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w-i 未
(未来)(未知)(未必)(未定)
(未婚)(未果)(未然)(未能)
(未卜先知)(童心未泯)
zhu~ 追
(追求)(追查)(追赶)(追问)
(追索)(追究)(追寻)(追逐)
(穷追不舍)(追根究底)
di3n 店
(店员)(店铺)(店面)(店主)
(商店)(酒店)(分店)(旅店)
(店小二)(夫妻店)(杂货店)
k$ 枯
(枯叶)(枯井)(枯燥)(枯萎)
(枯竭)(枯黄)(干枯)(焦枯)
(海枯石烂)(枯木蓬春)
x% 徐
(徐徐)(徐缓)(徐行)(徐州)
(徐娘半老)(不疾不徐)
sh`o 烧
(烧火)(烧烤)(烧饭)(烧饼)
(燃烧)(发烧)(叉烧)(焚烧)
(怒火中烧)(惹火烧身)
r5ng 荣
(荣华)(荣辱)(荣任)(荣耀)
(光荣)(繁荣)(虚荣)(殊荣)
(欣欣向荣)(繁荣富强)
c3i 菜
(菜刀)(菜场)(菜肴)(菜谱)
(白菜)(炒菜)(蔬菜)(粤菜)
(小菜一碟)(砍瓜切菜)
s& 宿
(宿舍)(宿营)(宿命)(宿敌)
(住宿)(食宿)(借宿)(归宿)
(风餐露宿)(晓行夜宿)
l! 篱
(篱笆)(篱落)(篱墙)(篱栅)
(绿篱)(樊篱)(竹篱)
(寄人篱下)
第2课古诗两首二年级（下）
sh$ 疏
(疏松)(疏导)(疏忽)(疏散)
(生疏)(稀疏)(扶疏)(粗疏)
(才疏学浅)(百密一疏)
本课生字共11个，第11个。
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
《微格教课》教课纲领课程名称：微格教学英文名称：Micro Teachin 课程类型：专业必修课合用专业：汉语语言文学师范专业一、课程的性质和目的（一）课程性质微格教课是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教课理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题赐予加强的训练，快速地解决教课中的实质问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中供给了一个操作的平台，对他们的教育实习有侧重要的影响。
（二）课程目的经过本课程的学习，使学生能过系统地认识微格教课的目的、方式、过程以及有关内容，掌握在讲堂教课中必备的各样教课技术，同时，形成对讲堂评论的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教课的能力，为提升他们的教育教课能力确立基础。
1．认识微格教课的内涵、特色和基本过程。
2．掌握微格讲堂教课的教课方案和有关的各样技术。
3．初步认识解读中学语文课文的基本方法，培育学生独立剖析、理解文本的能力和习惯。
4．培育学生对语文讲堂教课评论的基本方式和基本能力。
本课程由理论教课、实践操作两个部分构成，重视学生的实践操作。
在学生的实践过程中达成对各样技术的训练，是这一课程的要点。
二、教课内容、重（难）点、教课要求及学时分派第 1章微格教课理论（理论解说2学时）认识微格教课的内涵、价值；深入学习微格教课的基本特色；掌握微格教课实行的基本流程。
解说内容：1．微格教课的历史。
2．微格教课的定义、价值以及基本特色。
3．微格教课实行的基本流程。
要点：微格教课的内涵、价值以及特色；微格教课实行的基本流程。
难点：微格教课实行的基本流程。
第 2章微格教课技术（理论解说2学时）认识讲堂教课技术的观点、分类，掌握讲堂教课的基本技术。
解说内容：1．讲堂教课技术的观点。
2．讲堂教课技术分类的原则。
3．讲堂教课技术的基安分类。
《微格教学》教学大纲课程名称：微格教学英文名称：Micro Teaching课程代码：课程类别：专业必修课学分学时数：2学分，30学时（理论讲授6学时，实践操作24学时）适用专业：汉语语言文学师范专业修订人：周剑清修订日期：2007年1月22日审核人：审核日期：审定人：审定日期：一、课程的性质和目的（一）课程性质微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
（二）课程目的通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。
2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。
3．初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。
4．培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。
本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。
在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配第1章微格教学理论（理论讲授2学时）了解微格教学的内涵、价值；深入学习微格教学的基本特点；掌握微格教学实施的基本流程。
讲授内容：1．微格教学的历史。
2．微格教学的定义、价值以及基本特点。
3．微格教学实施的基本流程。
重点：微格教学的内涵、价值以及特点；微格教学实施的基本流程。
难点：微格教学实施的基本流程。
第2章微格教学技能（理论讲授2学时）了解课堂教学技能的概念、分类，掌握课堂教学的基本技能。
对外汉语微格课教案第四单元要一个宫保鸡丁（二）班级：四班姓名：李林莉赵赛晶2013.3.29第四单元要一个宫保鸡丁（二）Ⅰ教学时间：两课时（80分钟）Ⅱ教学对象：初级Ⅲ教材：《体验汉语生活篇》第四单元要一个宫保鸡丁（二）Ⅳ教学内容：1.课文第二部分2.本课生词3.本课知识点4.中国饮食文化Ⅴ教学目的：1.通过本课学习，让同学掌握如何提要求及结账2.通过本课学习，理解并掌握生词意义与语法知识，达到会应用的目的。
Ⅵ教学方法：1.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声领读使学生感知课文，对难解处进行简单的讲解，并注意启发学生，力求掌握文章大意。
2.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义，语义以及用法上。
在讲解的基础上，通过设置语境或举例子对生词和语法点进行操练，帮助学生理解和掌握，达到会应用的目的。
3.对于简单的（学生通过汉泰对照的方式理解的）生词可以不讲，对于有些需要点出来的生词可以放在课文中进行讲解和理解。
对学过的语法点进行适度的复习。
4.为求教学的连贯性和科学性，灵活安排讲解顺序，而并不刻意按照课文中知识点的顺序进行讲解。
Ⅶ教学重点及难点：1、关于提要求的讲解（一）别放味精。
（二）请······请给我一张餐巾纸。
（三）能···吗？能快点儿吗？能便宜点儿吗？能慢点儿吗？（四）这个菜打包。
2、结账的说法结账，账单，买（埋）单3、量词与名词的搭配一张餐巾纸一把叉子一只碗桌子勺子一个盘子床刀子4、词语：（所有板书，重点讲解词具体板书）上张结账放别给快能没打包看Ⅷ教学环节1、复习旧课 & 导入新课（10分钟）（1）问候同学，复习（2）导入新课：上节课学了点菜，这节课就学点吃饭过程中可能发生的事情和如何结账2、讲解新课：（70分钟）（1）讲解重点生词①领读，纠音。
②问同学有没有不理解的，然后讲解，再自己讲解需要重点点出来的。
《微格教学》教学大纲学时数:34 学分：2一、课程的性质、目的和任务《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程,它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁.微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握.微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见.让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。
对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。
对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用.二、教学的基本要求《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出;信息反馈直观、形象、及时;有利于学生主体作用地发挥。
在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授,更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动,使其掌握教学基本技能.教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践.并及时反馈训练效果,使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范,并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性,让学生积极主动地投入训练。
教案
教材及课文
《汉语教程》第一册上
第2课汉语不太难
教学对象
语言水平分析
1.学生刚从拼音阶段过渡到句型阶段，语音基础还比较薄弱，需要不断纠音、正音；
2.词汇量比较小；
3.交际能力方面，只能进行简单的单句表达。
教学目标
（一）语言知识
1.生词
认识并掌握：
（1）汉语中有关家族成员的词语:爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹
（2）有关人称代词：他她
（3）对于事物性质看法的词语(形容词)：难、忙
(4) 程度副词:很太
(5) 疑问助词:吗
（二）语言技能
1.正确认读并书写本课词语；
2.能够听懂表示属性的的结构、含有"…吗”的疑问句；
（三）交际技能
培养学生熟练地运用形容词"忙、难"描述事物；
教学内容
1.生词：本课"忙"、"难"、"爸爸"等14个生词；
教学重难点
（一）教学重点
1.生词
（1）2个形容词：忙难
（2）询问和表达对事物看法的结构：……吗？
（3）用……吗”询问对事物看法的句式。
3.交际能力
用本课学习的句式询问意见、进行评价。
（二）教学难点
1.含有表示属性的的结构；
2.理解程度副词的用法和表达的意义
3.区别他她
教具准备
1.动态：PPT课件；
2.静态：黑板、图片。
课时安排:1课时10~15分钟
教学环节
1导入新课；
2.生词学习；
3.巩固新课;
4.小结和作业。
教学环节设计
（一）导入新课2min
师生问候，询问学生上节课的作业完成情况，并通过问题引出要学习的生词(汉语、不、太、难)。
（二）生词学习7min
生词分组：生词按语义关联分为三组；
教学媒介：PPT；
名词(展示图片贝克汉姆一家)
他她厕所标识
教学方法：直观展示法（图片）、听说法、手势指示法、扩展法。
生词引入与讲练
1.汉语
我们现在学的都叫"汉语" Chinese
2.“忙”“难”
"吗"
"太" "很"
（1）运用英文示意来解释中文字，并且要求学生跟读两遍。
(2) 用疑问的方式带出"吗"的学习
Are you busy? Is it difficult?
告诉同学吗的使用方法是:表疑问
(3) 回答上面提问，
very busy very difficult; 很
Not too busy not too difficult 太
3.名词:(爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹)教师引导学生看PPT中的贝克汉姆一家的图片，提问并引导出本课教学的第一组生词。
4.“他”“她”
（1）教师点击PPT中的一张男生，一张女生的图片，并在PPT上展示汉字、拼音，领读两遍。
点指两名学生朗读。
5.男
教师点击厕所男生图片，指指在坐男生的词义。
PPT展示汉字，教师领读两遍，点指两名学生朗读，再示意学生齐读一遍。
（三）巩固新课2min
老师领读以下句子后，同桌进行对话练习
A:汉语难吗？
B:汉语很难。
B:汉语难吗？
A:汉语不太难。
A:你忙吗？
B:我不太忙。
（四）布置作业1min
1.作业
教师点击鼠标，PPT上逐条展示作业内容，教师一一做出说明：
（1）听、读第2课词语3遍，写一遍。
（2）预习第2课课文。
（3）问朋友：
①汉语难吗?
②他\她忙吗?
板书内容
第二课汉语不太难
十一组录像文本
首先，教师打开PPT。
教师:我们来学习第二课。
板书:第二课汉语不太难
教师:我们来学生词（教杆指着大屏幕）跟我读:忙，吗，很，汉语，难，太，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹，他，她，男。
（两遍）
学生（跟着读）:忙，吗，很，汉语，难，太，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹，他，她，
男。
（两遍）
教师:好，我们来学词的意思。
（指着大屏幕上的汉字“汉语”）汉语，Chinese language。
教师提问:晓兰，你来中国学什么？What are you learning in China？
学生:我来中国学汉语。
接着播放PPT,示意学生看大屏幕。
教师:跟我读，我学汉语（两遍）。
学生:我学汉语（两遍）。
教师:跟我读，很（两遍），very。
板书:很＋adj.
学生:很（两遍）。
教师:很好。
教师:难（两遍），difficult。
学生:难（两遍）。
教师:跟我读，不难。
学生:不难。
教师:跟我读，太（两遍），too,very。
学生:太（两遍）。
教师:指着大屏幕上的文字“汉语”，问学生，这是？
学生回答:汉语。
教师:跟我读，汉语不太难（两遍）。
学生:汉语不太难（两遍）。
板书:太＋adj.
教师:跟我读，忙（两遍）busy。
学生:忙。
教师:指着大屏幕上出现的文字“很”“忙”让学生连起来读:很忙
学生:很忙。
教师:跟我读，吗，你忙吗？很忙。
学生:吗，你忙吗？很忙。
播放PPT，教师指着大屏幕上小贝一家的图片，问:这是什么？
学生回答:family。
教师:对，很好。
（根据图片指示）问学生:这是？
学生:（根据图片指示）father,mother,brother,sister。
教师:（根据图片）好，跟我读，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹。
学生跟读。
教师指着图片，学生根据图片依次说出:爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹。
教师播放PPT，指着大屏幕上小贝和贝嫂合照，说:他（大屏幕上箭头指向小贝）。
学生:他。
教师:她（大屏幕上箭头指向贝嫂）
学生:她。
教师播放下一页，图片为女性标志，说:女（两遍），woman。
学生:女（两遍）。
教师（指着男性标志图片）:男（两遍），man。
学生：男（两遍）
教师:接下来复习我们学的生词。
指着大屏幕上的生词表（无拼音）。
跟我读:忙，吗，很，难，太，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹，他，她，男。
学生:忙，吗，难，太，爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，妹妹，他，她，男。
教师提问，随意指着大屏幕上的词语问学生。
学生根据教师所指，依次念出:汉语，太，弟弟，妹妹，很，忙，男。
做练习:第一空由拼音组成，学生根据拼音用汉语回答第二空。
提问四组学生，两两一组以对话形式进行问答。
教师:接下来是作业（示意学生看大屏幕）。
第一，听，读生词三遍（做“三”手势），写一遍。
第二，问朋友:汉语难吗？他/她忙吗？
下课。
