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事故的预防原则一、教学目标依据课本的要求和学生已有的知识根底和认知能力，我确定的教学目标是：(1)知识与技能目标：通过自主学习事故可预防的认识，学生能够知道事故是可以预防的。
(2)过程与方法目标：通过合作学习事故法则，学生能够了解事故事故发生规律。
(3)感情、态度、价值观：通过探究学习事故预防的基本原则和具体原则，学生能够系统的掌握事故预防的措施。
二、重点与难点本课的教学重点：事故预防的基本原则和具体原则。
本课的教学难点：事故预防的具体原则。
三、教学方法主要采取的教学方法:讲授法与讨论法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组商量法等。
四、教学设备用具教室、教材、事先打好的材料。
五、教学过程：(一)导入新课本课主要采纳：第二节、第三节课中讲过的事故的主要影响因素：人、物、环境、管理和事故处置。
那么，是不是事故预防也要针对事故的主要影响因素来预防呢？(二)讲授新课事故的发展的3+个阶段：孕育阶段（发生）、生长阶段（发展）和损失阶段（消除）。
安全工作的目的，是要避免因发生事故而造成损失，因此要将事故消灭在孕育阶段和生长阶段。
（防患于未然（预防为主）和防患于微然（孕育和生长））一、事故可预防性的认识防患于未然：杜邦公司“一切伤亡和职业病都是可以预防的”。
见课本杜邦公司事故率变化图而根据事故模式，事故是引起事故的原因及其原因之间相互作用的结果。
只有当排除阻碍生产的不安因素，跟除事故的基本原因条件，才能防止事故发生。
因此，事故预防就是根据事故模式理论，分析事故的致因因素，从而避免事故发生。
（第三节事故模式理论）事故预防的两方面：第一，对重复性事故的预防。
第二，对预计可能出现事故的预防。
无论什么类型的事故，都有其原因，只要我们能消除这些原因，就可控制事故，实现防止事故发生的目的。
从事故发生机理可以看出，事故是其原因之间相互作用的结果。
因而，我们还可以从协调事故原因之间的关系入手，采取措施，减少事故。
事故的属性：(1)因果性。
事故模式理论一、教学目标依据课本的要求和学生已有的知识根底和认知能力，我确定的教学目标是：(1)知识与技能目标：通过自主学习处理事故的两种办法，学生能够知道如何初步处理事故。
(2)过程与方法目标：通过合作学习事故模式理论发展，学生能够了解事故模式的发展历程。
(3)感情、态度、价值观：通过探究学习典型的事故模式理论，学生能够从这几种理论中探寻事故预防的措施。
二、重点与难点本课的教学重点：通过学习典型的事故模式理论使学生能够将事故模式理论学会并进行简单的应用。
本课的教学难点：通过学习各种事故模式理论的不同点及模式理论的发展使学生在事故模式理论中有所启示。
三、教学方法主要采取的教学方法:讲授法与讨论法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组商量法等。
四、教学设备用具教室、教材、事先打好的材料。
五、教学过程：(一)导入新课本课主要采纳：复习导入法。
第二节课中讲过的事故的主要影响因素：人、物、环境、管理和事故处置。
(二)讲授新课一、事故模式理论的发展1.20世纪50年代前：机器为中心，操作者原因：①格林伍德和伍兹提出，纽伯尔德补充：“事故倾向性格”论，即把事故致因归咎于人的天性（事故倾向者）；②海因里希：事故因果连锁理论：绝大部分工伤事故都是由于工人的不安全行为引起的，即使有些事故是由于物的不安全状态引起的，其不安全状态的产生也是由于工人的错误所致。
③葛登：“用于事故的流行病学方法”理论：一要考虑人的因素，二要考虑作业环境因素，三要考虑引起事故的媒介（理论的不足）。
④吉布森提出，哈登引申：“能量异常转移”论：事故是一种不正常的，或不希望的能量转移，各种形式的能量构成了伤害的直接原因。
通过控制能量或者控制能量的载体来预防伤害事故，防止能量异常转移的有效措施是对能量进行屏蔽。
2.20世纪70年代：结合信息论、系统论和控制论的观点、方法，提出了一些有代表性的事故理论和模型。
①瑟利模型、海尔模型、人失误的一般模型、金矿山人失误模型、瑟利模型的修正：人在信息处理过程中出现失误从而导致人的行为失误，进而引发事故。
目录一、事故概况 (1)二、事故经过 (2)1广东省江门市土出高级烟花爆竹厂概述 (2)2事故经过 (2)三、现场勘查 (4)1现场总览勘查 (4)2爆炸时间确定 (5)3第一爆炸点位置确定 (5)4事故原因初步分析 (5)5整个爆炸过程初步分析 (6)6还原事故现场 (6)四、事故分析 (7)1事故原因分析 (7)2事故直接原因 (8)3事故的间接原因 (8)五、事故结论及建议 (9)1事故结论 (9)2建议及改进措施 (9)参考文献 (10)附件 (11)附件1 相关照片 (11)附件2 问询记录 (12)附件3 接警记录 (14)附件4 鉴定报告 (14)附件5 非人为故意纵火证明 (15)附件6 气象报告 (15)江门市土出烟花厂“6.30”爆炸事故调查报告一、事故概况2000年6月30日上午8时05分，江门市土出高级烟花厂发生特别重大爆炸死亡事故，死亡37人(其中男7人，女30人)，重伤12人；损毁厂房、民房、仓库10200平方米和一批设备、原材料，直接经济损失3000万元。
二、事故经过1广东省江门市土出高级烟花爆竹厂概述江门市土出高级烟花厂位于该市江海区外海镇麻一管理区，距市区中心约5公里的山坳里，占地面积2万平方米，建筑面积3700平方米。
该厂建于1992年，1993年底投产，是经江门市工商局注册登记的全民所有制企业。
主要生产火箭烟花、礼花、鞭炮等，用到的原材料主要是黑火药和发射药。
企业法人代表先后由江门市土产进出口公司(下称土出公司)总经理罗宗祥、梁清鸿担任，证照齐全。
但该厂建成后即一直租赁给港商张梓源经营至出事前，土出公司一直没有参与经营管理。
1999年烟花产量8.87万箱，产品全部出口，创汇额127万美元。
2事故经过当天上午8：05分，万小玲用气动钉枪对一枚火箭烟花进行装配时，连打两钉都错位，意外引燃所装配的火箭烟花；此时工人丁银生(已死亡)正领料路过该处，火箭烟花引燃其手推车上的原料，并引爆了包装二车间内大量待组装的火箭烟花半成品及成品，致使大量火箭烟花四处飞窜，从而引爆了装配车间和包装一车间的成品、半成品及成品库和半成品库；巨大冲击波又引爆了原料库内的黑火药和发射药，形成殉爆。
《安全学原理》教学大纲一、课程教学目的课程通过对安全科学基础知识、事故预测与预防理论及重大危险源辨识与控制理论的介绍，能够使学生了解安全科学的来龙去脉、理清安全科学的研究范畴和科学体系，掌握安全科学的基本原理与方法。
二、课程教学基本要求1.课程重点：课程重点在于介绍事故的特征及其调查处理方法、事故致因理论与模型、事故预测理论等。
2.课程难点：课程的难点包括：现代事故致因理论模型的把握及马尔科夫链法、回归分析法等事故预测理论。
3.能力培养要求：通过本课程学习，使学生较系统地了解安全科学的基础理论，全面提升学生对事故案例的分析能力；初步具备事故调查、事故预防与预测、重大危险源的辨识与控制等方面的能力。
三、课程教学内容与学时课堂教学（32学时）1．安全科学总论（2学时）了解安全科学的概念和特征、安全科学的产生与发展现状、安全科学的定义与学科体系、安全科学的基本术语和学习方法等。
2．安全科学基础知识（4学时）了解安全科学的哲学基础、理论基础和数理基础；熟悉安全流变—突变理论。
3．事故概述（6学时）了解事故的定义与特征、事故的分类、统计分析及其调查处理等内容。
4．事故致因理论与模型（10学时）了解事故致因理论的产生与发展历程，掌握海因里希骨牌理论、能量意外释放理论、系统观点的人为失误主因论、动态变化论、轨迹交叉论等事故致因模型和理论，并熟悉运用这些理论或模型进行案例分析。
5．事故预测与预防理论（6学时）了解事故预测的基本原则与方法，掌握德尔菲法、时间序列法、回归分析法、马尔科夫链法、灰色预测法等事故预测方法；熟悉事故预防原理、原则及预防措施等内容。
6．重大危险源的辨识与控制（4学时）了解重大危险源的相关基础知识、重大危险源的评价与监控等内容；掌握我国的重大危险源辨识标准。
四、教材与参考书教材１．金龙哲等，《安全学原理》，冶金工业出版社，2010年10月参考书１．何学秋等，《安全工程学》，中国矿业大学出版社，2000年１月２．李树刚，《安全科学原理》，西北工业大学出版社，2008年9月五、作业略六、说明无。
安全学原理整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解安全学的基本原理，掌握安全风险评估的基本方法。
2. 学生能掌握事故原因分析、事故预防和应急处理的相关知识。
3. 学生能了解我国安全生产法律法规及安全标准，理解其重要意义。
技能目标：1. 学生能运用安全学原理进行简单的安全风险评估，并提出改进措施。
2. 学生能运用事故原因分析方法，对实际案例进行分析，提出预防措施。
3. 学生能根据实际情况，制定应急预案，提高应对突发事故的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关注安全、珍爱生命的情感态度，增强安全意识。
2. 培养学生具备团队合作精神，学会在安全事务中相互协作、共同进步。
3. 培养学生遵守安全规定，尊重生命，关爱他人的价值观。
课程性质：本课程为安全学原理的整体课程设计，旨在帮助学生掌握安全学的基本知识和技能，提高安全意识，培养安全素养。
学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的独立思考和分析问题的能力，但对安全学原理的了解相对有限。
教学要求：结合学生特点和课程性质，将课程目标分解为具体的学习成果，通过案例分析、实践操作等方式，使学生在掌握知识的同时，提高实际操作能力，培养正确的情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体目标展开。
二、教学内容1. 安全学基本原理：包括事故致因理论、安全风险评价方法、事故预防原则等，对应教材第一章内容。
2. 安全风险评估：涵盖风险评估的步骤、方法及案例分析，对应教材第二章内容。
3. 事故原因分析与预防：介绍事故调查方法、事故原因分析技巧以及预防措施，对应教材第三章内容。
4. 应急处理与事故预案：涉及应急预案的编制、实施和评估，以及事故应急处理流程，对应教材第四章内容。
5. 安全生产法律法规及安全标准：解读我国安全生产法律法规、安全标准及其在实际生产中的应用，对应教材第五章内容。
教学大纲安排：第一周：安全学基本原理第二周：安全风险评估第三周：事故原因分析与预防第四周：应急处理与事故预案第五周：安全生产法律法规及安全标准教学内容进度安排：每周安排一次课，每次课涵盖一个教学内容，确保学生充分理解和掌握每个知识点。
1绪论本章学习要点：∙安全及安全科学∙安全基本概念及特征∙安全科学及其特征∙安全科学研究对象∙安全科学及相关科学体系一、概述安全学原理，就是伤亡事故发生、发展及预防原理，是安全科学的基础理论之一，是指到安全工作实践的基础理论。
安全，是人类生存和发展的最基本要求，是生命与健康的基本保障；人类的一切生活、生产活动都源于生命的存在，如果人们失去了生命，也就失去了一切，所以安全就是生命。
安全的广义含义包括人自身的健康与卫生；生活；生产环境的舒适与优美。
纵观人类社会的进步与发展历程，安全思想贯穿其始终。
农业经济时代：人类为了满足自我基本安全生存条件的需要，学会了利用大自然并尽可能逃避各种灾难，形成了最基本的安全观。
工业经济时代：人类对自然界有了进一步的了解，发明了能够代替人做工的普通机械和动力机器，进一步改善了自身的安全生存条件和劳动条件，学会了分工协作，开发利用大自然并于各种灾害事故进行斗争，各个行业经过无数血的教训形成了各自较为系统的安全理论与技术。
知识经济时代：其主要特征就是知识，高新技术与产品的生产与高速广泛流通，这就要求知识的传播系统和高新技术与产品本身必须具有高安全可靠性。
人类对安全的依赖比以往更加强烈，对安全的需要也将变得更为迫切。
同时在知识经济时代，人类为了自身的安全生存必须进一步改造自然、控制自然；学会控制和禁止人类自身的发明创造对人类生存环境与条件的破坏。
这就要求我们必须起全面的安全观、安全科学理论与工程技术体系，从而适应知识经济发展的要求。
正是由于安全与人类所从事的各种活动的不可分性和各种不安全事情的危害性，安全一直是人们重视的话题。
各个行业已经形成了基本能适应本行业特点需要的安全技术与方法。
但是，截至目前，人们对事物安全性的认识大多数仍停留在表象阶段，无法对灾害事故进行有效地预测和防治。
主要问题表现在：1、揭示事物安全本质规律的研究尚不全面，2、对灾害事故进行准确的预测和有效防治的基本技术和方法研究方面还未取得大的进展。
每年在世界各国都时有灾难性的重大事故发生，造成严重的人身伤亡和巨大的经济损失。
2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在20年内第28①安全学原理②安全就是生命安全广义含义，广义之安全人身的健康与卫生，生产条件的完备与方便，生存条件的舒适与优美。
农业经济的马车与现代社会的飞机的安全差异。
次飞行返程途中失事，7名宇航员全部丧生。
煤矿：在世界范围内，煤矿重、特大伤亡事故较严重，而中国尤甚。
世界煤矿重大事故80%发生在中国，中国煤矿重大事故的80%为瓦斯事故（窒息、突出、爆炸），而瓦斯事故的80%以上为瓦斯爆炸事故。
这种安全状态与现代化生产不适应的严重情况，迫使从事安全工作的专家、学者和管理人员探索事故或灾害孕育、发生、发展的规律，去寻求一种对事物的安全性可以进行本质的定性与定量描述，能够对事故发生的可能性进行预测的新的安全科学方法。
安全科学正是在这种新形势下应运而生的一门新兴的交叉学科。
二、安全基本概念及特征1、安全的基本概念安全是人的身心免受外界（不利）因素影响的存在状态（包括健康状况）及其保障条件。
换言之，人的身心存在的安全状态及其事物保障的安全条件构成安全整体。
人的身心安全程度及其事物保障的可靠程度构成安全度（安全量）的概念，确立安全量的概念是确立安全科学的概念的具体表现，也是安全达到科学分析高度的必要前提。
安全分为狭义安全和广义安全。
狭义的安全是指某一领域或系统中的安全，具有技术安全的含义。
即人们通常所说的某一领域或系统中的技术。
如生产安全、机械安全、矿业安全、交通安全等等。
广义安全。
即大安全。
是以某一系统或领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成了生产、生活、生存领域的大安全，是全民、全社会的安全。
2、安全工程中的几个基本概念(1) 安全指标：事故损失的可承受水平。
(2) 本质安全化：安全达到本部门当代的基本要求。
注意两点：一、本质安全化的相对的，二、生产是一个动态的过程，许多情况事先难以预料。
人——机——环境系统日常随机的一般性事故损失并未彻底消除。
(3) 危险物质：化学、物理及生物作用导致火灾、爆炸、中毒的物质。
(4) 重大事故：火灾、爆炸或毒物泄漏、后果严重。
具有三特征：人身安全，伤亡严重，财物受损失与摧毁，环境严重污染。
2002年11月1日起实施的《中华人民共和国安全生产法》中界定：重大事故，死亡三人以上，财物损失；特大事故死亡十人以上，财物损失。
（5）重大危险源：生产，加工，搬运，使用或存储危险物质，其数量大于或等于国家规定的危险物质单元。
（6）安全评价：对危险性的定量定性分析，确定其发生危险的可能性及其后果严重程度的评价；分为系统安全评价（系统安全管理的起点和终点）和随机安全评价两类：。
（7）固有危险度：造成灾害的危险程度。
用两个衡量参数以确定之：参考《安全学原理》.1，说明参考《安全学原理》.3系统安全评价中的一项重要影响参数①设备及物料单位数量具有的致害能力；②系统中拥有各种设备及物料的容量3、安全的基本特征1)安全的必要性和普遍性2)安全的随机性3)安全的相对性4)安全的局部稳定性5)安全的经济性，一定的经济投入，本限定在国内安全。
6)安全的复杂性7)安去的社会性8)安全的潜隐性三、安全科学的定义与性质1、安全科学的定义安全科学从它诞生的那天起，安全工作者对其定义各论述，不甚统一。
（1）库尔曼阐述：安全科学的主要目的是保持所使用的技术危害作用绝对的最小化，或至少使这种危害作用限制在允许的范围内。
为实现这个目标，安全科学的特定功能是获取及总结有关知识，并将有关发现和获取的知识引入到安全工程中来。
这些知识包括应用技术系统的安全状况和安全设计，以及预防技术系统内固有危险的各种可能性。
（2）J.格森定义：安全科学研究人及技术和环境之间的关系，以建立这三者的平衡共生态（）为目的。
（3）刘潜（<<中国安全科学学报>>主编）定义：安全科学是专门研究人们在生产及其活动中的身心安全（含健康、舒适、愉快乃至享受），已达到保护劳动者及其活动能力、保障其活动效率的跨门类、综合性的横断科学。
（4）有学者认为：研究生产中人-机-环境系统，实现本质安全化及进行随机安全控制的技术和管理方法的工程学特指安全科学。
（5）现今定义：安全科学是研究事物的安全与危险矛盾运动规律的科学。
研究事物安全的本质规律，揭示事物安全相对应的客观因素及转化条件；研究预测、清除或控制事物安全与危险影响因素和转化条件的理论与技术；研究安全的思维方法和知识体系。
从以上不同的定义可以看出，随着安全工作的深入，安全理论的不断完善和充实，将来肯定会有一个在内涵和外延上都很恰当的定义。
2 安全科学的本质特征（1）安全科学要体现本质安全，即从本质上达到事物或系统的安全最适化。
（2）安全科学要体现理论性和科学性。
（3）安全科学要体现交叉性，与相关的学科综合和渗透。
（4）安全科学要体现研究对象的全面化。
（5）安全科学的目的要体现人、经济、环境和技术功能的最优化。
有安全就有经济效益工程科学和技术科学层次，基础科学理论及认识论、方法论四、安全科学的研究对象及范畴背景知识：《安全学原理》.14安全科学应该研究的领域范畴。
《安全生产中长期科技发展纲要（1990-2000-2020）》提出了我国工业安全科学技术的发展战略、奋斗目标、支撑条件和技术政策，确定了四项重点任务：1.工业安全技术着重于重大恶性事故及多次重复发生事故的预防及控制技术。
《安全学原理》.14~15，6个方面的研究内容。
２．职业卫生工程着重于危害职工的尘肺病等职业方面的预防及控制技术。
《安全学原理》.15，4个方面的研究内容。
３．安全管理。
3个方面的研究内容。
４．高新技术及特殊环境中的安全技术《安全学原理》.15，3个方面的研究内容。
归纳安全科学研究的领域范畴，可以分为以下四方面：（1）安全科学的哲学基础。
《安全工程学》.10（2）安全科学的基本理论（基础理论）。
（3）安全工程与技术。
（4）安全科学的经济规律。
五、安全科学的学科体系及其与相关学科的关系1、安全科学的学科体系（1）构成安全整体的组成部分（四因素）①人，安全人体，安全的主题和核心是研究一切安全问题的出发点和归宿。
人既是保护对象，又可能是保障条件或者危害因素，没有人的存在也就根本不存在安全问题。
②物，安全物质，可能是安全的保障条件，也可能是危害的根源。
能够保障或危害人的物质存在的领域极其广泛，形式也很复杂。
甚至可以说它散布于人类身心之外的所有客观事物之中。
③人与物的关系，包括人与人以及人与物，安全人与物的关系。
广义上讲是人安全与否的纽带。
即包括人与物（含人与人、物与物）的存在空间和时间，又包括能量与信息的相互联系。
因此，把“安全人与物”的时间、空间与能量联系称为“安全社会”；“安全人与物”的信息与能量联系称为“安全系统”。
这样就有安全三要素：安全人体、安全物质、安全社会。
若再加上安全的整体性因素——安全系统，构成安全整体的四类不同性质的组成成份，即“安全四因素”。
（2）安全科学学科体系中的纵横向的分类层次根据“安全四因素”的不同属性、作用机制以及理论与实践的认知关系，可进行纵横向分类。
A 纵向学科分类，可有四种不同类型因素的安全分支学科：①安全物质类：自然科学性的安全物质因素。
②安全社会类：社会科学性的安全因素，即指人与人、人与物，或物与物的时间、空间和能量联系因素。
③安全系统类：系统科学性的安全信息与能量的整体联系因素。
④安全人体类：人体科学性的安全生理、安全心理等因素。
B 横向学科层次工程技术－技术科学－基础科学（基础理论）－哲学。
由实践到认识，由认识再指导实践，从而达到理论升华，可分为四个层次：①工程技术层次——安全工程技术解决安全保障条件，把握人的安全状态，直接为实现安全服务。
（《安全学原理P8》）。
按服务对象不同，又可分为：a 安全设备机械工程和安全设备卫生工程；b 专业安全工程技术；c 行业综合应用安全工程技术；②技术科学层次——安全工程学获取和掌握安全工程技术的理论依据，由a、安全技术工程学，b、安全社会工程学，c、安全系统工程学，d、安全人体工程学四类技术科学分支学科构成。
根据组成安全因素的不同属性和作用机制，各分支学科又分为四组：a 安全技术工程学安全卫生工程学等；设备因素对人的身心危害作用的方式不同。
b 安全社会工程学组（安全管理工程学，安全教育学，安全法学，安全经济学等）调节安全人与人，人与物及物与物联系的不同原理和采取的不同分法。
c安全系统工程学组（安全信息论，安全运筹学，安全控制论）安全系统内各因素作用或功能的不同。
d安全人体工程学组（安全生理学，安全心理学，安全人机工程学）外界危害因素对人的身心内在作用机制影响的不同，人机联接方式不同而分。
