培养和发展学生统计观念的一次有益探索———《买书(统计)》评析教学设计

《统计》的评课稿
本节课中，王老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。

能较好地表达了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。

从整体上创设了一个完整的情境＂，同学们展开讨论情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。

在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正表达了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。

教学一开始，以小朋友非常感兴趣的情境引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活泼的状态。

这一问题情境的创设调动了学生的探索热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。

1项老师在这节课的设计上下了很大的功夫，激发学生学习的积极性。

2、对于教学重、难点的把握准确。

项老师让学生通过数据，完成条形统计图的过程，发现统计的数据太大，一格再表示一个单位就太不方便了，从而引出矛盾。

3、项老师注重培养了学生动手、动脑能力和小组合作意识的能力。

整节课，她都让学生自主合作，自己动手尝试，发现问题并解决问题。

学生的合作意识也增强了。

总之，项老师执教本节课简直是太精彩了！。

《统计》教学设计与反思《统计》教学设计与反思教学目标1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。

2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。

理解和掌握复式统计表。

3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学流程一、提供质疑，唤起意识。

师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？生：统计……师：具体方法？生答二、提供探索，激活意识。

1．动手实践、自主探索。

（1）分类理一理。

师：怎么整理？生说指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。

师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。

（2）语言描述。

看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。

（学生互相说。

）刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？2．独立操作、体会过程。

师：航模组各多少人，怎么整理制表？学生汇报分类整理的结果。

教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？师：请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？生答四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？反思学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的.心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，理解统计的思想和方法。

2020年小学数学二年级上册《统计》教学设计与评析精品版《统计》教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第90—91页。

教学目标：1.让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。

2.联系生活调查、统计，培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。

培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

教学过程：一.新授：创设情境，统计小动物1.创设情境，激趣导入谈话：森林里的几只小动物今天给大家带来一个节目，想看它们的表演吗？（放音乐，小动物戴头饰表演各种动作上场）是哪些动物在表演？它们各有几只，你能数一数吗？（学生汇报）2.制作实物统计图小动物们表演把队伍弄乱了，怎样能很清楚地看出它们各有几只？（指名一学生先给动物分一分类再数）小动物们，你们能把刚才的队伍用头饰表示，排在黑板上吗？（学生用头饰表示，完成实物统计图）指出：像这样分一分、排一排、数一数的方法叫什么？（出示课题：统计）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5[评析：教者将书中静态的教材进行加工处理，创设了学生喜闻乐见的动物表演情境，使学习材料动态化、情趣化，激发了学生的学习兴趣。

]3.用图形表示统计图（1）大家在作业纸上画出黑板上的统计图。

（约一分钟叫停）画的时候感觉怎样？（学生感觉有困难，太麻烦）（2）能不能想一个比较简便的方法表示呢？小组讨论汇报：用学过的图形来表示。

小组分工：1号拿图形，2号涂胶水，3号贴，小组长监督、汇报，完成用图形表示的统计图。

（教师事先为各小组准备好大小、形状不一的图形若干）（3）各组交流展示、质疑各组展示作业，选择其中一个小组（用图形表示时只数多的动物比只数少的还要高）质疑：能根据图的高度一眼看出来谁多谁少吗？（学生指出用大小不一的图形表示不容易看出来）怎样才能清楚地看出来呢？引导用同一种图形来表示。

4.制作方块统计图（1）用正方形来表示。

《统计》买书教学设计教学目标１、让学生在活动中体会统计的必要性，能用方块统计图表达统计结果，会分析统计结果去解决问题。

２、让学生在统计活动中感受统计的必要性，培养学生学习数学统计与猜测的兴趣。

教学重点让学生进一步体验对数据的收集、整理、描述和分析的同时，能够采用不同的调查方法，用方块图表达统计结果，并能解决一些简单的实际问题。

教学难点让学生采用不同的调查，能够能统计的结果进行合理的比较、分析、判断，能提出或回答问题。

教学手段准备“涂一涂”的格子和“填一填”的表格。

教学方法实践操作法。

教学过程一、创设情景，引入新课。

１、把教室的一角设置为书店，放上许多准备好的不同种类的书。

２、出示小黑板，在小黑板上列出教材第９１页的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格。

３、承上启下：同学们都去过书店买书，那么我们班要设立图书馆，怎么买书呢？二、买书。

１、要设立图书馆就要买书，就要知道你们班里同学最喜欢哪些书。

那么你们调查一下喜欢故事书、漫画书、科幻书、连环画这四种书的人数情况。

２、教师接着问：你们怎弱调查即采取什么方法进行调查？３、在小黑板根据调查结果用不同颜色去涂方格。

４、根据上面涂的方格，得出准确数据填到“填一填”相应的栏目里。

５、要求学生巩固所学知识。

三、说一说。

１、讲解根据统计结果决定买什么书，统计结果是决策的依据。

２、根据涂画的方格和填写栏目，我们能得出什么信息？３、图表得出的下列信息：（１）喜欢（）书的同学最多。

（２）喜欢科幻书和故事书的同学共有（）人。

（３）如果让你为班里去买书，你会怎么买？４、游戏：请学生模拟购书。

５、请学生作题思考：根据所学的统计的有关知识，调查你们组的同学每天睡多长时间，并分析统计结果。

四、总结：通过本课的学习，学生进一步知道统计的必要性，体验了能数据的收集、整理、描述和分析的统计过程。

利用方块统计图表达的统计结果去比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题，知道统计的结果是决策的依据。

培养和发展学生统计观念的一次有益探索———《买书》评析（精选11篇）培养和发展学生统计观念的一次有益探索———《买书》评析篇1 在以信息和技术为基础的当今社会里，数据日益成为一种重要的信息。

为了更好地理解世界，人们必须学会处理各种信息。

收集、整理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民的基本素质。

所以，课程标准首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。

如何理解并实现课程标准所提出的要求，真正将统计观念的培养落到实处呢？杨亮老师执教的北师大版二年级上册《买书》一课，在这方面作了有益的探索。

1.重视学生对数据的收集、整理、描述和分析的过程体验。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。

为此，杨亮老师从教学伊始的“激趣导入”，到“探究新知”的两次统计活动，直至结课前利用现场资源展开的“小调查”，为学生提供了足够的参与实践和独立思考的时间和空间，并在此基础上加强了学生间的合作与交流。

在学生主动参与活动的过程中，他们逐渐丰富和完善对统计的认识和体验。

同时，学生在经历统计活动的过程中，体验了统计的实际意义，初步掌握了统计的一般方法。

2.使学生在现实情境中体会统计的意义和价值。

要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在课程和教学中着力展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。

具体到本节课，就是要让学生在经历收集整理数据的过程中体会统计的结果是为买什么书这一决策服务的。

结合二年级学生的年龄特点，杨亮老师通过“孕伏——感悟——理解”三个步骤，借助学生的生活经验，使学生在根据统计结果进行决策，并说明决策的依据的过程中，体会到了统计结果是决策的依据。

由于杨亮老师所选取的内容是学生在教学现场亲身经历的，是通过调查得到的，所以不论是统计过程还是统计结果，对学生来讲，都是“现实的、有意义的”，所以对学生统计观念的形成也是有效的。

一年级上册《统计》教学设计及评析1. 引言统计是数学的重要分支，也是一种重要的数据分析方法。

对于一年级的学生来说，统计的教学可以培养他们对数据的观察和整理能力，帮助他们初步了解数据的表示和分析方法。

本文将对一年级上册《统计》的教学设计进行详细介绍，并对其进行评析。

2. 教学目标本次教学的主要目标是使学生能够： - 了解统计的基本概念； - 掌握基本的统计方法，如调查、分类、整理和表示数据等； - 发展学生的观察和分析能力，培养其对数据的兴趣。

3. 教学内容3.1 统计的基本概念•引导学生思考统计的定义和作用；•让学生了解统计在日常生活中的应用场景。

3.2 数据的调查与整理•教师引导全班学生进行一个简单的调查，例如班级中喜欢的水果种类；•学生们通过与同学交流和观察，收集相关数据；•学生们将数据整理成表格形式。

3.3 数据的分类与表示•学生们根据调查结果，将水果分为不同的种类；•学生们在黑板上用图形的形式表示每种水果的数量。

4. 教学方法4.1 情境化教学法通过引导学生进行真实的调查活动，将抽象的统计概念具象化，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.2 合作学习法通过小组合作的方式进行数据的整理与分类，培养学生的团队合作意识和交流能力。

5. 教学评价与反思在本次教学中，我采用了情境化教学法和合作学习法，学生们积极参与，形成了浓厚的学习氛围。

通过调查和整理数据的活动，学生们不仅理解了统计的基本概念，还培养了观察和分析的能力。

但在实施过程中，也存在一些问题，例如有些学生数据整理不规范，需要在后续教学中进一步强化。

同时，将教学内容扩展至更多实际场景，有助于激发学生的兴趣并提高综合应用能力。

6. 结语通过上述教学设计及评析，我们可以看出，一年级上册《统计》的教学不仅能让学生初步了解统计的基本概念和方法，更重要的是培养学生的观察和分析能力，帮助他们更好地理解和应用数据。

在未来的教学中，我们可以进一步完善教学方法，丰富教学内容，使学生对统计有更深入的理解和应用。

《教学设计【《统计》数学教学设计及评析】》摘要：教学目．使学生体验数据收集、整理、描述和分析程了统计义会用简单方法收集和整理数据，3．使学生形成正确情感、态、价值观，《统计》教学设计及评析这教现访问是国教师吧旗下教案</教学目．使学生体验数据收集、整理、描述和分析程了统计义会用简单方法收集和整理数据．使学生初步认识统计图（格代表五单位）和简单复式统计表能根据统计图表数据提出并回答简单问题并能够进行简单分析3．通对周围现实生活有关事例调激发学生学习兴趣培养学生合作识和创新精神教学程课前谈话学们我们幼儿候都唱首儿歌《白兔》今天咱们再唱次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今天不但可爱白兔要到我们课堂上可爱灰兔也要呢高兴吗？、认识简单复合统计表（）创设情境学生历统计程和复合统计表形成程．师这天白兔们和灰兔们要进行场劳动比武比比看相哪队拔萝卜、采得蘑菇多他们正裁判发愁呢我们给他们当回裁判怎么样？要当裁判必须力集把他们每队拔了几萝卜、采了几蘑菇数准确你能做到吗？．播放动画（动画只白兔抱着筐、只灰兔抱着筐各收集队劳动成会儿萝卜“飞”到白兔队筐里会儿萝卜蘑菇块“飞”到灰兔队筐里接着又两蘑菇起“飞”到白兔队筐里……真是令人眼花缭乱想数出它们数根不可能）3．师哪位裁判说说你数结？（学生肯定是肚子苦水）．师我们这裁判怎么当？谁出主？5．学生由发言6．再次播放动画学生用己办法尝试统计7．学生交流哪种办法合适（般统组分工合作数上）8．再次播放动画学生用可行办法进行统计9．交流统计结发放如下统计表填写各组商议哪队获胜白兔队菜名萝卜蘑菇数量灰兔队菜名萝卜蘑菇数量0．组交流比赛结．师比赛结已出了你对这两统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两表格有重复处可以合并成）．指名说己合并方法3．微机演示合并方法（二）创设情境学生巩固对简单复合统计表认识．出示以下统计表请你统计下班男、女学喜欢看动画片情况片人名数性别《机器猫》《猫和老鼠》《海尔兄弟》《哪吒传奇》男女．师谁说说要统计什么？统计表容都有哪些？3．师我们应该采取什么样方式统计呢？哪位学愿带领统计下？（学生边统计边记录结）．指名展示统计表5．师假如你是电视台节目编导话了使看你们台节目人多你选择哪部动画片播放？什么？但我们不能总放部片子长了也就不喜欢了我们要了下什么喜欢《×××》咱们现做现场采访二、进步认识统计图（）放手探让学生认识格代表五单位统计图．师学们有这么多动画片可看真让老师羡慕老师像你们这么候条件不行电视机很少没有动画片看刚刚、二十年不但户户都有了电视机而且电视机档次越越高从这里看我们国济发展得还是很快不仅如老师候农村看到辆汽车都是件稀罕事而现满街什么车都有（微机出示老师带领学统计汽车情境图）了了各类车情况老师带领四位学公路边对车辆进行了0分钟统计结如下种类轿车面包车客车货车辆数503050．指名说出以上统计结3．师这里有张方格纸（没有标出数据）老师打算让用涂方格形式记录这结仔细看有问题吗？500)l500;"l"rrbbg()">．学生发现没有标出数据组织学生进行讨论般会出现两种可行方案格代表5辆；格代表0辆学生由选择其进行记录然各展示使学生看到者虽然比前者省劲但不如前者美观5．教师提出以下问题学生观察图表进行回答①面包车比货车多几辆？你是怎样知道？②哪种车少？哪种车多？它们相差几辆？③0分钟辆车是哪种？可能性是哪种？（二）系实际让学生利用统计图观察身边事情．师学们有这么多动画片看着有这么多种车坐着有什么理由不学习呢？哪学想说说己学习上哪些方面表现得哪些方面表现得还不是特别？．微机出示下图500)l500;"l"rrbbg()">500)l500;"l"rrbbg()">500)l500;"l"rrbbg()">师这是三位学四学期数学考试成绩统计图我们分别看下每位学每学期成绩是多少？能不能预测下他们下学期可能会得多少分？我们再试着分析下他们三人学习上有什么特使他们今学习上有更表现送他们每人句话三、课外延伸应用统计学生课把己各学期考试成绩做成张统计图分析己学习情况考虑怎样调整学习状况【评析】课处处从学生角出发以学生发展具体分析如下．使学生历知识形成程①认识简单复式统计表创设了“劳动比武”和“统计喜欢动画片”两情境使学生通动画与实际组织历了收集、整理程②认识条形统计图创设了“数汽车”情境学生已有了格表示单位、格表示单位知识验教师从学生认知出发没有出现统计图左侧数据不把格表示5单位直接达给学生而是让学生己裁引导学生对各种方案合理性进行分析学生争辩达成共识从而极短历了知识否定与肯定产生程．使学生认识到合作必要性人能力是有限如不善和他人合作将不知识加以交流、综合、提高和运用就不能适应代发展要竞争日益激烈现代生活善合作是取得成功基础合作是种比知识更重要能力是种体现人品质与风采素质作教师就应通培养学生合作识形成良品质这也正是数学课程改革基理念课开现访问是国教师吧旗下教案始设计“劳动比武”很巧妙人力量是无法数出兔子们劳动成这就逼着学生们进行合作让学生真切地感受到合作必要性3．使学生形成正确情感、态、价值观人知识和技能固然重要但更重要是人情感、态、价值观学生只有具备良情感和态才能创新精神和实践能力等方面得到充分发展节课设计各环节充分考虑到了学生年龄特征和实际验激发了学生学习兴趣并且了激发学生学习欲望使学生认识到了学习统计必要性给兔子们当裁判而统计、了各种车数量结构而统计、统计学们喜欢动画片可以给电视台节目编导出谋划策、统计学们学习成绩可以今学习做出指导每情境不是“信手拈”而是处处体现了培养学生情感与态《统计》教学设计及评析这教现访问是国教师吧旗下教案。

“统计”教学设计与评析◆您如今正在阅读的〝统计〞教学设计与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!〝统计〞教学设计与评析教学内容苏教版«义务教育课程规范实验教科书数学»一年级〔上册〕第76～77页。

教学目的1. 使先生阅历复杂的数据搜集和整理的进程，学会用分一分、排一排、数一数的方法停止统计，初步看法象形统计图和复杂的统计表。

2. 使先生能应用统计数据，提出并回答以下效果，培育初步的处置效果的才干。

3. 使先生在详细情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联络，培育初步的协作看法和自主探求的肉体，激起学习数学的兴味。

教学进程一、创设情境，质疑引入播放«生日歌»，投影显例如题情境图。

提问：观察这幅图，说一说明天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些主人？送了几种颜色的花？这些主人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在先生踌躇时，设疑引入：怎样才干很快地回答这些效果呢？这就是我们明天要学习的新内容——统计〔板书课题：统计〕。

[评析：课始，在乐曲声中展现以大象生日为主题的例题图，营建了良好的学习气氛，激起了先生的学习兴味。

教员留意掌握机遇，设置一连串的效果导入新课，既突出了本课的重点内容，又使先消费生了学习统计的心思需求。

]二、积极参与，阅历进程1. 整理植物的只数，看法象形统计图。

提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些主人？这些主人各有多少呢？再问：用什么方法能很快知道？〔可以把大象家来的主人排排队〕讨论：我们怎样帮大象把家里的主人排队呢？先生交流讨论状况，师生共同归结：分类排队，有几种植物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

拿出几种植物的头像，说话：请两个小冤家协作，一个小冤家看着例题图说植物的称号，另一个小冤家在黑板上把小植物排一排。

指两个先生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

提示：一人报植物称号，另一团体在黑板上贴，报一只，贴一只。

统计的教学设计及评析引言统计是一门重要的数学学科，在各个领域都有广泛的应用。

因此，对统计课程的教学设计具有重要的意义。

本文将探讨统计课程的教学设计，并对其进行评析。

一、教学目标统计课程的教学目标应该明确，并与学生的学习需求相匹配。

以下是一些常见的统计课程教学目标： - 理解统计的基本概念和原理； - 能够应用统计方法进行数据分析； - 掌握统计软件的使用技巧； - 培养学生的统计思维和数据分析能力。

二、教学内容统计课程的教学内容应该符合课程的主要目标，并且能够培养学生的基本统计能力。

以下是一些常见的统计课程教学内容： - 统计学的基本概念和定义； - 数据的收集和整理方法； - 描述性统计与推断性统计； - 假设检验和置信区间； - 方差分析和回归分析。

三、教学方法在统计课程的教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。

以下是一些常用的统计课程教学方法： - 讲授与讨论相结合：教师可以通过讲授统计知识，然后与学生进行讨论，引导学生思考和分析实际问题。

- 实践与应用相结合：教师可以设计实际案例和数据分析项目，让学生亲自操作和应用统计工具进行数据分析。

- 小组合作学习：将学生分组，让他们在小组内合作完成数据分析任务，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

四、教学评估教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

以下是一些常见的统计课程教学评估方法： - 课堂测验：通过课堂测验来检查学生对统计知识的掌握情况。

- 数据分析项目评估：评估学生在实际数据分析项目中的表现和能力。

- 学生反馈：定期向学生征求意见和建议，以改进教学方法和内容。

五、教学评析评析统计课程的教学设计是非常重要的，只有通过评析才能不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

以下是一些评析统计课程教学的要点： - 教学目标是否明确和具体？ - 教学内容是否与目标相匹配？ - 教学方法是否多样化和灵活运用？ - 教学评估方法是否科学准确？ - 是否根据评估结果及时调整教学策略？结论统计课程的教学设计需要明确教学目标、合理安排教学内容、灵活运用教学方法，并及时评估和调整教学策略。

《统计》小学数学优秀教学设计及反思第1篇：《统计》小学数学优秀教学设计及反思教学目标：1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。

教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。

教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法教具准备：*行统计表、水*笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。

师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步??。

师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。

老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。

板书课题：“统计”二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需未完，继续阅读 >第2篇：小学数学《复式统计表》优秀教学反思课堂上教师和学生的*相处。

教师作为一个引路人，把学习的时间交给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生自己探究复式统计表，使是学生经历探究的过程，体会到新知识的产生是在原有知识无法解决，或者难以解决生活生产中的一些问题而运而生的。

教师出示单式统计表以后出示了三个问题，程度由易而难，在解决这些问题的过程中，学生发现现有的知识已经难以解决老师出示的问题，所以必须要用新知识来解决问题，从而引出了复式统计表。