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信息技术情感态度与价值观
信息技术现在已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，它已
经深深地渗透到了我们的生活中。
对于我们如何看待信息技术，我们
的情感态度和价值观起着至关重要的作用。
首先，我们应该有正确的态度看待信息技术。
信息技术是一项新
兴的技术，它给我们带来了很多便利和效率。
但是我们不能只看到技
术的好处，我们也应该看到技术的不足和缺陷。
我们应该既善于利用
技术的优势，又要注意技术的安全和隐私保护。
同时我们也不应该把
信息技术当成万能的金钥匙，它不能完全取代我们日常生活中的人际
交往和活动。
其次，我们在使用信息技术时应该注重其价值观。
信息技术的发展，对于我们信息安全、知识产权、隐私保护、网络文明等方面产生
了很大的影响。
我们应该注重保护信息技术的知识产权，同时也要尊
重知识产权，不非法翻版、盗用他人作品。
在使用信息技术的过程中，我们要遵循良好的网络文明，不传播非法、不良的内容，不发布虚假
的信息和图片。
最后，我们应该关注信息技术的社会影响。
信息技术的普及和发展，往往会对社会生产和生活带来影响。
特别是在新一代信息技术的
应用和发展中，我们应该更加注重其社会效益和发展方向。
例如，在
大数据的应用和开发中，我们应该注重保护个人数据隐私，同时也要
达到数据共享和创新的目的。
总之，我们应该以正确的态度看待信息技术，注重其价值观，关
注其社会影响。
只有这样，我们才能更好地利用信息技术，推动社会
进步和发展。
情感教育在信息技术教学中的渗透作者：赵晓光来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第22期目前信息技术正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活、学习、工作等各个方面。
作为我国未来建设骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。
通过运用各种教学手段，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。
“感人心者莫大于情”，在信息教学中发挥情感教育的作用，是提高信息教学效果的最佳手段之一，忽视了“情”“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。
创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生形象思维、创新思维的发展。
因此，信息教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。
那么，如何在信息教学过程中渗透情感教育呢？一、以情育人，挖掘提炼教材中的情感因素目前，初中信息技术教材仍然是以知识的技能训练为主，情感道德的部分涉及甚少。
照本宣科是不符合课程要求的。
所以，我在备课时主动思考：怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。
例如，在初二学习《防治计算机病毒》这一章节中，教材单纯地对计算机病毒一些知识性、技术性的内容进行了详述，如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等，其中杀毒软件的使用占用大量篇幅。
我们对学生进行信息安全教育，难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗？答案是否定的。
怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。
那么，如何提炼教材内容，丰富了课堂的内涵和文化，如何培养学生的人文素养呢？以这一课的教材处理为例，我增加一些著名的实例、案例，如“14岁德国少年制造震惊世界的…冲击波‟病毒、武汉青年李俊编写“熊猫烧香”病毒等，引导学生从多角度（如心理动机、个性特征等）分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象，除进行口头上的大讨论外，还结合现实中的事例，让所有同学、老师都参与进来，这样，学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术，安全意识提高了，积极的情感体验就这样水到渠成地完成了。
在信息技术教育中如何渗透德育教育一、发挥教师“教育智慧”1.课前准备充分，学生受益。
在学科中进行德育渗透，重在潜移默化的过程中进行情感陶冶，做到“润物细无声”。
这就除要求教师对教材内容做到娴熟自如、适当运用之外，还与教师充分做好课前准备工作密切相关。
2.课堂教学，德育渗透。
现行的《信息技术》教材中没有现成的德育内容，那如何在课堂教学中强化德育效果呢？我在教学实践中体会到：在信息技术教学中德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机训练之中。
在教学中自然而然地渗透德育，让学生感觉不到是在接受思想教育。
比如在介绍计算机基础知识的时候，强调在Windows中关机的步骤，而不能直接关闭电源。
让他们了解这是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
这样的教育让学生在无形中养成了爱护计算机的良好习惯。
3.注重评价，德育渗透。
在评价过程中，更要渗透德育教育，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。
如在每节课结束前，表扬优秀的、有进步的学生，鼓励落后的。
学生在得到教师的肯定后会更有兴趣，以后的学习也会更加努力。
要求学生如果在作品中摘抄了哪个网站的文章，在结尾处一定要注明，使学生具有版权意识，不侵犯他人知识产权；不能互通信息，借收发电子邮件之机互相取笑同学等。
这些事很小，但实际都是一种教育，通过评价，引导学生将学会的信息技术迁移到学习、生活中，真正体现“整体、综合、终生”的目标。
二、结合教材，运用媒体，联系生活1.结合教材，渗透德育。
通过介绍计算机发展史，学生看到我国计算机发展水平与国外的差距，从而产生危机感，培养爱国主义情感，从小立志为国争光。
当然也要让学生看到国产软件发展的希望。
如在学习使用金山WPS的时候，告诉学生它就是中国人自己开发的、适合中国人使用的、优秀的文字处理软件。
在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。
激发学习兴趣渗透情感教育——试论高职英语教学中的情感渗透作者：邹小容来源：《校园英语》 2019年第26期【摘要】情感因素在高职英语教学中起着促进作用或阻碍作用，积极的情感会对英语教学起到促进作用，相反，消极的情感会对英语教学起到阻碍的作用。
合理的运用情感因素可以激发学生的学习兴趣，且当前高职英语课堂教学面临着各种各样的问题。
因此，本文通过对高职院校英语教学现状进行分析，探讨在高职英语教学中的情感渗透策略，希望对提高高职学生英语学习兴趣和学习效果有所帮助。
【关键词】学习兴趣；情感教育；高职英语教学；情感渗透【作者简介】邹小容，四川省宜宾职业技术学院。
情感既是英语教学的有效手段，也是英语教学的目的之一，起着激发学生学习兴趣，推动学生英语学习的动力作用，其直接影响学生的脑力发展和认知过程。
通过积极的情感因素影响，可以使学生的活动能力增强，促进其进行学习迁移，最大限度地应用好所学的知识。
要提高英语教学质量就需要注意提高学生的积极情绪，不断激发其学习兴趣，形成良性循环。
一、高职院校英语教学现状1.高职学生英语基础薄弱。
高职教育与高校教育目标不同，高职教育是以培养“适应生产、管理及服务等方面的专业型人才”为教学目标，并且大部分高职学生的英语基础较为薄弱，在与其专业课相比的情况下，学生在英语学习上应用的时间和精力相对更少，对英语这门公共课不够重视，有的学生甚至认为英语在其未来工作中的应用场所较少，因此产生可以放弃学习英语这门学科的思想。
面对学生这种十分懈怠的英语学习现状，教师更需要针对当前的教学情况，改变教学方式，强化积极情感因素和提高学生的英语学习效果，帮助学生树立起学习信心，重新点燃其英语学习热情。
2.学生对英语学习不感兴趣。
高职学生所学的课程多具有专业性，且是学生自主选择的感兴趣的研究方向，学生对专业知识的学习研究花费的精力更多，对枯燥无味的英语学习却并不感兴趣。
高职学生对英语不感兴趣的主要原因是高考成绩不理想带来的挫败感，很多学生都是与目标院校相差几分的情况或者是没有达到目标院校有关标准而被迫选择的高职院校，而对高考成绩影响较大的科目就有英语这一科。
“学讲方式”信息技术课堂中的情感教育新沂市第三中学邮编：221400 王为芳【摘要】近两年来徐州市开展了“学讲计划”进课堂，这是一种新的教学模式。
学讲课堂的教学环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。
“学讲方式”其主要精髓是让学生主动参与课堂，自主学、合作学，做课堂的主人，提高了课堂的效率。
高中信息技术教学中，我们都是注重知识技能方面的教学，对情感教育渗透不多，就算设计了情感教学目标，其实效性也很差。
结合“学讲”这种新教学模式在课堂上如何进一步加强学生的情感渗透。
做到既能实现高效的信息技术课堂教学，又能实现学生的情感教育。
关键词：学讲方式信息技术情感教育传统的教学信息技术课堂强调学生会操作、能完成作品就行了，注重的是知识和技能目标和过程方法，对于情感态度价值观目标设计不多，有的在教案上设计了三维目标，在课堂上也难以达到预定效果。
我认为学生的学习，不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。
“学讲方式”中“学进去”是指通过自主学、质疑学、合作学等学习方式，调动学的积极性，强调的是主动学。
讲出来指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是“讲出来”、“教别人”的过程。
中学生的情感教育主要包括认知、发现问题、解决问题的能力、终身学习的能力等方面。
将情感教育尽可能融合到信息技术“学讲”课堂教学中的每个环节中，促进学生情感教育，提高学生的全面素质、树立正确是学习观念和人生观。
结合自身的教学实践，从“学讲”方式的几个环节去进行情感教育的融合和渗透。
一、自主先学利用导学案和课堂引入加强学生的情感教育1、利用导学案培养学生认知和发现问题的能力“学讲”方式的关键之一使用导学案，在设计导学案教学目标时要突出情感态度价值观，让学生首先明确本节课所涉及到情感。
导学案主要目的是让学生“自主学”，让学生主动学习、学会学习，让学生根据导学案提供的教学目标和知识点纲要，自主看书预习教学内容，发现疑难，提出问题。
中职信息技术教学中人文素养的渗透思考信息技术教育是当今中职教育中的重要组成部分，它不仅能够为学生提供必要的技术知识和技能，更重要的是培养学生的人文素养。
人文素养是指一个人在认知、情感、意志、行为等方面所具有的，以人为本、注重人的全面发展、灵魂的升华、追求真善美的高尚品质。
信息技术教育应该渗透人文素养的教育理念，能够引导学生在技术学习中增强人文素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
本文将结合中职信息技术教学的实际情况，从培养创新精神、提升审美情趣、增强社会责任感等方面进行思考。
培养创新精神信息技术教育不仅仅是为了教会学生如何操作计算机，更重要的是培养学生的创新精神。
人文素养中的创新精神是指个体在认识和实践中树立的对新事物、新知识、新技术持积极探索、创造和适应的态度和能力。
在信息技术教学中，学校可以通过设计一些开放性的任务和项目，让学生在实践中不断探索和创新，培养他们的创造力和创新能力。
在学习网页设计时，可以让学生自由发挥，设计自己喜欢的网页风格，或者设计一个用于公益活动的网站，让学生在实践中不断尝试创新的设计思路和方法。
可以邀请一些成功的IT企业家或技术专家来学校开展讲座，分享他们的创业经验和创新理念，激发学生的创新潜能。
通过这些实践活动，可以在信息技术教学中渗透人文素养，培养学生的创新精神。
提升审美情趣增强社会责任感信息技术教学不仅应该注重培养学生的技术能力，更应该注重培养他们的社会责任感。
社会责任感是人文素养的重要内涵，它是指一个人在社会生活中应有的责任感和奉献精神。
在信息技术教学中，可以通过开展一些社会实践活动，激发学生的社会责任感。
可以组织学生参与一些公益活动，设计并实施一些有利于社会发展的项目，让学生在实践中感受到信息技术的力量和社会的需求，增强他们的社会责任感。
还可以邀请一些社会公益组织或慈善机构来学校开展讲座，让学生了解社会上的一些问题和需求，引导他们主动关心社会、参与社会。
试论信息技术教育中的情感渗透
摘要：教书是途径，育人是目的。
信息技术教育早期一直是注重知识的传授与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。
但情感教育与知识教育、技能教育它们是相辅相成的，是一个有机的整体。
任何学科的教学活动中，都可以根据实际情况对学生进行情感方面的教育，使学生各方面的素质得到综合提高。
关键词：信息技术情感渗透课堂情感
由于受单纯的计算机课堂教学的影响，我们的信息技术教育比较注重向学生传授知识与技能的操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。
其实在教育教育部公布的《中小学信息技术课程领导纲领》中，指明：信息技术课要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，，负责任地使用信息技术”。
本人结合实际的教学体会，谈谈如何在信息技术教育中渗透情感教学。
一、从教材里面发掘其中渗透的情感
以前的教材比较关注学生的知识点与技能操作，而对于情感的目标涉及不多。
现在的教材在情感这点上做了大量改进，增加了对情感的教育，基本上每节课都有一个情感目标。
无论是爱国主义教育，还是传统文化教育，包括与学生日常生活相关的情感教育，均有涉及。
在有大量的情感教育目标的教材面前，教师绝对不能忽视其中蕴含的情感，只注重技能的教学注定信息技术课堂的失败。
教师非但不能忽视里面的情感教育，而且单纯的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在备课的时候就要去提炼。
例如《信息及其特征》一课，主要让学生认识什么是信息，信息的特征有哪些。
在本节中，举例为：“北京时间2004年8月28日凌晨2点40分，雅典第28届奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，中国田径运动员刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91的成绩获得金牌。
”本来这个例子是说明这一激动人心的消息，通过报纸、广播、电视等媒体迅速传遍了全国乃至全世界。
此时，我们可以利用这条信息对同学们进行情感渗透。
刘翔的夺冠，是他成为无所畏惧、勇往直前的象征，成为激励人们排除万难、敢于夺取胜利的精神力量，成为世界第一、速度最快、质量最棒的标志。
鼓励我们的学生迎难而上，只要努力就会有结果。
再如《信息技术及其影响》一课，课本中举了这样一个例子：“刘丽自家接入了宽带后，拨通了远在国外的表姐家，表姐告诉她，几个月来她经常和乡下的舅舅在网上聊天”。
这个例子本来说明从城市到农村、从国内到国外，信息技术的迅猛发展，已经对社会的方方面面产生了重大的影响。
但我们同样可以利用这条信息对同学们进行情感教育。
从例子中我们可以看到，在共产党的领导下，走有中国特色的社会主义发展道路，无论是城市还是农村都得到了翻天覆地的变
化。
从而教育学生只有共产党才能救中国、只有共产党才能领导我国各族人民走发展、富强的道路。
二、在充满情感气氛的课堂中进行教学
课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。
而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。
同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。
在《文本信息的加工与表达》一课中涉及到文档中图片的插入。
假如只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。
教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为家乡的知名景点，并配以美文。
学生觉得内容贴近生活，有兴趣去细细品味，教师也不必着急讲解知识，跟学生先共同欣赏美文，去触摸文章作者的灵魂，然后与学生一起感受美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。
这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。
《获取网络信息的策略与技巧》也是富含情感的一课。
知识点是网络搜索，编者也是想通过搜索与保存让学生更了解中国的文化与传统。
这节课中，如果没有让中国传统节日这个主题渗透课堂的话，课堂的衔接将会非常生硬，如果没有加入学生的热烈讨论，这节课会无话可讲，要想同学积极参与，必须用情感点去刺激，让他们全身心的投入其中，这也就是说的学习氛围。
尤其是加入我们后藏的“林卡”节，感同身受的学生有热情去学习，收到的是事半功倍的效果。
如果学生能从本节课中感受到了中国传统节日的魅力，并有把这些传统文化传承下去的决心，尤其是发扬传承少说民族的独特民族风情，这节课才能说是真正意义上的成功。
三、开展信息技术课外活动拓展情感领域
在有些课时中，情感无法再课堂中其中体现，但却能在课外活动中其中体现。
作为课堂的延续，信息技术课堂活动有课堂无法替代的优势，而且在其中渗入情感，学生是真正身临其境的。
这种情感有感而发，而且能无限拓展。
例如《多媒体信息的加工与表达》一节中照片的剪辑这个知识点。
要创作先要素材，素材从哪里来。
教师准备或者网上下载的，脱离学生的生活，学生感觉索然无味，没有一种情感的认同感，总感觉这不是我的作品，无法投入感情。
一旦开展课外活动，让学生去采集素材，势必截然不同。
同样，摄影也可以作为一项技能点，在拓展情感的同时还能多掌握技能，可谓多多益善。
在三维教学目标里，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
在教学里，三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在信息技术课堂，我们会更注重知识技能的教学，而忽略情感，但我们必须明白，它们是相辅相成的，是一个有机的整体。
无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑
或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。
总之，一个人无知，其行不远；一个人无德，将寸步难行。
任何学科都应该重视学生情感的激发，这样才能够提高教学质量和学生的素质，尤其是在我们信息技术的课堂授课过程中，更应该注重德育教育、情感教育，使学生在学习一门知识、一门技术、一门技巧的同时，从思想上知道，无论学习任何知识，都应该有一个端正的心态，学习不但是为了自己的未来，更是为了国家、民族的未来。
