世界大学城空间在教学管理中的应用讲座

世界大学城云空间的概念及其在《妇产科护理学》教学中的运用【摘要】世界大学城云空间是当代教育领域的新概念，它极大地改变了传统的教育模式，为教学提供了更多可能性。

本文从介绍世界大学城云空间的概念和《妇产科护理学》教学的重要性开始，详细探讨了云空间如何改变教育模式，以及在教学中的优势、特点和具体应用案例。

通过运用云空间提升《妇产科护理学》教学的方法，并展示云空间如何促进学生的学习效果。

结尾总结了世界大学城云空间在《妇产科护理学》教学中的重要作用，并展望了云空间在未来教育的发展前景。

这篇文章将带领读者深入了解云空间在教学中的应用，为教育领域的发展提供新的思路和可能性。

【关键词】世界大学城、云空间、《妇产科护理学》、教学、教育模式、优势、特点、提升、方法、应用案例、学习效果、重要作用、发展前景1. 引言1.1 介绍世界大学城云空间的概念世界大学城云空间是指利用互联网技术和云计算平台为全球各大学城提供教学资源共享、学术交流互动、远程教育等服务的虚拟空间。

在这个虚拟空间中，学生和教师可以通过网络平台实现在线课堂、实验室实践、教学资源库等教学活动，实现全球范围内的教学资源整合和共享。

世界大学城云空间的出现使得教育不再受地域限制，学生可以跨越时空障碍，获得来自世界各地顶尖学府的优质教育资源。

教师也可以更便利地进行学术研究和教学交流，促进全球范围内的学术合作和交流。

通过世界大学城云空间，学生可以跨越国界接触到来自世界各地的优秀教育资源，拓宽视野，增强学习动力。

教师也可以更好地利用云空间的优势，设计创新的教学模式，提升教学质量，实现个性化教学。

世界大学城云空间为教育带来了更多可能性，为教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，是现代教育的重要发展方向之一。

1.2 介绍《妇产科护理学》教学的重要性《妇产科护理学》作为医学领域中重要的学科之一，在今天的社会中扮演着至关重要的角色。

随着人口的增长和老龄化趋势加剧，妇产科护理学的重要性愈发凸显出来。

如何利用世界大学城空间开展高校学生管理工作摘?要：如何有效地利用网络空间进行高校学生管理工作，成为各高等院校思想政治教育工作过程中面临的新机遇和挑战，此项工作已经在长沙民政职业技术学院（以下简称“我校”）逐步开展和推广，取得了一定的成效。

文章介绍了我校利用世界大学城网络空间开展高校学生管理工作的具体过程，并从几个方面阐述了大学生德育工作网络化的可行性和有效性。

关键词：世界大学城；网络空间；学生管理；网络德育我校在2010～2012年度，利用学校组建的世界大学城网络空间平台，针对时下大学生的特点，分别建立了院部大学生新生入学教育系统、大学生职业生涯规划系统、大学生心理健康教育系统，有效地净化了学生的上网环境，开展了学生日常管理工作，提高了学生的道德素质和思想水平，采取的具体措施如下：一、利用世界大学城建立新生入学教育系统我校培训所有在校大学生，做好世界大学城学习空间，建设“五个一”工程，即：（1）做好“一次优秀学生学习空间展示”。

2012年上学期“学生学习空间朋辈辅导员选拔赛”中的优秀学生学习空间展示，让2012级新生对学生学习空间建设有了初步的了解。

（2）做好“一次优秀学生学习空间学习”。

新生对2012年上学期“学生学习空间朋辈辅导员选拔赛”中的优秀学生学习空间进行浏览学习并留言。

（3）做好“一次一对一新生空间建设指导”。

学习空间朋辈辅导员对2012级新生进行一对一的空间建设指导。

新生上传标准的近期免冠证件照，建立好所学课程和个人兴趣爱好等栏目，并上传相关的资料。

（4）做好“一次写给辅导员老师的私信”，字数不少于200字。

（5）做好“一次新生空间建设情况检查”。

各新生班级辅导员军训期间对所带班级的学生学习空间进行逐一检查，学生工作处将在“国庆”期间对新生学习空间进行检查并通报。

二、利用世界大学城建立大学生职业生涯规划系统（1）大一年级学生在大学城空间上建立大学三年的职业生涯规划栏目，老师进入到每个学生的空间进行阅览和留言批示。

浅谈如何在世界大学城实施三维立体教学课程的开发作者：熊孝康来源：《新校园(下)》2016年第08期摘要：本文介绍了如何利用世界大学城实施三维立体教学课程的开发，以及利用网络空间教学实施三维立体教学的主要创新点，并对利用网络空间实施三维立体教学与传统教学效果的差异进行了比较。

关键词：空间教学；教学设计；创新一、在世界大学城实施三维立体教学方案的设计考虑“世界大学城”推出的全新博客系统，提升了博客服务功能。

教师、学生需要先注册开通个人空间，然后才能将与教学相关的课程资料上传至个人博客，并详细说明教学资料。

在大学城，教师还可以留言与学生进行互动，及时回答学生提出的问题，掌握学生的学习效果。

教师个人博客课堂系统可以利用资源类型广泛的优点，丰富教学内容。

另外，教师还可以添加其他教师为个人好友，随时了解好友的教学情况，共同切磋学习，提高教学水平。

为提高学习效果，教师在教学设计中应遵循教育教学规律，在掌握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上，根据课程标准确定合适的教学起始点和目标点，将教学过程的各要素有序、优化安排，形成教学方案。

需要说明的是，教学方案与教案是有差别的。

教学方案是对教学的各个方面进行全面分析后得出的方案，是一个不断改进和提高的过程，并不局限于得出一套教案。

教学方案从理论上来讲，包括学生需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学生分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价七个元素。

而教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是面向课堂层次的教学设计，是教学方案指导教学过程的具体体现。

教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课的类型、教法的具体运用和时间分配等因素。

可以说，一套教学方案决定了一门课程的开发有效性的优劣程度。

所以，我们在进行教学方案设计时，要解决的问题主要有三个：教学目标的确定问题；教学策略问题，即教学内容选取，讲授的方式、方法、手段等；教学评价的问题，即教师应该教什么和学生应该学什么？教师采用什么方式教和学生运用那些方法学？教师的教学效果和学生对知识技能掌握的程度怎样？这些问题在教学设计时都要考虑。

世界大学城空间教学资源的有效组织方式本文主要介绍了在世界大学城中使用图表结合超链接技术来组织管理教学资源的方法，通过使用这种方法不仅能够帮助大学城用户在海量资源中快速定位自己需要的资源，提高资源的使用效率，还能使资源的建设更加有序、稳步推进、特色鲜明。

标签：世界大学城；教学资源；图表化组织世界大学城作为职业教育的网络学习云平台，以网络交互学习为重点，集在线学习、即时通讯、课堂作业、在线考试、视频直播、个性化教学资源重构等各种功能于一体，具备功能强大、操作简单、实名认证等众多优点。

学校不需要购置硬件设备，教师与学生也不用了解平台的运行与维护方法。

教师只要登录账号，便可上传或收藏各类教学资源。

1.世界大学城空间教学资源分析参照教育部颁布的《教育资源建设技术规范》（CELTS-31），教育资源是指蕴涵了特定的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。

其中素材类教育资源主要包括媒体素材、试题库、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引。

世界大学城是依托云技术，基于个人空间与院校机构平台的“人人建设、人人受益”的资源共建共享网络交互学习服务平台。

以上素材类教育资源均可以在该平台中共建共享。

2.资源的有效组织随着世界大学城平台在各大高职院校与中职院校的推广使用，越来越多的教师、学生将与课程有关的各类相关资源上传到自己的学习空间中，包括教案、课件、试题、视音频等。

想要快速地查阅、收藏、上传或下载自己需要的资源已经不是一件易事。

在这种情况下，如何有效地组织管理个人空间资源，是每一个世界大学城用户急欲解决的问题。

笔者通过对世界大学城优秀云空间资源的研究和在空间上传整理资源的实践探索，以及对在校其他师生用户的访谈调查，总结出了用图表链接的方式来组织上传或收藏的资源。

笔者参照文件《教育资源建设技术规范》（CELTS-31），结合学校自身的需求与特点，根据所授课程在每个教师的个人空间中创建了一个资源导航，将空间中的教学资源分门别类，即目录索引、媒体素材、教案、课件、题库、案例、文献、常见问题八大类。

世界大学城空间建设操作指南世界大学城空间建设操作指南世界大学城网址：登陆用户名：注册邮箱登陆密码：初始密码为888888，请及时更改密码如何发表文章第一步：登陆世界大学城进入个人空间，点击进入要发表文章的左侧栏目，如环球新闻中心的“发布的新闻”栏目，点击出现如图一所示页面。

图一第二步：点击图一标注的“发表”，进入图二所示页面：图二第三步：将文章的标题、标签（关键字）、添加到的自创栏目、添加到的世界大学城的大栏目及文章内容补充完毕后，点击“发表”即可。

如果您暂时不发表该文章可以选择“暂存草稿箱”，该文章就会自动存至相应栏目的草稿箱。

如果您需要上传相关资料，点击“浏览”就可以从本地电脑中上传文件。

“添加附件”指的是您可以通过这个功能增加您需要上传的附件数量，通过“删除”功能减少您需要上传的附件数量。

如图三所示：图三以上是在世界大学城发表文章的最基本的操作方法，下面为您介绍如何在文章发布窗口修改文章字体、字体大小及字体颜色。

第一步，选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“字体”中选择合适的字体。

如图四所示：图四第二步：选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“大小”中选择合适大小。

如图五所示：图五第三步：选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“文本颜色”中选择合适的颜色。

如图六所示：图六第四步：文章的背景颜色可以在文章发布窗口的“背景颜色”中进行修改。

如图七所示：图七如何在个人空间完善自己的资料第一步：注册成为世界大学城居民，然后点击管理空间主导航栏的“居民信息管理”板块，进入“编辑”栏目，您可以完善您的基本信息、联系信息、工作信息、个人爱好，同时可以上传个人头像、选择您喜欢的模板类型装饰空间。

填写完毕后点击保存即可完善个人资料。

如图一：图一第二步：如果您需要进行个人设置的修改，点击“设置”栏目，可以进行空间名称、E-mail和密码的修改。

如图二所示。

在设置栏目下可以进行账号设置、网络设置、手机、邮件通知设置及机构设置等多项设置。

世界大学城空间在高职英语教学中的应用管理摘要：世界大学城空间的出现彻底改变了传统“粉笔+黑板”高职英语教育中的单一英语教学模式，使英语教学变得丰富多彩。

本文主要介绍英语教育中世界大学城应用的优势，及其常见的几种应用方式，即大学城私信和research。

关键词：世界大学城英语教育应用世界大学城是一座网络虚拟城市。

她是运用web2.0、sns、blog、tag、rss、wiki等为核心，依据六度分隔理论、xml、ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。

世界大学城的出现，使英语教育中的应用彻底改变了传统“粉笔十黑板”的单一英语教学模式，它的多媒体功能集文字、图形、动画、图像、声音于一体，使得英语教学变得丰富多彩。

以下主要介绍英语教育中世界大学城应用的优势，特点，及在英语教育中的特色。

1.英语教育中世界大学城应用的优势1.1世界大学城的多媒体功能提高学习效率。

人类通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉接收信息，其中视觉起了最重要的作用，心理学的研究发现，人类一生中所积累的信息有80 %以上是靠视觉获取的（kageyama&watanabe， 2002）。

多媒体集声、像、动画、文字于一体，能够充分调动学生的视听和其他感觉器官，尤其图像化的信息所产生的视觉效果是其他教学手段无法替代的。

1.2把学生带进真实的语言环境。

在真实的环境下学习第二语言是最有效的方法之一。

通过世界大学城学习英语不仅费用低，而且可以通过大学城私信用英语进行真正意义上的交流。

1.3改变了学生在学习过程中的角色。

通过世界大学城学习英语，英语教学的中心不再是教师，而是学生。

学生能够选择适合自己学习策略的活动，自我控制学习的进程，教师则是学生与电脑之间的桥梁，起着辅助的作用。

2.大学城私信的应用大学城私信于高职英语教学，对提高阅读写作能力具有实质性的功效，学生学到的不单是教室英语，而是活生生的用语。

世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究旨在探讨在大学城空间中的课堂教学评价问题，这是一个备受关注的话题。

随着全球化进程的加速推进，世界各地的大学城不断涌现，成为集聚高等教育资源、人才和科研力量的重要平台。

在这样的背景下，课堂教学如何进行评价，如何提高教学质量，已经成为各大学城共同面临的挑战。

大学城空间的特殊性和复杂性，给课堂教学评价带来了许多新的问题和考虑。

大学城空间中学生来源广泛，背景多样，需要采用多元化的评价方法来满足不同学生的需求。

教师队伍的构成也多样化，不同学科背景的教师教学风格和方法各异，需要有针对性地进行评价和改进。

大学城空间中的教学资源丰富，如何最大化地利用这些资源进行评价，也是一个重要的课题。

深入研究世界大学城空间下的课堂教学评价，探索适合大学城特点的评价方法和策略，对提高教学质量，促进教育发展具有十分重要的意义。

【研究背景】。

1.2 研究意义世界大学城作为现代教育发展的重要模式，其特有的空间背景对课堂教学评价具有重要的影响。

对于教育工作者和决策者来说，了解和研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，不仅可以促进课堂教学质量的提升，还可以为大学城空间的发展提供参考。

本研究旨在探讨世界大学城空间对课堂教学评价的影响及存在问题，并提出基于大学城空间的课堂教学评价研究方法，为解决目前存在的问题提供新思路。

通过深入研究世界大学城空间背景下的课堂教学评价，可以更好地理解教育环境与教学质量之间的关系，为提高教育教学水平提供理论和实践支持。

本研究还可以为其他类似教育发展模式的课堂教学评价提供借鉴和启示，推动教育改革与创新的不断发展。

1.3 研究目的本研究旨在探讨在世界大学城空间背景下的课堂教学评价情况，旨在通过深入分析和研究，全面了解大学城空间对课堂教学的影响，并提出相应的解决方案。

具体目的包括：1. 探讨世界大学城空间背景下课堂教学评价的特点和趋势，深入研究这一新兴领域的发展现状。

基于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间具有非常强大的资源储备功能与开放式学习功能，依托这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩充学生的学习容量，提高教学质量。

本文就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

关键词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互助平台，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，是目前国内最大的云计算公共服务平台[1]。

世界大学城的个人空间具有强大的资源储备功能与开放式学习功能，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。

[2]因此，高校教师可以基于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教学中进行应用，更能适应信息时代对课堂教学改革的要求，下面就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教学与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技能等方面起着重要作用[3]，所以，首先就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教学应用成为现实。

这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、收集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。

（一）课程资源根据教学的需要，《职业指导》课程资源包括：课程标准、授课计划、教案、讲稿、教学课件、微课视频、主题视频、教学视频、课程任务、评价标准、提升活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图1所示）。

所有的课程资源按照教学内容分类上传，教师在教学过程中可以使用，学生也可以随时随地上网浏览、学习。

文_教育教学30摘要：翻转课堂是以学生为主题的教学模式，它的实施必须依托一定的网络课堂环境，而世界大学城空间课堂为其提供了较好的条件。

本文以湖南铁道职业技术学院的《商品信息采集与处理》课程为例，探讨了如何实施翻转课堂教学。

关键词：世界大学城；商品信息采集与处理；教学资源…一、翻转课堂与世界大学城空间1、翻转课堂及其教学模式翻转课堂（Flipped Classroom ）又称颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

学生在课前通过互联网自学老师发布的教学视频，完成相关课前作业，并与老师网络互动沟通，解决自学过程中遇到的问题。

课堂中，完成老师发布的难度更大的一系列的教学任务，通过师生共同努力，让学生掌握更深层次的知识，课后，学生还可以举一反三，实现知识的内化和迁移。

在这种学习模式中，学生是主体，老师是身份发生了巨大的变化。

其教学模式如图1所示。

2、世界大学城空间资源《商品信息采集与处理》在探索翻转课堂教学上做出了一些探索。

依托世界城网站和相关信息化手段，逐步构建合适翻转课堂运作的相关环境和资源。

本门课程现已有的课程资源有：（1）关于行业、职业的资源。

职业标准、业界动态等；（2）关于课程相关信息的资源。

课程标准、学习指南、教材、电子教案、讲稿、课件PPT、拍照案例、课程视频、习题库、考试考核资料等；（3）关于课堂模块知识的资源。

学习情境网络教程、学习情境实施方案、项目任务单、学生讨论稿等；（4）关于拓展知识模块的资源。

企业资源库、拓展资料、产品资源库等；（5）还有相关网络环境资源。

课程师生在线交流园地、在线答疑、论坛讨论、作业提交点评、学生自我复习、自我检测、网络课堂微空间等。

以期实现网络课堂与实地课堂教学相辅相承，相互融合。

二、教学课程应用课程的应用分3步展开。

第一步，指导学生在线学习，并完成相关作业。

第二步，实施课堂项目教学，指导学生完成相关项目任务。

第三步，课外拓展，指导实现知识迁移和内化。

大学城空间在教务管理中的应用世界大学城空间给教育信息化带来了新的发展方向，为高校教务管理工作带来新的机遇。

世界大学城空间为教务管理提供了一个高效、新颖、便捷的平台。

如何在管理中有效地利用好空间，是当前我们应该深入思考的问题。

标签：大学城空间;教务管理;互联网0 引言随着信息技术的迅速发展和普及，互联网已经成为高校学生获取学习知识和解决问题的一个重要工具。

在信息化时代下如何提高学习管理工作的实效性，提高人才培养质量，成为高校管理者面临的问题。

而世界大学城空间为此提供了一个良好的服务平台。

大学城空间是一座网络虚拟城市。

它是以Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是你真实人生的动力之源。

大学城空间由2011年9月份开始使用，到目前为止绝大多数职教院校都在使用。

教务管理包括的范围很广，狭义的理解是围绕教师和学生的教学管理工作展开，包括学生信息管理、教师信息管理、班级信息管理、课程信息管理、成绩信息管理、毕业设计、顶岗实习等。

教务管理同时也需要对各种资源进行合理、有效的配置和利用，把信息准确的反馈给教师和学生，保证教学能够有序的进行，而这一过程就需要进行大量的沟通。

大学城为其提供了一个快速、便捷的沟通平台。

世界大学城因空间内容丰富、使用便捷而受到各大高校的青睐，高校学生管理工作者也应该积极地利用这一新兴的媒介，自觉主动地探究新的平台所蕴含的管理功能，对当前教学管理品质有所提升。

世界大学城空间平台拓展了高校学生和教师管理工作的新渠道和新手段，利用世界大学城空间平台可以创造一个便捷的服务平台，并且将信息集中快捷地反馈给教师和学生。

湖南化工职业技术学院教务处管理平台主要以大学城空间为主，是为教学管理、教学交流、过程监控而搭建的网络信息平台，以教务处为首、督导室、高教室、五系三部等组成的教学管理监控体系，对课程改革、专业建设等进行多元评价和全面监控，促进教学质量、推进教学改革，深化教学研究。

159知识文库 第１７期高校辅导员利用“世界大学城空间”开展德育教育的探索陶 蓓世界大学城空间平台为高校加强学生德育教育带来了新的机遇和挑战，高校辅导员在此背景之下应该重视对“世界大学城空间”平台的应用与实践，利用丰富的德育资源库和心理健康资源库，完善对大学生的思想政治教育，提高德育教育的实效性。

一、“世界大学城空间”网络平台概述世界大学城是以视频教育为主的学校平台以及师生互通互联、资源共享的共享型教育云平台。

它基于云计算，集成互联网的各种功能，为学生提供了各个方面、各个专业终身学习模式的学习空间。

具体而言，其具有以下特点：1.个人展示世界大学城空间平台中设置了“一生一空间，生生有特色”的专题模块，每位学子及教师都有自己独立的账号和个人空间，每一位师生都能够在其中叙述自己的个性、学习情况和愿望，使每一位进入空间的人都能够探索该空间主人的性格及特点。

每个人都是独立的个体，个人展示模块为高校辅导员开展德育教育提供了信息，帮助辅导员能够因材施教，重视学生的个性化发展。

2.信息传达世界大学城空间平台基于互联网技术形成了虚拟信息传播和交流学习平台，其具有交流性强、传输性块、受众群体多等特点。

在受众群体的信息传达上面，其开发了群组交流和留言私信等各种模式，教师和学生有任何的疑难问题都可以通过留言和私信的方式和老师、同学之间联系，教师和学生还可以利用群组交流的模式，分享交流学习资料及视频，通过多种形式和方式增加师生之间的沟通和交流。

3.资源联合“世界大学城空间”不是独立的单独空间，其与微博等客户端都有一定的联系，这使得“世界大学城空间”中的教学教育资源更加丰富。

老师和学生可以将资源共享至微博平台，分享学习资料，也可以将微博中的美文共享至世界大学城空间之中，更加丰富师生之间、生生之间的交流。

这种资源联合性使得学生在虚拟世界中获得的信息量、知识量更加丰富且开阔。

二、世界大学城网络平台对学生德育教育带来的机遇1.开辟了辅导员加强学生德育教育的新途径世界大学生城作为一种互联网上的新的信息传播平台，在空间上打破了信息传播的局限性，使得学生接触世界的途径更加丰富多样，全世界范围内都可以形成一种大学生学习模式，每个人在其中都可以交流学习，增长见识丰富内涵。

随着社会的快速发展和计算机应用技术逐渐得到普及,各行各业都离不开计算机,求职者计算机的水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。

但高职院校在计算机应用基础教学中存在许多不足与缺陷,必须对课程进行合理的改革以适应现代社会对人才的需求。

本文主要介绍了《计算机应用基础》这门课程通过大学城空间在高校中的应用。

1湖南化工职业技术学院《计算机应用基础》课程教学现状《计算机应用基础》这门课程目前是学院的一门公共课程，采用的是欧阳广主编的《计算机应用基础》教材，主要内容包括，计算机的组装、Windows操作系统、网络基础及应用、常用工具软件、Word 文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿等。

课程开设为单双周教学平均周课时为六节，以两节多媒体课、两节机房课的形式开设一个学期。

学期期末要求参加省劳动局组织的计算机中级操作员的考证。

当然也可以参加计算机高级操作员考证。

而在教学过程中出现了很多问题。

1.1教师教学模式单一，学生缺少对计算机基础这门课程的兴趣计算机应用基础课程大多数的老师是针对考证而采用一边讲解题目，一边演示题目，学生重复做题的模式。

这种模式存在的弊端就是学生在碰到实际问题的时候就不知道怎么样解决。

1.2学生学习态度不端正高职学生普遍的特点：课堂上注意力很难集中，对简单的问题认为自己已经全部掌握，而复杂的问题又不愿意接受。

而计算机基础这门课程大部门学生日常生活中对计算机有所接触，针对上课内容觉得很简单、枯燥，认为自己已经掌握了所以不愿意再学。

但是碰到实际问题的时候又不知道如何解决。

1.3计算机水平有所差异学院学生来自不同地区，不同地区的信息化水平也存在差异，所以导致了学生的计算机水平也参差不齐。

有部分来自中职院校的学生已经对计算机应用能力熟练掌握所以学起来也是得心应手。

有部分来自高中学校的学生对计算机有初步的了解，还有一部分来自少数民族地区的学生完全没有接触过计算机。

教师的上课的进程一样，但是学生基础不一样，导致有小部门学生积极性受挫。

运用“大学城空间”进行教学改革创新的思考2021年，湖南工艺美术职业学院正式开始进行“大学城空间”建设，经过全院师生的努力，这个信息化平台在美院的运用已经初具规模。

各种特色空间不仅仅在各级管理岗位上承担重要的信息发布和管理任务，专业教育教学的运用上更是深入化、常态化、立体化。

各系（院）积极组织专任教师建设空间课程，全院说空间课程大赛等活动，并经专家评审，表彰了空间建设的个人和集体，极大地激励了师生共建空间的热情。

整个学院的空间建设如火如荼，百花齐放。

在经过初级的资源积累之后，大学城空间作为一种与课堂教育结合的信息化手段，需要更加纵深地探讨其特殊的作用。

如今，全院即将开始第二门空间课程建设，在前期建设中发现的一些问题，本文作出了以下几点分析与建议。

一、整合大学城空间中的资源，提高运用效率1、同头课程空间的开放式共建目前的课程空间建设，每位专业教师都建设一门甚至多门课程，上传的资源有很多重叠。

而学生只有在学习某位老师上的某门课程，才会去这位老师的空间中寻找资料，讨论咨询以及提交作业。

这样的模式是一种封闭直线的模式，没有将立体广袤的网络空间运用到极致。

因此，可以考虑开放课程空间的权限，教师组成以高级教师为主、中初级教师协作的团队，将现实中的教研室模式转换到空间建设中，一门课程就只需要一个空间地址，同头课程的教师共用账号，分工明确，各负责某一部分，共同建设一门空间课程。

这样学生登陆学习也不会如无头苍蝇乱撞，更不会只看任课教师的资源，眼界狭隘，而是可以博闻强识，吸收百家之长。

而任课教师也可以从各个不同的角度，分别拓展知识广度与深度，将一门课程向纵向和横向进行延伸。

例如《服装设计基础》有四个单元内容，从设计法则到服装基础，循序渐进。

那么这门课程中的每个单元，都可以由几个教师同心协力建设相应的拓展知识。

第一单元的设计法则可以分为介绍背景知识以及发展脉络模块，延伸介绍历史上的概念设计先驱和一些重大的影响力的设计作品和事件等，甚至相关的跨学科知识如《平面构成》或者波普艺术等，还可以推荐相关的影视作品甚至是益智游戏，以符合90后学生的性格特点因材施教。