1.4光和颜色(第2课时)_教学设计

七年级第二册主备课：第一章第四节施教教师：总第 6 课时教学过程：备课组意见记录及个性化备课第一课时引入、引课：请伸出你的手，看见五个手指吗？“伸手不见五指”是什么意思？为什么看不见？（没有光）现在有光吗？（有）请你闭上眼睛，还能看见吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。

）对，我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。

线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。

注：光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的带箭头的图线。

它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。

以后我们还会学到电场线、磁感应线，它们和光线一样，都是物理模型。

我们夜晚看到的手电筒发出的光束和电影院中看到的放映机发出的光束，是由于光的传播路径上空气中的尘埃反射的光进入我们眼睛的结果。

板书：三、光线：光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的带箭头的图线。

14.解释现象：关于光在同种介质中沿直线传播，生活中你知道有哪些应用26.评价板书：五、小孔成象：（1）“小”：是指孔与物的距离大大于孔与屏的距离（2）“象”：实际光线所成的倒立、缩小的实象（3）象的形状是与物体形状相似，与孔的形状无关。

27.习题精讲：（1）你在日常生活中运用到光的直线传播知识的例子吗？请举出。

A、影子的形成、手影、日食和月食温度计读数也会上升，说明这里也有光的辐射，只是人们看不见，我们把这种辐射的光线叫红外线。

并板书：七、看不见的光1.红外线：9.介绍红外线：任何“热”的物体虽然不发光但都能辐射红外线。

因此红外线又称为热辐射线简称热辐射。

不同物体不同温度，就释放出不同种类的红外辐射。

换句话说，如果能够知道某物件所释放出的红外辐射的类别和能量，我们就可以知道这物件的温度。

人是恒温动物，能维持一定体温，不断向四周空间发散红外辐射能。

因生理结构，体表各处温度不等，而当人体某处发生病变或生理状况发生变化时，必将因其血流和代谢变化而产生高于或低于2.不透明物体的颜色：不透明物体所呈现的颜色，由其选择吸收后剩下“反射”过去的色光而定。

教案精选：初中科学《光和颜色》教学设计教案精选：初中科学《光和颜色》教学设计学情分析：1．对光源和光的直线传播，学生有一些感性认识。

是初中光学的重要内容。

集物理现象和物理规律于一身。

本节课的教学也有利于教师培养学生注重自然科学以实验为基础的特点，从物理学方法的高度动手、动脑、观察、分析进行较为充分的研究，从而实现课堂教学培养学生能力的目的。

2．学生第一次学习画光路图，这也对他们能否顺利学好光学起着重要作用。

3．学生在小学中应做过或看过光的色散实验，随着学生认知能力的提高和发展，重新观察该实验，关键是让学生对此现象有进一步的更深刻的理解，并能解释有关现象。

4．不同色光混合成的颜色、透明体的颜色、不透明体的颜色颜料的颜色，这部分内容本身较复杂，当然也是学生学习的难点，处理不好会使学生产生学习科学的畏难情绪第一课时[教学目标]知识技能：1. 知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的2. 学会光线的画法3. 知道光在真空中的传播速度,了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用能力培养：培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力科学思想：培养学生实事求是的科学态度科学品质：通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神.科学方法：初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法.[教学重点]光在同一种物质中沿直线传播[教学难点]日食、月食的形成；画光路图[教学过程设计]引入：耳聪耳听声音聪明目明眼看光1．光源：正在发光的物体天然光源：太阳，萤火虫，夜光石，恒星等人造光源：篝火，点燃的蜡烛，火柴，照明灯，霓虹灯，激光手电筒，手电筒等（月亮，宝石等不是光源，是反射体）思考：光是怎样传播的呢？实验：书P.19实验（1）观察用激光手电筒发出的光，在空气中的传播路线是怎样的？用激光手电筒将光打在饮料瓶上，可看到比较明显的现象。

（2）观察用激光手电筒发出的光，在水中的传播路线是怎样的？学生根据实验现象讨论，得出结论2．光在同一种均匀的物质中是沿直线传播的（1）光线：表示光传播方向的直线（带有箭头）（2）在同一种均匀的物质中光线是直的。

人教版科学四年级下册《光与颜色》教学设计一. 教材分析《光与颜色》这一章节位于人教版科学四年级下册，主要向学生介绍光的传播、反射、折射以及光的颜色等基本概念。

通过本章节的学习，学生能够理解光的传播规律，了解光的反射和折射现象，掌握光的颜色产生的原因，提高学生的科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光和颜色有了初步的认知。

但学生在理解和应用方面还存在一定的困难，如光的传播规律、光的反射和折射现象等。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验、观察等方式，深入理解光与颜色的关系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播规律，理解光的反射和折射现象，掌握光的颜色产生的原因。

2.过程与方法：通过实验、观察等途径，培养学生的动手能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.光的传播规律2.光的反射和折射现象3.光的颜色产生的原因五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察光的现象，提高学生的动手能力和观察能力。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、探索光与颜色的奥秘，培养学生的团队协作精神。

3.讲授法：教师针对重点难点进行讲解，帮助学生理解和掌握光与颜色的基本概念。

六. 教学准备1.实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、白纸、色卡等。

2.教学课件：制作相关课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的光现象，如太阳光、灯光等，引导学生关注光的存在，激发学生对光的兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍光的传播规律，如直线传播、反射、折射等现象，并通过实验演示，让学生直观地感受光的现象。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生动手操作，观察光的反射和折射现象，引导学生主动探索光与颜色的奥秘。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的实验结果进行讲解，帮助学生理解和掌握光的传播规律、反射和折射现象。

新课标下课堂教学交流模式初探——《光和颜色》第二课时教案设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 知识目标：了解光的传播方向、颜色的形成原理；2. 能力目标：通过实验观察和讨论，培养学生观察、实验和探究的能力；3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：教学重点是介绍光的传播方向和颜色的形成原理；2. 教学难点：教学难点是培养学生的实验探究能力和合作意识。

三、教学准备1. 教学工具：投影仪、实验器材、彩色纸等；2. 教学材料：《光和颜色》课本、实验指导书等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入，激发学生对光和颜色的探究兴趣。

例如，可以问学生：“我们在日常生活中都见过光和颜色，你们对光和颜色有哪些了解呢？”2. 观察实验（15分钟）教师引导学生进行实验，观察光的传播方向和颜色的形成原理。

具体步骤如下：（1）教师分发彩色纸，要求学生握起纸角向阳光投射光线；（2）学生将纸角握向阳光后，观察光线的传播方向，分析光的传播特点；（3）学生观察彩色纸在阳光下的颜色变化情况。

3. 讨论分析（20分钟）教师带领学生进行讨论，分析实验结果，引导学生归纳光的传播方向规律和颜色的形成原理。

例如，可以问学生：“从实验中我们发现，光有一个特定的传播方向，你们认为这是什么原因造成的呢？为什么彩色纸在阳光下会呈现出不同的颜色？”4. 知识讲解（15分钟）根据学生的讨论结果，教师进行相关知识的讲解。

包括光的传播方向与光的直线传播的理论知识，以及颜色的形成原理与光的衍射、折射等知识。

5. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，进行小组合作。

每个小组选择一个具体的实验现象，设计一组实验来验证光的传播方向或颜色的形成原理。

要求学生在小组内积极合作，共同完成实验设计与操作。

6. 实验展示与总结（10分钟）每个小组轮流展示他们的实验结果，并进行总结。

教师对实验结果进行评价和点评，强调实验中的重要观察点和实验设计中的关键要素。

第四节光和颜色教材分析：本节课是在学习完感觉：声音一一“听”等知识点后，继续学习有关“看”方面的知识。

山于小学的常识学习，对光的直线传播的性质，学生己经有了初步的认识。

但学生对光源的理解还是较弱的、对同一介质的理解还是欠缺的。

也就是说光直线传播的前提条件他们根本不知，要不断的强调。

如果有条件，在室外有阳光的地方探究“大树光斑”实验、在暗室里探究“物体的颜色”实验是很能吸引学生兴趣的活动课。

本节在讲述过程中参插了好多探究实验，并一步一步深入，是很符合学生的认知能力的。

处理的好，这节上起来会很有意思。

教学目标：1、能从儿个物体中找出何种物体是光源。

2、理解光的传播与声音传播的区别。

3、记住光在真空中传播速度3X108米每秒。

4、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。

5、知道不透明的物体和透明物体的颜色的成因。

重点：理解光的传播与声音传播的区别记住光在真空中传播速度3X1O S米每秒不透明的物体和透明物体的颜色的成因难点：不透明的物体和透明物体的颜色的成因复色光和单色光的区分课时：2课时知识点（板书设计）1、光源：正在发光的物体2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的3、光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10千米）4、光的色散：红橙黄绿蓝靛紫（单色光和复色光）5、物体的颜色：取决于它所反射的光6、紫外线和红外线: 新课:设置情境：一幅美丽的日出阳光图，激发兴趣。

『师』多美丽的阳光呀，它是谁发出的呀？『生』太阳『师』那你知道我们周围还哪些物体能发光呢？引出课题：第四节光和颜色大量图片，让学生来选择“哪些是正在发光的物体？”（教师纠正）1、光源：正在发光的物体提问:光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？让学生思考后，设计实验小实验:1、观察用手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？--------------------2、观察用手电筒发出的光，在水中传播的路线是怎样的？----------------------3、观察用手电筒发出的光，在玻璃中传播的路线是怎样的？-------------------- 『师』从以上实验中可以得出的结论是？垒土光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

《光和颜色》教案学习目标1、能从几个物体中找出哪些是光源。

2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。

3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。

4、通过观察了解太阳光的组成。

学习重点难点1、重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象2、难点：太阳光的组成；透明物体与不透明物体颜色的成因教学方法实验探究教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。

各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。

教学过程设计新课引入设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？新课教学光源：设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。

分为：人照光源、天然光源。

人照光源简介。

光的直线传播设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。

实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。

实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。

结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。

光速演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。

设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。

光和颜色教案光和颜色教案第 1 篇教学预备教学目标学问和技能1.知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

3.光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

4.光具有能量，以及生产、生活中的应用。

过程与方法1试验探究、观看太阳光的色散现象，了解试验是讨论物理问题的重要方法。

2.色光的混合和颜料的混合，获得有关的学问，体验探究的过程，尝试用试验对比法来讨论物理问题。

情感、看法与价值观 1.观看、试验以及探究性学习活动，培育敬重客观、实事求是的科学看法。

2.过亲身体验和感悟，获得感性熟悉，为后续学习科学学问打下基础。

3.探究性物理学习活动感受到胜利的喜悦，并乐于参加物理学习活动。

教学重难点重点 1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

2、色光的混合。

3、光具有能量。

难点色光的混合及颜料的混合教学过程一、引入：伴随着《红太阳》的播放，利用投影出示一组图片(图3 2、3 3、3 4、3-5、36)同学对比图片，阅读"信息快递'，了解什么是光源，同学通过观看各图，不同光源发出的光，发觉它们的颜色不样，产生了探究其缘由的想法。

(一) 分解太阳光1.议与同学共同探讨光的颜色和颜色之谜。

2.出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗?3.励同学利用试验进行探究，找出正确的答案。

4.沟通：分析商量试验结论，并举例说明结论的正确性。

5.利用"雨后彩虹'的例子，略加解释色散现象。

同学就此问题进行商量，并各执已端提出猜测。

同学对比书本图37、38进行分组试验，得出结论，并互相沟通。

( 二)观看色光的混合大千世界颜色缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有颜色和图案的玻璃纸。

1、老师提出新的问题：当白光通过红色(或蓝色或绿色)玻璃纸时，你会看到什么现象?师引导同学进行试验，得出正确结论，并由老师介绍光的三原色及滤光镜(出示给同学看)通过课前预习，同学回答P55"看一看 '的问题。