学内容：1. 教授孩子们如何定期阅读图画书。
2. 教授孩子们如何独立阅读图画书。
2024年人教版四年级上册美术《漫画欣赏》课件一、教学内容本节课选自2024年人教版四年级上册美术教材第七章《漫画欣赏》。
详细内容包括：漫画的定义与特点，漫画的分类与风格，著名漫画家及其作品介绍，如何欣赏和分析漫画，以及尝试创作简单的漫画。
二、教学目标1. 了解漫画的定义、特点、分类和风格，掌握基本的漫画分析方法。
2. 通过欣赏著名漫画家作品，培养学生的审美能力和艺术素养。
3. 鼓励学生发挥创意，尝试创作漫画，提高动手能力和想象力。
三、教学难点与重点难点：漫画的分类与风格，著名漫画家作品欣赏与分析。
重点：漫画的定义与特点，如何欣赏和分析漫画，创作简单的漫画。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、漫画书籍、挂图、黑板、粉笔。
学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的漫画，引发学生的兴趣，提出问题：“你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？”2. 讲解：介绍漫画的定义、特点、分类和风格，让学生了解漫画的基本知识。
3. 欣赏与分析：展示著名漫画家作品，引导学生从线条、色彩、构图等方面进行分析，培养学生的审美能力。
4. 实践：教授简单的漫画创作技巧，指导学生进行创作，鼓励发挥创意。
5. 课堂互动：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 《漫画欣赏》2. 内容：漫画的定义与特点漫画的分类与风格著名漫画家作品欣赏漫画创作技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的家庭”为主题，创作一幅漫画。
2. 答案：要求画面具有幽默感，线条流畅，构图合理，色彩搭配恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在欣赏和创作漫画方面的困难，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读漫画书籍，了解更多漫画知识，提高审美能力。
组织漫画创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践环节4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于漫画的定义、特点、欣赏方法以及创作技巧。
0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2014年6月期末考试指导一、考试说明《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习，以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习，以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。
本考试满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。
题型及分值如下：1、选择题：共10题，每题1分，共10分。
2、填空及简答：共20题，每题2分，共40分。
3、简答题：共3题，共50分。
二、章节重点内容第一章儿童文学经典作品概述1、17世纪以前的儿童读物17世纪以前属世界儿童文学的史前时期，没有儿童文学，只有两种不同性质的儿童读物。
一种是非文学的训诫书、知识书；一种是受儿童喜爱的、浅显的民间口头创作和成人文学。
如:2～6世纪在印度成书的《五卷书》，是一种大故事套小故事结构的作品。
6～7世纪在希腊问世的《伊索寓言》，是以动物故事为题材，用形象的小故事比喻、说明生活道理,形式短小精悍。
阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
这部被高尔基誉为人民口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”式的名著。
12～13世纪法国出版的《列那狐传奇》，是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物故事诗。
2、17世纪儿童文学的诞生14～16世纪的欧洲文艺复兴运动，有了对儿童作为具有独立人格和独特世界的认识后，专门为儿童创作的读物和文学作品，才逐渐出现。
法国古典主义作家让·德·拉封丹的《寓言诗》，由239首寓言诗组成。
3、18世纪儿童文学创作的发展18世纪中叶，法国的卢梭出版了儿童教育自传体小说《爱弥儿》，这是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。
4、19世纪儿童文学创作的繁荣安徒生是闻名世界的童话作家，他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》举世闻名，是《安徒生童话》中的代表作。
5、中国现代儿童文学中国现代儿童文学产生于五四时期，这是十九世纪末、二十世纪初，世界进步思潮猛烈冲击古老中国的趋势。
《图画书》教案（共五则）第一篇：《图画书》教案《民间玩具》教案教学目标：1、了解图画书的基本特点及基本构成元素，区分图画书与小人书的不同之处，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
2、在对图画书的观察、比较、分析、讨论与交流的基础上，对自己制作的图画书从制作样式、外形式样等方面形成创意想法。
3、在图画书的欣赏与创意制作中，获得创新精神和创意设计能力的相应发展教学重点、难点：重点：学习在对图画书制作样式、外形式样等方面进行观察、比较、分析、讨论、构思与交流的基础上，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
难点：图画书外形的个性创意和装订方式的新颖别致。
课前准备：（学生）课前搜集整理家里各种不同外形、装订方式的图画书，剪刀、胶水或双面胶、简易图书装订工具、有特色的装订线、若干张纸等综合材料。
（教师）课件及示范用工具材料等。
教学过程：（一）欣赏比较导入1、欣赏图画书师问：“你觉得图画书怎么样？你喜欢图画书吗？”2、出示小人书师问：“小人书和图画书有什么不一样？”小结：在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，一般以图画为主，文字为辅，因此，图画书也被称为画出来的书。
揭题：这节课我们也来做图画书。
(二)图画书结构1、出示多本图画书，师问：“同学们，你们知道图画书有哪些部分组成？” 生答：“......”师结：“封面、封底、环衬、扉页、正文五个部分。
”2、封面有什么特点？扉页呢？小结：在有些图画故事书中，封面和封底的画面是连在一起的，共同组成一幅完整的图画。
有时候，故事的结局会隐藏在封底中，而不是在我们合上书之前就结束了。
扉页是夹在环衬与正文之间的一夜，上面一般写有图画书的书名、作者和出版者信息。
（三）样式探讨那怎么做一本有趣的图画书呢？可以从制作样式和外形式样入手，1、制作样式（1）课件出示多本图画书，多维探究，丰富图画书制作样式。
师问：做图画书都有哪些样式？小结：胶装式、折页式、线装式、订装式、卷轴装式等(2)结合欣赏小结：教师对于学生提出的各个制作难点进行必要的讲解和示范。
