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串珠海宝制作步骤发布时间： 星期三, 23 十二月, 2009 人气： 685 ℃ 责任编辑： rainbow头部 身体（一）1、串5珠 对串1珠（二）2、左线不动 右加5珠 对串1珠3、左过1珠 右加4珠 对串1珠4、、5、6 依次类推（6珠1圈）（三）7、左过1珠 右加4珠 对串1珠（6珠1圈）8、左过1珠右加3珠对串1珠（5珠1圈）9、左过2珠右加3珠对串1珠（6珠1圈）10、左过1珠右加3珠对串1珠（5珠1圈）11、12 依次类推（四）13、左过1珠右加2兰1白1兰对串1珠14、左过2珠右加1白2兰对串1珠15、左过2珠右加1兰1白1兰对串1珠16、左过2珠右加1白2兰对串1珠17、左过2珠右加3珠对串1珠18、19 依次类推（6珠1圈）（五）20、左过1珠右加3兰1白对串末1珠21、左过2珠右加3白对串末1珠另加黑珠做眼睛22、左过2珠右加2兰1白对串末1珠23、左过2珠右加3白对串末1珠另加黑珠做眼睛24、左过2珠右加3珠对串末1珠25、26 依次类推（6珠1圈）（六）27、左过1珠右加4珠对串末1珠28、左过2珠右加3珠对串末1珠29、30 依次类推（6珠1圈）（七）31、左过1珠右加4珠对串末1珠32、左过2珠右加3珠对串末1珠33、34 同3235、左过2珠右加2白1兰对串末1珠36、左过2珠右加3珠对串末1珠37、在36的圈上另加2白突出串到原线上38、39 左过2珠右加3珠对串末1珠40、41 依次类推（八）42、左过1珠右加4珠对串末1珠43、左过2珠右加3珠对串末1珠44、45 依次类推（6珠1圈）腿（一）1、右线上加1珠把原线对串到另二珠上2、左线往外穿1珠另加1珠和1线对串（7珠1圈）3、左过2珠右加2珠对串1珠4、5 依次类推（6珠1圈）6、左线不动右加3珠对串末1珠7、左过1珠右加2珠对串末1珠8、9、10 依次类推（4珠1圈）然后用线绕回脚印分成一条腿（二）11、用右线穿中间珠左线处过2珠右加4珠对串1珠（7珠1圈）12、左过2珠右加3珠对串1珠13、14、15 依次类推（6珠1圈）16、左线不动右加3珠对串1珠17、左过1珠右加2珠对串1珠18、19、20 依次类推（4珠1圈）然后用线绕回脚部分手1、串4珠对串1珠2、左线不动右加4珠对串1珠3、左过1珠右加3珠对串1珠4、左过3珠右加1珠对串1珠5、左过1珠右加2珠对串1珠6、左过1珠右加2珠对串1珠7、前后线各一条串好8、在一根线上加4珠然后穿在头部和腰部角1、左线加1珠右线加2珠对串末1珠2、左线加1珠右线加2珠对串末1珠3、左线加1珠右线加2珠对串末1珠4、把线藏起来。
苏轼三位一体·一线串珠”课程模式探索苏轼三位一体·一线串珠”课程模式是为了更好地培养学生的综合素质，将学术、艺术和实践三者结合起来，形成一种新的教学模式。
该模式的核心理念是将知识、能力和情感进行有机结合，使得学生在学习过程中能够全面发展。
一线串珠模式中的“一线”是指主线任务或活动，是为了解决实际问题而进行的实践性活动。
学生在实践中能够体验和运用所学知识，提高解决问题的能力。
而“串珠”即是指课程内容的组成，包括学术知识、艺术素养和实践技能的有机结合。
该模式的实施包括以下几个方面：1. 主线任务设计：根据学科或主题确定主线任务，任务需要具有一定的挑战性和实践性。
主线任务可以基于学生的兴趣和实际需要，培养学生的问题解决能力。
2. 课程内容组织：将学术、艺术和实践的内容进行有机组合，形成课程的串珠结构。
学术内容可以通过讲授、小组合作等方式进行教学；艺术素养可以通过音乐、绘画、舞蹈等艺术活动培养；实践技能则可以通过实地考察、实验操作等方式进行教学。
3. 教学方法创新：在教学中采用多元化的教学方法，例如案例教学、小组合作、问题解决等。
通过实践和合作学习，激发学生的学习兴趣和能动性。
4. 评价体系建立：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学术成绩，还要兼顾学生的艺术表现和实践能力。
评价方式可以包括课堂表现、任务完成情况、综合评价等多个维度。
5. 师生互动：教师作为引导者和指导者，在学生学习过程中发挥积极作用。
教师要鼓励学生自主学习和思考，与学生进行密切的互动，提供必要的指导和支持。
苏轼三位一体·一线串珠”课程模式的实施，可以培养学生的创造思维、实践能力和综合素质，使得学生在面对复杂问题时能够有针对性地进行解决。
同时，该模式也能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
因此，该模式值得进一步的探索和推广。
以点带面一线串珠以点带面，一线串珠，这是一种古老的手工艺。
自古以来，人们就喜欢用珠子串成各种饰品，这种手工艺不仅可以表达人们对美的追求，还可以传递人们对生活的热爱和希望。
如今，以点带面、一线串珠这种手工艺已经成为了一种文化符号，成为了一种时尚潮流。
在这样一个时代背景下，我们不妨来探讨一下这种古老的手工艺的魅力所在。
以点带面，一线串珠，顾名思义就是在一条线上串起一颗颗珠子，从而串成各种图案、花纹或者饰品。
这种手工艺既简单又精致，既具有东方传统的韵味，又具有西方现代的时尚感。
在古代，人们通常用珍贵的宝石、珠子来制作这种饰品，只有上层社会的人们才能拥有。
而如今，随着工艺的改良和材料的更新，一线串珠已经不再是奢侈品，而是普通人们也可以享受到的一种时尚。
一线串珠的工艺和技巧主要在于细心和耐心。
需要选用优质的珠子和线，然后根据设计的图案或者想法，将珠子一颗颗穿在线上，要求每颗珠子都要穿得整整齐齐、紧紧地。
如果有图案要求，还需要考虑珠子的颜色和大小来排列组合。
这需要手工艺人有一双熟练的手和一颗细心的心，因为一个小小的差错就会影响整个饰品的质量和美观度。
以点带面，一线串珠不仅可以制作各种饰品，还可以用来装饰各种手工艺品和工艺品。
可以用珠子来装饰服装、包袋、鞋子、帽子等，还可以用珠子来装饰家具、摆件、挂饰等。
无论是日常生活，还是各种节庆活动，一线串珠都可以成为一种独特的装饰品，为人们的生活增添美丽和喜庆。
在当今社会，以点带面，一线串珠已经成为了一种时尚潮流。
越来越多的设计师和时尚品牌开始将珠子作为自己的创作元素，将一线串珠的手工艺和艺术美感融入到自己的设计中。
无论是服装、配饰、家居用品还是工艺品，都可以看到一线串珠的身影。
这种古老的手工艺并没有因为时代的进步而被淘汰，相反，它因为具备了独特的魅力和时尚感，而在当今的社会得到了发扬光大。
以点带面，一线串珠是一种古老而独特的手工艺。
它具有东方传统的韵味，又具有西方现代的时尚感；它既是一种装饰品，又是一种艺术表现形式；它是一种民族传统，又是一种跨文化的手工艺。
第三单元《我喜欢》——一线串珠散而不乱一、微课目标：让学生掌握散文“一线串珠，散而不乱”、“形散而神不散”的写作方法。
二、微课内容（一）微课导入：同学们，在平时的作文中，你们都会说；”抒情散文读起来语言优美，情感充沛，但是写起来难呀！”今天，我们一起学习《我喜欢》这篇文章，作者会教你们写抒情散文的一种好方法。
（点击呈现）幻灯片1：我喜欢——一线串珠散而不乱（二）微课过程1、抒情线索本文在体裁上是一篇抒情散文。
想一想作者抒情的线索是什么？我们不难发现，全文每个自然段的共同点就是开头都用“我喜欢”三个字领起下文，形成了排比段。
“我喜欢”这三个字，是全文的文眼，就是全文的抒情线索。
（点击呈现）幻灯片2：“我喜欢”——文章的抒情线索2、一线串珠我们再来看看，作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（点击呈现）幻灯片3：1-4段：作者喜欢冬天、春天、夏天和秋天的景物；5-6段：作者喜欢梦中的自然景物，特别喜欢花儿；7-10段：作者喜欢笑脸如花，喜欢读信、看书、交朋友；最后一段：总结全文，“我喜欢生活”。
作者先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
（点击呈现）幻灯片5、6、7、8、9：四季风光图片，花儿和笑脸图片（点击呈现）幻灯片10：（点击呈现）幻灯片11：作为散文，讲究“形散而形不散”。
“形”，是指文章的内容呈现形式；“神”，指文章的主题，也就是中心思想。
线索——中心明确，“珍珠”——内容丰富，一线贯穿, 线上串“珠”，这就是散文的“形散而形不散”。
（点击呈现）幻灯片12：本文“我喜欢”就是中心，它如一条细线一样，串起全文，使全文浑然一体，“散而不乱”。
文章的内容很多，看起来好像很散乱，如，1-4段的四季景物，5-6段的自然景物，7-10段的生活片断；但是这些描写它们如一个个闪亮的珍珠，串在“我喜欢”这根线索之上。
3、佳作欣赏有一位同学的爸爸在新疆工作，她很想念爸爸。
于是拿起手中的笔，写下了这篇《爸爸，我想你了》。
一线串珠翻转全文一线串珠是一种传统手工艺品，也是一种具有特殊意义和价值的饰品。
它不仅富有民族风情，更蕴含着文化内涵和历史记忆。
而串珠翻面是一项对这种手工艺品的装饰性改动，使得串珠饰品更加时尚、个性化和具有新意。
今天，我们就来探讨一下一线串珠翻转的全过程和意义。
一线串珠的制作过程十分复杂，需要将不同颜色、形状、大小的珠子按照一定的规律穿在线上，形成精美的图案和图案。
这些串珠可以做成项链、手链、耳环等各种饰品，被广泛地应用于日常生活和节日庆典中。
串珠工艺历史悠久，可以追溯到数千年前的古代文明。
如今，一线串珠仍然是一种受人喜爱的手工艺品，它代表着民族的智慧和美感。
那么，一线串珠翻转的全过程是怎样的呢？我们需要准备好各种各样的串珠和线材，根据自己设计的图案和风格进行挑选。
然后，我们需要根据设计图案将串珠穿好，保证每一颗珠子都排列得整齐、美观。
接下来，就是串珠的翻转环节，我们可以通过增加一些配饰和挂件，或者改变原来的串珠排列方式来实现翻转效果。
我们还可以根据需要进行一些修饰和润色，使得串珠更加光彩照人，更具有吸引力。
一线串珠翻转的全过程需要很高的手工艺水平和审美功力，需要我们对串珠图案和排列方式有着深入的理解和把握。
只有经过精心的设计和细致的制作，我们才能够打造出一款独具特色的串珠饰品。
串珠翻转的工艺制作需要我们有着扎实的手工技能和丰富的经验，才能够做出令人满意的作品。
一线串珠翻转不仅仅是一项手工艺制作工艺，更是一种对传统文化的传承和创新。
通过串珠翻转，我们可以使得传统串珠更加符合现代审美需求和时尚潮流，也能够让串珠饰品更加与众不同、更具有个性化和艺术感。
串珠翻转还可以激发我们的创造力和想象力，让我们对传统手工艺品有着全新的认识和理解，更加重视和珍惜传统文化的瑰宝。
一线串珠翻转的意义还在于它能够为我们提供一种全新的装饰方式和穿戴体验。
传统的串珠饰品在串珠翻转之后会更加具有视觉冲击力和时尚感，更加能够展现出个人的品味和风格。
十几板以及珠子操作方法
1、老师在A毯上将托盘中放任意数量的串珠后拿到桌上。
2、和小朋友一起从个位数起。
数到10时对小朋友说：现在请拿10个串珠交换1根10的串珠回来。
幼儿把10个珠子放进托盘里拿去交换。
3、交换所接受幼儿的10个珠子后，换给幼儿10的金色串珠1根。
4、老师将幼儿拿来的10的串珠与托盘中的10串珠放在一起。
5、然后计数剩余的个位串珠，让幼儿去找一张与串珠相当的卡片来。
6、同样地数10的串珠，数到100时让幼儿先去和交换所的小朋友交换100的串珠1片，然后计数剩余的10的串珠，再找—张相当的卡片来。
7、其他幼儿也同样做100串珠的交换，再找出与剩余100串珠一致的卡片。
8、最后幼师说：拿来的串珠是3454，出示卡片与串珠给小朋友看。
9、和老师—起练习几次后，让小朋友们自作操作。
一线串珠翻转全文
一线串珠是一种传统的手工艺品，也是世界各地文化的重要组成部分。
它以珠子作为
主要材料，通过巧妙的串联和翻转动作，形成美丽的图案和艺术品。
一线串珠不仅是一种
装饰品，更是一种寓意和象征。
一线串珠的制作过程需要经过多道工序。
需要准备好各种不同颜色、形状和大小的珠子。
这些珠子可能是玻璃、水晶、塑料等材质制成的，其质地和颜色选择取决于设计师的
创意和需求。
然后，将这些珠子按照设计图案串联在一根线上，形成一条串珠。
制作一线串珠需要有耐心和细致的动作。
每一颗珠子都需要精确地串在线上，不能有
错位或滑落。
需要在适当的位置使用线节点将珠子固定在线上。
这样才能确保串珠的牢固
性和可持久性。
完成串珠后，接下来就是重要的翻转环节。
翻转是一线串珠的独特之处。
通过翻转，
可以改变串珠的形态和位置，从而创造出不同的图案和效果。
翻转可以是简单的前后翻转，也可以是复杂的旋转和倒转。
这需要设计师对串珠的构造和翻转技巧的熟练掌握。
一线串珠不仅是一种装饰品，更是一种寓意和象征。
它代表了人们的创造力和美学追求。
一线串珠的图案和质地可以反映出不同地区、不同文化的特色和风格。
它们可能是花朵、动物、风景和抽象图案等，每一种图案都有自己的寓意和象征。
一线串珠还可以作为礼品和纪念品。
它们可以作为生日礼物、结婚礼物和节日礼物等，表达对亲友的祝福和关怀。
一线串珠也可以作为纪念品和纪念活动的标志，留存下重要的
时刻和回忆。
一线串珠法的作文
打珠线，又叫串珠，是指将漂亮的小珠子通过串线串成成花样，也可以叫做“珠缝”，它
从古至今，历史悠久，深受人们喜爱，世世代代都在传承中延续。
打珠线的方法有很多种，最常用的打珠线方法是“一线串珠”，就是通过一根线穿过各种
形状的小珠子来组成设计的花样。
一线串珠的步骤也非常简单，首先准备好形状各异的珠子，然后就是用拉链穿起来。
这种打珠线的方法表面看上去难度不大，实际上技术性更强，需要注意的是珠子的穿线要保持平衡，它们要紧紧地挨着在一起，通常要求细心和细致，
比较适合爱好者们慢慢地提升自己的技术水平。
用一线串珠法可以做出许多漂亮的款式，最常见的是圆形，其中有小圆珠、大圆珠等，还
有多色的珠子组成的五角形，十角形和多边形等，每一种形状都有不同的表现，有的简单
舒缓，有的复杂奇特，另外，还可以运用各种珠子或者饰物来搭配，做出更精致、更多彩
的花式。
一线串珠法还可以用来制作各种首饰，比如手链、耳环、胸针等，甚至可以用来
制作家居装饰品，比如挂饰和拉链等，有着很高的实用性和艺术性，受到消费者的喜爱。
打珠线，一种有着古老传统的手工艺，已经流传了几千年，并融会了西方珠宝文化，属于
中国传统手工艺中重要的一部分，具有极高的艺术价值和历史价值。
一线串珠作为中国传统手工艺的一部分，不仅对它的历史悠久，而且具有一定的难度，且
有独特的特色，但学习过程简单又方便，很受爱好者们的喜爱。
其实，打珠线无论是作为
家居装饰，还是作为有深度和内涵的首饰，都能够充分体现它的历史感和艺术价值。
记叙文满分结构模板之“一线串珠式“结构如果说生动丰富的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将其串起来的一条线。
记叙类文章的行文，除了以具体事物为线索外，还可以考虑以人物为线索，以感情为线索，以中心事件为线索，以时空转移为线索，以主题为线索等。
在具体写作时，有时设置一条线索围绕其来组织材料，一唱三叹，反复吟咏，缀合成篇，有时设置两条线索，同时展开故事情节，形成两个故事，或平行前进，或交织发展，在特定的契合点汇合，完成文章主旨的表达。
另外，如果要叙述的事件是随着几个连续的时空慢慢展开的，就可以按照时空转移的顺序进行布局行文；如果要表达的主题是由几个相对分散的事件片断组成，就可以考虑按照时空等线索以板块组合的形式行文。
但在写作时，无论设置什么线索，设置几条线索，以什么样的形式来行文，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
｛例文观摩｝青瓷一枝青花犹如一条小蛇盘在瓶身上,那瓶在日光下是那么晶莹剔透。
而一条长长的记忆,纠缠着老戴的整个人生。
当老戴还是小戴时.他的生活就如享受着江南春风的竹笋一般, 舒适、滋润。
但是好景不长,变故突然来袭，让人措手不及。
老戴的爹,是小有名气的制瓷人。
有一天,打京城里来了位老朋友,老戴爹设下酒宴招待客人。
席间,老友拿出一个锦盒，递给了老戴爹。
爱瓷如痴的老戴爹一打开锦盒就怔住了,半响,才拿出青瓷,喜得直叫:“好瓷!”老朋友问:“老哥哥,你说.这瓶值多少钱?我这条老命差点儿就为这瓶丢了。
”老戴爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出两个指头晃了晃。
“两万两?“嘻，二十万两。
”老友喜得不知所措:“当真?”“我能骗你吗?这可是景德镇的制品，慈禧太后的珍藏!”说着，老戴爹抱着瓷瓶站了起来，大概是想让老友看看瓶底的印章。
谁知脚被椅子腿儿绊了一下，连人带瓷瓶摔倒在地,瓷瓶就这样破了一个洞。
老戴爹的酒醒了.....最后,老戴爹变卖了所有家产,才凑了不到十一万两银子。
朋友接过银票,在叹息声中离开了。
（精品教案）精选语文讲课稿集锦10篇收集整理的语文讲课稿10篇，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
语文讲课稿篇11、教材分析《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。
首先我来谈谈我对这篇课文明白，这篇课文记叙了詹天佑在修建北京到张家口这段铁路中，别怕帝国主义的重重阻止，克服各种艰难的困难，提早完成修建任务的英雄事迹。
从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、教学目标：(1)抓住重点段、句、词，深刻明白课文内容。
(2)了解詹天佑修建铁路的过程，明白詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。
【如此确定教学目标，使传授知识，进展能力，举行思想教育密切结合在XXX学过程中，互相渗透，共同完成。
】3、教学重点了解詹天佑修建铁路的过程，并明白“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。
4、教学难点明白“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为啥讲“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。
【讲教法】1、品读2、精思3、感悟4、演示1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。
2、抓住重点词句品味，体味思想感情，使学生受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。
这一篇课文能够设定为两课时。
下面我将具体讲一讲我对第二课时是如何达成我的教学目标的。
在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：关于课文的第一环节，我计划安排两个小步骤。
1、同学们，经过上节课的学习，我们懂詹天佑是一位怎么样的人?【板书：杰出、爱国】2、詹天佑的杰出体如今哪里?他的爱国又是怎么样表现出来的?在修建铁路中遇到哪些困难?怎么样克服困难?分不在哪些自然段?我们接着学习课文。
【板书：克服困难】【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去认真品味、剖析环绕一具中心来表现人物品质的每一具事例，这对全文来讲起到了居高临下，总览全局的作用。
一线串珠教案教案标题：一线串珠教案教学目标：1. 学生能够掌握串珠的基本技巧和方法。
2. 学生能够动手制作一条简单的串珠手链。
3. 学生能够培养动手能力和创造力。
教学准备：1. 一线串珠工具包（包括线、珠子、针等）。
2. 学生个人工具包（包括剪刀、胶水等）。
3. 教学展示板。
4. 示例串珠手链。
5. 教学PPT。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入串珠手链的概念，激发学生对手工制作的兴趣。
- 展示示例串珠手链，让学生对最终目标有一个清晰的认识。
2. 知识讲解（10分钟）- 介绍串珠手链的基本工具和材料。
- 讲解串珠手链的基本技巧，如如何选择珠子、如何穿线等。
- 示范如何制作一个简单的串珠手链。
3. 实践操作（25分钟）- 分发一线串珠工具包给每个学生。
- 让学生根据示范和讲解，动手制作自己的串珠手链。
- 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 制作分享（10分钟）- 邀请学生展示自己制作的串珠手链。
- 学生可以分享制作过程中的心得和体会。
- 教师给予肯定和鼓励，鼓励学生展示创造力。
5. 总结归纳（5分钟）- 回顾本节课学习的内容和过程。
- 强调学生通过动手实践培养了动手能力和创造力。
- 提醒学生将这种动手能力和创造力应用到其他领域。
6. 作业布置（5分钟）- 布置作业：让学生制作一条自己设计的串珠手链，并在下节课展示。
- 提醒学生在设计过程中发挥创造力，可以尝试不同的颜色、形状和材料。
教学延伸：1. 鼓励学生在家里继续制作串珠手链，并与家人朋友分享。
2. 可以组织学生参加串珠手链设计比赛，激发学生的竞争和创造力。
3. 引导学生了解不同文化背景下串珠手链的意义和用途，拓宽学生的视野。
教学评估：1. 教师观察学生在实践操作中的表现，包括技巧掌握和创造力发挥。
2. 学生展示的串珠手链作品，包括设计和制作的质量。
3. 学生分享的心得和体会，评估学生对动手能力和创造力的理解。
教学反思：在教案中，我注重了学生的实践操作和创造力培养。
快乐秘笈2快乐技法2快乐技法◆闫新巧一线串珠巧构思什么是一线串珠法?一线串珠法就是围绕一个中心，选择N个典型材料，展开多角度、多侧面描写记叙的作文技法，是以叙为主的文章经常采用的谋篇布局的方式。
怎样使用一线串珠法？1.确定线。
线，是指文章的线索，是贯串全文的链条，起联结作用。
它可以是一个物品、一个特征、一个部位、一个观点、一个话题、一句感想等。
例如，人教版小学四年级《小木船》一文，全文以小木船为线索，写了“我”和陈明之间从误解到理解的故事，表达的是“我”和陈明之间深深的友谊。
小木船就是所谓的线。
亲，你们见过冰糖葫芦吗？冰糖葫芦是把一颗颗山楂果或海棠果用竹签串起来，蘸上金黄色糖衣的一种小食品。
我猜你们一定喜欢晶莹剔透、酸甜可口的冰糖葫芦吧？ 今天，我们来学习一种像冰糖葫芦一样的写作方法，那就是一线串珠法。
2.寻找珠。
珠，是指文章的材料，是能够多角度、多侧面表达主题的一个个小故事、小片段、小场景或小画面。
例如，我们要写一篇命题作文“目光”，该怎样寻找珠，怎样选材呢？我们可以选择三个与“目光”相关的生活场景作为写作素材，分别是：生病时，母亲焦虑关切的目光；上课羞于回答问题时，老师鼓励肯定的目光；伤心难过时，同学同情安慰的目光。
看，这三个生活小场景就是所谓的珠。
23快乐。
“一线串珠式”结构（转）一、“标题句”串联全文标题是文章的眼睛，在文章主体部分的每一段开头都用相同的标题句领起各段，既点题又串联全文。
着一袭美丽的绿袍曾几何时，我的心中就充满着一个浪漫令人心醉的梦想：着一袭美丽的旗袍，在空中飘忽不定，牵着小天使的手去看看有着五千年悠久文明历史的大中华。
一直以来，旗袍的颜色成了梦想中的主色调。
我试着将它着成大红，但又觉得红的让人眩晕；我也曾想将它着成白色，但又觉得纯洁的让我无法接近。
现在，我终于有了让自己心满意足的颜色——我要将它着成绿色——大自然最诗意的色彩。
着一袭美丽的绿袍，我会走进《钱塘湖春行》，我会细细领略诗人陶醉其中的心境；我也会走进朱自清，走进他眼中的《春》，让自己成为从头到脚都带着绿色赋予的力量的青年。
领着大家向前去！着一袭美丽的绿袍，我会走进被自己当做楷模的老师家里，再次聆听他的教诲，再一次为他亲手沏上一壶绿茗，与他一起在绿茗淡淡的清香中回忆犹如蓝水晶般的点滴往事，体味隽永。
着一袭美丽的绿袍，我会站在时代的前面，与人们一起去感受“绿色时代”的美好，我会监督那些生产绿色食品的厂家，让他们尽职尽责的将名副其实的绿色产品奉献给热爱绿色的人们，然后我会推着绿色小车，将绿色食品亲自送到每位顾客的手里——我喜欢看到顾客因满意而浮现的一脸笑容。
着一袭美丽的绿袍，我会唤起人们在物质满足下面渐渐空虚的精神世界。
我会当一名“绿衣使者”，让人们为自己美好的家园作一份贡献，让他们自觉地建立起属于自己的“生命绿洲”，让世界从此成为“绿色世界”！着一袭美丽的绿袍，我会为2008年北京申奥再呐喊、助威。
我会带领人们为申奥出一份力量；努力把北京装扮成绿色北京；努力把北京建设成一座现代化的绿色都市；努力呐喊——“绿色奥运”、“绿色北京”！着一袭美丽的绿袍，我总是向往这样的环境：整个地球全被绿树、草皮覆盖，从其他星球上看是浩瀚宇宙中一个蓝绿相间的绿洲；工厂的烟囱不再冒着黑烟；煤厂的排污管不再排出废水；垃圾不再堆积如山；刺耳的噪音不再充斥耳畔；空气中不再有滚滚沙尘；山永远那么绿，水永远那么清，天永远那么蓝，花永远那么红。
必胜语文教育资料：一线串珠法（冰糖葫芦法）－－学用一种形散神聚的作文构思方法【技法点拨】1、所谓“一线串珠法”就是围绕一个观点、一个主旨、一个话题，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开描写记叙，以鲜明的观点突现主旨、丰富话题的一种作文技法。
2、所谓“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个细节、一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一句感想……3、所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。
4、这是一种扩散式作文构思方式，具有“形散神聚”的表达效果。
丰富的联想和想像、时空的巧妙联结，使作文的素材更加多样、情感更加充沛、主题更加鲜明。
5、这种构思方式适合写记叙文，议论文，更适合写散文。
【学习活动】一：向名家学习。
感受在组织材料与表达主题方面的构思技巧笑冰心雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。
推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。
——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。
转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。
——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。
——一条很长的古道。
驴脚下的泥，兀自滑滑的。
田沟里的水，潺潺的流着。
近村的绿树，都笼在湿烟里。
弓儿似的新月，挂在树梢。
一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。
驴儿过去了，无意中回头一看。
——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。
“这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。
又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。
串珠口诀十二生肖-机灵鼠10mm亚克力珠底层一圈：1.左为0 右6黄左交右第一层1. 左为0 右4黄左交右2. 左1空右3黄左交右不勾上脚脚：右3红回原位3. 左1空右3黄左交右4. 左1空右3黄左交右不勾加尾巴和屁股尾巴和屁股：左为0 右2红回原位右1黄1红1黄1红回1黄1红1黄5. 左1空右3黄左交右6. 左2空右2黄左交右不勾上脚脚：左3红回原位第二层：1. 左1空右4黄左交右3. 左2空右3黄左交右4. 左2空右3黄左交右5. 左2空右3黄左交右6. 左3空右2黄左交右第三层：1. 左1空右3黄左交右上手手：左1黄1红1黄回1红1黄2. 左2空右2黄左交右3. 左2空右2黄左交右上手手：左1黄1红1黄回1红1黄4. 左2空右2黄左交右5. 左2空右2黄左交右6. 左3空右1黄左交右第四层：1. 左为0 右3红左交右3. 左1空右2红左交右4. 左1空右2红左交右5. 左1空右2红左交右6. 左2空右1红左交右第五层：1. 左为0 右4黄左交右2. 左1空右3黄左交右3. 左1空右4黄左交右4. 左1空右3黄左交右5. 左1空右3黄左交右6. 左2空右3黄左交右第六层：1. 左1空右3黄左交右不勾上耳耳：左4红右为0 左交右左2红右1空左交右右1空4红左交右左2空右2红左交右将线回到串耳前的白珠。
2. 左2空右2黄左交右3. 左2空右2黄左交右不勾上耳耳：左5红右为0 左交右左2红右1空左交右右1空3红左交右左2空右2红左交右将线回到串耳前的白珠。
4. 左1空右3黄1黑左交右5. 左2空右2黄左交右不勾6. 左2空1黄右1黄左交右不勾上嘴嘴：左1黄右2黄左交右合并后1红1黄对称回到串嘴前的一圈最前一颗。
7. 左2空右1黄1黑左交右8. 左2空右1黄过顶上一空后1黄向前一圈绕圈打结。
End串珠珠QQ：1649800347淘宝店铺：/串珠艺术彰显品质生活串珠艺术不僅是华丽多变的生活表现，更是人生品位的传达，它在传达美感及健康的同时，更加追求自然于艺术的和諧。
圆纸巾盒的串法从盒底串起.1. 起串.连串10珠扎紧(红珠)2. (白珠)5珠一花.串一圈.共10个花：起花线串一珠.右线连串4珠串一花.左线过一珠至右.右线过左边底珠一个至左.然后每次串3珠.左线过一珠.右过一珠。
3. (白珠)4珠一花一圈.共20个花：起花线串一珠(5珠花顶任意一珠).右线连串3珠.左线过一珠至右.右线过左底珠一个至右.然后每次串2珠.左线过一珠至右.右线过一珠至左。
4. 5珠一花一圈.共20个花：起珠线串一珠.右线连串4珠(白.红.红.白).左线过一珠至右.右线过一底珠至左.以后每次串3珠(红.红.白).左右线各一珠. [注意：5珠的顶上串2粒红珠.形成一圈红珠]。
5. 6珠一花串一圈.共20个花：起珠线串2珠(紧挨着的2个红珠花之间的2粒珠).右线连串4珠(白珠).右线.右线各过1-2珠.第二个花串3珠(红.红.白).左.右线各过1-2珠.然后每次串3珠(白.白.白)(红.红.白)交替进行。
6. 6珠一花一圈.共20个花：起线串2珠(2个6珠之间的2粒).再右线连串4珠(白.白.红.红).然后每次串3珠(红.白.白)(白.白.红)……依次进行。
7. 串法与[5.]相同。
8. 串法与[6.]相同。
9. 串法与[5.]相同。
10. 串盒边缘：1).用(白珠)4珠.5珠交替串：起线串一珠.左线连串3珠串4珠的花.然后串5珠的花.或者先串5珠的花.再串4珠的花.然后左右线各过一珠。
2).用(红珠)5珠.6珠交替串：起线过2珠(4珠和5珠之间的2珠).串6珠花.然后左.右线各过一珠串5珠花。
[ 盒底完成]。
盖子的串法：从盖顶串起：1. 用(红珠)连串18粒珠扎紧。
2. 用(白珠)4珠花一圈.共18个：起线串一珠.右线连串3珠.左右线各过一珠(先左线过后过右)。
3. 5珠一花共18个：起线过一珠.右线连串4珠(白.红.红.白).左线过一珠.右线过一底珠.以后每次串3珠(红.红.白).左.右线各过一珠。
“一线串珠式”复习课—《秦王扫六合》教学案例乳山府前中学宋继红教学背景：传统的历史复习课往往走向两个极端：一种是放任自流，学生忙成一团。
另一种是教师口若悬河的讲，学生只有无味的听。
这都不符合当前课改的要求。
“一线串珠”复习模式是以某一问题为线，牵一而发，带动多个问题的综合复习与思考。
其中的“一线”可以以时间、人物为线索来理顺各个事件，也可以从事件的起因、经过、结果和影响为线索来把握事件，还可以把同一类型的事件串联起来，形成纵横联系等等。
这种复习模式是通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，围绕线索提出问题、解决问题，培养学生归纳、分析、比较、综合问题的能力。
教师寓教于乐，课堂生动活泼，妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使学生乐于探究，以恰当的线索串起零散的历史知识，大大提高课堂教学效率，同时以知识网络化、系统化为手段培养学生的历史综合能力、分析比较能力。
教学过程：师：老师今天给同学们带来了一张历史人物图片,请同学们辨认一下图片上的人是谁?生：秦始皇！师：你对秦始皇的了解有多少？生：秦始皇统一了货币、文字、度量衡。
生：秦始皇建立了秦朝，完成了统一。
师：秦始皇最伟大的功绩是于公元前221年，灭掉了六国,实现了统一，建立秦朝。
于是秦国的历史结束了,秦朝的历史开始了。
今天我就带领大家一同穿越时空隧道回到秦朝,来回味秦朝的历史。
一、拾针引线“师生合作找线索”师：同学们打开《秦王扫六合》这一课,你能否简要谈一谈这两课的主要内容？生：《秦王扫六合》主要讲述了秦朝兴起和巩固的历史师：非常不错！如果这节课我们要采用“一线串珠“的方法复习秦朝的历史，那么你觉得以什么为线比较合适呢？生：以秦朝的兴为线就可以把《秦王扫六合》师：好！今天咱们就以秦朝的兴为线来进行串珠竞赛,比一比谁拾到的珍珠最大最多。
设计意图：未经整理的知识就像散落的珍珠，难以拾起，更难以运用。
如能用一根线把它们串起来，就成为了美丽的珠链，既容易拾起，又能做各种装饰。
在拾针引线师生合作找线索”这个环节中就是根据复习的目标，通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，将要复习的内容归类。
也就是寻找一根“线”，让学生用它串起记忆中的颗颗珍珠。
点评：这一线并不是教师的独撰，而是通过师生合作完成。
特别是学生必须统观知识全局，独立思考提炼知识线索二、依线串珠“横看成行竖成线”师：我们曾共同领略了春秋战国的风云争霸，相信大家对秦王嬴政的南征北战,东挡西杀,一统天下一定还记忆犹新吧！那么摆在秦王嬴政面前的首要任务是什么？学生：“实现统一”。
师：创业容易守业难,面对如此庞大的新帝国,实统一以后摆在秦始皇面前的更艰巨任务又是什么？生：“巩固统一”。
师：为此他采取哪些措施才使“巩固统一”这一任务圆满完成。
生：（一）政治（二）经济文化（三）思想（四）军事师：（课件二：知识树—实现统一和巩固统一）设计意图：“依线串珠”是这一教学模式的关键。
“依线串珠”就是帮助学生把零散的知识构架为一棵知识树。
方法多种，或串讲、或提问、或谈话、或列表。
首先是以掌握知识点为重点，同时培养学生能力。
点评：复习课都要先回顾本课时需要巩固的知识要点，以加深学生的理解。
在这个环节明确了学生的复习重点之一就是要掌握秦始皇为巩固统一采取哪些措施？三、看书巩固“书中探宝找问题”师：秦王和秦始皇的任务都顺利地完成了，接下来就是同学们的任务了：你带着“秦王”如何“实现统一”和“秦始皇”如何巩固统一这两个问题来看11课《秦王扫六合》的内容，并在书中进行探宝活动，为我们下面要进行的串珠竞赛作充分的准备。
生：看课本掌握第11课《秦王扫六合》的内容。
设计意图：“依线串珠”结束后，教师要给学生适当时间阅读课文。
一方面让学生根据师生“依线串珠”的重点，丰富、完善知识结构，深化理解。
另一方面让学生把复习中发现的新问题及时研讨解决。
点评：一方面留给学生足够的时间来掌握知识，另一方面也让学生自主安排进行查漏补缺。
四、串珠竞赛“师生开启智慧门”师：串珠竞赛马上就要开始了，同学们准备好了没有？生：好了！师：李白曾写诗赞颂秦王灭六国，完成统一。
哪位同学知道？生：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”师：（课件三：第一轮串珠竞赛题1）哪个小组能以这句诗为材料设计一道材料题。
要求：既要设计出问题，又要设计出答案。
生甲：“秦王是谁？”生乙：“赢政”生甲：“秦王从哪一年到哪一年扫六合？”生乙：“从公元前230年到公元前221年”生甲：“秦王扫六合的意义是什么？”生乙：“结束了长期割剧的局面，完成了统一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的国家—秦朝。
”师：这两个同学合作的非常不错，有没有哪组同学能进行补充一下？生丙：秦王扫六合的条件是什么？生丁：商鞅变法和长平之战师：这两个同学所补充的问题正是同学们容易漏掉的，希望同学们记住了。
师：我再补充一个问题，大家听好了！知道答案的同学进行抢答。
师：秦王扫六合后，为“巩固统一”采取了哪些措施？生：（抢答）1、政治上：创立了一套封建专制主义的中央集权制度。
2、经济文化上：统一了货币度量衡和文字。
3、思想上:实行焚书坑儒。
4、军事上：北筑长城开发南疆。
师：在这一轮的串珠竞赛活动，***、***、***、***等等表现的非常积极，刚才没抢到的同学可要加油了，第二次竞赛又要开始了。
准备好了没有？生：好了！！！师：（课件四：第一轮串珠竞赛题2）读竞赛题生：秦始皇创立了一套封建专制主义的中央集权制度。
最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权。
中央设丞相、太尉、御史大夫，分管全国的行政、军事和监察。
地方上实行郡县制，分天下36郡，郡下设县。
师：非常准确！鼓励一下！生：（鼓掌！！）师：（边演示课件五：示意图—封建专制主义的中央集权制度，边解释）秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权，又通过中央的丞相、太尉、御史大夫把权力集中自己手中，这就是君主专制。
设计意图：“串珠竞赛”是复习课中又一个基本的教学环节。
俗话说“宁可不讲，不可不练”。
练要“精”，要有深度，教师要精选习题，把握好度，难易适中，让每一位学生都成为学习的主体。
点评：设计的题多种多样，有的是教师出题，学生抢答，也有的是学生出题，学生回答。
同时难度适中，确保绝大多数学生都能回答上来，全体学生都感受到成功的喜悦，调动了学生学习历史的积极性，活跃了课堂气氛。
教师过渡：秦始皇实行君主专制中央集权，开创历史先河，影响十分深远，在我国沿袭了两千多年。
秦朝也因此成为当时世界上的大国。
但是这个大帝国是否就像秦始皇自己想像的那样世世代代永传不衰呢？生：不能。
师：接下来我们就以秦朝的亡为线索复习第12课《伐无道诛暴秦》。
五、联想深化“学以致用看升华”师：要想学好历史光靠死记硬背是不行的，还要掌握好的学习方法，下面我就送给你们做材料题的三把钥匙。
师：师边读解释。
（课件九：学法指导—解答材料题）有了这三把钥匙，看看哪个小组能快速打开屏幕上出示的试题的大门？师：出示材料题材料一：陈胜认为：“天下苦秦久矣……为天下唱（倡），宜多应者。
”材料二：陈胜鼓动说：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”大家同声高呼:”敬受命。
”⒈结合材料及教材内容分析秦末农民起义的原因是什么？⒉我们应当怎样认识陈胜、吴广起义？⒊秦朝统治短期灭亡给后人的启示是什么？生：小组讨论做题生：（小组成果展示）首先我们找到了材料一的关键字是“苦秦”材料二的关键字是“失期当斩”。
第一个问题的答案从材料中能直接找到，是“王侯将相宁有种乎”第二个问题根据材料的关键字得出“苦秦”秦末农民战争的根本原因；“失期当斩”秦末农民战争的直接原因。
与课本相结合我们整理的答案是秦末农民战争的根本原因是秦的暴政，秦末农民战分争的直接原因是公元前209年，戍边误期按律当斩。
第三个问题，要与生活与现实相结合，我们得出的答案是统治者要想长治久安，就必须实行仁政，轻徭薄赋，爱惜民力，发展经济。
师：刚才这个小组合作的非常不错。
掌声送给他们！生：热烈鼓掌！设计意图：“学以致用”和加强现实性、时代感已成为当今教育改革的一大趋势。
“以古鉴今”、“经世致用”是中国史学的优良传统，作为当代的历史教育工作者，就更应在教学中注意引导学生关注当今的社会问题，把鲜活的社会生活引进课堂教学，将历史与现实有机的结合起来，树立正确的人生观、价值观。
点评：在这个环节中教师首先强调要想学好历史光靠死记硬背是不行的，还要掌握好的学习方法，于是送给学生做材料题的三把钥匙。
有了这三把钥匙学生做起材料题就能得心应手，更重要的是从做这个材料题中也让学生感受到秦亡的根本原因是秦的暴政，学生不难得出秦朝统治短期灭亡给后人的启示是统治者要想长治久安，就必须实行仁政，轻徭薄赋，爱惜民力，发展经济。
使学生把学习历史与现实生活相结合六、轻松闯关“师生才艺大比拼”师：复习到这本节课已接近尾声了，接下来要进行的是闯关活动，这可是老师给每个同学提供的最后的才艺展示的机会，看看谁能轻松闯过这三关。
师：（课件十：第一关的题）生：在练习本在写出答案，并交流答案。
师：看来同学们轻松闯过了第一关，我们来闯第二关。
师：（课件十一：第二关的题）生：动手在练习本在写答案生：教师找示意图设计好的同学到展示意图，激发学生的学习热情师：（课件十二：演示秦长城和秦疆示意图）师：你心目中的秦始皇是一个怎样的人？你同意哪种观点？（课件十三：第三关的题）生：秦始皇创立了一套封建专制主义的中央集权制度；秦始皇北筑长城，开发南疆；秦始皇统一了货币、度量衡和文字。
生：秦始皇实行沉重的赋税；秦始皇的徭役也很繁重。
秦始皇实行焚书坑儒；秦始皇的刑法严酷；师：谁还能补充一下？我们在前面就提到秦始皇最伟大的功绩是什么来了？生：秦始皇灭六国，完成了统一。
师：一个同学说秦始皇完成了统一；创立了一套封建专制主义的中央集权制度；统一了货币度量衡和文字；北筑长城，开发南疆，这都是秦始皇的功，而另一个同学说秦始皇实行焚书坑儒；刑法严酷；实行沉重的赋税；徭役繁重，这又是是秦始皇的过。
那么是功不于过，还是过大于功呢？其实我们评价历史人物要辩证地进行评价，一分为二的进行评价，既要看到他的功也要看到他的过，这也是我们学习历史的一个重要内容。
设计意图：目前中学历史教学面临的困境是学生缺乏学习的主动性和积极性，只限于被动的接受。
轻松闯关这一环节则充分注意调动学生参与意识，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识，要想闯关学生进行积极思考才能获得的，这样学生以主体介入复习过程的始终，充分发挥了学生的主体地位和主动精神。
点评：这三关对于大部分同学并不算太难，所以学生的热情高涨，积极参与到闯关过程当中来，最终做到个个当堂达标，当堂过关。
十、回顾自结“当堂盘点来总结”师：下面我们来总结一下，通过本节课的复习，你有哪些收获？生：评价历史人物要一分为二地进行评价；得到了解答材料题的三把钥匙；学会了关于秦朝的很多知识！师：看来同学们这节课的收获还真是不少，我们今天就交流到这儿。
