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第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规性思考的条条框框，因为思维的一系列规性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
批判性思维课件总结批判性思维Critical Thinking第一节批判性思维兴起的缘由第二节批判性思维的含义和特征第三节批判性思维的敌人逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？一、现实需要20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响需要：一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。
二、对现代逻辑规范效力的反思1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性2. 对有效性标准的反思“有效性”评估论证的充分条件？必要条件？A.充分条件？任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。
例如:p→p是定理（p∧?p）→q是定理（p→q）∧p→q是定理思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。
例如：* p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？含义：无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证)三、传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论的基本框架2、存在的主要问题第二节批判性思维的含义和特征一、批判性思维的含义“批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。
”二、批判性思维的研究对象1、批判性思维气质的培养2、批判性思维技能的训练Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity；Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。
Analysis；Interpretation；Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。
批判性思维课程基本内容（1）论证本体的理论（2）论证的评价（3）谬误理论三、批判性思维的特征理智的法官克拉精神上帝的鞭子理智的剃刀真诚的对话四、批判性思维的作用1、培养人们的批判性思维习惯和技能2、改善和提高人们的思维素质世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。
论批判性思维何云峰一、批判性思维是一个主动思考过程就批判性思维而言, 它要求我们达到对世界的理性把握、对他人和自己的思想进行合理的审察, 作出理智性的判断。
这样, 就能使我们更加明晰地观察世界, 对自己的生活作出更加明智的选择。
这实际上包括两个方面: 一方面是对自己和他人的既成思维和观点进行批判性考察, 不是别人说什么就相信和接受什么; 另一方面是要求我们辩证地对待自己的感知觉和各种主观认识与态度, 客观地、真实地去把握周围世界, 而不是轻易地、简单地依靠我们自己和他人的感知觉。
只有这样, 我们才能形成一种独特的、不可缺少的批判性思维方式。
哲学作为思维方法的首要任务之一, 就是教我们如何去确立这种批判性思维方式, 同时它又给我们提供一系列批判性思维的具体方法。
确立这种批判性思维方式是极为必要的。
我们经常可听到或读到人们对于文盲、不识字者的种种责难, 然而却很少有人批评过那些不能(或不善于) 和不愿意去批判性地、创造性地思考的人。
许多人在事实上都是“批判性思维盲”, 不知如何去考察现实和产生自己的观点, 只知人云亦云, 轻信自己的感知觉,“跟着感觉走”。
哲学作为一种思维方法, 与“批判性思维盲”是绝对对立的, 它提倡的是对现实和人生以及整个世界作理智的思考。
只有当我们去批判性地思考的时候才会对我们已有的知识、智力和应付环境的能力加以积极的运用。
显然, 问题不在于我们要不要、应该不应该去进行批判性思维, 而是在于如何去批判地考察世界。
仅就一般的方法论意义来说, 笔者认为, 有效的批判性思维要求必须主动地思考。
笔者曾经指出, 主动思考是批判性思维的重要特征。
真正有创造力的主体绝不能被动地接受来自环境的刺激, 对别人的观点不加批判地“息数照收”。
看到什么, 听到什么, 就简单地相信什么, 而应当主动地运用自己的理智能力和知识去分析, 作出自己的判断, 有选择地接受外部刺激。
这样, 就会使主体的感知觉本身也成为理性思考的结果。
