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第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，作文教学在语文教学中占据着越来越重要的地位。
为了提高作文教学质量，我校语文教研组积极开展课题研究活动，旨在通过实践探索，总结出一套科学、有效的作文教学方法。
二、活动目标1. 提高教师作文教学水平，使教师掌握作文教学的基本规律和方法。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学质量。
4. 推广优秀作文教学经验，为全校作文教学提供参考。
三、活动内容1. 课题研究（1）选题：结合我校作文教学现状，确定课题研究方向。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：教师分组进行课题研究，定期汇报研究成果。
2. 教学观摩（1）观摩优秀作文课：组织教师观看优秀作文课视频，学习优秀教师的教学方法。
（2）开展公开课：鼓励教师开展公开课，互相观摩、交流。
3. 作文教学研讨（1）定期召开作文教学研讨会：教师围绕作文教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方法。
（2）撰写教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
4. 优秀作文评选（1）开展学生优秀作文评选活动：鼓励学生积极参与，提高写作兴趣。
（2）评选优秀作文教师：表彰在作文教学中取得突出成绩的教师。
四、活动过程1. 课题研究阶段（1）教师分组：根据教师特长和兴趣，将教师分为若干小组，每组负责一个课题研究方向。
（2）制定研究方案：各小组根据课题研究方向，制定详细的研究方案，包括研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：各小组按照研究方案，开展课题研究，定期汇报研究成果。
2. 教学观摩阶段（1）观摩优秀作文课：组织教师观看优秀作文课视频，学习优秀教师的教学方法。
（2）开展公开课：鼓励教师开展公开课，互相观摩、交流。
3. 作文教学研讨阶段（1）定期召开作文教学研讨会：教师围绕作文教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方法。
（2）撰写教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
作文教学研究方案一、研究背景作文教学是语文教学中的重要组成部份，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
然而，当前作文教学存在着一些问题，如学生写作能力低下、缺乏写作兴趣、写作思路不清晰等。
因此，开展作文教学研究，探索有效的教学方法和策略，对于提高学生的写作能力具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在通过设计和实施一套科学有效的作文教学方案，提高学生的写作能力和写作兴趣，促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）作文教学现状调研：通过问卷调查和教学观察等方式，了解当前作文教学的问题和存在的难点。
（2）教学目标设定：根据学生的年级特点和学科要求，确定作文教学的目标和要求。
（3）教学内容设计：结合学生的实际情况，设计具有针对性的作文教学内容，包括作文题目、写作素材等。
（4）教学方法和策略选择：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法和策略，如启示式教学、案例教学等。
（5）教学评价方法：设计科学合理的作文评价方法，对学生的作文进行评价和反馈。
2. 研究方法（1）问卷调查法：通过发放问卷，了解学生对作文教学的态度和需求。
（2）教学观察法：观察教师在作文教学过程中的教学方法和学生的学习情况。
（3）实验研究法：设计实验组和对照组，比较不同教学方法对学生写作能力的影响。
四、研究计划1. 调研阶段（1个月）（1）采集相关文献，了解国内外作文教学的研究现状。
（2）设计问卷，开展学生对作文教学的调查。
（3）进行教学观察，记录教师的教学方法和学生的学习情况。
2. 设计阶段（2个月）（1）分析调研结果，确定作文教学的目标和要求。
（2）根据学生的实际情况，设计具有针对性的作文教学内容和题目。
（3）选择适合的教学方法和策略，制定教学计划。
3. 实施阶段（3个月）（1）开展作文教学实验，实施教学计划，并记录学生的学习情况。
（2）对学生的作文进行评价和反馈，采集数据。
4. 分析阶段（1个月）（1）分析实验结果，比较不同教学方法对学生写作能力的影响。
作文教学研究方案一、研究背景作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
然而，当前作文教学存在诸多问题，如学生写作能力普遍较弱、缺乏创新思维等。
因此，本研究旨在探索一种有效的作文教学研究方案，以提高学生的写作能力和思维能力。
二、研究目的1. 分析当前作文教学存在的问题，明确改进方向。
2. 设计一套科学合理的作文教学研究方案，以提高学生的写作能力和思维能力。
3. 实施研究方案并进行实证研究，评估其效果和可行性。
三、研究内容1. 问题分析：对当前作文教学存在的问题进行深入分析，包括学生写作能力低下的原因、教师教学方法不当等。
2. 理论研究：综合国内外相关的作文教学理论，探讨有效的作文教学策略和方法。
3. 方案设计：根据问题分析和理论研究的结果，设计一套科学合理的作文教学研究方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
4. 实施与评估：在一所中学开展实证研究，实施设计好的作文教学研究方案，并进行评估，采集学生的作文成绩和学习反馈等数据。
5. 结果分析与总结：对实证研究的结果进行统计和分析，并得出结论，总结研究的经验和教训。
四、研究方法1. 文献研究法：对国内外相关的作文教学理论和研究成果进行梳理和分析，为方案设计提供理论支持。
2. 实证研究法：在一所中学开展实证研究，采用实验组和对照组的设计，比较两组学生的作文成绩和学习反馈等数据，评估研究方案的效果和可行性。
3. 调查问卷法：设计问卷，采集学生和教师的意见和反馈，为研究结果的分析提供定性数据支持。
五、研究预期成果1. 对当前作文教学存在的问题进行深入分析，明确改进方向。
2. 设计一套科学合理的作文教学研究方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
3. 实施研究方案并进行实证研究，评估其效果和可行性。
4. 分析实证研究的结果，得出结论，总结研究的经验和教训。
5. 提出改进作文教学的建议，为教育实践提供参考。
第1篇一、引言作文是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教师的一项重要任务。
为了更好地开展作文教学，提高作文教学质量，我们学校开展了作文主题教研活动。
本文将从活动的背景、目的、过程、成果及反思等方面进行探讨。
二、活动背景与目的1. 背景随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越受到关注。
然而，在实际教学中，许多教师对作文教学的认识不足，教学方法单一，导致学生的作文水平难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展作文主题教研活动。
2. 目的（1）提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）探讨作文教学的有效方法，提高作文教学质量；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动过程1. 确定主题本次教研活动的主题为“如何提高学生作文水平”。
围绕这一主题，教师们展开了一系列的讨论和研究。
2. 活动形式（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师更新作文教学观念；（2）经验交流：教师们分享自己在作文教学中的成功经验和做法；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，开展课题研究，寻找解决方法。
3. 活动实施（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师了解作文教学的新理念、新方法；（2）经验交流：教师们结合自身教学实际，分享作文教学的成功经验和做法，互相借鉴、共同提高；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法，提高自身教学水平；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，如作文批改、作文评价等，开展课题研究，寻找解决方法。
四、活动成果1. 教师对作文教学的认识得到提高，更新了作文教学观念；2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了作文教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高作文教学水平。
五、反思与展望1. 反思（1）作文主题教研活动有助于提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）作文主题教研活动有助于教师掌握多种作文教学方法，提高作文教学质量；（3）作文主题教研活动有助于促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
作文教学研究方案一、研究方案背景和目的作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
然而，当前作文教学存在一些问题，如学生写作能力整体较弱、思维逻辑不清晰等。
因此，本研究旨在探索有效的作文教学方法，提高学生的写作能力和思维逻辑。
二、研究方法1. 文献综述：对国内外相关文献进行综合分析，了解当前作文教学研究的最新进展和研究现状。
2. 实地调研：选择若干中小学进行实地调研，观察教师的作文教学方法和学生的写作情况，并进行记录和分析。
3. 实验研究：在一所中学开展实验研究，随机选择两个班级进行对比实验，采用不同的作文教学方法，如写作指导、写作训练等，并对学生的写作成绩和思维逻辑进行统计分析。
三、研究内容和步骤1. 作文教学方法的研究：a. 分析传统作文教学方法的优缺点，如写作指导、写作训练等；b. 探索新的作文教学方法，如写作启发、写作评价等；c. 对比不同作文教学方法的效果，分析其对学生写作能力和思维逻辑的影响。
2. 学生写作能力的培养：a. 设计合理的写作训练课程，包括不同主题和写作类型的训练；b. 提供个性化的写作指导，根据学生的不同水平和需求进行针对性辅导；c. 引导学生进行多样化的写作实践，如写作比赛、写作展示等。
3. 学生思维逻辑的培养：a. 引导学生进行思维训练，如逻辑思维、批判性思维等；b. 提供思维导图和思维工具的使用指导，帮助学生整理思路和展开思考；c. 鼓励学生进行团体讨论和合作写作，培养学生的合作精神和思维能力。
四、预期成果1. 提出一套适用于中小学作文教学的综合方法，包括写作指导、写作训练、写作启发等，为教师提供参考和借鉴。
2. 提高学生的写作能力和思维逻辑，通过实验研究和统计分析，验证不同作文教学方法的有效性。
3. 发表研究成果，提高学术影响力，促进作文教学的研究和发展。
五、研究计划和时间安排1. 阶段一（3个月）：a. 进行文献综述，了解作文教学研究的最新进展和研究现状；b. 实地调研，观察教师的作文教学方法和学生的写作情况，并进行记录和分析。
作文课题研究方案课题实施方案管埭中心小学语文教研组课题名称：农村小学本色作文教学的研究一、课题的提出语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学，教师则常忧心忡忡。
前辈教师叹息说，没想到现在的学生竟然不喜欢写作；作家则说，没想到现在的学生写出的文章如此难看……既然叫“作文教学”，学生作文写不好，教师难辞其咎。
事实是，很多写作者自述，能把文章写好，往往不是老师教出来的，而是通过多读书，自己悟出来的，练出来的。
教师只能适当地指导大概写法，更多的是要靠学生体悟、实践。
但为了提高学生写作素养，我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因。
然而，在小学作文教学中却出现了许多问题：首先是大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。
同时，当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。
文化市场适合少年儿童的作品匮乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥，再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式，学生的习作素材日益枯竭。
部分学校和教师为追求优秀率、升学率。
作文开展套路教学，热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。
不少学生手中都掌握有一定数量的作文选，习作生搬硬套，程序化、模式化、成人化泛滥。
不少小学生的作文由此被污染，有的过于早熟，作文中有明显的成人腔，让人根本分不清是小学生还是中学生；有的有明显的抄袭痕迹，东拼西凑，“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现；有的套路雷同，千人一面、千篇一律，原本生机勃勃的学生泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造性《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
小学作文研究实施方案一、背景分析。
作文是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是语言文字表达能力的体现，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
然而，当前小学生作文普遍存在写作内容单一、表达能力不足、缺乏想象力等问题，因此，有必要对小学作文进行深入研究，并制定相应的实施方案。
二、研究目标。
1. 提高学生的写作能力，培养他们的语言表达能力和思维能力；2. 激发学生的创造力，丰富他们的想象力，使作文更加生动、有趣；3. 培养学生的文字表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
三、实施方案。
1. 创设良好的作文氛围。
通过举办作文比赛、课堂朗读等活动，营造积极向上的作文氛围，激发学生的写作热情。
2. 注重写作技巧的培养。
通过教师的示范、讲解和学生的模仿、练习，培养学生的写作技巧，提高他们的表达能力。
3. 拓展写作话题的广度和深度。
引导学生关注生活、关注社会，拓展写作话题的广度和深度，使作文更加丰富多彩。
4. 鼓励学生多读多写。
鼓励学生多读好作文，多写好作文，通过模仿、仿写，提高他们的写作水平。
5. 注重写作过程的指导。
强调写作过程的指导，注重学生的构思、组织、修改等环节，使学生的作文更加完整、准确。
6. 建立作文评价机制。
建立科学、合理的作文评价机制，激励学生写好作文，提高他们的写作积极性。
四、实施步骤。
1. 制定作文教学计划，明确教学目标和内容，合理安排作文教学活动。
2. 开展作文教学活动，包括课堂教学、课外拓展、作文比赛等。
3. 加强师资培训，提高教师的作文教学水平和指导能力。
4. 建立作文教学档案，及时总结经验，不断完善作文教学方案。
五、实施效果。
通过以上实施方案，预期可以取得以下效果：1. 学生的写作能力得到明显提高，作文质量明显提升。
2. 学生的创造力和想象力得到激发，作文更加生动、有趣。
3. 学生的语言表达能力得到提高，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
4. 学生的写作积极性得到激发，作文参与度明显提高。
情景作文实验研究方案模板一、研究目的。
本研究旨在探讨情景作文对学生写作能力的影响，通过实验研究的方式，分析不同情景对学生写作表现的影响，为教学实践提供理论支持。
二、研究对象。
研究对象为中学生，选取不同年级、不同学科背景的学生作为研究对象，以确保研究结果的全面性和可靠性。
三、研究内容。
1. 实验组和对照组的设置。
将研究对象随机分为实验组和对照组，实验组接受情景作文教学，对照组接受传统写作教学。
通过比较两组学生的写作表现，分析情景作文对学生写作能力的影响。
2. 情景作文的设计。
针对不同学科和不同年级的学生，设计不同情景的作文题目，以确保实验结果的多样性和可比性。
情景作文题目应具有一定的开放性和启发性，能够引导学生进行深入思考和表达。
3. 写作表现的评估标准。
制定科学、合理的写作评估标准，包括内容的丰富性、逻辑性、语言表达能力等方面，以客观评价学生的写作表现。
四、研究方法。
1. 实验前的问卷调查。
在进行实验前，对研究对象进行问卷调查，了解他们对写作的态度、习惯和水平，为实验设计提供依据。
2. 实验过程的记录和观察。
在实验过程中，记录学生的写作过程和表现，观察他们在不同情景下的写作特点和表现，为后续数据分析提供素材。
3. 数据分析。
通过统计学方法，对实验结果进行分析，比较实验组和对照组的写作表现，探讨情景作文对学生写作能力的影响。
五、研究意义。
1. 对学生的意义。
通过本研究，可以深入了解情景作文对学生写作能力的影响规律，为学生提供更有效的写作教学方法和策略。
2. 对教师的意义。
本研究可以为教师提供写作教学的理论支持，指导教师在教学实践中更好地运用情景作文教学方法，提高学生的写作水平。
3. 对教育教学的意义。
研究情景作文对学生写作能力的影响，有助于完善写作教学理论体系，丰富写作教学方法，提高学生的写作水平，促进教育教学的发展。
六、研究预期。
通过本研究，预计可以得出情景作文对学生写作能力的影响规律，为写作教学提供科学依据，促进学生写作能力的提高。
初中作文专题研究方案模板一、选题背景。
随着教育改革的不断深化，初中作文教学也逐渐受到了更多的关注。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
因此，如何开展有效的初中作文教学，培养学生的写作能力，成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将围绕初中作文教学的专题研究方案展开讨论。
二、选题意义。
初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
因此，通过深入研究初中作文教学的专题研究方案，可以有效提高教师的教学水平，促进学生写作能力的全面发展，推动初中语文教学的不断创新。
三、研究内容。
1. 初中作文教学的现状分析，通过调查和研究，了解当前初中作文教学的现状，包括教师的教学方法、学生的写作水平、教材的编写和选用等方面的情况。
2. 初中作文教学的问题分析，对目前初中作文教学中存在的问题进行深入分析，包括学生写作能力不足、教学方法单一、评价标准不明确等方面的问题。
3. 初中作文教学的改进措施，提出针对性的改进措施，包括教师的教学方法改进、学生写作能力培养的策略、评价标准的明确化等方面的措施。
4. 初中作文教学的实施方案，具体制定初中作文教学的实施方案，包括教学内容的设计、教学方法的选择、评价方式的确定等方面的具体方案。
四、研究方法。
1. 文献资料法，通过查阅相关的教育教学理论、作文教学方法和案例分析等方面的文献资料，对初中作文教学进行理论分析和实证研究。
2. 调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集教师和学生对初中作文教学的看法和建议，了解实际的教学情况和存在的问题。
3. 实地观察法，通过实地观察学生的写作情况和教师的教学实践，深入了解初中作文教学的实际情况，为研究提供实证数据支持。
五、研究步骤。
1. 调研准备阶段，明确研究目的和意义，收集相关文献资料，制定调查问卷和访谈提纲，做好调研前的准备工作。
2. 调研实施阶段，进行问卷调查、访谈和实地观察，收集相关数据，了解初中作文教学的实际情况。
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
《小学低年级观察日记指导初探》
课题研究方案
南安市仑苍中心小学洪芬芳
2015年04月
《小学低年级观察日记指导初探》课题研究方案
一、课题的提出背景及意义
从事多年的小学高年级语文教学工作，最头疼的就是作文教学。
每次布置作文，学生都在纠结不知道写什么，怎么写。
对农村的小学老师们来说：想上好作文课，让学生爱写作文、写好作文，是一个相当大的挑战。
要写好作文首先学生要积累足够多的写作素材，到时才有东西可写。
同时还要有丰富优美的语言积累，这样学生的作文才能写得通顺、有中心、详略得当、又优美，活灵活现，才能把作文写得好。
首先是大部分学生害怕写作文，根本没有写作的兴趣；他们的阅读量很小，语言积累量又少，写作基础较差；其次是课堂写作缺乏有效指导，平时没有留心周围的事物，素材的积累非常缺乏，。
《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”
因此，我们教师要不断激发学生的写作兴趣，不断提高学生观察周围事物的能力，不断提高学生习作能力。
所以，我们更应帮助学生从生活中选取习作的材料，在创作中展现自己特有的个性和自身独有的本色，使作文成为他们生活中不可缺少的一部分。
所以，我选择从观察日记指导来促进学生作文水平的有效提高。
二、研究的理论依据
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
1、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》的基本理念
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓的“观察日记”就是写自然观察日记，这是新编自然教学大纲规定的一项重要教学内容。
而我就把它引进到我的作文
指导策略里。
2、观察日记指导的认知理论及儿童心理。
“观察日记指导”就是指导学生长期坚持观察、记录，坚持写日记，获得方方面面的知识。
这样既激发学生的写作兴趣和求知欲，又培养了学生实事求是、认真细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质。
同时，也培养了学生学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
同时，也解决了作文“无米下锅”的难题。
重视学生对语言文字和社会生活观察相融合的体验过程，尊重学生真实的生活感受和体验，鼓励学生抒写真实的感受和体验，才是观察日记指导促进习作教学的真谛。
三、研究内容和目标
本课题研究的主要内容是要探索和总结新课改的形式下观察日记的指导对促进小学作文教学的基本方法和途径。
在新课标下，如何指导学生观察，如何指导学生阅读和积累，如何指导观察日记的书写，从而形成小学观察日记指导促进作文教学的教学模式和经验积累。
要充分发挥学生生活经历的优势，体现学生学习的主体地位与作用，提高教学效果进行研究，特别要对观察日记的指导和学生生活的观察以及学生的个性体验等要素的整合方法进行研究。
本课题的目标是在现代教育技术条件下，以《新课标》理论为指导，以学生为桥梁，以课堂教学为平台，通过各种手段，在作文课堂教学中指导学生观察生活，帮助学生准确地理解作文，在作文创作中努力展现学生本色，优化课堂教学，提高教学效率，锻炼自主创作能力，从而引导学生在创作中展现个性，体验成功，逐步提高学生的习作兴趣和习作水平。
四、研究条件
我校有一支教学经验丰富，科研能力强的教师队伍，学习氛围浓厚，同时我校投资配置了全套多媒体设备，设有计算机教室、实物投影仪等。
课题负责人本科学历，有较好的理论基础，长期在教学一线工作，善于关注学生的变化，并经常对教学进行反思。
目前本人多次参加省市各级教育教学能力培训，是南安市骨干教师。
有丰富的教学经验和较强的科研能力、组织能力。
经常和农村
小学语文老师探讨各种教学研究，有较多的时间和空间观察学生，与学生、教师交流，保证课题的深入实施。
课题主要成员都是南安市、泉州市骨干老师，大专以上学历，有的长期在教学一线工作，有较深厚的教育教学经验和理论基础，有的从事科研组织工作，有较强的组织能力。
每位教师制定了符合本班实际的观察日记指导教学计划，每周除了上两节看图写话外，最重要的是外加一节观察日记指导课的兴趣课。
要求学生坚持写观察日记，注意不断地向学生渗透以读促写的教学策略与方法。
根据年段的不同制定不同字数的阅读量，以让学生达到一定的好词、佳句的积累，并且要求学生坚持做读书摘录笔记。
设立“读书课”（1：20—1：50）和睡前“读书10分钟”活动。
以保证学生每天都有读书，有积累。
五、研究对象
南安市仑苍中心小学一、二年级学生
六、研究原则
1、科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。
2、主体性原则：研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。
教师主要起组织、指导和参与评估的作用。
3、实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。
学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
4、创造性原则：强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。
5、合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。
七、研究方法
1、案例研究法：对师生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究案例，进行分析、提炼，寻找内在规律。
2、调查研究法：直接深入到研究性学习的实践活动中，通过观察、访谈和调查等形式总结提炼相关材料。
3、文献资料研究法：查阅有关研究性学习的资料，对各子课题研究性学习的资料进行分析、归纳，根据课题的要求有所取舍，从而得出结论性的见解。
4、综合研究法：即综合运用上述各种方法。
八、研究步骤
1、准备阶段：（2015.04—2014.07）
制订课题实施计划，学习相关理论知识，查阅同类课题的研究成果，着手开展研究。
2、实施阶段：（2015.08——2016.12）
在充分准备的基础上，扎实开展实验研究，通过文献，调查、实验等探索课题目标的实施、深入研究，有效提高课堂教学效果，积累过程性资料，并定期小结。
3、总结阶段：
通过文献、实验等研究，整理资料，分析结果，撰写结题报告。
九、研究措施：
1、研究教师要有强烈的研究欲望和研究动力，明确对作文教学的研究是对新教材研究的重要组成部分，是新课改必然迎接的挑战。
认识到研究的目标是尽可能地发挥每个学生的个性特点，同时必须遵循学生个性差异的特点，重视学生的主体地位，为学生终身发展服务，一切以学生为本而不是知识本位。
2、根据观察内容划分不同的研究模块，根据不同模块的差异，有针对性地对观察日记的指导进行系统的研究分析。
3、制定科学、合理的备课制度。
（1）备课要有个性化，但必须基本做到“三有”和“三明”。
“三有”即：有设计意图、有预想效果、有课后反思。
“三明”即明确教材如何体现课标，明确课标理念在教材中如何落实，明确课堂设计如何体现教材编写意图。
（2）阅读相关教学书籍，用先进理论指导备课，把所学知识和备课有机结合起来。
对每次学习的知识进行总结，对每次的教学进行反思，不断改进，不断提高。
（3）加强教学实践，把握教材，突出学生主体地位。
备课既要备教材，也要备学生。
无论课程多新，教材多精，方法多活，都要通过课堂教学才能实践。
因此备课的目的是为课堂教学做准备，最终都是为学生服务。
在实施课程改革中，课堂教学的重点应放在教师的角色转换、教学方式和学生学习方式的转变上。
十、成果形式
1、总报告
2、阶段报告
3、案例分析
4、优秀教案
5、论文
6、其它
十、研究人员
执笔洪芬芳
材料整理洪芬芳蔡银华
材料收集洪芬芳蔡银华吴小春卓爱珍。
