给予树-教学实录(易志军)

《给予树》课堂教学实录（精选15篇）《给予树》课堂篇1师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。

生：31、给予树师：对不对？同意的举手。

百分之一百。

遗憾地告诉大家，不对。

生：应该是，31，给予树。

师：和刚才不一样吗？我听听差不多。

生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。

师：请你读一下。

生读。

师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。

生：第31课，给予树。

师：掌声。

这个“31”要读第31课。

一起读一下。

生：第31课，给予树。

师：以后会读题目了吗？这里有两个字，老师注音了，但是用的括号是不一样的。

“给”字用的是中括号，“予”字用的是小括号，你知道为什么这样用吗？生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。

师：说得真好。

那么“给”还有一个读音是什么？生：gei。

师：组个词。

生：给你。

师：谢谢你。

齐读课题。

师：同学们，春节快要到了，小朋友最喜欢过年了，过年的时候，大街小巷，张灯结彩，小朋友要燃放鞭炮，要走亲访友，外国人也要过年，可他们过年的时间和我们不一样，他们过年的时候是哪一天？生：是12月25日。

师：是的。

那一天叫――生：圣诞节。

师：是的，西方人把耶酥称为圣人，把耶酥诞生的日子看成他们的新年。

圣诞节是西方人隆重的节目，到那一天，街上屋里会放有圣诞树。

圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让大家去拿，到了晚上，圣诞老人会把礼物放在孩子的枕头边上，还会在袜子里放在孩子们最喜欢吃的巧克力，这些都是富裕人家孩子的待遇，贫困人家的孩子有这样的待遇吗？生：没有。

师：贫困人家也想得到这些礼物，怎么办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。

所以，那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这棵树就叫――生：给予树。

师：给予树的意思懂了吗？生：懂了。

师：下面请大家听老师朗读课文。

师读课文。

生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==语文课《给予树》课堂实录师：同学们，你们喜欢上语文课吗?生：(几乎是异口同声)喜欢。

师：谁能说说你为什么喜欢语文课?生：语文能让我们学到很多知识。

师：说得真好!知识可以使人变得丰富起来。

生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。

师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。

生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。

师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。

生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。

师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。

师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎样想的吗?(用鼓励的眼神望着那个男孩。

)生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。

比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。

(掌声、笑声)师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。

你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。

其实这也说明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。

今天我们不妨一起来试一试。

点评：以学生谈对语文学科的认识开始，可以了解学生对语文的学习态度，同时通过学生的表达可以看出学习语文的程度，为下面顺学而导做好准备。

教师又能积极捕捉到学生反映出的信息，进行正面的评价，透露出教师的为学生着想的教学思想。

教师能够关注到每一位学生，以平等的身份和学生进行交往，让学生都能说真话，抒真情，感受到学习的快乐。

《给予树》第一课时教学实录师：同学们，在咱们中国有一个盛大的节日，家家户户贴春联，放鞭炮，送祝福。

这是什么节日？生：圣诞节。

师：再猜一猜。

生：春节。

师：对了，是春节，在西方，也有一个盛大的节日，你们知道吗？生（齐）：是圣诞节。

师：现在我们走进课文，一起感受一下西方的圣诞节。

（板书课题）生：（齐读）给予树师：“给”该怎么读，生：给（jí）师:这是个多音字，你读准确了，全班齐读。

生：（齐读）给（jí）予(yú)树师：谁给予说说是什么意思。

使别人得到生：送给的意思生：得到的意思师：两个同学说的意思都很接近，给予就是使别人得到的意思师：给予树到底给予我们什么呢？课题出示（圣诞树）师：给予树其实就是一棵圣诞树，这棵圣诞树跟别的树不一样，他不是挂满了礼物，而是挂满了心愿卡。

以求自己的心愿得到满足。

师：请同学们自由朗读课文，想一想这棵圣诞树给予了我们什么?生：自由朗读课文。

师：刚才你们读课文时，是否已经跟这些词语交上了朋友呢？（出示课文生字词）请一个同学做小老师引读。

生：一位学生领读，其他齐读师：这位小老师表现得很好，我们把掌声送给他们。

生：拍掌师：把生字去掉拼音，组成新的词语，我们再跟他们打个招呼。

生：齐读课文的生字词师：出示课文的二类字：圣诞分享到处逛援助沉默不语如愿以偿生：齐读课文的二类字：圣诞分享到处逛援助沉默不语如愿以偿师：出示课文中有“沉默不语”这个句子。

（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）生：齐读（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）师：沉默不语是什么意思生：一句话也不说师：出示（我紧紧地拥抱着金吉娅。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

）生：齐读（我紧紧地拥抱着金吉娅。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

）师：谁能说说如愿以偿是什么意思？生：愿望满足。

《给予树》教学实录一、板书课题导入师：今天我们来学习一篇与圣诞节有关的课文，和老师一起认真板书课题。

“予”与“矛”在字形上是有区别的，书写时要“手下留笔”不要加撇。

“谁来读？”生：给予树师：你预习的非常认真，注意了“给”是一个多音字。

来，同学们齐读课题。

师：你知道“给予”是什么意思吗？在词典中“给予”的意思是——给，使别人得到。

遇到陌生的字词还可以把它放到语言环境中, 体会含义。

來读一读这儿个句了。

生1:老师给予学习困难的同学一些帮助。

生厶你看，这也是理解词语的一种方法，你就理解了。

生3：……师：读了课文，你知道课文中是谁给予了谁吗？生：金吉娅给予了女孩。

师：金吉娅给予了女孩什么？生：洋娃娃。

仅仅是一个洋娃娃吗？生1:洋娃娃代表的是金吉娅送给女孩的一片爱心。

生2：一点温暖.师：文中也有四个词是來描写金吉娅的，谁來读？师：通过同学们的预习册老师发现有个字出错比较多。

“裕” 左边是“衣字旁”有些同学写成了“示字旁”。

右边是“谷”代表食物。

丰衣足食对古代人来说就已经是富裕的生活了。

文中还有一个相同偏旁的字，你找到了吗？生：“裙”。

师：左边是衣字旁，右边是“君”，仔细观察这两个字，怎样才能把它们写规范，写漂亮？生：左窄右宽。

师：请同学们再认认真真写两个。

师：那这篇课文写了一件什么事呢？二、抓切入点，精读课文师：母亲从-开始担心孩子们买不到好的礼物到最后紧紧地拥抱了金吉娅，心情发生了一系列变化，请同学们自读课文把描写母亲心情变化的语句标画下来并想一想：母亲为什么会有这些变化？生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只赞了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师：这个句子有什么特别？关注句子的标点符号（这是个反问句）谁读出问的语气？师：孩子们到底能不能买到很多很好的礼物呢？生：不能。

师：把反问句变成陈述句怎么说？W：比较这两个句子哪个好？为什么？生：反问句更能表达出母亲的担心师：谁能读出母亲的担心？谁还想读？师：你还能从句中的哪个词语感受到母亲的爱？生：“攒”师：“攒”是什么意思？生：就是一天一天、一点一点的积累（咅乐响起）师：金吉娅的母亲又是怎样一点一点积攒了这一百美元呢？母亲看到一个美丽的发卡，她想：戴在我金色的头发上一定很漂亮！但是....生：我不能买，我得攒钱。

《给予树》教学实录第一课时师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？生：记得，是春节。

师：对，春节是我国最隆重的传统节日。

在西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是——生：圣诞节。

师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？生：礼物、团聚、快乐、爱....师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。

今天我们就一起来学习这个故事。

师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。

师（板书课题）：指读“给予树”。

[ 以上是导入部分] 师：请同学们自由朗读课文。

注意读准字音，读通句子。

师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

师（课件出示词语沉默不语如愿以偿仁爱体谅）请同学们说说这几个词语的意思。

生：沉默不语是一句话也不说的的意思。

师：很好！你是怎么知道的呢？生：查词典师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。

生：……师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。

生：朗读，划出句子。

“只有八岁的xxxx 沉默不语。

”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”[ 以上是整体感知部分]师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？生：是。

师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？师：请自由读读1〜3自然段后回答。

生：读“她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……”师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。

这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。

生回答所划句子，师强调并且课件展示：我的钱就•…只够买这些棒棒糖了。

可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

给予树课堂教学实录前言在今天（2021年12月8日）的课堂上，我将和同学们一起探索一种新的教育方法，即以建立“给予树”为主题进行课堂教学。

在这个过程中，我们将了解到对于现代教育的探索和创新思想，以及如何发挥人类的慷慨、友善和互助的特质。

一、课堂准备在开始授课前，我在教室中心放置了一颗小树，这就是我们的“给予树”。

我请同学们每人带一样可以用来装饰树的物品（如饰品、手链、贴纸、彩带等），其中必须包含一张个人的照片。

每个同学还需写下一张纸条，上面写下自己的名字和一个帮助自己的心愿，然后固定在自己的物品上。

二、课堂活动1.了解“给予树”首先，我向同学们介绍了“给予树”的概念。

它是一个象征着友情、互助和爱的场所，大家可以将自己的物品挂在树上，同时可以用自己力所能及的方法帮助别人实现心愿。

2.装饰“给予树”接下来，我让同学们将自己带来的物品挂在树上，并解释说，每个物品上的照片和纸条是为了帮助大家更好地认识彼此和了解大家的心愿。

同时，我以身作则，也将自己的带来的物品挂在了树上，并与同学们分享了自己的心愿。

3.捐赠活动在同学们全员装饰完“给予树”之后，我们准备了一个小小的捐赠活动。

我向同学们解释说，树上挂着的许多心愿都是需要大家共同来实现，因此，大家可以捐赠自己的爱心，在实现别人心愿的同时扩大自己的爱心。

4.互助活动最后，我们开始了最重要的环节，即互助活动。

我将同学们按照一定的规则分成若干对，让他们之间交流，相互倾听对方的心愿和需要，然后尽自己的能力来帮助对方实现心愿，以此来增进彼此之间的友谊和理解。

三、活动成果最后，同学们做了一个小小的反馈，他们表示在这个课堂上收获全然不同于以往。

他们体验到了给予的快乐，感受到了友情的温暖。

此外，在这个过程中，他们也锻炼了自己的表达和倾听能力，并增强了自己的同学情谊。

四、总结这个课堂活动是一次有益的探索和尝试。

通过在课堂上建立“给予树”，鼓励同学们彼此之间创造一个友好的、支持性的环境。

《给予树》课堂实录一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同学们抬起头，先看老师写课题。

（板书：给予树。

）谁会读？（生读课题。

）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。

（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。

（生再读课题。

）学习生字师：“援”还可以怎么组词？生：支援、援助、救援、声援……师：大家平时要注意积累。

课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。

师：查找了资料，预习得多充分呀。

生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。

师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树。

（师板画并贴心愿卡。

）师：再来看最后这个词。

（出示“棒棒糖”。

生读。

）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。

生：左窄右宽。

生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。

师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。

（板书“唐”。

）大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。

（生练写“糖”字。

）师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。

（二）整体感知，自读质疑师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。

）师：他们读正确了吗？（生纠正。

）师：听得真仔细。

熟能生巧，多读几遍就能读好。

那谁来说说文章都讲到了谁？生：妈妈、xx、小女孩、兄弟姐妹。

师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。

师板书“金吉娅”。

）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。

（师相机贴图。

）师：（指板书）大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？生：金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？（三）精读品赏，解疑悟情师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。

《给予树》教学实录《给予树》教学实录师：同学们，今天我们要一起学习的课文是──（出示课题。

）生：给予树。

师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“jǐ”，再读一读课题，能读得更好吗？生：给予树。

师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？生：给予树是一棵什么样的树？生：给予树会结果吗？生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？生：给予树的叶子是怎样的？生：给予是什么意思？师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。

古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。

现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进生：自由读课文。

师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。

”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。

生：边读边划。

师：在课文中找到了那些“给予”？生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？生：给予就是送、就是给。

师：觉得自己很能干吧，给自己一个点微笑，给自己一点信心，继续学好这篇课文。

师：我们已经解决了第一个问题，有信心去解决第二个问题吗？“给予树”是一棵怎样的树？用什么办法来学习呢？生：读课文。

师：读读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树。

找到了，大声地读一读。

生：齐读“后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。

树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

1 / 9《给予树》教学设计、教学实录(两课时) 教学目标：1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．积累语言，练习写话。

教学过程：第一课时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新课。

2．检查预习。

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。

对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、精读品赏，导学悟情1．直奔重点，品读感悟。

（1）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

2 / 9（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2．升华情感，拓展延伸。

（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业。

1．教师小结，回归整体。

2．依据学情，设计作业。

第二课时一、谈话激趣，复习巩固1．谈话激趣。

2．复习巩固。

二、依据文路，深悟亲情1．自主读课文，感悟亲情。

引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

2．感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔1．创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

2．交流、评议，引导悟情。

四、指导写字，积累巩固。

3 / 9五、分层布置作业。

给予树课堂实录（课前游戏）师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）生：……师：喜欢过节吗？生：喜欢！师：为什么？生：团圆在一起，很快乐。

师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节师：为什么喜欢？生：有礼物。

师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日……师：老师发现一提起过节你们就特别开心。

《好汉查理》教学设计【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、板书：好汉同学们，读一读这个词，你认为怎样的人才称得上好汉？2、今天，我们来认识一个自称为好汉的男孩，他的名字叫——查理（板书：查理）。

齐读课题。

课文以人物的名字为题目，很显然，这是一篇写人的文章。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文2、检查初读（1）分行检查字词的认读：虽然真的是很喜欢很喜欢这把长刀，但是查理最终还是忍痛割爱，把刀挂回了墙上。

读到这里，你觉得查理还只是个调皮的孩子吗？——诚实的孩子，（生板书说出的词语）4、感受查理的其他好品质诚实就是查理的优点。

其实，查理身上还有许多优点，不信，再去课文中找找。

（1）出示4-13段（写查理的描红）（3）全班交流：你还读出了查理的哪些优点？预设：彬彬有礼、乐于助人（交流后，生板书）守信：查理虽然调皮，但说话却是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

整整一个暑假，每天都陪伴着杰西。

这可真是一件不容易的事情啊。

是啊！查理虽然调皮，但说话是算数的。

面对这些好玩的事情，查理想到了孤独的杰西在等着他，就坚持——（学生读：整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

）有了查理的陪伴，杰西不再。

咱们带着对查理新的认识，读一读这部分内容，男女生、师分角色读4-13段读着读着，我们认识了一个新的查理，他不再是一个调皮捣蛋的男孩，而是一个——看板书回答：诚实守信的孩子，一个彬彬有礼的孩子，一个乐于助人的孩子！这样的孩子是好汉吗？一齐夸一夸——好汉查理！（板书：————好汉）四、探究好汉成因查理从一个爱搞恶作剧的调皮孩子，变成了一个真正的好汉，你有什么问题想问吗？1、咱们一起看看，在查理陪伴的快乐日子里，杰西又是怎么对查理的？再读3-12段，关注杰西的语言。

带着你的理解，边读边补充提示语。

交流：请4组同桌读答案，说说：你填这个词是想告诉大家：杰西。

（适时板书）2、杰西还说过这么一句话：“你会的，我从来就相信。