人教版九年级历史下册 第16课 冷战 导学案设计(无答案)

第五单元二战后的世界变化课标要求：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成；通过了解美国和日本经济的发展，欧洲联合趋势的发展以及社会保障制度的建立，初步理解战后资本主义发展的新特点；了解社会主义从一国到多国的实践，知道社会主义阵营的形成和苏联的改革，了解东欧剧变和苏联解体，认识中国特色社会主义建设的意义；通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史事，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。

单元导读：第16课冷战学习目标1.了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划。

2.知道解德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响。

3.认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。

教学重点知道解德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响。

教学难点认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。

课前预习课堂互动探究探究一冷战的发生材料一：1943年4月，罗斯福发表《罗斯福的世界蓝图》一文，透露了其对战后世界安排的设想：从世界主义出发，建立一个由美国领导的、符合美国利益的世界政治与经济秩序。

他相信，由于战争中英、苏、中等国家都仰仗美国的经济、军事援助，凭着美国的实力，他可以利用战时的“大国合作”来实现其“蓝图”。

材料二：1945年上任的杜鲁门，在追求世界霸权的战略目标上与罗斯福完全一致。

所不同的是他加紧把罗斯福纸上的“蓝图”转变为全面展开的称霸活动，把罗斯福同苏联战时的“合作”关系转变为二战后以苏联为主要敌手的敌对关系；把通过国际组织建立世界霸权变为主要运用直接经济、政治、军事手段向外扩张。

(1)材料一中战时的“大国合作”得以实现的主要原因是什么？根据材料一概括罗斯福的“世界蓝图”是什么。

(2)根据材料二，指出杜鲁门为实现罗斯福的“世界蓝图”在对外政策上进行了怎样的转变。

第五单元二战后的世界变化第16课冷战一、冷战的发生二、德国的分裂1.背景:(1)随着杜鲁门主义的出台,美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大。

(2)1948年,“柏林危机”爆发。

后美、苏通过秘密谈判达成协议。

2.分裂:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。

10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。

3.影响:欧洲冷战对峙的局面基本形成。

三、北约与华约对峙1.北约:1949年,美、英、法等12个国家的代表在华盛顿签署《北大西洋公约》。

“北大西洋公约组织”成立,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。

2.华约:1955年,苏联同7个东欧社会主义国家缔结了《华沙条约》。

“华沙条约组织”成立,简称“华约”。

3.影响:美苏双方互相敌对,进而发展为两大集团的全面冷战对峙,两极格局形成。

【史料实证——两极对峙】材料一希腊和土耳其是内外受到共产主义威胁的自由国家,美国不能也不应该让这些国家孤立无援。

这样做将在中东、意大利、德国和法国树立一个鲜明的榜样……我们的政策就是不管在什么地方,如果自由受到威胁,我们就要加以援助。

——《杜鲁门回忆录》(1)依据材料一并结合所学概括杜鲁门主义的主要内容。

(2分)答:遏制共产主义、干涉别国内政、加紧控制其他国家。

【历史解释——经济援助】(2)结合所学,判断这是什么计划。

(2分)依据宣传画分析当时欧洲人是如何看待这个计划的。

(4分)答:马歇尔计划。

看待:扶植欧洲经济;限制欧洲发展(控制欧洲)。

【唯物史观——历史评论】材料二冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛,并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。

冷战结束后,赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级能力却成为时尚。

——[美]杰里·本特利等《新全球史》材料三苏联曾经是有用的敌人。

美国相信,不仅要和苏联的军事力量竞赛,还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划,美国人就不可能登上月球……——《美国新闻与世界报道》(1991年9月9日)(3)根据材料二、三,联系所学知识概括学术界是怎样评价美苏冷战的。

第16课《冷战》“五步问题”导学法导学案一、了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。

引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解。

通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、自主预习（一）冷战的发生冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以为首的两大集团之间既非又非和平的对峙与竞争状态。

1947年，美国总统要求国会拨款援助希腊、土耳其，杜鲁门宣称美国会带领所有“自由国家”抵抗“极权政体”，这个政策被称为“”。

杜鲁门主义的出台标志着美、苏同盟关系破裂，开始。

1947年，马歇尔提出“”，即马歇尔计划，企图通过援助恢复经济，稳定资本主义制度。

（二）德国的分裂1948年，计划将三国占领区合并，单独建国。

苏联为了表示抗议，封锁西柏林，英法对苏占区实行反封锁，“”爆发。

1949年，通过谈判，双方解除封锁。

1949年9月，成立；一个月后，成立。

德意志联邦共和国和德意志民主共和国的成立标志着对峙的局面基本形成。

（三）北约和华约对峙1949年，以美国为首的军事同盟成立；1955年，以苏联为首的军事同盟成立。

至此，两大集团在政治、经济、军事上全面对峙，北约和华约的建立标志着正式形成。

三、小组合作1、分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。

2、说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。

3、说说德国走向分裂的历程与影响。

四、展示交流小组合作成果1、说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

2、结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华约的建立与影响。

人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制”共产主义的政策。

本节课通过介绍冷战政策的背景、内容及其影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际政治格局，认识到冷战对世界历史的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于二战后的国际政治格局有一定的了解。

但冷战政策这一复杂的历史事件，需要引导学生从多角度、多层面去分析、理解。

同时，学生对于冷战时期的历史事件和人物可能存在一些误解，需要在教学中进行纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、内容及其影响，掌握冷战时期的主要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的影响，培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。

四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其形成过程。

2.冷战时期的主要历史事件和人物。

3.冷战对世界历史的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。

3.合作探究法：分组讨论冷战时期的主要历史事件和人物，提高学生的分析能力。

4.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解冷战政策的影响。

六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史九年级下册》2.课件：冷战时期的历史图片、视频等资料3.课前作业：让学生预习冷战时期的重大历史事件和人物4.讨论话题：冷战时期的历史事件和人物七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的音乐、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。

教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。

部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》是该册的重要内容，主要讲述了冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。

本课内容涉及美苏两大阵营的对抗，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。

通过本课的学习，学生可以了解冷战的历史背景、过程和影响，认识到冷战对世界历史的发展所产生的重要影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能已经有所耳闻，但具体的背景、过程和影响可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件入手，逐步深入理解冷战的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响；掌握美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析冷战的历史背景、过程和影响；学会从多角度、多方位思考历史问题。

3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的发展所产生的重要影响；培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。

2.美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的具体描述，引导学生进入历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，了解冷战的历史背景、过程和影响。

3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从多角度、多方位思考历史问题。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。

2.资料：冷战相关的历史事件、图片、视频等。

3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战的标志——杜鲁门主义的图片，引导学生思考冷战的意义。

2.呈现（10分钟）讲述冷战政策的背景，呈现美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。

人教版部编历史九年级下册《第16课冷战》教学设计一. 教材分析部编历史九年级下册《第16课冷战》教材，主要讲述了冷战时期的历史背景、事件发展以及其对世界格局的影响。

本课重点引导学生了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，从而让学生认识到冷战时期世界历史的紧张局势和人类面临的挑战。

教材内容丰富，通过图文并茂的方式展现了冷战时期的重要事件和人物，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史时期，他们可能略有所闻，但对其内涵、表现和影响的理解尚不深入。

在学习本课时，学生需要通过对历史事件的了解，认识冷战政策的实质，分析冷战对国际关系和世界格局的影响。

因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的综合运用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识和平与发展的重要性。

四. 教学重难点1.冷战政策的含义及其表现。

2.冷战对国际关系和世界格局的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队协作能力。

4.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解冷战政策及其影响。

六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。

2.历史图片、视频等多媒体资料。

3.历史人物、事件的相关背景资料。

4.课堂讨论分组安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战时期的图片、视频等，引导学生关注冷战时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。

第16课冷战导学案一、学习目标：1．掌握冷战的含义以及冷战的原因。

2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。

3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。

4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

二、学习重难点教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。

教学难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。

三、自主学习：导入新课：多媒体播放视频——《杜鲁门主义》展示材料：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标。

艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。

——斯大林思考：二战中美苏关系如何？二战后他们的关系又将会怎样呢?美国在世界上处于领导地位。

……恺撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比拟。

——杜鲁门二战后思考：美国战略目标是什么？目标导学一：冷战的发生何为冷战？冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

一、冷战的原因⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。

⑵美国称霸世界的野心日益膨胀材料：美国在世界上处于领导地位。

……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。

——美国总统杜鲁门⑶强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。

材料：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。

1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。

……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。

⑷资本主义和社会主义两种不同的社会制度之间的对立。

播放视频——《走向共和》材料一：美国认为自己的民主制度和自由观念最优越；社会主义国家都具有侵略性。

材料二：在苏联影响和帮助下，东欧和亚洲一系列国家建立起人民民主政权，苏联的国际威望空前提高。

第16课《冷战》教学设计一、新课标标准通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。

二、内容分析第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。

第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。

于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。

杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。

苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。

至此，两极格局最终形成。

三、教学目标历史解释：了解“冷战”的含义和背景原因。

史料实证：通过材料阅读分析杜鲁门主义的的内容及影响、马歇尔计划的目的、内容。

唯物史观、时空观念：借助历史地图在时空维度下了解德国分裂、北约与华约对峙等史事，把握两极格局形成的主要过程。

家国情怀：认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。

四、教学过程（一）新课导入美苏曾经是并肩作战、反对法西斯国家的盟友，二战结束后，双方的关系还会像战时那么亲密吗？（二）讲授新课1.冷战的发生（1）教师活动通过材料阅读，分析冷战发生的背景和表现。

在世界历史的现阶段，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其……第一种生活方式是基于多数人的意志，其特点为自由制度，代议制政府，自由选举，个人自由之保障，言论与信仰之自由，免于政治压迫。

第二种生活方式基于强加予多数人头上的少数人意志。

它所依靠的是恐怖和压迫，操纵下的报纸和广播，内定的选举和对个人自由之压制。

我相信，美国的政策必须是支持各自由民族……美国帮助自由和独立的民族去维护他们的自由……世界的自由人民期待我们支持他们维护自由。

——节选自1947年3月12日杜鲁门致国会的咨文美国应该尽力协助世界恢复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。

人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教案一. 教材分析人教部编版历史九年级下册第16课《冷战》，主要讲述了冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响。

本课通过介绍冷战政策的起源、美国与苏联的对抗，以及冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际局势，认识到冷战对世界和平与发展的重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件有一定的了解。

但冷战时期的具体历史背景、事件经过及其对国际关系的影响可能掌握得不够全面。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析冷战时期的历史现象，培养学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的重要意义，培养学生维护世界和平的责任感。

四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其起源。

2.美国与苏联的对抗及冷战对国际关系的影响。

3.冷战时期的重大历史事件和人物。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考，分析冷战时期的历史问题。

3.合作讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高分析历史问题的能力。

4.案例分析法：以冷战时期的重要事件和人物为例，分析冷战对国际关系的影响。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史九年级下册。

2.课件：冷战时期的图片、视频、音频等资料。

3.导学案：为学生提供学习目标和问题引导。

4.板书设计：突出冷战时期的重要历史事件和人物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示冷战时期的图片、视频等资料，引导学生回顾冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“什么是冷战？冷战是如何起源的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍冷战政策的背景及其起源，引导学生了解冷战时期的历史背景。

第五单元二战后的世界变化第16课冷战【学习目标】1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。

2.了解德国分裂的原因；分析美苏争霸的三个阶段及其特点,培养全面、正确看待历史问题的能力。

3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,对学生进行反对霸权主义,维护世界和平的教育。

【重点难点】1.重点：冷战政策及表现。

2.难点：美苏争霸。

【自主学习】1．冷战是指____________后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非______________又非______________的对峙与竞争状态。

2．美国认为它的______________和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。

美国还认定______________国家都具有侵略性。

苏联认为战争是______________垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。

在这种意识形态影响下， ______________年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说：把世界分为“__自由国家”和“_____________”两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。

这一政策被称为“_____________”。

它的出台，标志着美、苏战时_______________正式破裂， ______________开始。

3．1949年9月，在美、英、法占领区成立了_______________，又称“联邦德国”或“西德”。

10月，在苏占区成立了_______________，又称“民主德国”或“东德”。

从此，_______________的局面基本形成。

4．______________年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“_______________”；_____________年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“______________”。