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说明文《松树金龟子》阅读答案
松树金龟子
我特别感兴趣的是，松树金龟子有音乐天赋，连雌虫也一样能唱歌。
雄虫是不是靠唱歌来召唤、引诱异性呢？是不是雌虫也用歌声来呼应雄虫的歌声呢？在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是不可能一唱一和、夫妻对唱的。
可惜的是，我既没有听到它们在树上一唱一和，也没有听到它们在铁丝网里对唱。
我无法作证。
金龟子发音的部位在腹部末端。
小虫的腹部一伸一缩，腹部的最后一节跟鞘翅的后翼相互摩擦，就产生了声音。
在腹节和鞘翅的表面看不出有什幺特殊的发声器官。
就是拿放大镜仔细看也看不到用来发音的细条纹，两个面都是光溜溜的。
那幺声音是怎样发出来的？
你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟金龟子叫的音差不多。
如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。
如果掌握一定的节奏，那就跟金龟子的歌唱没有区别了。
金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。
可见金龟子的发音原理非常简单。
2．第一段中作者提出了什幺猜想？作者对这个猜想没有作出结论，这表现。
《松树金龟子》课文解析松树金龟子长得仪表堂堂．．．．，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏，随着小虫情绪的变化，流苏会像扇面般展开或合拢。
【段析】本段介绍金龟子的外表，主要运用了打比方、列数字的说明方法。
【品味】“仪表堂堂”用拟人化的手法，概括说明了金龟子的外形特征表达了作者对金龟子的喜爱之情。
人们可能首先会想到这个华丽的装饰是高度灵敏的感觉器官，能捕捉到细微的气味、微弱的声波以及人类所察觉不到的其他变化。
那么雌虫呢？雌虫的形象则似乎在提醒人们，不要想像力太丰富了，想得太远了。
担当起慈母职责的雌虫，就算不是更需要，至少也跟雄虫一样需要有高度灵敏的感觉器官。
然而，雌虫的触角末端却只有6条流苏，而且又．窄又．短。
【段析】本段说明松树金龟子流苏的作用——高度灵敏的感觉器官。
本段运用了作比较、列数字的说明方法。
【品味】“又……又……”连用两个“又”字，意在强调说明雌虫流苏的特点。
那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢？金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已。
（①举例说明以上三段文字所运用的说明方法。
）【段析】本段说明了雄虫流苏展开成一对折扇的用处。
本段运用了作比较的说明方法。
第一部分（1～3）：介绍松树金龟子的外形特征。
【品味】以设问开头，以“求偶的标志”作答。
在昆虫的日历里。
金龟子是最准时的。
它在夏至露面，跟首批出世．．的知了同时。
当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向．．树林。
在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访．．我住所边上的松树。
【段析】介绍金龟子的生活习性。
本段采用了作比较的说明方法。
第二部分第一层（4）：介绍金龟子的生活习性。
【品味】“出世”“奔向”“拜访”为拟人化词语，准确而又风趣。
我抓住机会跟踪它们，观察它们。
雄虫满怀激情．．．．地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余辉，飞飞停停，左右盘旋。
松树金龟子句子赏析《松树金龟子》是法国昆虫学家法布尔创作的一篇科普文。
下面是店铺为大家带来的《松树金龟子》的句子赏析，希望对你学习《松树金龟子》有帮助。
《松树金龟子》句子赏析【原句】松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
【参考答案】运用拟人、比喻等修辞手法。
“仪表堂堂”“朴素又高雅”写出了它的整体外形特征;“身披黑色或棕色外套”写其外壳颜色，同时也流露出作者的喜爱之情;使说明文的语言生动活泼。
【思路点拨】这是一道语言赏析题，主要是品味说明文的语言特点和作用。
作答时，要注意以下三点：1.掌握各种修辞手法的特征，结合具体词语判断句子的修辞特点。
这里说的是一种昆虫，却用了“仪表堂堂”“身披……外套”“朴素又高雅”等写人的词语，由此判断修辞手法为拟人。
作者又将松树金龟子的黑色或者棕色外壳说成是“外套”，可见是运用了比喻。
2.从说明内容方面分析修辞的作用。
修辞方法的合理使用，可以使作者要表达的内容更加清楚明白地呈现给读者。
本句的拟人和比喻手法生动形象、准确地说明了松树金龟子的外形特点，也流露出作者的喜爱之情。
3.从语言风格的角度，分析修辞手法的作用。
不同的修辞手法会使语言呈现出不同的风格。
本句中的拟人和比喻的使用，使说明文的语言活泼生动起来。
《松树金龟子》作者：法布尔法布尔(1823-1915)，全名让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )。
法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的维吉尔”。
达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》(《昆虫记》)十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。
晚年斯德哥尔摩科学院授予他最高的奖励：林奈奖章。
人们称他“解放了科学”，“是学识渊博的博物学家，是在现代含义上最出色的当之无愧的诗人。
《松树金龟子》（节选）知识点内容感知人们曾称法布尔是“昆虫观察家”。
这篇课文可以看作是一篇科学观察报告，作者在观察，同时也带领读者在观察，在细致地观察。
在本文中法布尔向我们介绍的是松树金龟子的外形特征、生活习性、婚恋、发音、死亡和繁衍等方面的情况。
基础梳理一、字音1.典型字 点缀．（zhuì） 铁锹．（qi āo ） 下颚．（è）炫．耀（xuàn） 献媚．（mèi） 鞘．翅（qiào） 咫．尺（zh ǐ） 螽．斯（zh ōng ）掠．夺（lüè） 瞌．睡（k ē）抑郁．（yù）2.多音字二、字形⎩⎨⎧辍学辍点缀缀 ⎩⎨⎧揪住揪铁锹锹 ⎩⎨⎧头晕目眩眩炫耀炫 ⎩⎨⎧推销销鞘翅鞘⎩⎨⎧磕头磕瞌睡瞌 ⎩⎨⎧琼液琼掠夺掠 三、词义1.重点词仪表堂堂：形容人的外表庄严大方。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
掠过：轻轻擦过或拂过。
瞌睡：由于困倦而进入睡眠或半睡眠状态；想睡觉。
炫耀：夸耀。
2.近义词献媚·谄媚两个词都有“向别人讨好”的意思。
区别在于：两者都是贬义词，但“谄媚”表示的程度要深一些。
3.成语贪得无厌：贪心大，老不满足。
四、文学常识法布尔（1823—1915），法国著名科学家、科普作家。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活及其为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后将其观察所得详细确切地记录下来，最后编写而成的书。
这部书被称为“科学与诗的完美结合”。
句段剖析一、疑难妙句1.最多也就是一只雄虫飞近它的对象，打开它的折扇，轻轻地晃动，像是在问：“能接受我的爱吗？”剖析：“对象”指雌虫，轻轻晃动的动作正是金龟子求偶的动作。
作者采用拟人的手法，猜测金龟子的意思，很形象。
2.它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。
剖析：作者是在用诗的语言赞美金龟子的美丽，作者以天幕作背景，以首饰作比喻，充满诗情画意。
《松树金龟子》教学设计
教材分析：
《松树金龟子》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）七年级下册第四单元动物世界中的一篇。
是介绍动物生态的科学小品文。
它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激发自己热爱昆虫保护大自然的感情。
教学目标
知识与能力：
1、了解松树金龟子的生态习性
2、学习观察动物的特点
3、学习准确、生动的说明
过程与方法：
1、自己阅读课文，了解松树金龟子的外形特征、生长环境和生活
习性，明确金龟子的可爱。
2、通过研讨课文，品味语言的准确性和形象性。
情感与价值观：
1、激发学生热爱昆虫，保护动物保护大自然的思想感情。
2、让学生树立“天生我材必有用”的正确人生观。
教学重点：
让学生了解松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理等。
教学难点：
感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确生动的说明。
教学方式：启发式教学和讨论式教学
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学设想：
金龟子虽说是一种常见的昆虫，但多数学生对它可能并没有更多的了解，因此，在上课伊始，我运用多媒体播放“金龟子”加深印
象；接着请学生自读课文，解决导读卡上的内容，知道金龟子的生活习性、外形特征、发音原理等；其次，感悟课文，品味语言，质疑解惑，贯穿思想教育，激发学生热爱昆虫，保护动物保护大自然的情感；最后让学生谈收获，树立“天生我材必有用”的正确人生观，积累知识，用本节课所学的观察法完成一篇观察笔记。
教学过程：
课前小预备：请同学们捧起双手，看手里是否有东西？上完本节课后手里是否还是空的？
一、创设情境，导入新课。
导语：同学们，今天老师还请来了一位小小的客人，待会它将走进我们的课堂，猜猜看它是谁？（学生猜）你看它慢慢地向我们走来了。
（多媒体展示金龟子图片）此刻你最想知道的是金龟子的什么？（学生说）请同学们阅读一段资料，（给学生发放资料链接）从中你能获得哪些信息？（学生说）法国昆虫学家法布尔写了一篇有关松树金龟子的文章，他都有哪些发现呢？接下来就让我们跟随法布尔一起走向森林，去发现和观察松树金龟子。
二、自读课文，解决问题。
多媒体展示导读卡：
1、文章都介绍了松树金龟子的那些知识？
2、在这篇课文里法布尔把自己对松树金龟子的一些发现告诉
给大家，你认为法布尔有哪些主要发现？他为什么会有这些
发现？
3、比较资料链接和课文，你喜欢哪一篇，为什么？
学生自读课文，解决“导读卡”上的内容，之后在班内交流，随机出示板书。
三、品味语言，质疑解惑。
1、学生阅读资料链接和课文，谈谈你比较喜欢哪一篇，并说说喜
欢的理由。
2、请学生有表情的朗读自己喜欢的一段文字，并品味其语言的准
确性和生动性。
3、班内交流，之后同桌之间互相交流，并找出课文中有疑惑的地
方，同桌研讨解决，解决不了的提出来。
4、质疑：既然金龟子是害虫，作者为什么还发出呼吁：“别去打扰
它吧！”
学生读-----结合资料，小组讨论-----推荐陈述理由
四、积累知识，拓展迁移。
1、请同学谈本节课的收获。
（从知识、写作、情感等多方面多角度
谈）学生之间相互交流。
2、作业：
著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。
利用课余时间，观察一种动物，然后写一篇观察笔记。
课后小结：同学们，现在请再次捧起你们的双手，看看手里有什么？询问学生获取知识的途径（老师教的还是自己学的）让学生自信的说出：“我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！”
结束语：亲爱的同学们，这一个个鲜活的生命个体，无不带给我们以美的熏陶，乐的享受，那就让我们从此刻做起，与昆虫共舞，与鸟儿同展歌喉，走进大自然，共建我们美好的家园！
课后反思：
对于本课的教学设计，我的核心思想是如何科学的处理好学生、教师、文本三者之间的关系，将课堂真正交还给学生，让学生乐意学；让自已与学生、学生与学生共同学习、探究；让教学资源更丰富，多媒体、资料链接成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。
在教学设计过程中，网络为我提供了大量信息，使我很多想法通过丰富、直观的图文材料变成现实。
但一节课的时间是有限的，而课堂教学的天地是无限的，如何在有限的时间里提高课堂效率是我今后要继续坚持探索的方向。
