《绿洲农业学》课程教学模式改革的思考

面向专业方向的绿洲农业学课程体系构建在分析绿洲农业学教学面临社会对高素质农学人才需求的基础上，提出绿洲农业课程体系应着眼专业方向，突出实践教学，并以绿洲农业理论为支撑，建设包含系列课程的绿洲农业课程体系。

这一课程体系既兼顾基础与发展的理论，又使实践教学比重大于理论教学，以适应各专业方向的人才培养，收到了良好的教学效果。

绿洲农业学专业方向课程体系绿洲农业学是研究绿洲特殊生态条件下相应农业特点和生产理论与方法的综合性应用基础科学。

它的建设直接推动绿洲农业理论与实践的发展进步和高素质农业人才的培养。

随着国民经济的发展和人民生活水平的提高，科学技术日新月异，绿洲农业实践也在不断向前发展，对高素质农业人才的需求日益迫切。

从绿洲农业学学科角度，合理构建由相对独立又相辅相成的多门课程组成的课程体系，实现课程特点与当代农业生产特点的有机结合，是做好绿洲农业教学建设的关键。

一、绿洲农业学的课程特点及与当前教学工作的主要矛盾绿洲农业学课程体系的主要内容涉及农学专业的基本原理和广泛应用的生产方法。

该课程的理论构成就其总体来看，表现出内容多、相关理论发展迅速两大特点，与目前我校存在的教学时数不足和教材理论滞后相矛盾。

首先是内容较多。

该课程的教学重点与难点是绿洲农业的高效特色技术。

教材中不仅包括多数种植技术与气候工程技术这两大技术体系，还包括作物“矮、密、早、膜”种植技术等基本种植方法；为实现与诸如高智能机器采摘相适应的机械策略而形成的精准农业技术，以及一些与重点强调的土壤盐渍化及其防治等相配合的具有鲜明地域特色的实践方法等。

这充分说明了该课程教学内容的庞大与复杂。

然而，随着强调本科生拓宽基础淡化专业的培养模式的发展，各学校都程度不同的压缩了教学时数。

经过几次教学改革，目前我校绿洲农业学课程的教学时数为36学时。

在这样短的教学时间内，教师对上述众多的教学内容很难讲透，学生更难以掌握。

其次，课程有关理论发展日新月异，教材内容一般不能反映当代研究进展。

《绿洲农业学》教学现状及对策作者：张伟李鲁华张旺峰帕尼古丽刘建国王江丽来源：《中国校外教育·理论》2011年第01期摘要：介绍了农科类高校进行《绿洲农业学》课程教学的现状，阐述了《绿洲农业学》教学中教育观念的转变，总结出开好《绿洲农业学》教学几个关键环节的要求。

同时，通过对《绿洲农业学》教学效果的调查与分析，提出了更好地开展该课程教学的建议。

关键词：《绿洲农业学》教学现状对策《绿洲农业学》是我校唯一一门农业部重点学科及自治区十大重点学科“作物栽培学与耕作学”学科中的专业课程之一，同时是农学专业主要专业课。

长期以来，由于课程体系改革及学科发展的需要，《绿洲农业学》课程组依附于“作物栽培学与耕作学”学科发展，并作为我校特色学科做出了重要贡献。

一、《绿洲农业学》教学现状及存在的主要问题现代科学发展日新月异，自然科学更是如此。

因此，《绿洲农业学》课程内容的变化也比较大，尤其是精准农业和可持续农业的兴起使《绿洲农业学》的教学内容达到一个新的高度。

这就要求教师在授课过程中，不仅能把握好教学的深度和广度，还要了解国内外的农业最新动态。

这样，对于教材的取舍就要仔细斟酌。

现在农业类学科专家同仁普遍认为，该课程讲授中既不能总是追求最新版的教材，不分析学生和课程的特点，致使教学效果不太好；也不能忽视教材内容和信息的滞后性，因为一般教材不能代表该学科最前沿的发展动态，在教学中要增多学术讲座，学术交流会、实例分析等来弥补教材的不足；更不能多年使用某一版老教材、老讲义，使授课内容僵化不变，导致学生学到的知识落后于时代，不知道外界进行着什么耕作制度。

目前，国内外很重视对绿洲农业的研究，《绿洲农业学》增添了许多新的内容，试验实践教学体系的改革也势迫在眉睫，这将在主要在调动学生积极性、加强基础教学、增强教学实践性等方面进行研究，已经取得了一定的进展，但在具体操作工程中仍然不够详尽，因此该课程的教学改革任务路还很远，需要长期不懈的集体努力，顺应现代科技的发展，进一步对理论教学和实践教学进行深层探索，以期获得最佳教学效果，提高学生综合判读能力和实践创新的能力。

改进教学方法，提高农学课堂教学效果作者：王彦来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第5期培养具有创新知识的、实际操作能力强的新型的农村建设者，已经成为技校现代农学专业教学的当务之急。

如何改革农学专业教学方法，培养学生理论联系实际，培养学生的实践操作和动手能力，是我们迫切需要解决的问题。

现就农学课堂教学的改革，谈谈自己的看法。

一、抓好思想教育，坚定学农信心技校学农的学生越来越少，看不到前途和希望。

因此，学生入学后，首先应该利用周会、上课时间，利用板报等形式对学生进行国家政策、国家发展形势的教育，使学生了解我国的国情和在农业发展上的方针政策。

其次组织学生参观农业高新科技园，参观科技示范户的生产经营情况，调查农村科技示范户的经济效益，学生们参观回来之后，对农业学习改变了他们的看法，认为学农依旧光明前途，尤其科技园的品牌农业带来巨大的经济效益，使同学们对学习充满信心，大大激发了同学们学农的积极性。

二、采取多种方法，激发学习兴趣本来就很枯燥的农学理论专业课，如果只用一成不变的教学方法只会让学生厌倦。

因此我们可以尝试以下几种方法：(1)巧用比喻化解疑难。

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

(2)用科幻法展开联想的翅膀。

如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。

如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了!(3)利用趣闻轶事引领主题。

例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

在我国，农业是国民经济的基础，农业教育是培养农业人才的重要途径。

作为一名农学教师，我深知肩负的责任重大。

在多年的教学实践中，我接触了多种农学教学法，通过不断的学习和探索，我对农学教学法有了更深入的理解。

以下是我对农学教学法案例的一些心得体会。

一、注重实践教学，培养学生的动手能力农学是一门实践性很强的学科，理论知识与实际操作相结合是提高教学质量的关键。

在教学中，我注重实践教学，让学生在实验、实习、实训等环节中，亲身感受农业生产的全过程，提高他们的动手能力。

例如，在植物生理学课程中，我组织学生进行植物生长调节剂的实验，让他们亲自操作，观察植物生长的变化，从而加深对理论知识的理解。

二、运用多媒体教学，提高课堂效果随着科技的发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。

在农学教学中，我充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等多种形式融入课堂，使教学内容更加生动形象，提高学生的兴趣。

例如，在土壤学课程中，我通过多媒体展示不同土壤类型的特征，让学生直观地了解土壤的性状和分类。

三、开展案例教学，激发学生的学习兴趣案例教学是一种以学生为中心的教学方法，通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

在农学教学中，我选取了多个典型案例，如病虫害防治、农业技术改革等，让学生在案例分析中，掌握农业生产的实际问题，提高他们的实践能力。

四、注重师生互动，营造良好的学习氛围在教学过程中，我注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，营造一个民主、和谐的学习氛围。

通过互动，我能够了解学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

例如，在植物保护课程中，我组织学生进行病虫害防治的讨论，让他们在交流中学习，提高他们的沟通能力。

五、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，实施差异化教学。

在农学教学中，我根据学生的兴趣、特长和基础，将学生分成不同的学习小组，开展针对性的教学活动。

农学专业教学计划的现状及改革思路一、农学专业教学计划的现状当前，农学专业教学计划主要遵循传统的教育模式，以课堂教学为主，实验和实践环节相对较少。

这种教学方式在一定程度上限制了学生的实践能力和创新精神的培养。

同时，教学内容与实际农业生产需求存在一定的脱节，导致学生毕业后难以适应现代农业发展的需要。

二、农学专业教学计划的改革思路1.强化实践教学环节为了提高学生的实践能力和创新精神，农学专业教学计划应增加实践教学环节的比重。

通过组织学生参与实验、实习、社会实践等活动，让学生在实际操作中掌握农业知识和技能。

同时，可以与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。

1.更新教学内容随着农业科技的不断发展，农学专业的教学内容也应不断更新。

在制定教学计划时，应关注农业领域的最新研究成果和技术进展，将新的理论和技术融入教学内容中。

同时，要注重理论与实践的结合，让学生在掌握理论知识的同时，能够将其应用于实际农业生产中。

1.多元化教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。

为了提高教学效果，应采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、项目实践等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度，从而更好地掌握知识和技能。

1.加强师资队伍建设优秀的教师是提高教学质量的关键。

农学专业应加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和学术背景的优秀教师。

同时，要加强对现有教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。

1.建立完善的评价体系为了确保教学计划的实施效果，应建立完善的评价体系。

该体系应包括对学生学习成果的评价、对教师教学效果的评价以及对教学计划本身的评价。

通过定期对评价结果进行分析和总结，可以对教学计划进行及时的调整和改进。

三、总结农学专业教学计划的改革是适应现代农业发展的重要举措。

通过强化实践教学环节、更新教学内容、多元化教学方法、加强师资队伍建设以及建立完善的评价体系等措施，可以进一步提高农学专业的教学质量，培养出更多具有实践能力和创新精神的高素质农业人才。

绿洲农业学课程组教学团队建设的实践与思考为了更好地提高教学质量，培养更多的高素质农学人才，锻炼胜任现代教学工作的优良的教师队伍，我们在绿洲农业学教学中引入课程组教学模式。

本文将探讨课程组教学在绿洲农业学教学中的运用进行一些思考，以便为在实际的教学中提供参考。

绿洲农业学课程组教学团队建设实践思考高等教育的改革，正经历着教育思想的更新和转变。

为了适应未来农学专业的发展，应更加注重素质教育，造就社会需求的一专多能的复合型农学人才。

为了更好地提高教学质量，培养更多的高素质农学人才，锻炼胜任现代教学工作的优良的教师队伍，我们在绿洲农业学教学中引入课程组教学模式。

本文将探讨课程组教学在绿洲农业学教学中的运用进行一些思考，以便为在实际的教学中提供参考。

一、课程组的定义课程组是一个教学组织，是担任同一门课程的所有教师所组成的一个群体。

是一个灵活的、非长期固定的教学管理机构，以互补互助性的课程小组为讲授主体，以双向交流为主要教学手段，课程组完全依据课程来界定，而且往往以该门课程的名称来命名课程组。

二、课程组教学的实践绿洲农业学课程组承担了全校绿洲农业学及其相关选修课程的教学任务，课程组运作的基本情况如下：1.教师组成。

绿洲农业学课程组由4名专业教师组成，课程组设置负责人1名，并有一名退休老教授赖老师担任课程内容指导。

2.教学内容准备。

绿洲农业学课程组根据教学目标将教学内容划分为绿洲农业的地理分布特征、绿洲农业的光热资源与开发利用、绿洲农业的水分资源特征与利用、绿洲农业的土地资源特征与开发利用、绿洲特色种植业及其产业、绿洲农业的社会资源与市场环境分析、绿洲农业的技术特点分析、绿洲农业生态环境保护、绿洲农业演替与可持续发展、税收相关法律等9个专题；由负责人根据各位教师的专业特长和能力进行分配，分别或集中准备教案和讲义。

同时负责人根据各专题内容之间的内在逻辑关系、重要性、量的多少，排定课程表。

3.教学过程组织。

课程组负责人组织整个教学过程。

农学专业课教学反思农学专业是一门与农业生产紧密相关的学科，旨在培养具备农业科学知识和实践技能的专业人才，为农业现代化和可持续发展做出贡献。

然而，在实际的农学专业课教学过程中，我们常常会遇到各种问题和挑战。

通过对教学实践的深入反思，我发现了一些值得关注和改进的方面。

首先，教学内容方面存在一些不足。

农学专业课的知识体系较为庞大且复杂，涵盖了植物生理、土壤学、农业气象、作物栽培等多个领域。

在教学过程中，有时会出现重点不突出、内容过于理论化的情况。

例如，在讲解作物栽培学的课程中，对于一些具体作物的生长习性和栽培技术，只是简单地进行理论阐述，而缺乏实际案例和现场操作的展示，导致学生对知识的理解不够深入，难以将理论知识应用到实际生产中。

其次，教学方法相对单一。

传统的课堂讲授式教学仍然占据主导地位，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听和记。

这种教学方式缺乏互动性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在土壤学的教学中，只是通过 PPT 展示和讲解土壤的组成和性质，没有组织学生进行实地土壤采样和分析，使得学生对土壤的认识仅仅停留在书本上，无法真正感受土壤的特性和差异。

再者，实践教学环节相对薄弱。

农学专业是一门实践性很强的学科，需要学生通过实践操作来掌握专业技能。

但在实际教学中，实践教学的时间和资源往往不足。

比如，在农业气象学的课程中，虽然讲解了气象数据的观测和分析方法，但学生实际参与气象观测的机会较少，无法熟练掌握气象仪器的使用和数据处理技能。

此外，考核方式不够科学。

目前的考核主要以期末考试成绩为主，平时成绩占比较小，且平时成绩的评定往往不够客观和全面。

这种考核方式容易导致学生只在期末考试前临时抱佛脚，而忽视了平时的学习积累和实践能力的培养。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。

在教学内容方面，要突出重点，将理论知识与实际生产紧密结合。

例如，在讲解作物病虫害防治的课程时，可以引入当地常见的作物病虫害案例，让学生分析病因和提出防治措施，提高学生解决实际问题的能力。

农学专业课教学改革的探索和思考随着中国改革开放的不断加强,学校培养人才被赋予新的内涵,中职教学的目的不仅是传授学生一定量的知识,更着眼于学生实践能力的培养,基于此,各学校对人才的培养模式也都进行了很大幅度的调整,每一门课程都面临着教学改革,如何改革更能适应目前的教学计划,教学效果也更为突出,每一位任课教师都在不断的探索和借鉴。

专业课如何教学?在专业课的教学实践中,我对教学内容、教学方法、教学手段和实验实践管理等进行了大胆的探索、实践和借鉴,收到了良好的教学效果。

1 重视每一堂课课堂教学培养学生学习兴趣,每一位教师和学生都有这样的感受,对于一门新课程的学习,是否对它产生浓厚的学习兴趣,教师的第一堂课的讲授起着较为重要的作用,甚至于学生会因为这一堂的感觉而决定日后是否会献身于此专业,因此,对于每一门专业课的讲授,我们都会精心的组织。

使学生认识到学农同样重要,同样有奔头,产生很大的学习兴趣。

2 强化知识体系,精心组织教学如《作物栽培技术》涵盖了我国主要农作物栽培管理的主要内容,涉及到的知识点多而且零碎,课程深讲和细讲一方面受学时限制,另一方面会使学生感到枯躁乏味。

如何在有限的时间里,让学生掌握该门课程的精髓,教学体系和教学内容的安排是非常关键的。

2.1 突出重点和难点,解决疑点。

每次上课前,我们都进行充分的准备,将重点,难点,疑点提示给学生,重点的内容讲清楚,使学生能真正把握课程的主线索;难点内容采用丰富多样的教学方式讲深讲透,使学生不仅能够掌握问题的实质,而且还能做到举一反三。

对于疑点问题,主要是鼓励大家广泛收集资料,深入讨论,提出解决问题的最优方案。

2.2 注重培养学生的创新意识、创新能力。

如在《作物栽培技术》的教学实践中,通过课堂启发和讨论尽可能使学生参与到教师的教学过程中,对部分内容要求学生自主学习并和其他同学进行讨论,加深对所学内容的理解。

注重培养学生的创新意识和创新能力。

2.3 避免重复讲解。