《毫米、分米的认识》教学案例与评析

《毫米、分米的认识》教学案例与评析汇总3篇《毫米、分米的认识》教学案例与评析1一、教材分析苏教版二年级下学期《分米和毫米》。

本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。

借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。

教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。

但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，因此1分米和1毫米的长度表象很难建立。

二、教学方法让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，说一说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。

让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。

三、教学过程(一)迁移引入1.谁能说说自己的身高是多少?米和厘米是我们已经认识的长度单位。

板书：米(m)厘米(cm)2.你能用手比划一下1米有多长吗?比划这样的一庹长。

1厘米呢?对，这么一小段。

3.那么米和厘米之间有什么关系呢?1米=100厘米，并板书。

4.下面我们来复习以前学过的知识。

填上合适的单位名称：一幢楼房高50( );一棵大树高9( );一支铅笔长15( );文具盒宽大约1( );文具盒长大约2( )。

是米还是厘米呢?指名回答。

米和厘米之间存在一个新的长度单位，知道是什么吗?板书：分米(dm)。

(二)研讨探究1.认识分米(1)量一量：1分米、2分米到底有多长呢?请同学们量一量自己的文具盒长和宽大约是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。

然后完成练习。

(2)数一数：在直尺上看一看1分米有多长?请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12小结：不管从哪个刻度开始，只要满10厘米那就是1分米。

认识分米和毫米教学设计及评析引言在学习数学的过程中，了解和掌握不同单位的长度是十分重要的。

本文将介绍一种关于认识和区分分米和毫米的教学设计，并对其进行评析。

通过这种教学设计，学生将能够更好地理解分米和毫米之间的关系，并能够灵活运用这些单位进行测量。

教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 正确理解和定义分米和毫米的概念； - 理解分米和毫米之间的转换关系； - 能够运用分米和毫米进行实际长度测量； - 培养学生的观察力和分析能力。

教学准备•教师准备：–标有分米和毫米刻度的直尺或尺子；–准备一些与课题相关的图片、实物或者教具；–PPT或者黑板、白板等辅助工具。

•学生准备：–笔和笔记本。

教学步骤步骤一：导入新知识1.教师通过向学生展示一个直尺或尺子，询问学生对直尺刻度的认识。

2.引导学生思考，找出直尺上最小的单位，指出这个单位是什么（毫米）。

3.教师继续引导学生思考，找出比毫米更大的单位，指出这个单位是什么（分米）。

4.通过与学生的互动对话，激发学生对分米和毫米的兴趣。

步骤二：认识分米和毫米1.教师使用PPT或者黑板、白板等辅助工具，展示分米和毫米的定义和符号。

2.教师让学生观察直尺上的刻度，并找出一条线段的长度。

3.学生通过观察刻度，找出线段长度对应的分米和毫米数。

4.学生针对实际的问题进行练习，如：找出一支笔的长度是多少分米和毫米。

步骤三：分米和毫米之间的转换1.教师通过示范，让学生观察和思考：如何将分米转换为毫米，或者将毫米转换为分米。

2.教师带领学生进行讨论，提出相关问题，如：10分米等于多少毫米？1000毫米等于多少分米？3.学生通过练习和讨论，深入理解分米和毫米之间的转换关系。

步骤四：实际测量练习1.教师给学生提供一些实际测量的问题，让学生运用分米和毫米进行测量。

2.学生可以使用尺子或直尺来测量实际物品的长度，并转换为分米和毫米。

3.学生可以通过比较不同物品的长度，加深对分米和毫米之间关系的理解。

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第一篇：《毫米的认识》优秀教学设计一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。

它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。

3、使学生感悟到知识源于生活。

教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。

二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。

因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。

一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。

在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。

2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。

《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿1今天听了一节《认识分米和毫米》。

“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的，这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。

在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。

这节课田老师上得很精彩，也很扎实，我感触颇深。

下面我就这一节课谈谈自己的心得体会：教学长度单位时首先要引出单位。

田老师从学生已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。

比如：让学生比划出一米和一厘米的长度，他们之间有什么联系，然后让学生再去填上合适的单位，一幢楼房高20（）；一盒饮料8（）。

在“饮料盒8厘米后，设计了一个吸管1（）”，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望，这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。

在讲授1分米有多长，教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象――找1分米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。

田老师在教授分米，知道单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。

而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。

通过让学生认一认、找一找、量一量、、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象，所以在让学生交流一分米到底有长，让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几，有学生回答从刻度“0”到刻度“10”，有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等，教师的问题具有启发性，带动了学生的思维变得活跃，回答的丰富多彩。

《分米和毫米的认识》评课稿《分米和毫米的认识》评课稿通用作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家收集的《分米和毫米的认识》评课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分米和毫米的认识》评课稿通用1“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的'一些基本策略。

本节课中还存在一些不足：1．对分米长度单位的认识，没有像前面讲毫米时学生就觉得需要一个新的长度单位，感觉分米就像是告诉学生，强求学生要学习和掌握的。

如可以让学生通过测量课桌面的长。

2．学生在生活中找长度或厚度大约是1毫米和1分米的物体时，找到的物体太少，学生的思维太窄，平时不留心观察生活。

在以后的教学中要渗透热爱生活，观察生活的意识。

3．教师语言不够准确，如找生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米和1分米，自己少说了大约。

《分米和毫米的认识》评课稿通用2《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。

在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的`表象。

教学目标：1.能够认识和理解毫米和分米的概念，并能够正确使用这两个单位来测量物体的长度。

2.能够增强学生对长度单位的概念的理解，并能够将其应用到实际生活中。

教学重点：1.让学生认识和理解毫米和分米的概念。

2.教会学生如何使用这两个单位来测量物体的长度。

教学准备：1.展示毫米和分米的标尺、尺子等测量工具。

2.准备一些不同长度的物体，如铅笔、橡皮、书等。

教学过程：Step 1: 导入新知1.翻开一本书，让学生看一下书的封面上有一条刻度尺。

2.问学生这条尺上标的是什么，采取集体回答的方式，引导学生说出"毫米"。

3.询问学生，你们曾经听说过毫米这个单位吗？了解它的含义吗？随着学生的回答，对他们的回答进行讨论和引导，逐渐让学生理解毫米的概念。

Step 2: 引入分米1.继续使用刚才那本书，让学生看看书的背面上又一条刻度尺。

2.问学生这条刻度尺上标的是什么，采取集体回答的方式，引导学生说出"分米"。

3.对学生进行引导和讨论，让学生理解分米和毫米的区别和关系。

Step 3: 毫米和分米的比较1.准备一些不同长度的物体，如铅笔、橡皮、书等。

2.让学生使用刚才展示的毫米尺或尺子来测量这些物体的长度，并记录下来。

3.和学生一起讨论和比较这些物体的长度，让学生发现并理解毫米和分米的关系。

Step 4: 小结1.对学生进行小结，让他们回答以下问题：毫米和分米分别是用来测量什么的？毫米和分米之间有什么关系？2.教师对学生的回答进行纠正和补充，确保学生对毫米和分米的概念有清晰的理解。

Step 5: 拓展延伸1.让学生思考在生活中还可以使用毫米和分米来测量什么，增强学生对长度单位的应用能力。

2.准备一些实际生活中需要用到的测量问题，如：用毫米或分米来测量桌子的长度、用毫米或分米来测量教室的宽度等。

3.分别让学生进行这些测量，然后进行比较和讨论。

Step 6: 课堂作业1.准备一些练习题，让学生巩固所学的知识，如：用毫米或分米来测量以下物体的长度：铅笔、橡皮、书。

人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》教说课稿例与反思一. 教材分析《毫米和分米的认识》是人教版小学二年级数学下册第五单元《长度》中的一课。

本节课主要让学生认识长度单位毫米和分米，掌握它们之间的进率，以及能够运用毫米和分米进行简单的长度测量。

教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识毫米和分米，培养学生的观察、操作和交流能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，掌握了基本的测量工具，如尺子。

但在日常生活中，学生对毫米和分米的认识较浅，容易与厘米混淆。

因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际操作中感受毫米和分米，提高他们的长度观念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，理解它们之间的进率，学会用毫米和分米进行长度测量。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、积极进取的精神。

四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位毫米和分米，掌握它们之间的进率。

2.难点：运用毫米和分米进行长度测量，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、尺子、卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入毫米和分米的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：（1）展示实物，让学生直观地感受毫米和分米的长度。

（2）引导学生观察毫米和分米的特点，发现它们之间的进率。

（3）讲解毫米和分米的换算关系，让学生学会运用它们进行长度测量。

3.巩固练习：设计一些具有趣味性的练习题，让学生在实践中巩固新知。

4.拓展应用：让学生运用毫米和分米解决实际问题，如测量身边物品的长度。

5.总结反馈：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用以下板书：长度单位：毫米、分米进率：1分米 = 10毫米测量方法：用尺子测量，记录结果八. 说教学评价本节课的评价可以从以下几个方面进行：1.学生对毫米和分米的认识程度。

《毫米、分米的认识》教学设计及反思课题：《毫米、分米的认识》教学设计科目：数学教学对象：三年级课时：1课时提供者：赵鸿英单位：江西省上饶县第一小学一.教学内容分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是H常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。

本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标知识目标：使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

能力目标：使学生在实际测量屮，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一-些物体或线段的长度，并提高估测能力。

情感、态度与价值观目标：使学牛通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

三、学习者特征分析本课教材编排的内容很充实，由于有较多的学生操作活动，又是一节低年级数学概念课，，所以把这-•课上扎实上好不容易。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇” 的事物。

因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应半充分考虑学生的生活体验和趣味性。

四、教学策略选择与设计通过量一量，画一画，比一比等实践活动，学生在动手、动脑、交流屮初步建立分米和毫米的直观表象。

五、教学重点及难点初步建立分米和毫米长度的直观农象。

六、教学过程教师活动学生活动意图一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。

红红说：“我觉得束剑最厉害。

” 明明说：“不，我觉得孙焙空的金箍棒最厉害。

它能伸缩，可长可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天丄去呢！”提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1原米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。

《分米和毫米的熟悉》教学设计教案及反思教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，熟悉长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。

能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。

2、在实际测量活动中，经受熟悉长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度熟悉。

3、经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲热联系，造成或产生对身边事物长度的关注与惊异心，以及乐观参加测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：重点：熟悉长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。

教具预备：常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件学具预备：直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。

课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》教学过程：一、激趣引入：师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小伴侣特殊喜爱孙悟空。

有一天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了许多的数学学问。

你们喜爱孙悟空吗？生：喜爱师：孙悟空有一件特殊厉害的兵器是什么？生：金箍棒（课件演示金箍棒）师：今日我们就一起走进甜甜的梦里，来探究和争论藏在金箍棒里的数学问题。

（设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

）二、新授(一)复习旧知师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？生：拿着金箍棒的孙悟空师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估量一下大约有多长？生；大约1米师：找两个听讲最认真的同学上来量一量究竟有多长？（师板书：1米）想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。

《毫米、分米的认识》教学案例分析
《毫米、分米的认识》教学案例分析
〈一〉、毫米
1、要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。

（板书课题）
2、认识毫米
师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？
生：还有较短的刻度线。

师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米
2、小格的长度就是毫米。

3、1厘米=10毫米
师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？
生：有10个小格。

师：同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？
生：都一样多。

师：自选1厘米数小格，汇报。

讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）
生：（1厘米=10毫米）
4、量硬币，感受1毫米
让学生测一分硬币的厚度，汇报。

师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

案例分析
创设课堂教学情境，激发学生产生了浓厚的学习兴趣，让学生动手量一量，数一数，说一说，师生互动，的课堂情境中，突出了教学重点，突破了教学难点；使学生很好地认识毫米，1厘米=10毫米。

认识1毫米有多长，让学生量一量1分硬币的厚度，大约就是1毫米。

分析；感觉整课堂的问题提问没有精心设计。

还有问题也很快，不能跟随或有效引领学生的思路。

总之，课堂提问也是一门艺术，我们每一位教师都必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。

使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。

《毫米和分米的认识》教案与反思一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识长度单位毫米和分米，知道1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米。

2.培养学生运用长度单位进行测量和估计的能力。

3.增强学生对长度单位换算的理解，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位毫米和分米，掌握长度单位间的进率。

2.教学难点：灵活运用长度单位进行测量和换算。

三、教学准备1.教学素材：米尺、直尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、课桌等）。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程1.导入新课教师出示一把米尺，引导学生观察并提问：“你们知道米尺上的刻度代表什么吗？”2.认识毫米和分米教师通过PPT展示1毫米和1分米的长度，让学生直观感受这两个长度单位的大小。

教师引导学生用直尺测量一些物品的长度，如铅笔、书本等，让学生在实际操作中感知毫米和分米的应用。

3.长度单位换算教师通过PPT展示一些长度单位换算的例子，如1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米等。

教师引导学生进行换算练习，如“5分米等于多少厘米？”“8厘米等于多少毫米？”等。

4.实践活动教师出示一些长度不同的物品，如课桌、椅子等，让学生用毫米和分米为单位进行测量。

学生分组进行测量，教师巡回指导，解答学生的疑问。

测量结束后，学生汇报测量结果，教师点评并给予鼓励。

学生分享自己在课堂中的收获和感悟。

教师对课堂教学进行反思，提出改进意见。

五、教学反思1.本节课通过直观的教学素材和实践活动，让学生较好地认识了长度单位毫米和分米，掌握了长度单位间的进率。

2.在教学过程中，教师注重引导学生进行自主探究和合作交流，提高了学生的参与度和积极性。

3.课堂气氛活跃，学生对新知识的学习兴趣浓厚，但在部分环节，学生的操作能力还有待提高。

4.教师在课后应加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能掌握本节课的知识。

5.在今后的教学中，教师应继续优化教学设计，提高课堂教学效率，为学生创造更多实践机会，培养学生的实际操作能力。

分米和毫米的认识评课稿（精选7篇）分米和毫米的认识评课稿篇1本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认识的基础上，来学习认识毫米和分米。

新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活中处处有数学。

”在本节课的教学中，我力求做到从学生的已有知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。

同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。

1.关注学生已有的认知经验。

《义务教育阶段数学课程标准》把“关注学生的经验”作为一个基本理念提了出来，明确指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”。

我们由此可以看出，《标准》用“出发”和“基础”来表述“经验”的作用，强调学生的“经验”是其数学学习的起点。

因此，我们的数学教学需“关注学生已有的经验”，引导学生展示其已有的经验认知水平，然后把“经验”作为其认知发展的起点，通过有效的教学活动促进学生的认知再发展。

在教学1毫米的认识时，因学生已有对厘米和米的认识基础，于是我设计了猜一猜的环节：“那1毫米有多长呢？你来猜一猜”。

学生就会结合自己的生活经验和已有的认识基础，用手比划出了自己的不同的认识。

有的认为这么长，有的认为那么长，学生的想法不同，自己认为的1毫米的长度也不同。

然后结合学生的认知经验，再进行1毫米长度的认识，学生就便于接受。

在后面的练习中我设计了这样一个练习：在括号里填上适当的长度单位。

里面有这样一个题目：兔子尾巴长约7x，这时学生出现的答案不同，有的说厘米，有的说毫米。

到底哪个单位合适呢？让学生根据自己的已有经验用手比划出长度，在比划中感受哪个单位最合适。

《毫米和分米的认识》教学案例与评析【教学内容】人教版小学数学二年级下册教材补充的教学单元《毫米和分米》，根据低年级段学生的年龄特征及教学内容要求的整体教学思路，设计老师对该学习内容有所改动。

【教学目标】1.经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。

2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3.通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。

【教学重点、难点】1.重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。

2.难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。

【教学资源】两人一把米尺、直尺、1元硬币、一张光碟、课件。

【教学过程】一、复习导入在以前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位，（米，厘米），你用手势表示一下，1米和1厘米分别是多长吗？它们之间有什么关系?1米=100厘米（评析：此环节必不可少，复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准备的把握要学习的新单位。

）二、探究新知㈠.认识毫米1．看到我们的数学书，你能估计它有多厚吗?(1厘米)是刚好1厘米吗?用你的尺量一量.2．学生测量后发现，课本的厚度不到1厘米，用厘米没办法准备表示这个长度。

师：当测量的长度不是整厘米时，我们不能准确的表示出课本的厚度。

所以老师要向大家介绍一个新朋友——毫米。

师：大家拿出自己的直尺，看看每1厘米之间还有些什么?(有一些小格子,有一些刻度)师：用铅笔尖指着数一数１厘米里有几小格？（10），每1小格是1毫米，所以1厘米是多少毫米呢？１厘米＝１０毫米教师板书：１厘米＝１０毫米（评析：给学生机会自主探索，发现矛盾，认识新事物，老师在过程只是提供一个素材，探究新知的过程完全由学生自己完成，充分发挥学习的主观能动性。

2023年《分米和毫米的认识》教案三篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。

初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。

掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。

教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。

）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。

还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。

（学生表达自己的看法）《分米和毫米的认识》教案篇2教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。

人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》教教学设计例与评析一. 教材分析人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》这一章节，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的关系，以及熟练运用它们进行长度测量。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生掌握毫米和分米的概念。

本节课的教学内容为后续学习其他长度单位打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于毫米和分米这样的微小长度单位，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实物展示、亲身体验等方式，让学生直观地感受毫米和分米。

此外，学生之间的学习能力存在差异，教学中要关注每一个学生的学习进度，尽量让每个学生都能掌握所学知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的关系，能熟练地运用毫米和分米进行长度测量。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习长度单位的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的关系。

2.难点：熟练运用毫米和分米进行长度测量，以及理解毫米和分米之间的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生直观地感受毫米和分米的长度。

2.直观演示法：借助实物和模型，让学生直观地认识毫米和分米。

3.动手操作法：让学生亲自动手进行长度测量，增强实践能力。

4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：毫米和分米的模型、实物道具、测量工具。

2.学具：学生测量工具、练习册。

3.课件：多媒体课件、图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的物品，如铅笔、课本等，引导学生关注长度。

提问：“同学们，你们知道铅笔有多长吗？课本又有多长呢？”从而引出本节课的主题——认识长度单位毫米和分米。

2.呈现（10分钟）展示毫米和分米的模型，让学生直观地认识它们。

人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》教教案例与反思一. 教材分析人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》这一章节，旨在让学生掌握毫米和分米的长度单位，能够进行简单的换算，并能够运用这两个长度单位解决实际问题。

教材通过图片、实物和动手操作等方式，引导学生认识和理解毫米和分米，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对厘米有一定的认识，但可能对毫米和分米的概念及其换算关系较为模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实物展示、动手操作等方式，帮助学生建立清晰的概念，并能够运用到实际问题中。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识毫米和分米，理解它们之间的换算关系，能够运用这两个单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、动手操作、小组讨论等方式，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够主动参与课堂活动，增强对数学的兴趣，培养合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识毫米和分米，理解它们之间的换算关系。

2.难点：学生能够运用毫米和分米解决实际问题。

五. 教学方法1.实物展示法：通过展示实物，让学生直观地认识毫米和分米。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，增强对长度单位的理解。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和解决问题的能力。

4.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具准备：尺子、针、线、实物等。

2.学具准备：每个学生准备一把尺子，一份练习册。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实物，如尺子、针、线等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体有多长吗？用什么单位来表示呢？”从而引出毫米和分米的概念。

2.呈现（10分钟）教师讲解毫米和分米的定义，以及它们之间的换算关系。

通过示例，让学生明白1分米等于10毫米，1厘米等于10毫米。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，用尺子量一量身边的实物，如桌子、书本等，并用毫米和分米表示它们的长度。

人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》课例评析一、引言本文将对人教版小学二年级数学教材中涉及“毫米和分米的认识”这一课题进行评析。

这一课题是教师在教学中经常遇到的一个基础概念，对学生的数学思维和计量单位的认识具有重要意义。

通过对教材中的相关课例进行评析，旨在探讨如何更好地帮助学生理解和掌握这一知识点。

二、课例内容概述《毫米和分米的认识》这一课例主要介绍了毫米和分米这两个长度单位的概念，并通过实际生活中的例子来帮助学生理解两者之间的关系。

课例通过图示和练习题的形式，引导学生进行比较和实际测量，帮助他们建立长度单位的概念和转换能力。

三、评析在教学中，教师可以通过以下几个方面来评析这一课例的有效性和可操作性：1.引入情境：课例是否能够引入生活中真实的情境，让学生更容易理解长度单位的概念。

2.示范和讲解：教师是否能够以简洁清晰的方式示范和讲解毫米和分米的概念，让学生易于理解和接受。

3.设计练习：课例中的练习题是否能够贴近学生的生活实际，让他们能够通过实践巩固所学知识。

4.激发思考：课例中是否能够引导学生思考长度单位的转换方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

5.反馈评价：教师如何对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助他们及时纠正错误并提高学习效果。

四、总结《毫米和分米的认识》这一课例对学生理解长度单位和实际应用有着重要的作用。

教师在引导学生学习这一知识点时，应该注重生活化教学、引导思考和及时反馈，从而帮助学生更好地掌握和运用所学内容。

通过进一步调研和教学实践，可以不断完善和提升教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。

以上是对人教版小学二年级数学《毫米和分米的认识》课例的评析，希望能给教师们在教学中提供一些参考和启发。

感谢您的阅读！。