研究生类型及学习方式

新闻传播学硕士研究生培养方案（2012级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：新闻传播学（代码：0503 ）二级学科名称：新闻学（代码： 050301 ）二级学科名称：传播学（代码： 050302 ）学制：三年学习方式：全日制二、本学科情况介绍专业领域带头人及梯队人员情况：本一级学科现拥有教授9名，副教授10名；拥有博士学位者6名，另有3人在职攻读博士学位。

专业方向分为：舆情研究；影视与新媒体传播；媒介文化与批评；新闻生产和发展传播学。

各专业方向带头人分别为：王首程教授、戴剑平教授、纪德君教授、田秋生教授和徐晖明博士。

专业领域研究的特色优势：1、舆情研究主要关注党和政府的舆论应对以及大众舆论发展走势与规律。

目前已形成一支由3名教授领军的团队，先后承担了中宣部等多项委托课题，撰写分析报告逾800篇，带头人王首程教授是广东省委宣传部特聘舆情研究员，国家新闻出版总署2009年公开表彰的优秀审读专家。

2、影视与新媒体传播主要研究全媒体发展背景下的媒介融合及其网络媒体的实践价值。

近年来，该方向启动了“影视传播系统研究”项目，重点研究流动性背景下各类媒介之间的交叉性、联动性和媒介发展的整体性。

带头人戴剑平教授是国内较早提出“整合影视”并倡议建立影视新学科的代表人物，所主持的国家社科基金项目《香港回归以来粤港两地电视剧的比较研究》在华语传媒研究领域内已引起高度关注。

3、媒介文化与批评侧重从大众文化的生产与传播及其社会影响展开研究。

带头人纪德君教授是广东省高等学校“千百十工程”优秀人才（省级）、第二、三届广州市思想战线优秀人才，第十二届广州市政协委员、广州市哲学社会科学先进工作者，是广东省人文社科研究重点基地“俗文化研究中心”研究员、广州市人文历史研究基地研究员，长期致力于我国古代大众文化的生产与传播及其社会影响的研究，成果丰厚。

4、新闻生产以跨学科方法研究媒介融合背景下市场化媒体的新闻生产。

研究生分为几种类型研究生分为几种类型_什么是研究生研究生表示学历，可细分为硕士研究生和博士研究生，是指人们在教育机构中接受教育的学习经历或是曾在哪些学校肄业或毕业。

以下是小编整理的研究生分为几种类型，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

研究生分为几种类型一、按学习方式分类研究生按学习方式不同分为全日制和非全日制两种。

全日制需要脱产学习，学员需要周一到周五全天在校上课。

非全日制是利用周末、节假日或寒暑假上课，学员可以边工作边学习，不需要脱产。

二、按录取类别分类研究生按录取类别不同分为定向和非定向两种。

定向类学员录取前须和培养单位签订定向就业协议书，并将签订完整的定向就业协议书提供给院校，毕业后须回到培养单位工作。

非定向类学员毕业后采取毕业生与用人单位双向选择的原则进行就业。

三、按培养目标分类研究生按培养目标不同分为专业型和学术型两种。

专业型硕士以专业实践为导向，重视职业实践和应用，主要培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高级人才。

学术型硕士以学术研究为导向，偏重理论和研究，主要培养大学教师和科研机构的研究人员。

四、按入学情况分类研究生按入学情况不同分为考试入学和免试入学两种。

考试入学是指入学需要参加国家统一考试及院校复试，由院校择优录取，包括全日制和非全日制，此外，单独考试由院校进行考试。

免试入学是入学不需要参加国家统考，目前在职研究生的同等学力申硕、中外合办、高级研修都是免联考入学。

什么是研究生研究生(Postgraduate)是国民教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校开展，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。

在中国，研究生分为硕士研究生及博士研究生。

按照学位类型的不同，分为学术型研究生及专业型研究生两种。

学术型研究生一般是指拥有学术型学位的人员，按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员为主。

专业型研究生，与学术型学位研究生处于同一层次，是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

研究生深度学习类型、科研体验现状及其关系研究作者：赵春鱼杨璐邵悦来源：《文教资料》2020年第19期摘 ; 要：深度学习是一种意义理解基础上的高阶学习，引导学生开展深度学习是提高研究生学习质量的重要方式之一。

本研究从深度学习视角探讨我国高校研究生学习方式、学习动机、学习策略的选择及科研体验等学习状态，根据研究结果将研究生学习状态分为深度学习型、浅层学习型、融合学习型和游离学习型四种类型，发现四种类型的学生呈现不同的学习和科研体验特点;且与国外研究不同，国内深浅学习方式并用的学生反而呈现更高的学习绩效，融合型研究生呈现较高的学习获得感，同时伴有较低的学业自信和一般的学业成就。

关键词：深度学习 ; 研究生学习 ; 融合型我国研究生教育正处在由大国向强国迈进的战略转型期，提高质量成为研究生教育改革与发展的核心任务。

2014年国务院学位委员会、教育部发布的《关于加强学位与研究生教育质量保障和监督体系建设的意见》指出“面对高层次人才培养的新形势，提高质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务，亟须进一步完善与研究生教育强国建设相适应、符合国情和遵循研究生教育规律的质量保证和监督体系”。

学习质量作为研究生培养质量的重要组成部分和以研究生成长为中心的最直接体现，理应成为研究生教育的重要研究内容。

根据学习过程中加工策略的不同，可以将个体学习分为深度学习和浅层学习[1]（4-11）。

一般认为，深度加工往往达到更加积极的学习效果，浅层学习则相反。

本研究拟从深度学习视角对我国研究生学习质量进行研究，试图发现我国研究生学习质量现状、存在的问题，为我国研究生学习现状绘制一个较为清晰的“画像”，并基于此给出建议。

一、文献综述深度学习的概念最早由瑞典教育心理学家、哥德堡大学教授马顿（Marton）和萨尔乔（Saljo）提出，两人在1976年联合发表的《学习的本质区别：结果和过程》中指出“按照学习者获取信息和加工信息的不同方式，可以将学习者的加工分为深度水平和浅层水平”[1]。

戏剧与影视学硕士研究生培养方案（2015级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：戏剧与影视学（代码： 1303 ）二级学科名称：戏剧影视理论与实践（代码： 130301 ）二级学科名称：影视艺术理论与实践（代码： 130302 ）学制：3年学习方式：全日制二、本学科情况介绍本学科一级硕士点为“戏剧与影视学”，一级学位点带头人为刘晓明教授。

本硕士点设2个二级学科：戏剧影视理论与实践、影视艺术理论与实践。

本学科的优势在于师资力量雄厚，学术积淀深沉，成果丰硕，注重理论和实践的密切结合，学科带头人皆为国内有影响的著名学者。

本学科在《中国社会科学》、《文学评论》、《文艺研究》等一级刊物发表论文十余篇，主持国家社科基金项目、教育部重点及一般项目、省规划项目30余项。

成果先后获中宣部五个一工程奖、教育部、省市政府奖20余项。

总方向兼二级学科戏剧影视理论与实践方向带头人刘晓明教授，享受国务院特殊津贴，获全国优秀教师、广州市优秀哲学社会科学家称号。

在《中国社会科学》发表论文3篇，曾获全国优秀博士论文、教育部科学研究优秀成果二等奖，广东省政府优秀哲学社会科学成果二等奖2项、三等奖1项，广州市政府优秀哲学社会科学成果一等奖1项、二等奖4项。

罗宏教授是广州市优秀专家和广东省影视评审委员会评委，先后在《文学评论》、《文艺研究》等权威期刊发表论文十余篇。

罗宏教授主创的《南方的河》获提名广东省五个一工程奖、广州市文艺作品特等奖，《德兴南粤》获中国广播电视新闻二等奖。

《红棉袄》获第26届中国电影金鸡奖提名，第八届广东省鲁迅文艺奖。

王凤霞教授，广东省高校“千百十”工程第8批省级培养对象，第三届广州市宣传思想战线优秀人才培养对象，广州市戏剧家协会理事，英国伦敦大学访问学者。

在戏剧研究，尤其是中国近现代戏剧研究领域成果突出，在《文艺争鸣》、《戏剧》、《戏剧艺术》等杂志发表学术论文40余篇，核心期刊20余篇，被人大复印资料全文复印5篇。

中国语言文学硕士研究生培养方案（2018级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：中国语言文学（代码： 0501 ）二级学科名称：文艺学（代码：050101）二级学科名称：语言学及应用语言学（代码：050102）二级学科名称：汉语言文字学（代码：050103）二级学科名称：中国古典文献学（代码：050104）二级学科名称：中国古代文学（代码：050105）二级学科名称：中国现当代文学（代码：050106）二级学科名称：比较文学与世界文（代码：050108）学制：3年学习方式：全日制二、本学科情况介绍本学科创办于1958年，1998年开始研究生教育，2010年获一级学科硕士点。

2012年获批广东省一级重点学科。

2008年以来，先后获批广东省高校人文社科重点研究基地“文学思想研究中心”、广东省特色文化研究基地“广府文化研究基地”等。

本学科师资力量雄厚，现有专任教师61人，其中教授22人，有博士学位者57人。

教师中有国务院特殊津贴专家3人、全国优秀教师2人、全国百优博士论文获得者1人、教育部新世纪优秀人才1人、广东省优秀社会科学家1人、广东省“特支计划”宣传思想文化领军人才1人、广东省高校“千百十”省级人才4人、广东省特支计划青年文化英才1人、广东省教学名师1人、南粤优秀教师3人。

本学科研究成果突出，近年来在《中国社会科学》发表论文8篇，在《文学评论》《中国语文》等权威期刊发表论文36篇，主持国家社科基金项目29项（含重大重点3项），获部省级社科成果奖15项。

本学科现有七个二级学科方向，方向带头人均为学界有影响的专家学者。

本学科既注重继承学术传统，又具有强烈的创新意识，尤其在俗文学研究、语言应用与语言服务研究、文学地理学研究、岭南地区文学与文化研究、大众文化研究、经典作家研究等领域，特色鲜明，优势突出。

三、培养目标中国语言文学是以探讨中国语言文学知识构成、历史进程及其规律为要旨的综合性学科，它与哲学、历史学、艺术学、美学、传播学等学科有着密切的联系。

研究生学习须知：学习目的、重要理论及学习方法张敬伟2014-9-28一、学习目的独立研究能力培养是研究生能力培养的首要目标。

重点抓两个方面：理论和方法。

掌握本领域重要的前沿理论，掌握本领域常用的主要方法（定性方法和定量方法）。

在学习和做课题的过程中，逐渐学会正确的思维方式，掌握表达的正确逻辑，培养严谨和脚踏实地的治学精神，形成以科学思维完成工作的态度和行为习惯，提升工作质量和效率。

有了这些，将来无论是继续深造还是去组织工作，均能得心应手，富有成效。

忠告：研究无捷径，唯有努力+坚持。

付出到位，一切水到渠成。

二、需要掌握的重要理论1、资源基础论（创业资源，协同中的资源因素）2、组织学习理论（创业学习）2人学习理论是一个广泛适用的基础性理论，无论组织成长还是个人发展，甚或是组织间关系发展，学习都是重要的基础性机制。

3、制度理论（创业中的制度因素，协同中的制度因素）2人制度理论强调组织行为受到文化、习俗、社会规范、社会期待等因素的影响，因而，谋求合法性是组织生存和发展的重要考量。

因此，制度理论有助于解释很多组织的非效率性行为。

组织可以采取从遵从到操纵等不同层面的应对措施，对制度环境施加影响。

在中国，制度理论对组织行为有很好的解释力。

4、社会网络理论（协同创新）2人网络和联盟是当前和未来知识社会中组织生活的常态。

因此，这个理论具有广泛的适用性和发展空间。

无论是创业网络、战略联盟还是产学研合作以及各类知识中介，均是以寻求合作为核心意图、谋求发展而形成的各类组织形式。

5、TCE（交易费用经济学）及AT代理理论等。

6、如果学习商业模式，把BM可能涉及的理论都读一遍。

三、阅读文献的方法陈教授在解读完每个文献之后都会问我们5个问题：1、What are the research questions? 研究问题2、What are the main contributions? 理论贡献（及实践意义）3、How is the paper positioned?文章的理论视角，解决该理论何种问题4、What impress you most?认为文章好在哪里5、Are there any problems with the paper? 文章的不足回答上述问题，记好笔记。

研究生专硕和学硕的区别二者区别：培育方向不同：专硕是培育市场紧缺的应用型人才，而学硕是培养教学和科研人才为主。

学习方式不同：专硕是脱产全日制学习，学制2-3年，而学硕是全日制学习，学制一般为3年。

一、研究生专硕和学硕的区别1、培养方式不同。

专硕：是国家为了克服学术型硕士的缺少，新增的一种新硕士，主要培养的是市场紧缺的应用型人才。

学硕：主要以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要也是学术型学位;2、学习方式不同。

专硕：属于脱产全日制学习，学制为2-3年。

学硕：属于全日制学习。

学制一般为3年。

3、招生条件不同。

专硕：国家09年新增的一月份统考的全日制专业型硕士，没有要求工作经验，招生条件跟之前的学术型硕士一样，应届生也能报考。

学硕：是不必须要报考者有一定年限的工作经历。

4、招生考试不同。

专硕：招生考试有两次机会，在10月份的“联考〞和年初的“统考〞，考生可以自行选择，且这两大考试的专业考试，是由各招生单位自行命题、阅卷。

GCT在职硕士是参加10月份的联考，全日制专业硕士跟之前全日制学术型硕士考试时间一样，也是每年一月份初试。

学硕：招生考试只有年初的“统考〞一次机会，且统考以外的专业考试是由各招生单位自行命题、阅卷。

5、学习费用不同。

专硕：从2010年开始基本跟全日制学术型硕士一样，录取为国家计划内(非定向、定向)的硕士生，按国家规定是免学费的。

学硕：录取为国家计划内(非定向、定向)的硕士生。

从2014年秋季学期开始，所有的研究生必须要自费。

6、入学难度不同。

专硕：相比学硕要简单点。

学硕：全国硕士研究生入学统一考试(统考)完全是严进宽出的代表。

但入学难度也要取决于考生报考的学校和专业，不同专业的入学难度各不相同，热门专业相对难一些。

7、文凭颁发可能不同。

专硕：学位和证书是分开发，10月份单独考试颁发学位证书，1月份考试同时颁发学位和学历证书。

学硕：它是同时颁发学位和学历证书的。

8、社会认可度不同。

深度解析授课型和研究型研究生之间的区别武汉雷哥GMAT小讲堂：在申请研究生的时候，大家总会看到授课型和研究型研究生这两个字眼。

但是两者除了字面意义上的差别以外，到底还有什么差别？今天让武汉雷哥GMAT带大家详细的分析一下，授课型硕士与研究型硕士到底有何异同？一、授课型硕士以授课为主的学习方式，通过学生对课程的学习，完成学科作业和考试完成学位。

授课型硕士也会有需要做少量的科研项目，不单单要学习课堂知识，而是授课为主的方式指通过讨论会、讲义、考试等获得学分，最后通过提交小论文或参加毕业考试获取硕士学位。

授课型硕士学位为MSc、MA、MEng、MPA、Med、MBA等。

二、研究型硕士主要以研究专项课题为主的，在导师的指导下进行独立的研究后提交论文，论文通过并经口头答辩，获得学位。

研究型的硕士是对于某项课题进行专门的研究，如果想在所选专业方向进行深入研究或打算进入博士阶段的学习，选择研究类硕士是最佳选择。

研究型硕士学位为MRes与MPhil。

MPhil全称Master of Philosophy，哲学硕士，学制为1~2年，最终授予MPhil学位，学生读博前的准备课程，如果顺利读完MPhil的学生可以直接跳入PhD的最后一年。

MRes全称Master by Research，MRes课程并非任何一个专业都开设的，一般只有工科和理科开设。

三、授课型和研究型研究生的异同1、学制区别（1）授课型硕士英国及香港的授课型硕士学制一般为1年，极少数为1.5年的，培养模式与本科极其类似，完成各种作业以及各种考试等，很少会参与到科研等工作中去。

（2）研究型硕士英国研究性硕士学制，MRes学习时间一般是1年，MPhil最短的学习时间是1年，但实际上多数学生都在一入学时就注册了2年的时间；而香港的研究型硕士（主要是指MPhil）学制通常为2年。

就读研究型硕士期间除了上课外，需要发表论文，项目实验等等。

2、录取要求（1）授课型硕士①学术要求本科学士学位，不同专业不同学校均分要求也不同，一般来说，授课型对成绩和专业相关度比较看中，有时需要工作经验做背景。