职业学校“办学特色”建设的认识与思考

浅谈高等职业学校如何实现特色办学[摘要]高职院校的生存与发展，必须突出办学的专业特色，而特色形成及其巩固的基石，只能倚藉于该领域教育工作者正视教育模式的转变、找准适应市场需求的定位、强化校企联合对学生能力培养等诸方面的认识和实践。

[关键词]高等职业教育技术应用型人才专业特色高等技术教育在强势的社会需求和现行教育模式的矛盾中，应运而生并取得长足发展的。

然而在当代教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育也面临着市场、资金、环境、政策等多重压力。

从适应社会需求，促进学校发展的角度，正视现实，高瞻远瞩，明确学校自身的功能发展定位，寻求新的培养模式和确立与时俱进的发展目标，挖掘出适应社会整体需求的特色专业，重视对学生能力的培养，大胆改革，锐意进取。

一、经济发展呼吁教育模式的创新1.WTO促动高职人才培养模式的转变加入世界贸易组织对中国的影响是多方面的，在教育方面，是对我国高等职业教育强力和深远的促动。

WTO的运行，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为原则，各成员必须遵守以世界贸易组织为核心的国际多边贸易体制中的各种规则。

这些，就要求教育在人才培养模式上的变化，所培养的人才应当能够适应WTO新游戏规则，具备新的意识和新的能力。

2.新的人才培养模式理念在改革中，应引入新的教育观点和理念。

它包括：注重产学研紧密结合，多纬度全方位满足区域和社区需要，而多元化的投资主体办学模式，将为这一特征浇铸起天然产供渠道的基石；在管理模式中，要力求构建一个国家通过立法宏观调控、教育与劳动就业接轨、各项制度协调保障、具有多样而灵活的运行机制；在学制模式中建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态学制体系；在教学模式中，须构建的是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代教学模式，形成课程模式多样化。

二、高等职业技术教育的目标定位是为经济服务高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为了学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。

培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才；同时，在现代企业对一线劳动者能力标尺日新月异的今天，高职教育肩负着不断更新、提升职工素质的任务。

关于国家中职示范性学校建设的思考摘要：在国家提出大力发展职业教育，创建国家示范中职学校的新形势下，如何把创建工作落在实处，使中职学校真正达到国家示范校的水平，是当前各中职院校关注和思考的话题。

本文对国家中职示范校建设的内涵进行探讨，并结合中职院校的实际情况就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能，谈谈自己的一些认识与思考。

关键词：中职学校；国家示范学校；建设根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年开始，在全国选定1000所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。

在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是国家中职示范校建设的关键。

一、如何理解国家示范校建设的内涵按照国家三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出的，示范性中等职业学校建设的核心内涵，从某种程度上来说，一是改革和创新，二是质量和特色。

中央财政重点支持1000余所中等职业学校进行改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领与辐射作用。

从中可见，能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。

国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新，它具有四个基本特征：前瞻性、探索性、针对性、科学性。

虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但是培养技能型人才仍然是我国中职教育的一大薄弱环节，中职院校只有通过不断的改革与创新，调整其教育结构、质量与规模，才能解决其在发展方式办学模式、培养方式及评价模式等关键环节存在的突出问题，才能更好的适应教育事业发展以及经济社会的需求。

二、国家中职示范校建设过程中应关注的问题1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。

对高职特色校园文化建设的思考［摘要］随着职业教育的快速发展，职业教育校园文化作为校园文化的重要部分，正在逐渐向规范化推进。

文章就如何建设具有高职特色的校园文化提出了建议和措施。

［关键词］高职特色校园文化建设思考文化是人类物质文明建设和精神文明建设成果的总和，它是人们各种社会活动的产物。

不同意识形态、社会环境、教育实践都会形成不同的社会文化。

校园文化是社会文化的一部分，其本质是一种人文环境和文化氛围，如何建设校园文化，对于职业院校来说是一项熟悉而全新的工作。

一、校园文化的概念校园文化概念于1986年被正式提出。

近年来，学术理论界对校园文化的内涵、特征及其功能进行了讨论，主要有“课外活动说”“第二课堂说”等。

有学者认为：“校园文化是物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的总和”，而且物质、精神、制度、行为文化的四个方面相辅相成、互相依托、缺一不可。

还有将校园文化分为“硬文化”和“软文化”两个方面：物质文化和制度文化是“硬文化”。

而目前较为统一的观点是：“校园文化是学校师生根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。

”教育目标的实现和教育效果的体现有赖于校园文化的支撑，在以学生为本的新教育理念下，校园文化是培养学生健康人生和高尚品格必不可少的精神氛围，让校园文化最大限度地实现影响学生、教育学生、提高学生的目的。

正如瑞士心理学家荣格所说：“文化的最后形态是人格。

”所以，高职院校要把校园文化建设作为发展阶段的重点工作抓实抓好，创建一个良好的高职特色校园文化氛围，打造中国特色的高职校园文化新品牌，对于培养人品高、技能强、乐于奉献的实用型人才，具有积极的意义和深远的影响。

二、职业教育校园文化的背景与差异职业教育在我国虽然有130年的办学历史，但其规模性发展起步于20世纪90年代初期，办学历史短、经验少、文化基础浅，校园文化还没有形成规范性的文化体系，而高等职业技术教育就在这个基础之上产生了。

对我国发展高等职业教育的几点思考摘要：为了使我国高等职业教育健康地可持续发展，需要从理论和实践的结合上深入探讨高职教育的办学格局、管理体制和人才培养模式。

文章就高职教育的定位、如何办出特色，培养模式等问题提出了自己的观点和建议。

关键词：高等职业教育；培养模式；定位；特色1999年11月，为了贯彻第三次全国教育工作会议精神，教育部召开了第一次全国高职高专教学工作会议，并且下发了《教育郡加强高职高专人才培养工作的意见》，为努力开创我国高等职业教育的新局面指明了方向，并且制定了符合国情的发展高职的方针、政策和有效措施。

近几年来，我国高等职业教育的改革和发展出现了良好的态势。

从 2000年12月以来，参加教育部高职高专教学改革试点专业遴选工作，先后对河北、上海、吉林、江西的33所学校的45个专业进行了考察，同时与长期从事高专、高职和成人高校的领导、教师、管理人员和研究人员，共同探讨了高职教育中的有关问题。

从中可以看出，我国的高等职业教育虽然与国外比较起步较晚，但在从事高职教育战线上的教师和管理人员的艰苦努力下，已经积累了十分宝贵的办学经验，为探索有中国特色的高等职业教育的人才培养模式打下了良好的基础。

建议教育部高教司组织力量，从理沦上加以总结提高，在政策上更加完善配套，以推动我国高职教育健康地可持续发展。

与此同时，也应当清醒的看到，无论是在社会上(包括各级领导、家长和学生)，还是在教育界内部，对发展高等职业教育还有许多不同的看法。

认识没有完全到位，政策还不够配套，高职教育的投入还没有落实，它的地位和作用还没能充分地发挥出来。

加上1999年以来高校大规模扩招，试行按新的管理模式和运行机制举办的高等职业拉术教育的政策出台，使高职教育又出现了许多新的情况。

为了使我国高等职业教育健康地可持续发展，需要从理论和实践的结合上深入探讨高职教育的办学格局、管理体制和人才培养模式。

本文想就近几年来对高等职业教育改革和发展中所思考的问题，发表一点看法，供高职教育战线的同仁们讨论。

论职业技术学校的办学特色摘要：职业技术学校的办学特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。

要突出职业技术教育的办学特色，必须在办学理念上以特色办学促教育质量，充分发挥优势形成特色，通过不断创新来创造和彰显特色，持之以恒提升特色。

关键词：职业教育特色改革开放以来，中国职业技术教育取得了巨大的发展，基本上已经形成了自己的体系，为进一步发展奠定了基础，但也存在办学目标不明确，与实际需要相脱离，办学质量不高等问题。

原因是多面的，最重要的还是缺乏办学特色不鲜明。

因此，突出职业教育特色是职业技术教育生存和发展的关键。

职业技术教育的特色，是由职业教育的本质属性决定的。

《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。

”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。

”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。

这说明职业教育具其它类型教育所不具有的特殊属性，它是直接为地方经济和社会发展服务的，直接为人的就业服务的，与市场特别是劳动力市场的联系很密切。

根据职业技术教育的特殊属性和一些深受社会欢迎的职业学校的办学实践，本文认为职业技术学校比较明显的办学特色体现在三个方面。

1、地方性与行业性。

发展职业技术教育的出发点和落脚点，主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业的发展、人民的就业服务。

职业教育只有真心实意为地方和行业提供人才服务、技术服务和社会服务，贴近地方经济发展的需要，贴近行业发展的需要，地方政府才会满意，行业主管部门才会满意，职业教育也才能够真正获得地方和行业的支持和重视，发展才会有生命力。

发展职业教育的责任主体在地方、在行业，同样决定了职业教育的地方性和行业性。

地方和行业对发展职业教育的要求来源于希望职业教育能够为地方和行业提供人才和技术支持，以此带动地方和行业发展。

优我精”。

其内涵包括三个方面：①优秀的质量和品质，表现为比同类事物更好的质量独特性。

②独有性，从市场营销的角度看，表现为市场的空白点。

不具有独有性。

也就无特色可言了。

③差异性，与众不同的外表和内涵。

根据以上对特色的理解，高职教育特色是指职业院校根据自身条件及社会需求。

在一定办学理念的指导下的刻意追求，以取得有别于其他高等学校的独特的办学风格、办学机制等。

最终在校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究等方面与其它院校不同，以取得品牌效应．为自身的生存和发展，也为社会培养更多的优秀人才。

“立足发展、以人为本、崇尚品位、办出特色”应作为高职院校办学追求的目标【2]。

国家教育部也提出了“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点。

注重提高质量，努力办出特色”的高职教育改革基本工作思路…。

2．高职教育特色的内容基于特色是高职的办学之源、立校之基和发展之本。

高职教育只有办出特色才有生命力的理念…，许多职业院校都在积极将自己的院校办出特色。

但职业教育特色内涵是什么．不同的学校、不同的校长在理解上各有侧重。

在具体的办学实践中，必然各行其是，甚至有些做法与职业教育初衷出现背离。

高职教育特色表现在哪些方面呢?从一般意义讲，学校特色一般由人才特色、办学特色、管理特色三部分组成。

具体到职业院校办学的实质性特色应包括以下几个方面：2．1定位特色——地方性温家宝总理在国务院召开的全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设。

着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元化办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。

”温总理的讲话，对中国职业教育的宏观、中观、微观定位做出了解释。

高等职业教育走特色办学之路的几点思考摘要:从高等职业教育相对于普通高等学历教育应具有的办学特色出发,通过对目前我国高等职业教育在办学理念、思路和发展方向等方面的现状及存在的问题进行分析,指出高等职业教育人才培养模式改革与发展的必要性及相应措施。

关键词:高等职业教育人才培养1 增强服务地方经济和社会发展的办学定位思想高等学校作为国家的一种准公共产品,具有三大任务:一是人才培养;二是科学研究;三是服务社会。

在这三大任务中,高等职业教育尤其要突出服务于地方经济和社会的发展这一职能,也是其区别于普通高等学历教育,增强其生命力,从而显示出高等职业教育的特色所在。

1.1 强化办学理念中的服务地方经济和社会发展意识高等职业院校大多数隶属于地方政府,其发展与当地政府的各项政策、管理体制、机制、管理理念有着密切的联系,尤其在人才引进、资金配套、政策扶持等方面离不开地方政府的大力支持。

同时高校又是一个智慧相对集中的地方,可以为地方经济的发展提供智力支持,尤其在科研和技术创新方面,高校有着相对明显的优势,可以在地方经济社会发展的过程中发挥智囊团的作用,高等职业院校与地方政府的这种相对更为紧密的关系决定了高等职业院校在发展过程中要不断强化服务地方经济和社会发展的意识,只有不断强化这种意识,才有可能为地方经济社会的进步作出其应有的贡献,才有可能得到地方政府的大力支持。

同时,服务社会也是高校的职责所在,离开了服务社会这一职能,高校将在一定程度上失去其存在的基础,也不会有长足的发展。

1.2 将高等职业教育发展规划纳入地方经济发展体系之中各地区高等职业教育的发展与其经济社会的发展应该说是一种相互促进、相得益彰的关系,职业教育办好了,自然可以源源不断的为当地提供经济发展所必须的高技能人才,所以,职业教育的办学规模、水平和层次应纳入地方经济发展的体系,把职业教育的发展水平、发展速度作为衡量地方经济社会进步和发展的一个重要指标。

为此,地方政府有必要直接参与到当地高等职业院校的管理。

“自信教育”特色学校建设的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍传统教育模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的个性发展和自我认知。

学生们在这样的环境下很难培养自信心和创新能力。

而“自信教育”特色学校则以培养学生的自信心和独立思考能力为目标，注重个性化教育和全人培养，为学生的综合发展提供更多可能性。

“自信教育”特色学校的建设不仅是对传统教育模式的挑战，更是对未来教育的探索和创新。

通过对该领域的实践和思考，可以为教育教学模式的改革提供有益的经验和借鉴，推动教育事业的全面发展。

1.2 研究意义研究意义部分的内容示例如下：2. 正文2.1 “自信教育”特色学校的概念“自信教育”特色学校的概念，是指以培养学生自信、坚强、积极向上的品格和人格为目标，注重个体的全面发展和自主学习能力培养的一种教育模式。

在这种特色学校中，不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的综合素质和个性培养。

这种教育模式旨在为学生创造一个积极、健康、和谐的成长环境，让他们在自信、自尊的氛围中充分展现自己的潜能。

“自信教育”特色学校的概念突破了传统的以知识传授为主的教育理念，更注重培养学生的自主学习、创新意识和团队协作能力。

通过开展各种特色教育活动，引导学生积极参与社会实践和实践活动，提升他们的自信心和领导力。

这种特色学校还注重师生之间的互动和合作，为学生提供更多的实践机会和自主学习空间，激发他们的学习热情和创造力。

“自信教育”特色学校的概念是一种注重培养学生个性、素质和能力的教育理念，旨在为学生提供一个全面发展的成长环境，让他们在自信、自尊中茁壮成长，成为有担当、有情怀的未来栋梁。

2.2 建设实践探索“自信教育”特色学校的建设实践探索是一个综合性的过程，涉及到教育理念的转变、教育教学模式的创新、以及师资队伍建设等多个方面。

在建设实践中，首先需要明确自信教育的核心理念，即通过激励和引导，培养学生的自信心和自主学习能力，使他们在面对困难和挑战时能够坚定信心、勇敢前行。