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(全本)初中化学新课程标准解读引言本文档旨在深入解读我国最新初中化学新课程标准，分析其背后的教育理念和教学要求，为广大教师和学生提供清晰的指导和教学参考。
一、课程标准概述1.1 课程标准简介新课程标准是在我国教育改革的大背景下，为适应新时代人才培养需求，提高国民素质，全面深化课程改革，依据我国学生的实际情况，参照国际教育发展趋势，制定的初中化学教学指导文件。
1.2 课程标准主要变化与旧版课程标准相比，新版课程标准在教学目标、内容结构、教学方法、评价体系等方面进行了全面改革，具体体现在：- 教学目标：从知识、能力、情感三个方面提出了更为全面的教学目标。
- 内容结构：优化了课程内容，强化了化学基础知识与实验技能的培养。
- 教学方法：倡导探究性、合作等现代教学方法，提高学生主动的能力。
- 评价体系：建立了以过程性评价为主的多元评价体系，关注学生全面发展。
二、课程目标2.1 知识与技能新课程标准要求学生掌握化学基本概念、原理、实验技能和方法，形成化学学科的基本观念，能够运用化学知识解释生活现象，为终身奠定基础。
2.2 过程与方法通过科学探究、实验操作等活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、创新能力和团队合作能力。
2.3 情感态度与价值观引导学生认识化学在自然、社会、科技发展中的重要作用，培养学生的科学精神和社会责任感，提升学生热爱科学、追求真理的价值观。
三、课程内容3.1 必修内容- 物质的组成与结构：元素、化合物、原子结构等基本概念。
- 物质的性质与变化：物理性质、化学性质、化学反应等。
- 科学探究：实验操作、观察与分析、假设与验证等方法。
- 生活中的化学：与生活密切相关的化学知识，如饮食、健康、环保等。
3.2 选修内容- 有机化学基础：有机物的结构、性质、应用。
- 化学与社会发展：化学在材料、能源、环境等领域的应用。
- 化学实验技能：提高实验操作能力，开展创新实验。
四、教学建议4.1 教学方法- 运用探究性，鼓励学生主动发现问题、解决问题。
初中化学新课标解读一、新课标的总体理念新的初中化学课程标准强调以学生为本，重视从学生的实际出发，关注学生的个体差异，注重培养和激发学生的研究兴趣，提高学生的研究主动性，发展学生的综合素质。
二、新课标的内容框架新的初中化学课程标准的内容框架主要分为三大模块：物质的组成、反应与能量、化学与生活。
这三大模块围绕着化学的基本概念和基本规律，以及化学与生活、科技、社会、环境、生产等多方面的关系展开。
（1）物质的组成这一模块主要让学生了解物质的微观结构和性质，包括物质的粒子性质、物质的分子和离子、物质的组成和结构等内容。
（2）反应与能量这一模块主要让学生了解化学反应的过程以及反应所伴随的能量变化，包括化学反应的速度和平衡、化学反应的能量变化、化学反应的类型等内容。
（3）化学与生活这一模块主要让学生了解化学在日常生活中的应用，包括化学与健康、化学与环境、化学与能源、化学与材料等内容。
三、新课标的教学目标新的初中化学课程标准的教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
（1）知识与技能让学生掌握化学的基本概念和基本规律，并能运用这些知识解决实际问题。
（2）过程与方法让学生熟悉并掌握科学的思维方式和工作方法，包括观察、实验、推理、证明等。
（3）情感态度与价值观培养学生的科学精神，激发学生对科学的兴趣和好奇心，形成积极的研究态度和科学的价值观。
四、新课标的评价方式新的初中化学课程标准强调对学生的综合素质进行评价，包括知识和技能的掌握程度、科学思维的运用能力、实验技能的掌握程度、研究态度和惯的形成情况等。
新的评价方式更加注重学生的个体差异，通过多元化的评价方式（如课堂表现、实验报告、小组讨论、课程设计等）来全面、客观、公正地评价学生的研究成果。
综上所述，新的初中化学课程标准以学生为本，更加注重学生的主动性、创新性和实践性，旨在通过化学教学，培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
完全解读：初中化学新课标初中化学新课标是指根据最新的教育理念和教学要求，对初中化学课程进行全面解读和调整的指导标准。
下面将对初中化学新课标进行详细解读。
一、课程目标初中化学新课标的核心目标是培养学生的科学素养和基本科学能力。
通过学习化学知识，使学生能够了解和理解物质的本质、结构和性质，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、课程内容初中化学新课标的内容主要包括以下几个方面：1. 物质的分类和性质学生需要了解常见物质的分类和性质，包括酸、碱、盐、金属、非金属等。
通过学习这些知识，学生能够初步认识物质的特点和相互作用。
2. 化学反应学生需要学习化学反应的基本概念和过程，包括酸碱中和、金属的氧化与还原等。
通过实验和观察，学生能够理解化学反应的本质和规律。
3. 常见物质的制备和应用学生需要了解一些常见物质的制备方法和应用，如氧气、氢气、二氧化碳等。
通过实验和探究，学生能够掌握一些基本的化学实验操作和技巧。
4. 环境保护与可持续发展学生需要了解化学与环境之间的关系，学习一些环境污染物的成因和防治方法，培养环境保护意识和可持续发展观念。
三、教学方法初中化学新课标鼓励采用多种教学方法，包括实验探究、讨论交流、观察解读等。
通过参与实际操作和亲身体验，学生能够更好地理解和掌握化学知识。
四、评价方式初中化学新课标强调评价方式的多样性和综合性。
除了传统的考试评价外，还鼓励教师采用实验报告、课堂讨论、小组合作等方式进行评价，更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
初中化学新课标的出台为化学教育的改革和发展提供了指导和依据。
希望通过全面解读，能够更好地引导教师和学生，提高化学教学的质量和效果。
完整版)初中化学新课标解读完整版) 初中化学新课标解读1.前言初中化学新课标是根据最新的教育教学改革要求对初中化学课程进行修订的标准。
本文档旨在解读初中化学新课标的要点和变化，帮助教师和学生更好地理解和应用新课标内容。
2.新课标的改变和重点2.1 知识点调整新课标对知识点的调整主要体现在对重要性和实用性的考虑。
旧课标中的部分较为繁琐的知识点被删除或简化，侧重于培养学生的基本理论和实践能力。
新增了一些新颖和前沿的化学知识，使学生对现代化学科学有更深入的了解。
2.2 实验与项目新课标强调实践与实验教学的重要性。
教师需要设计并引导学生进行实验，让学生通过实践掌握化学原理和实验技能。
引入了项目学习和实践任务，鼓励学生进行化学应用的探究和创新实践。
2.3 能力培养新课标注重培养学生的思辨、探究、创新和解决问题的能力。
引导学生运用化学知识分析和解决实际问题，培养学生的科学思维和实践能力。
3.如何应用新课标3.1 教师指导教师要全面了解新课标的理念和要求。
根据新课标的内容和要求，适时调整教学计划和教学方法。
引导学生主动学习，注重培养学生的实践操作和思考能力。
3.2 学生学习学生要主动参与化学学习，积极参与实验和项目学习。
学生要注重理论和实践的结合，运用所学知识解决实际问题。
学生要培养良好的学习习惯，关注化学领域的前沿研究和新闻动态。
4.总结初中化学新课标的修订旨在提高学生的实践能力和创新思维，培养学生的科学素养和解决问题的能力。
教师和学生应共同努力，充分理解和应用新课标的要求，以提升学习效果和实践能力。
以上是初中化学新课标的解读，希望对大家有所帮助！。
详尽版：初中化学新课标解读
初中化学新课标是我国教育部门根据新时代的教育需求和科技
发展趋势，对初中化学教学内容进行整合、优化与调整的教育标准。
以下是对新课标的详尽解读。
一、新课标的基本理念
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神，强调化学学科的应用价值和学科交叉性。
新课标倡导教师利用
新型教学媒体，充分调动学生的积极性，提升学生的研究兴趣。
二、新课标的主要内容
2.1 物质的组成
新课标从微观角度出发，让学生理解物质的基本组成，包括原子、分子、离子等概念，以及物质的三种状态。
2.2 化学反应
新课标重视学生对化学反应的理解，包括化学反应方程式、反应类型、能量变化等内容。
2.3 化学与生活
新课标强调化学和生活的紧密联系，包括食品的化学、环境污染与防治、能源的化学等内容。
三、新课标的教学策略
新课标提倡探究式教学，鼓励教师和学生共同探讨化学问题，激发学生的思考能力和实践能力。
同时，新课标强调教学评估的多元化，注重对学生综合素质的评价。
四、新课标的特点
新课标的主要特点是注重实践性和创新性，强调理论与实际的结合，通过研究化学，让学生理解科学的精神和方法，同时也能提升学生对化学的兴趣，激发他们的创新精神。
总的来说，新课标以学生为中心，强调实践和创新，旨在通过化学学科的研究，让学生理解科学的精神和方法，提升综合素质，为他们的未来研究和生活打下坚实的基础。
初中化学新课标的深度解读本文将对初中化学新课标进行深度解读，帮助读者更好地理解新课标的内容和意义。
1. 新课标的背景新课标是教育部根据社会发展和学科知识更新而制定的一套教学标准。
初中化学新课标的制定旨在适应时代发展的需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。
2. 新课标的重点内容初中化学新课标的内容主要包括以下几个方面：- 基本概念和基础知识：新课标要求学生掌握化学的基本概念和基础知识，包括原子、分子、元素、化合物等方面的内容。
- 实验技能培养：新课标注重培养学生的实验技能，通过实践操作提高学生的动手能力和科学观察力。
- 知识应用和实际问题解决：新课标强调将所学化学知识应用到实际问题解决中，培养学生的分析和解决问题的能力。
- 环境保护和可持续发展：新课标关注环境保护和可持续发展的问题，引导学生了解化学对环境和社会的影响，并提倡绿色化学。
- 跨学科融合：新课标鼓励化学与其他学科的融合，促进学科之间的交叉研究和综合应用。
3. 新课标的意义和影响初中化学新课标的制定对学生、教师和社会都具有重要意义和积极影响：- 对学生而言，新课标使他们能够更全面地研究和掌握化学知识，提高科学素养和实际应用能力，为将来的研究和发展奠定基础。
- 对教师而言，新课标为他们提供了更科学、更系统的教学内容和方法，指导他们更好地开展教学工作，提高教学质量。
- 对社会而言，新课标培养了更多具备化学知识和技能的人才，为社会经济发展和科技进步提供了有力支持。
4. 实施新课标的建议为了更好地实施初中化学新课标，以下是几点建议：- 加强教师培训：提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地理解和应用新课标内容。
- 创设实验条件：提供良好的实验条件和设备，鼓励学生进行实践操作，培养他们的实验技能和创新能力。
- 引导学生思考：在教学中注重引导学生思考和解决问题的能力，培养他们的创新意识和科学精神。
- 多样化评价方式：采用多样化的评价方式，不仅注重学生的知识掌握程度，还注重他们的实际应用能力和综合素质。
新时代初中化学课程标准详解一、引言本文是对新时代初中化学课程标准进行详细解析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。
二、课程目标新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，使其具备以下能力和特点：- 掌握基础的化学知识和理论；- 培养对化学现象和问题进行观察、实验和分析的能力；- 培养化学实验操作和安全意识；- 培养科学合作与沟通的能力；- 培养对化学与生活、环境、社会的关系和应用的理解。
三、课程内容新时代初中化学课程标准包含以下内容：1. 化学基本概念和基础知识：包括元素、化合物、混合物等基本概念，以及酸碱、氧化还原等基础知识；2. 物质的组成与性质：包括物质的分类、常见物质的性质和变化等方面的内容；3. 化学方程式与反应：包括化学方程式的书写、化学反应的类型和平衡等内容；4. 化学实验与技术：包括化学实验的基本操作和安全注意事项等内容；5. 化学与生活、环境、社会的关系与应用：包括化学在日常生活、环境保护和工业生产等方面的应用。
四、教学方法为了更好地实现课程目标，教师可以采用以下教学方法：1. 理论与实践相结合：通过理论教学和实验操作相结合的方式，提高学生对化学知识的理解和应用能力；2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 探究式研究：引导学生通过实验和观察，主动发现化学现象和问题，并进行分析和解决；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
五、评价方式为了对学生的研究情况进行评价，可以采用以下评价方式：1. 知识考查：通过笔试、口试等方式，考查学生对化学知识的掌握程度；2. 实验报告评价：评价学生在化学实验中的实验操作能力和实验报告的撰写能力；3. 项目研究评价：通过小组项目研究的形式，评价学生的科学研究能力和团队合作能力。
六、结语新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，采用适合的教学方法和评价方式，以达到最好的教学效果。
初中化学新课程标准解读初中化学新课程标准解读一、修订的依据和原则。
通过对广大一线教师和有关专家的调查和问卷所得到的信息，从中反映的一些问题，这些调研结果为本次修订提供了重要的依据。
本次修订把握“不扩充内容、不提高要求”的原则，适当降低某些条目的要求(如“了解”降为“知道”)，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，并修改了有关的“活动与探究”条目，化学用语和定量计算仍然维持在较低水平的要求上，并在教材编写建议中阐明内容组织必须符合学生的思维发展水平，以保证课程标准与教材内容之间保持较好的“一致性”。
二、修订的具体内容。
1.弘扬化学课程的基本价值(1)在“前言”部分，明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。
(2)在“课程性质”部分，突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。
(3)在“课程的基本理念”部分，增加“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”;“培养学生的创新精神和实践能力”;增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。
(4)在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，更好的地适应现代生活。
(5)在“过程与方法”目标中，增加“增进对科学探究的体验”;在“情感、态度、价值观”目标中，增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。
2.调整“科学探究”的内容要求。
(1)“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。
为保证科学探究学习的顺利进行，本次修改将具体内容进一步细化，由原来的3方面扩展到4方面。
在12页新增加了“(四)完成基础的学生实验”，明确提出“要积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列实验活动”的要求：见12页1—8(在这里就不重复了)(2)强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。
与课程目标相呼应，在科学探究主题的内容之三“学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。
在“教学建议”中，明确提出“应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。
(3)增加科学探究学习的实例内容的准确性和指导性。
“有关科学探究学习的实例”部分删去了难度较大的活动，修改了有关的探究案例，使探究活动的指向更为明确，要求更为合理。
(4)删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求。
删去的实验主要有：①观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化;②用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去;③分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物;④用实验证明铁粉和硫粉混合加热产生了新的物质;⑤观察并记录实验现象—氯化铜溶液用石墨电极通电分解;⑥在加热条件下氢气与氯化铜反应等等。
降低要求的实验有：具体见表1表1 降低要求的实验主题(单元)《标准(实验稿)》《标准(2019年版)》二(一)④协作设计并完成实验，探究空气中二氧化碳相对含量的变化。
④实验探究，呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异二(四)②使用PH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。
②使用PH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。
二(四)④当地农村常用化肥的鉴别。
④常用铵态氮肥的检验。
四(一)②设计实验推断孔雀石(碱式碳酸铜)分解的产物。
②设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成。
四(一)③观察硫酸铜溶液(或二氧化锰)对过氧化氢分解反应快慢的影响。
③观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响。
(5)增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性。
如增加了主题四(二)：：①实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解;②设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。
3.降低课程内容的学习要求。
《标准(2019年版)》严格控制内容的深度和广度，微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求;元素化合物知识以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统;化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。
还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。
见表2 修订后降低学习水平的内容主题(单元)《标准(实验稿)》《标准(2019年版)》二(一)2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
二(二)7.了解结晶现象。
8.能举例说明结晶现象。
二(三)3.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2.知道可用铁矿石炼铁。
二(四)3.会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性。
3.了解用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性的方法。
四(一)1.理解反应现象和本质的联系。
1.初步了解化学反应的本质。
四(一)3.认识催化剂的重要作用。
3.知道催化剂对化学反应的重要作用。
四(二)3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。
3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。
五(一)3.理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识。
3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。
五(三)2.了解对生命活动具有重要意义的有机物(如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等)。
2.知道一些对生命活动具有重要意义的有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等)。
4.进一步明确基础知识的学习要求。
对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述;有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容作了一定的限制(见表3)，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点。
表3 进一步明确要求的课程内容主题(单元)《标准(实验稿)》《标准(2019年版)》二(一)2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
3. 能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
二(二)3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和容剂组成的。
4. 知道水是最重要的容剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂二(二)6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
7. 认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。
二(四)1.知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。
1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。
三(一)2.能从组成上识别氧化物。
3.能从元素组成上认识氧化物4.知道无机物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
三(三)2.记住一些常见元素的名称和符号。
2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
四(一)2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。
2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
5.更新主题(单元)的“学习情景素材”。
本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新，即化学、技术与社会的联系;化学在日常生活中的应用;元素化合物知识;化学实验情景(见表4)。
表4 新增加的情景素材更新的视觉情景素材实例化学、技术与社会的联系自来水的生产工艺;宇航、潜水的呼吸供氧;氮气的用途;现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展;氢能源汽车;煤矿瓦斯爆炸的预防;面粉厂的防保措施;我国能源消耗和化石燃料分布;新型陶瓷;二氧化碳排放与“酸雨”。
化学在日常生活中的应用不锈钢餐具;食品中的乳化剂;婴儿奶粉中的蛋白质含量;硬水对日常生活的影响;桂花十里飘香;葡萄糖在体内氧化释放能量;干电池和充电池;用食醋清洗水瓶中的水垢。
元素化合物知识常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项;海水的主要成分;铁的几种氧化物;人体需要的金属元素和非金属元素。
化学实验铜片在空气中灼烧后固体质量的变化;电解水实验及其微观解释。
每个主题(单元)增加的学习情景素材不仅与时俱进地体现了化学的发展和应用，而且更贴近了实际教学内容，有助于学生更好地理解知识。
同时，删去某些针对性不强的情景素材。
如“红墨水的纸上层析”、“服装干洗”、“制造自来水管材料的变迁”、“照相底片的感光”、“光化学烟雾”等，6.加强对课程实施过程的具体指导。
(课标中的第四部分实施建议)(1)教学建议。
根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”，确立建议新的框架结构，充实有关教学目标设计、科学探究活动、教学过程优化等方面的内容，更贴近现实教学中的问题，提出了更明确的教学要求;针对教学实际，提供解决问题的具体思路，从实践中选择典型实例并辅以扼要的说明。
(例4、例5)《例4.“探究金属的物理性质和化学性质”的单元教学目标 34页;例5.“用微粒的观点看物质”的教学反思 38页》;通过案例，使教学建议更具有针对性和指导性。
(2)评价建议。
根据课程评价指导的过程性重写“评价建议”，确立新的建议框架结构，包括评价目标的确定、评价方式的选择、评价标准的设计和使用、评价工作的实施、评价结果的解释与反馈等方面，增加了具体的实例(例6、例10、例11、例1246页)，进一步完善了原有的例7、例8、例9，更好地突出了评价过程的实践操作性。
(3)教材编写建议。
对原有的建议和要求进行重新审核，特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点，调整建议的框架结构，由原来的九点调整为六点，并提出新的更具有针对性的要求。
如增加“(一)根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成”;增加“(六)采用生动多样的教材呈现方式，发挥教材的多种教育功能”等。
在修订时吸取了实验区教材使用的经验，调整了有关实例，如删去原(四)中的两个实验活动等。
(4)课程资源的利用和开发建议。
根据现实教学中资源开发与利用情况，调整建议的框架结构，突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等，并增加了有关课程资源的利用和开发的一个完整的实例“山中之宝—石灰石”，使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性。
三、对教师教学的建议。
1.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律。
《标准(2019年版)》在“前言”部分明确提出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心”，“激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心”。
在“教学建议”部分，强调“真实、生动、直观而又富有启迪性地学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识”。
刚上九年级的学生对化学有着新奇感，教师要采用恰当的方法予以引导，使学生将好奇转化为对化学学习的持续兴趣。
在初中阶段，学生对化学知识的特殊规律不了解，在学习上可能会遇到一系列的困难，常常影响学生的学习兴趣。
