如何有效提高英语教学的效率
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如何有效提高英语教学的效率
实施素质教育，以改革课堂教学为核心，改变学生的学习方式，教会学生学会学习，培养创新精神和创新能力，从而达到全面提高教学质量的目的。
这就要求教师必须进行有效的课堂教学。
有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。
现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。
在新课标不断深入的今天，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为，扎根到具体的英语教学中？笔者通过不断的教学实践，有如下体会：
一、精心预设，准确把握是有效教学的前提
有效教学的最终目的的促进学生全面，和谐和持续发展。
而在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。
真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。
具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。
1、备教材。
教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。
我们现在使用的江苏版牛津初中英语图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。
怎样才能有效而且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。
比如笔者曾经在一次听公开课
时就深有感触。
那是牛津英语7（a）unit 1 this is me！的一堂课。
教材的reading 部分是对6位学生的介绍短文，语法和句式都很简单，因此授课老师并没有花大力气去讲解课文内容，而是综合利用课文录音资料练习听力，再把其中的重要句式加以解释和辅以练习。
然后把课文当成范文并给出一定资料让学生当堂写成小作文。
结果学生掌握情况相当好，高效完成了本单元的重点任务——简单介绍和描写班级的同学。
对教材和大纲的准确把握对初三教师来说显得尤其重要。
因为初三学生功课多、时间紧，牛津英语9（a）本身内容也很多，还要留下足够的时间来进行总复习，这就要求老师吃透教材和大纲，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。
2、备学生。
初中学生是带有一定的知识，经验和解题策略等进入教室的。
如果忽略这一点，低估了学生，必然会导致简单的重复和资源的浪费；而高估了学生，又必然导致教学和学生实际脱节而失败。
例如牛津英语9（a）unit 4 reading 部分是四种电视题材的介绍。
如果抛开学生实际，把其中的语法和句式一带而过，而大谈特谈相关的电视内容，就会使得学生没法掌握课文中众多的陌生词句，更无法做到灵活运用。
课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。
只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目
标。
二、转变教师角色有利于进行高效的课堂教学
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。
随着英语教学的深化改革，教学思想的改变，教学观念的更新，以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。
从上个世纪八十年代就开始强调学生的主体地位，在教学活动中，学生是教学的主体，让学生在课堂上充分地听、说、读、写、译、练。
教师是传授知识的输送者，要积极组织学生参与教学活动，巧设问题，帮助学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。
有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。
要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。
学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。
教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。
教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂
有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此
话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。
要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法——“任务型教学法”。
牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。
它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。
实施“任务型教学”，需要创设一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学方略。
由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。
往往新教师在这方面做得比老教师更好。
他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。
但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。
教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
四、充分利用现代化技术教育教学手段
随着英语课堂的改革发展，课堂上一支粉笔一本书的历史已经被
改写。
适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学。
尤其是多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。
它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长时有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。
而且，我国教育部高级官员曾在中国教育国际论坛上勾画了网络教育的未来发展蓝图。
网络丰富的资源和富有想象力的操作为培养创新人才提供了难得的机遇和无限的想象空间。
利用网络来弥补传统教育的不足，优化课堂教学结构，量化控制教学过程，充分调动学生的学习积极性不仅成为可能，其重要性和必要性也日益明显。
但是，任何事物都有其两面性。
网上有很多东西对学生来说并不适合。
这就要求我们老师面对纷繁复杂的资料时，不能简单地拿来，要教师付出艰辛的劳动来提炼和筛选，把正面的、积极向上的材料推荐给学生。
