（二0 0九年）江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表
江苏省教育学会教育资源研究中心
塑造班级灵魂——谈班级文化建设之实践
俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的，国内知名学者冯恩红说：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不会觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。[5]这里，笔者结合工作实践，以塑造班级精神为重点，谈谈在班级文化的建设中的体会。
一、加强物质文化建设，让每一面墙壁会说话。
班级物质文化建设是指教室环境建设，属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西，包含教室内环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果[1]。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。[3]
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。叶澜教授在《面向21世纪新基础教育》中提到：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息，使班级成为学生的精神家园。”[2]
我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的凝聚力都比较大。整洁、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
我在03年担任初二（1）班主任，开学的第一天，我就让全班同学把教室的里里外外认真的清扫一遍，使同学们心情非常的舒畅，也使他们很快的进入了新学年的学习状态。班风“勤奋刻苦，团结拼搏”用红底及时贴贴在教室的正前方的黑板上面，正中是国旗，这班风的内容鼓舞着全班同学时刻积极向上，努力拼搏。在教室的左右悬挂着爱迪生头像及其名句：“天才是百分之九十九的勤奋，加上百分之一的灵感。”爱因斯坦的名言：“不是我聪明，只是我和问题周旋得比较久。”激励学生奋发向上。
我结合学校提出的“以人为本、提高素质”的办学思路，及“营造琴棋书画校园，培育现代新中学生”特色发展目标，在班级内设立图书角、艺术天地、每周一谱、雏鹰展翅等栏目。整个班级充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。一个优秀的班级体，首先要具有浓郁的书香气息。在“每周一谱”栏中，有象棋基本知识介绍和每周一次的名谱推荐，促进学生象棋兴趣及棋艺提高。在“艺术天地”中，主题我参与、我快乐、我成长，伴随学生书法、绘画、手抄报作品的不断进步，给孩子们以艺术的熏陶。这样教室的班级文化建设的功能就呈现出来了，它给班级带来的管理效果就在无形中逐渐形成。
二、加强制度文化建设，班级规范大家定。
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化，主要表现
为班级规章制度。规章制度制定得是否科学、合理，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。
在班级的制度文化建设方面,我结合《中学生守职》、《中学生日常行为规范》及学校要求，让学生讨论中学生操行评优的标准，先每人制定一份班级规范，后经全班讨论，最后确定了班级规范五条标准：（１）尊重国旗、尊敬师长，团结同学、关心他人，没有迟到，旷课的记录；（２）课前准备充分，上课认真听讲，按时完成作业，没有违犯纪律的记录、没有缺交作业的记录；（３）坚持锻炼身体，积极参加两操，没有无故缺席的记录；（４）自觉维护环境卫生，没有乱丢、乱扔、乱吐的记录。平时的劳动无迟到无缺席记录；（５）爱护公物，善于同不良行为作斗争，保护集体荣誉。这五条只要有一条达不到，操行就不能评优。
陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。这五条标准，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人平等、人人都要遵守规则、不能搞特殊的氛围。
三、三、加强精神文化建设，滋养学生心灵的沃土。
马卡连柯“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。精神文化建设是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观点、价值观念、生活信念等意识形态[4]。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班级体舆论和班级人际关系等方面。
1、培养良好的集体舆论。
集体舆论需要有个阵地，我在班级黑板报开辟专栏，作为班级的舆论阵地。有段时间班里的卫生状况不佳，大家互相推卸责任，我便在“讨论区”里写上一行字：“班级卫生是谁的责任？”一节课后，有了两个“跟贴”：“我觉得是值日生的，他们应该认真打扫。”“不对，值日生每天只有一个，来不及的”许多同学围观并争论着。我说“不要光说不写呀，把自己的观点大胆写上去。”到了放学时，又有了不少“跟贴”：“我们大家都有责任。”“我觉得看见纸片就因该捡起来，不要依赖值日生。”……我看了很高兴，在后面也加上一句“同学们说的真好，老师等着看大家的行动。”学生们通过“跟贴”，引发了学生的思考，逐步统一了认识，改变了学生的行为。[5]
实践证明，正确的集体舆论能够弘扬正气，促进健康、进步的因素，克服消极的影响，纠正错误的倾向，从而帮助学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任感，形成良好的班风。因此，我们应该着力营造健康的集体舆论，培养积极向上的良好班风，锻铸班级精神，促进学生茁壮成长。
2、培养班级凝聚力。
丰富多彩的集体活动是培养班级凝聚力的主要方式。我校每学期都举行广播操比赛、运动会、校园艺术节和国庆诗歌朗诵会、踢毽、跳绳等班级间竞赛，而这正是充分挖掘班级每
