一年级数学解决问题用数学公开课

人教版数学一年级上册１０加几和相应的减法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法公开课教案第【1】篇〗10加几、十几加几和相应的减法课型新授课课时1课时教学目标1、通过操作，在了解数的组成的基础上口算；能明白一图四式的关系，初步认识加减法各部分的名称。

2、培养学生操作、分析的能力。

3、培养认真观察、书写、计算的好习惯。

教学重、难点熟练的口算10加几、十几加几和相应的减法。

突破重点、难点设想让学生动手摆一摆，说一说过程，读一读方法。

教学媒体小棒、计数器、动物等教学活动及主要语言预设学生活动预设一、创境激疑1、用小棒摆并计算。

（小黑板出示）10+3= 6+10= 7+10= 17-7=5+10= 10+6= 10+7= 17-10=2、请同学们拿出学具盒中的正方体，和同桌一起摆增减游戏，边摆边说怎样摆。

生反馈怎样摆。

师：你从中发现了什么数学问题？先摆几块，又加上几块，一共是几块。

先摆几块，拿去几块，还剩下几块。

同学们说得真棒，能把自己怎样摆说出来。

这节我们学习：10 加几、十几加几和相应的减法。

摆一摆，算一算边摆边说：从中发现了什么进入新课二、互动解疑1、教材第88页的例5。

（1）出示1捆和3根小棒（多媒体）。

①看图说图意。

②列式：10+3=13 3+10=13（随学生列式，电脑演示）③1个十和3个一合起来是13，3个一和一个十合起来是13，根据它们的关系你能试着列减法算式吗？学生答，老师板书，配以电脑显示：13-10=3，13-3=10为什么这样列式？（因为从13里去掉10这部分就得3那部分，去掉3那部分就得10这部分。

）2、教材第88页的例6.（1）学生操作计数器：先拨出11，再添上2个一。

①说出这个过程。

②列式表达这个过程。

（11+2=13）（老师板书时与例5的加法对齐。

）（2）操作计数器：从1中拨去2个一。

①说出这个过程。

②列式表达这个过程。

（13-2=11）看图说说图意列出算式说一说、列算式想一想、说一说按要求拨计数器说说过程拨一拨、说一说三、启思导疑1、明确：加号两边的数分别叫做“加数”，结果叫做“和”。

数学一年级上册《用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题》公开课教案教学目标：使同学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练同学用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：照例4画面制作的课件。

教学过程：一、基本口算练习1．看卡片口算。

8+3 7+6 6+5 8+6 8+87+5 8+4 7+7 6+6 7+42．听算。

8+2 9+4 9+5 7+3 8+39+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课1．出示例4。

屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。

自然围成两圈(如例4图)。

此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)2．分组讨论解决问题的方法。

4人一组，每个同学都参与讨论。

教师巡视，及时和同学交换看法，给予点拨。

3．交流解决问题的方法。

(1)请各组代表发言。

根据同学的发言，教师板书出每种解决问题的方法。

然后算出得数。

(2)假如同学没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算引导同学：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两局部?使同学明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两局部。

接着，让同学数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。

然后，由同学口述算式和得数，教师板书： 10+5=15(只)4．小结(1)让同学评议哪一种解决问题的方法好。

(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定同学探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两局部，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两局部可以用10+5解决问题。

对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。

三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。

1．让同学看教科书第108页上面第1题。

同桌互相说说题意之后，指两名同学向全班同学说一说题意。

2．独立填写算式。

[8+4=12(只)]3．同学之间交流、评议。

请几个同学说一说自身解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余同学评价谁说得清楚、合理、正确。

解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。

从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。

（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。

（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。

（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。

练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。

（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。

（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。

2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。

表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。

【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。

】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。

人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。

本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。

他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。

但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。

2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。

2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。

如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。

如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。

引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。

如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。

如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。

2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。

鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。

本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。

为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。

2．注重学法的指导。

在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。

如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。

课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。

(学生自由数数)2．按要求数数。

师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。

(2)从12数到19。

(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。

⊙探究新知1．课件出示例6。

(1)引出例6。

大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。

你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。

(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。

预设生1：小丽排第10。

生2：小宇排第15。

生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。

共1学时1教学目标1.知识与技能目标:学会用数一数、画示意图的方法解决求两数之间有几个的生活问题,从而进一步深化基数、序数、数序的综合运用。

2.过程与方法目标:让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程,体会策略多样性,积累解决问题的经验。

3.情感与价值观目标:提升学生综合运用知识解决问题的能力,体会数学与生活的紧密联系,初步感受学习数学的价值。

2学情分析3重点难点教学重点:理解“之间”的含义,让学生经历观察问题情境,捕捉有用的数学信息,恰当选择方法的问题解决的全过程。

教学难点:使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】数数策略一、游戏导入,激发兴趣师:我们来玩一个打鼹鼠游戏。

从左边数,请把打第2只鼹鼠打下去,谁想上来试试?(请生1上讲台操作)师:从左边数,打第6只鼹鼠,有谁想上来?(请生2上讲台操作)师:第2只鼹鼠和第6只鼹鼠中间有几只鼹鼠呢?(手指着第2和第6)生:有3只。

师:你怎么知道有3只呢?生:我用数的。

师:请你上来数一数。

(请生数)师:你怎么不数第2只和第6只生:因为不包括第2只和第6只。

师:既然不包括第2只,我们就打个X,也不包括第6只,我们也打个X。

(课件在第2和第6个洞打叉)所以第2和第6中间有(3)只鼹鼠。

二、探究新知(一)找信息,理解“之间”师:看,这里有一群小朋友们正排着队在熊猫园看大熊猫呢。

请仔细观察,从图中你都知道了什么?生1:小丽排在第10,小宇排在第15。

师:哇,你从图中找到了重要的数学信息呢。

真棒!(板书:小丽排第10,小宇排第15)师:我们找到了2个数学信息,根据小丽排第10这个信息(手指着),可以知道什么呢?生:小丽前面有9人。

(前面有9人,引导学生说出来)(1-2人说)师:你怎么知道小丽前面有9人?你是怎么数的呢?生:从前往后数。

1、2 (9)师:你是从前往后数,第1、第2……第9,就到小丽第10了。

一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。

（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。

（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。

六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。

在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。

例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。

《解决问题》教学设计教学内容：人教版数学一年级上册第六单元课本79页例6。

教学目标：1、让学生充分经历解决问题的完整过程，初步了解解决问题的一般思路。

2、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用不同的方法解决简单的“之间有几个”的问题。

3、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

学情分析：本节课是在学生认识了11-20以内的数的基础上，利用所学知识解决问题，这部分内容在整个数的学习体系中又具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，也为以后的植树问题建立模型。

教学重点：理解“之间” 的含义，学会解决求两数之间数字个数的问题教学难点：理解“之间” 的含义，弄清在算一算时为什么要减1。

教具学具准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话引入秋天到了，老师带领着大家秋游，孩子们排着整齐的队伍正在观察植物呢！二、快乐学习，合作探究：1、出示课件，请大家仔细观察这幅图，读读题目，说说你从图上知道了哪些数学信息？（生：小丽排第10，小宇排第15。

）那我们要解决的问题是什么呢？（对，是求小丽和小宇之间有几人）2、分析信息和问题在问题里就有一个很重要的词语“之间”你明白是什么意思吗？（生：小丽和小宇之间就是他们中间，不包括小丽和小宇。

）3、解决问题信息找到了，问题也知道了，这个问题你有什么好办法来解决？大家快试试吧！展示：（1）通过数一数的方法解决。

课件出示不同的数法（2）通过画一画的方法解决。

课件出示不同的画法比较不同的数法和画法，找到最优化的方法：可以不数小丽前面的，更简洁明白。

刚才我们用数一数，画一画的方法找到答案，那我们可不可以通过题目里的数字来算一算求出答案呢？（请同学来做，针对可能出现的15-10的算式引导分析原因，强化理解之间不包括两头，弄清为什么还要减1）引导学生列出正确算式15-10-1=4（人）三、小结方法刚才我们学会了用数一数，画一画，算一算等方法来解决求之间的问题，生活中还有许多类似的问题，快用我们这些方法来解决一下吧！四、巩固练习观察图画，小朋友们正在有序地排着队玩滑梯呢。

一年级上册数学教案解决问题（加法）人教版今天我要为大家分享一年级的数学教案，主题是“解决问题（加法）”。

一、教学内容我们使用的人教版教材，在这一章节中，学生将学习如何通过加法来解决问题。

具体内容包括：1. 理解加法的概念；2. 学会用加法解决实际问题；3. 掌握加法的运算规则。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加法的含义；2. 能够运用加法解决一些简单的实际问题；3. 掌握加法的运算规则。

三、教学难点与重点重点是让学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。

难点则是让学生理解加法的运算规则。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、实物模型、练习题等教具和学具。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？”让学生们思考如何解决这个问题。

然后，我会给出一些随堂练习，让学生们实际操作，巩固他们对于加法的理解。

例如：“小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？”六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把加法的概念和运算规则展示出来。

例如：加法：A +B = C七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后巩固加法的知识。

例如：1. 小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？2. 小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了加法的概念和运算规则。

同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，解决一些实际问题。

例如，他们可以回家后，数一数家里有多少个兄弟姐妹，然后把他们的年龄加起来，看看一共是多少岁。

这就是我今天要分享的一年级数学教案“解决问题（加法）”。

希望对大家有所帮助！重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。

实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们将抽象的数学概念与实际情况联系起来。

一年级数学公开课求两个数之间有几个数教案和教学反思教学目标：1、通过这节课，让学生理解之间的含义，能够用不同方法解出之间有几个数。

2、初步培养学生的合作意识，激发学生学习兴趣。

教学重难点:用画图，数数等不同方法解决之间有几个数。

教学过程：一导入:1小朋友们我们在学习心的知识之前，老师先问大家一个问题。

你们星期天自己出去玩，回来能找到自己的家吗？（提前把做好的教具数字房子和小狗小鹿放到黑板上）可是小鹿和小狗迷路了，但是小鹿知道他的家在12号，小狗的家在15号。

你们愿意帮他们回家吗？他们的房子可以移动，谁先来把他们的房子按从小到大的顺序排一排，再把他们送回家。

（指名排一排。

）他们回到了家很开心，你们开心吗？你能用他们的家提出一个数学问题吗？2启发：小鹿和小狗之间有几个家？（板书课题）二探究新知。

1、求小鹿和小狗之间有几个家?之间是什么意思呢？让同学回答，之间就是他们中间。

那算不算小鹿和小狗呢？学生讨论汇报数一数能不能用图形画一画。

板书画圈圈。

小结：让同学来说说解决之间有几个数的方法。

2、我们再来看看我们小小警察是不是也遇到了同样的问题呢？（1）仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息。

指名回答，张文博排第10，宋闫雨排第15.（2）要解决的问题是什么？指名回答，他们之间有几个人？怎么解决。

能不能画图来表示。

（3）讨论：（4）展示同学们画的图形。

（5）汇报方法：a、数一数从10数到15，之间有4人。

板书：10、11、12、13、14、15b、画一画,用圆圈或用自己喜欢的图形画一画，指名板演。

3、你们真能干。

不但帮小动物门找到了家，还提出并解决了这么多问题，科室小动物们回到家一看天气预报：星期二有雨，喜欢的运动会推迟3天再开，你能帮他推迟后是星期几开吗？指名回答。

三小结通过这节课你学会了哪些本领呢？指名回答。

四巩固练习当堂测。

教学反思:两个数之间有几个数的教学反思这节课新教师亮相的公开课，虽然我已经从事教学活动多年，也为这节课做了精心的准备，但对于我来说还是有很多缺憾。

1.理解题意。

课件出示课本97页例6情境图一部分。

师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？
生：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果架子上的篮球还有剩余的，那么原来的可能是7个、8个、9个、10个……
教师追问：篮球的个数有没有可能少于6个？
学生回答：不可能少于6个，至少是6个。

先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的篮球的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。

课件出示课本第97页例6完整的情境图。

师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。

生：领走了6个篮球，还剩下5个。

原来有多少个篮球？（板书）
2.分析和解答。

师：怎样求出原来有多少个篮球？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。

学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。

教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。

生1：6-5=2(个)。

生2：我来画一画，画图数出原来一共有11个篮球。

领走的：△△△△△△
剩下的：○○○○○
生3：用小棒摆一摆，数出原来一共有11个篮球。

生4：求原来有多少个篮球，也是求两部分的和。

用加法计算，7+5=12(个)。

师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？
学生会说：6－5=1(个)一定是错的。

引导学生说出理由，例如：篮球不可能少于6个，1个一定是不对的。

教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。

(教师根据学生的表达把图画到黑板上)。