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科任教师班级管理工作计划一、前言班级管理工作是教师在教学过程中的一项重要工作，其目的是在保证教学质量的同时，培养学生全面发展的个性与自主性。
在管理班级工作的过程中，教师需要具备一定的管理能力、教育理念和心理素质，以便更好地引导学生的成长。
以下将从课堂管理、学生管理以及家长管理三个方面来制定班级管理工作计划。
二、课堂管理1. 课堂管理目标(1) 建立积极的课堂氛围，促进学生的学习兴趣和主动性。
(2) 提高课堂纪律，规范学生的行为，让学生学会自我管理和自我约束。
(3) 通过合理的课堂管理，使学生能够更好地消化和吸收知识，提高学习效果。
2. 实施方案(1) 课前准备：提前为每节课做出详细的教学设计、教学目标和教学内容，并合理安排上课时间。
(2) 教学形式：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验及互动式教学等，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
(3) 课堂管理：建立规范的课堂纪律，严格要求学生按时到课，不许迟到早退，严禁无故旷课与迟到等行为。
(4) 课后评价：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生多问问题，提高学生的参与度。
三、学生管理1. 学生管理目标(1) 帮助学生形成良好的学习习惯与自我管理能力。
(2) 爱护学生，尊重学生的个性和特长，发掘和培养学生的潜能。
(3) 加强学生的思想政治教育，培养学生的爱国主义情操和社会责任感。
2. 实施方案(1) 明确学生责任：教育学生应当对自己的学习负责，要求学生按时完成作业，积极参与课堂讨论和互动。
(2) 培养自律意识：教育学生要有自觉的学习态度，提高自我管理和自我约束的能力，养成独立思考和解决问题的能力。
(3) 关心学生：了解学生的家庭背景和性格特点，建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习情况，及时关注学生的心理健康。
四、家长管理1. 家长管理目标(1) 与家长建立密切的联系与合作，加强家校沟通，形成良好的教育共识。
(2) 了解学生家庭教育情况，促进学校和家庭的良性互动和互补。
科任班级管理制度第一章总则为了更好地促进学生的学习、生活和成长，班级管理工作应明确目标、合理规划、科学贯彻，确保学生的健康成长和良好风气。
科任班级管理制度是指在教学工作中，教师和学生在共同的教育教学过程中通过组织、监督、引导和督促等方式，达到有效的组织、协调、管理和服务的制度。
第二章教师管理1、班主任的责任班主任是班级的组织者、领导者、管理者和服务者。
班主任在任教期间对本班学生的思想品德、学习、生活及与家长沟通联系等方面负全面责任。
班主任应做到真心关爱、认真负责、公正公平、宽严结合。
2、班主任的权利班主任有组织、领导和管理本班事务的权利，包括对学生的教育教学、生活管理、活动组织和其他相关工作的权利，班主任有权要求学生遵守校纪校规，保障学生的学习权和生活权。
3、班主任责任班主任应时刻关注本班学生的学习、生活、健康等情况，并在必要时及时采取措施。
班主任应加强学生的思想品德教育、纪律教育，严格要求学生遵守规章制度。
第三章学生管理1、学生的权利学生有平等的受教育权，有言论、出版、集会、结社、宗教信仰、人身尊严等合理的权益。
学生有解除合同、停学、退学、转学、休学或提前毕业等权力。
2、学生的义务学生应尊敬师长、尊重老师、团结同学，听从管理，按规章制度要求学习、生活，爱护公共财物，不违反公共秩序，不侵犯公民其他合法权益。
3、学生的纪律学生应遵守学校的规章制度，班级之内的纪律要求，如迟到、早退、旷课等，学生应承担相应的责任，并接受教师的批评。
第四章家长管理1、家长的权利家长有权接受子女教育、参与学校教育和学校管理、监督子女在学校的学习、生活、指导和帮助子女健康的成长。
2、家长的义务家长有义务配合学校和教师做好子女的思想品德教育、帮助子女解决学习中遇到的困难，维护学校的正常教育秩序和家庭教育。
3、家长的纪律家长应遵守学校的规章制度，不得在学校中制造或传播虚假信息，不得干涉学校的管理和教育教学秩序。
第五章班级管理1、班级组织班级是教育教学的重要组成部分，班级组织包括班干部的选举、班级学生的活动和学习的组织、班级会议的召开等。
一、前言作为一名科任老师，班级管理工作是我们日常工作的重要组成部分。
为了提高班级管理水平，确保教育教学工作的顺利进行，特制定以下班级管理工作计划。
二、班级管理目标1. 建立良好的班级秩序，营造积极向上的班级氛围。
2. 培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的综合素质。
3. 关注学生的心理健康，促进学生全面发展。
4. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生成长。
三、具体措施1. 加强班级文化建设（1）开展班级活动，如主题班会、团日活动等，丰富学生的课余生活。
（2）设立班级宣传栏，展示班级风采，激发学生的自豪感。
（3）开展班级特色活动，如读书分享会、文艺晚会等，培养学生的兴趣爱好。
2. 建立健全班级管理制度（1）制定班级规章制度，明确学生的权利和义务。
（2）加强班级纪律教育，培养学生的自律意识。
（3）设立班级值日生制度，培养学生的责任感和团队精神。
3. 关注学生心理健康（1）定期开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（2）关注学生的心理变化，及时发现并解决学生心理问题。
（3）建立学生心理档案，为学生的心理健康提供保障。
4. 加强家校沟通（1）定期召开家长会，向家长汇报学生在校情况，共同关注学生成长。
（2）建立家校联系制度，及时沟通学生在校表现，共同解决学生问题。
（3）邀请家长参与班级活动，增进家校感情。
5. 提高教学质量（1）认真备课，精心设计教学活动，提高课堂教学效果。
（2）关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
（3）开展课后辅导，帮助学生解决学习难题。
6. 关注学生全面发展（1）开展课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（2）鼓励学生参加各类竞赛，提高学生的实践能力。
（3）关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长。
四、总结通过以上措施，我们力求使班级管理工作更加规范化、科学化，为学生提供一个良好的学习和生活环境。
同时，我们也将不断总结经验，改进工作方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
科任教师如何发挥管理作用在学校，学校对学生的管理，班主任对班级的管理，是非常重要的。
但是班主任即使三头六臂，也不可能了解学生的全部。
一般地，班主任只担任本班的一门课，对学生的了解只局限于很有限的一部分，只能在自己的课上或班级活动中发现问题，而未知部分的第一手材料大部分掌握在各科任老师的手中。
因此，任课教师对学生的管理也同样重要。
良好班风的形成，学生好习惯的养成和我们科任老师是分不开的。
一、提高管理意识。
管理是一个意识问题，很多老师认为，对学生的管理是学校和班主任的事，而对于自己的学科只是教好课就可以了，殊不知教好课照样需要管理。
只是一味的重视自己的教，不重视学生的学，同样不能取得好的教育教学效果。
教学成绩=教学水平+对学生的管理。
二、管理学生的课堂。
课堂是教师的主阵地。
教师要有过硬的业务素质。
一个连课都上不好的教师很难得到学生的认可的。
教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。
给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。
三、重视学习习惯的管理。
教有教的规则，学有学的规则。
学生无论起点有多大差异，作为学习的第一步就是要“上规矩”，逼着自己按规矩办事，日子久了，便习惯成自然。
良好的学习习惯的养成对于学生是终身受益的事，提高成绩也是自然之中的了。
当然，习惯的养成需要一段时间。
21天才能形成一种习惯，矫正习惯需要的时间更长。
作为教师要学会等待，等不急就等不来。
教会学生写学习日志：怎样干好/干得怎样/现在在干什么/以后怎么办。
很小的教育实践会有很大的收获。
四、应重视与学生的感情的培养。
亲其师才信其道。
1）记住每个学生的名字。
如果你要别人喜欢，请你记住他的名字，因为对他来说，这是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。
2）努力挤更多的时间走向学生。
课间十分钟不离开学生，与学生一起聊天、一起谈心，体育活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。
任课教师班级规章制度大家好！在这里，我代表全体老师向大家介绍我们学校的班级规章制度，希望大家能够认真遵守，并共同维护好一个良好的学习环境。
一、班级纪律1. 出勤规定：大家每天都要按时到校，如果因故不能参加课程，要提前请假，否则将会被追究责任。
2. 课堂秩序：在课堂上要保持安静，认真听讲，不得做任何影响学习的事情，否则老师有权进行批评教育。
3. 作业完成：大家要按时按量完成作业，不得抄袭，否则将不得不面临相应的惩罚。
4. 学习态度：大家要积极参与学习，相互帮助，互相尊重，形成良好的学习氛围。
二、生活纪律1. 安全第一：大家要注意人身和财产安全，不得擅自离校，不得随意进入危险区域。
2. 卫生习惯：大家要保持宿舍和教室的整洁，不得乱扔垃圾，要保持个人卫生，并共同维护学校的环境卫生。
3. 饮食健康：大家要注意饮食卫生，不得在校园内买卖食品，遵守饮食规定，健康饮食。
4. 作息规律：大家要保持良好的作息习惯，按时就寝，不要熬夜，以确保身体健康。
三、交往规范1. 尊重师长：大家要尊重老师和长辈，不得对老师和同学进行辱骂或恶作剧。
2. 友好相处：大家要互相尊重，相互包容，建立友好的关系，共同促进团结与友爱。
3. 团队合作：大家要团结合作，共同完成各项任务，发扬团结协作的精神。
4. 社会责任：大家要关心社会，热心公益，积极参与社会实践活动，为社会做出贡献。
以上是我们学校班级的规章制度，希望大家能够认真遵守，共同维护一个良好的学习和生活环境。
希望大家能够各自对照，自觉遵守。
让我们一起努力，共同进步，争取更加美好的未来！谨此，祝大家学习进步，身体健康，幸福快乐！谢谢大家！。
大家好！我是XXX科任教师，今天很荣幸能在这里与大家分享关于班级管理的一些心得体会。
班级管理是学校教育的重要组成部分，是教师实现教育教学目标的重要途径。
作为一名科任教师，我在班级管理中始终秉持着“以学生为本，以德为先”的原则，努力为同学们创造一个和谐、有序、充满活力的学习环境。
首先，我认为建立良好的师生关系是班级管理的基础。
作为教师，我们要尊重每一位学生，关心他们的生活，关注他们的成长。
在课堂上，我们要关注每一个学生的反应，耐心解答他们的疑惑，让他们感受到学习的乐趣。
在课下，我们要与学生进行充分的沟通，了解他们的需求，帮助他们解决困难。
通过这样的互动，我们能够建立起信任和尊重，为班级管理奠定坚实的基础。
其次，班级管理需要注重纪律。
良好的纪律是班级有序运转的保障。
我们要制定严格的班级纪律，并严格执行。
在日常生活中，我们要教育学生遵守校规校纪，自觉维护班级的荣誉。
对于违反纪律的行为，我们要及时纠正，让学生认识到错误，并引导他们改正。
同时，我们要注重培养学生的自律意识，让他们在成长过程中养成良好的习惯。
再次，班级管理要关注学生的全面发展。
作为科任教师，我们要关注学生在各学科的学习情况，及时发现他们的优势和不足，有针对性地进行辅导。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的学习兴趣。
同时，我们要关注学生的身心健康，关注他们的兴趣爱好，为他们提供展示自我、锻炼自我的机会。
此外，班级管理要注重家校合作。
家庭是学生成长的重要环境，家校合作是班级管理的重要环节。
我们要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，我们能够了解学生在家的表现，与家长共同探讨教育方法，形成教育合力。
最后，我想谈谈班级管理中的激励与评价。
在班级管理中，我们要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
同时，我们要建立科学的评价体系，公正、公平地评价每一位学生，让他们在竞争中不断进步。
总之，班级管理是一项复杂而细致的工作。
科任教师如何做好班级工作人们通常认为，班级工作是班主任的事，由班主任去完成，科任教师只要上好课把教学搞好就可以。
事实上，科任教师也应该参与班级工作，科任教师做班级工作有许多有利条件，有科任教师参与的班级工作将做得更为出色，培养出更为文明、优秀的班集体。
科任教师如何做班级工作呢?一、维护班主任威信。
与班主任密切配合，营造正确的班集体舆论科任教师应保持与班主任的联系，密切配合班主任安排的各项班级工作，在言论和行动上与班主任保持一致，而与班主任唱反调，即使在某些事情上对班主任有看法，或学生对班主任有意见，也不能在学说班主任的不是，应与班主任个别交流解决，或给学生做好分析解释工作，维护班主任在学生面前的威信。
碰到班上出现的问蹈不能甩手不管，或将之踢给班主任，应尽可能自己解好也可与班主任商量，找到解决对策。
在平时教学和与学生个别谈话中，做到坚持原则，维护正确的东西，表扬好人好事，敢于抵制歪风邪气，批评错误思想和行为。
对学生进行表扬和批评时，做到实事求是，一视同仁，注意把班级舆论引向正确方向。
二、根据自己的爱好特长，协助班主任组织、开展好班级文体活动文体活动对于丰富学生校园生活、提高学生素质、陶冶学生情操起着重要作用，也是深受青少年学生喜爱的班级活动。
不少科任教师从学生时代开始就篮球、足球、乒乓球样样来得，绘画、音乐、舞蹈门门可以直到现在还是学校的文体骨干，有的还担任相应学科的教学。
班级开展文体活动时，科任教师要主动协助班主任做好指导、编排等组织工作，还可担任裁判、评委，也可直接参与；育老师来套中国功夫，音乐老师一展歌喉，或与学生共同起舞，理化老师来段魔术或名曲演奏等等。
这样，不仅使自己的兴趣特长得以发挥、提高，让学生与自己缩短心理距离，消除学生对教师的畏惧感，有利于今后教学工作的开展，更重要的是，使班级开展的文体活动更为精彩，更符合青少年特点，生动活泼，饶有趣味，富有教育意义。
三、根据一些学生的学科优势，协助班主任做好这些学生的治拐纠偏工作和思想品德教育教师的专业、爱好、性格和身份各不相同，在学生中的威信和影响也不尽相同，在做班上个别学生工作时，难以相互代替。
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师参与班级管理工作应该：
一、建立良好的师生关系
1.倡导崇尚礼仪，提倡礼貌有礼、尊重他人；
2.了解学生的学习情况，及时做出正确判断；
3.培养学生们尊重师长和欣赏他人的能力；
4.关心和将学生青少年期的特点，理解并给予帮助；
二、积极指导学生
1.提升学生的自觉性和综合素质，提高能力；
2.尊重学生的主体地位，重视学生的表现；
3.积极传播正确的价值观，引导学生学习正能量；
4.教育学生爱护共同的生活环境，提倡和谐校园；
三、加强组织管理
1.正确处理好师生的关系，促进良性互动；
2.调动师生的积极性，发挥学生的主体地位；
3.展现严谨的态度，制定合理、公平的规章制度；
4.科学制定学习计划，组织有效的实践活动。
四、严格落实规章制度
1.保障学生能够得到公平、公正的治校环境；
2.加强学生对学习规范、文明行为和道德观念的约束；
3.运用正确的教学方法和评价，增强师生之间的规范性；
4.加大班级管理的力度，保障学生的安全及形象。
虽然科任老师的参与班级管理工作是一项责任重大、工作量巨大的任务，但只有积极参与、努力去学习和实施，才能推动学生身心发展，改善班级管理水平。
只有做到这点，才能为学生们的发展创造良好的环境。
科任老师如何管理班级王秀凤班主任是班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。
一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合班主任的工作，这样才使得班级管理得更加科学和完善。
那么一个科任老师如何协助班主任管理好一个班级呢？一、先发制人决定成败许多科任教师都有过这样的经历：提到要给某个乱班上课，就先发愁，每次上课，等到离那个班门口还有八九米远的时候，心里就忐忑不安，因为不知等待自己的是如行云流水般的师生相视而笑的教学流程，还是怒目而视、生闹师吼、收获甚少的一场鏖战。
随之所带来的负面影响就是，老师费了九牛二虎之力，仍然成绩低下，学生更谈不上其他方面素质的提高了。
所以，面对这种局面，要想甩掉这种烦恼，那就要开动脑筋，寻求行之有效的方式方法解决问题。
人们常说“先入为主”，如果一开始就能把学生管住，那将决定着你教学的成败，决定着你是否能顺利地把每一节课上下去。
有的人靠自己的威信，有的人靠自己的亲和力，但无论是哪条途径，都要采取学生能够接受的方式，要有一定的度。
俗话说“射人先射马，擒贼先擒王”，那些调皮捣蛋学生的一呼百应的能力有时连老师都自愧不如，这是不争的事实。
如果一开始就把每个班里最让人头疼的、最具号召力的学生转化过来了，那便可以使我们的教学局面产生扭转乾坤的变化。
转化这些学生的方式方法也是多种多样的。
一般来说，有的孩子吃软，有的孩子吃硬，那我们就从原任课老师那里了解学生的脾气秉性，尤其它们的弱点，然后对症下药，先发制人。
二、提高素质激发兴趣细究这些问题学生的成因有许多，有的是智力因素而厌学，有的是懒惰成性，有的是家庭原因等等。
科任教师怎样科学有效地进行班级管理科任教师应当怎样科学地进行班级管理呢在我们议论这个问题以前，仍是让我们先来认识科任教师的几类现状：㈠不可以应付型科任教师走进教室，教室里喧闹喧杂。
教师全力想控制讲堂，但杯水车薪。
命令、威迫、处罚均告无效。
㈡听任自流型科任教师以为此刻的老师原来就苦，班级管理与自己没关，这都是办主任的事。
自己只需管好自己的讲堂45分钟就能够了，何须多管闲事呢更况且此刻教师待遇这么低，凭良知我能去上几节课，达成教课任务，保证几个成绩好的就行了。
这样你好我好大家好，其余事与我没关。
㈢铁腕手段型科任教师有自己严格的管理方法，并保证学生依据自己的要求去做，所以讲堂比较寂静，纪律不错。
违规立刻被发现，并立刻遇到严苛的警示，甚至处罚。
教师严格，班上氛围紧张，学生能听从管教。
课外学生和少与教师有交流，罕有交流的也是出了问题或违纪的。
但是，潜藏的麻烦随时都有可能发生。
所以，只需教师一走开，教室里就会炸开了花。
㈣科学管理型科任教师责任心强，注意自己涵养，班级管理主动，与班主任密切合作，认识班级每位学生，与学生交流多，有自己的一套管理方法。
教师把她大多半时间用于教课而非用于办理纪律问题上。
学生能在没有严实监督的状况下，能主动学习。
在学习时，学生互动屡次，教室传出的声响是学生踊跃卷入学习的和睦之音，而不是疯打声或争执声。
当学生的声音变得有些令人讨厌时，教师的一句简单提示就能够解决问题。
总之，在处理讲堂问题时，教师平易感人。
课外学生能主动与科任教师交流，师生关系和睦。
早在19世纪中叶德国着名教育家第斯多惠便有过精粹的议论，在谈到学校纪律这个平时问题时，他这样写道：“我们不以为这是一个特别的独立问题，它是一个和教课原理和讲堂教课有亲密关系的问题。
我们以为学校纪律应当熔解在教课论中，假如二者不一致，最少应当是教课论的持续。
一个好的教课论专家也是一个纪律管理专家。
谁擅长教课，谁就必定擅长管理纪律；谁教课好，谁就管理纪律有方。
科任老师如何管理班级关键词：个性化管理关爱问题学生摘要：一个良好班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离不开全体科任教师的配合。
科任老师如何参与班级管理呢？在多年的工作实践中，我总结了几点经验：一、把自己当成班主任。
二、育人先正己。
三、个性化的管理。
四、多关爱问题学生。
五、取得多方支持。
一、把自己当着班主任首先，科任教师要把自己当着班主任。
不是说象班主任那样管理班级，而是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想，学生自然也会接纳你。
每次学部组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励，为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。
其次，科任老师要了解班规，与班主任密切配合，是学生管理工作的前提。
熟知班规，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是运用班规管理班级，能提高威信，这一点很重要。
我中途接手高年级一个班时，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。
后来向班主任咨询了班级管理制度，在工作中就有章可寻，有据可依了，用班规来约束学生，少走了很多弯路。
第三，在班主任不在时，担当起班主任的责任。
学生有事情找到你时，千万不能说：这事我不管，找你们班主任去；或者说：等班主任来了再处理。
那你在学生心目中就是一个外人，说话永远没有分量，学生也不会听你的。
比如：学生出言不逊马上制止、身体不适立刻关心询问等等。
学生在自己课堂上发生的问题，一定要自己想办法解决，实在解决不了的，再求助于班主任，而不要把事情推给班主任。
有的老师或许会说：再不听话就告诉你们班主任去！这无疑降低了我们科任老师在学生面前的威信，给学生管理、教学工作都会带来难度。
二、育人先正己提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。
要求学生做到的，教师首先要做到。
要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，教师首先要板书工整；要求学生之间团结互助，教师之间首先要团结协作。
要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。
教研组的老师在工作上多次给予我指导，同办公室的老师，我经常向他们请教，和他们探讨。
有的思考题我觉得自己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，那我就去问班级的优生，问他们是怎样理解的，然后再讲给别的同学听。
这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为影响了学生，让学生明白：三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如师。
这更增强了他们学习的兴趣和自信心。
三、个性化管理除了用班规来管理学生外，科任教师可以选择适合自己本学科的方法来加强学生管理。
为了加强课堂常规管理，我在黑板的边上写上每个孩子的名字（用其中的一个字，一般用最后一个字或中间那个字，这样感觉亲近些。
）用画“正”字的方法来对孩子在课堂中的倾听、发言、合作、创新、正确率等方面进行评价，等孩子形成良好的习惯后，再改为小组评比或男女生竞赛的形式，这样也保护了个别后进生的自尊心。
孩子的上进心都很强，都努力地为自己或小组争光，这给课堂管理减轻了很多负担。
半途接手的四C班，在第一年的期末考试中，平均分和我一直带上来的A 班相差10来分。
为了提高他们的学习成绩，我下了很多工夫，还自己掏钱给学生买奖品。
奖品是全班同学都有的，意在培养孩子的集体意识，以优带差，全班形成合力，共同进步。
但要求必须平均分与A班相差不超过三分。
对A班的同学我也有奖励，为了激励他们，要求他们必须平均分超过C班5分。
两班的同学展开了学习竞赛，你追我赶，在五年级期末考试时，两班平均分只相差1分左右了。
做口算训练，学生最头痛的了。
口算训练的量很大，又容易错，还要天天练，学生怎么能不反感呢！我就在练习方法上进行了改革，改每天一练为两天一练，一练两页，中间休息一天，用来订正错题，其实这和朝三暮四那故事的道理是一样的，还是两天的量。
但学生不这么想，听说不必每天练，就很开心，觉得学习轻松了。
最让他们兴奋的是做题还有奖励,奖品不是物质上的，而是题目全部正确的，每一页可以加一分,有一页做正确的下次可少做十题，两页全对就可以免做二十题。
这一招真灵，学生都抓紧课余时间做口算，正确率也有了很大的提高。
数学复习课也容易引起学生的反感和疲劳，为了调动他们的学习积极性,期末总复习时,我向学生保证：每节课决不拖堂，只上35分钟。
还有5分钟做什么呢？我给学生讲故事，或者说笑话，减轻他们的学习负担，但前提必须是保质保量地完成本节课的任务。
为了那5分钟，学生上课时专心致志，课堂管理就轻松多了。
我还向学生保证：不占用他们最喜爱的电脑课和体育课，其它课如需借用，一定和他们打招呼，先征求他们的意见。
开始学生都不让我多上一节课，到后来，他们几乎每天都对我说：老师，下面是XX课，你来上吧。
我想：这就是个性化管理的魅力吧！四、多关爱问题学生对学生的关爱贯穿于每天，对问题学生的爱更体现在每节课中。
问题学生包括智力问题学生和非智力问题学生，上课时，我的眼光多数落在这些同学身上，提问他们最多，关爱他们最多。
黄同学，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂。
进行多次教育，但效果不大。
我就常和班主任交流，还和家长联系，坚持“一个标准”，对其进行教育帮助。
数学课把他调到前面来，减少了他扰乱别人、和同桌发生冲突的机会，对他的坏习惯及时纠正，发现他的微小进步、优点，给予充分的肯定，积极引导。
只要他会说会做的，都提问他，给他创造条件施展才能的机会，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。
在课余时间里，与他一起交谈，为了让他和同学们融洽相处，我就带他和大家一起玩，他在上课的时候就听得特别认真。
从实践中，我深深地感受到问题学生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你“敬而近之”，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。
慢慢地，这些学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也很大提高。
五、取得多方支持在管理过程中难免遇到自己不能解决或不好解决的问题，我就向多方求助。
第一个是班主任，第二个生活老师，第三是家长，第四是学生。
别小看了学生，作用有时候是老师们不可比拟的。
记得上学期临近“六一”，晚自习快上完的时候，露露就坐在那哭，怎么问也不说话，就是一个劲地哭！我急得没办法，只好向她的好朋友璇求助。
后来璇告诉我，因为排节目，露露耽误了课，虽然给她补了，还是没听懂，作业不会做，自尊心又强，就急得哭了起来。
我了解后，把她拉到身边，把当天的课又重新讲给她听，直到听懂为止，使她破涕为笑。
对作业拖拉的学生管理，生活老师都给予了积极的配合，提醒并挤出时间让他们及时完成作业，为班级成绩的提高出了不少力。
对棘手的学生管理，我更是取得家长的积极配合。
家长让我对习惯很差的学生在注意教育方法的同时，严格管理，家长是我管理学生的坚强后盾。
正是有了家长、学生和同事的帮助，才使我在学生管理中取得了可喜的成绩；正是加强了学生管理，才促进了学生学科成绩的提高，同时也促进了良好班风学风的形成。
数学老师如何协助班主任管理班级苏联教育家马卡连柯曾说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。
”这就说明班主任在工作中，不可能只依靠个人的力量来完成教育任务和班集体建设。
教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体教师共同的事情。
甘主任的博客名说的好“不是班主任，也是班主任。
”每个教师都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。
我作为605班的数学老师，与学生接触时间很多的。
那么，数学老师如何协助班主任管理好班级呢？事实上我也没有什么系统的方案，以下是我从自己的教学经验及其他有经验的老师那儿借鉴的。
1、选好班干部，作为我的得力助手。
在班主任推选出班级干部后，我首先了解了班级的整体情况，然后选出数学课代表：李文星、程璟及8名数学组长，其中一名正课代表，一名副课代表，目的是为了互相监督、良性竞争，更好地协助我完成教学工作。
在管理中应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。
适时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为我的得力助手，当然不能将一切重担全部工作都推给班干部，对他们提出过高的要求，会使班干部工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性。
2、长期与家长保持联系，共同教育好孩子。
家长是学生的第一任教师，学生除了在学校接受教师和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会上度过的。
因此，数学教师也应重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，这样对你自己的工作是事半功倍的。
当学生在学校里出现小问题时，可以和家长打的电话，让家长觉得不光光是班主任，数学老师也十分关心自己的孩子，那么家长肯定也会配合数学老师的工作。
当然在与家长联系时也要注意自己的用语，无论对哪位学生，我们都要以肯定为主，要让家长先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出建议，不要一见面就说学生这不好那不好，使学生家长有替子女挨批的不舒服感。
我们还需要根据学生家庭不同的生活环境，不同的家庭条件，不同的性格特点，不同的学习情况(优秀学生还是中等生、后进生)，作不同的考虑、对待、启发和引导。
3、及时地表扬和鼓励学生，让他们在愉悦的环境里健康成长当班级整体情况都比较浮躁的时候，不要一味地责骂与批评，有时候心平气和的跟学生交流可能比批评更加有效，虽然六年级的学生给他讲大道理，他可能不会完全理解，但是可以借助一些身边的事例或者是故事来感染他们，以便他们分析自身所犯的错误，对自己造成的危害和给班级带来的不良影响。
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。
当然"没有惩罚就没有教育"，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。
惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。
另外，儿童比成人更容易接受暗示。
管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。
以上是我在管理班级工作中的一些做法和体会，要管理好班级，还需要我们不断地学习和探索，愿我们大家一起把这个工作做得更好。
一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。
良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用，但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。
目前任课教师在教学中主要存在以下问题：(1)只强调本学科的重要性。
本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。
(2)上课不准时、提前上课、拖课。
